对父亲说的话

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇对父亲说的话范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

对父亲说的话范文第1篇

1、父亲的教诲像一盏灯，父亲的关怀像一把伞，父亲的爱护像一棵树，父亲的慈祥像一座山！虽然父亲已离我而去，可我还是要把无数的思念化做心中无限的祝愿，默默地为父亲祈祷：父亲我爱您！祝父亲节快乐。

2、爸爸不论何时你都是我的拐杖，给我支持，给我方向，给我力量，让我可以走好今后的每一段路。

3、一年一度您的日子，在没有我在身边的时候希望也能快快乐乐过每一分每一秒。老爸，辛苦了。

（来源：文章屋网 ）

对父亲说的话范文第2篇

2.想来想去，真没啥特别的礼物送给爸爸，那就在“父亲节”到来的时候，写上三言两语的祝福吧，既是节日礼物，也是我对您说的悄悄话。祝我们的父亲都快乐!

3.您为我展现蓝天，让我的生活充满温馨，您为我开脱沃土，让我的心中溢满幸福，您为我奉献一切，我把真情展现给这个六月，祝您父亲节快乐。

4.小时候，您的身姿挺拔如青松;长大了，您的身姿沧桑在风中。不管岁月如何变迁，您在我心中永远是最帅气最英武。父亲节，祝亲爱的父亲节日快乐!

5.父亲节到啦，短信问候爸，身体还好吧，心情舒畅吗?想为你倒杯水，想为你捶捶腿，想给你做顿饭，想天天把你伴，无奈天涯各一边，只能发条短信，愿老爸天天开心，事事顺心!

6.伟大的是父亲，平凡的是我;慈祥的是父亲，调皮的是我;交手机费的是父亲，发短信的是我;在父亲节到来之际，愿父亲身体永远健康，天天都有好心情!

7.爱你那么久，从未说出口。今天，我要大声地向全世界宣布对那个老男人的爱：我爱你!爸爸。

8.累了要好好休息，错了别埋怨自己，苦了是幸福的阶梯，伤了才懂得珍惜，醉了就是折磨自己，笑了便忘记曾经哭泣，闷了给我发个信息，祝父亲节快乐!

9.人要多一点开心，少一点烦心;多一点信心，少一点灰心;多一点闲心，少一点攻心!累了就睡睡，醒了就笑笑!生活多美好，全靠自己调好。祝收到信息的您及您的老爸父亲节快乐!

10.快意十分呈福禄，乐祈万事尽意如!藏头诗藏得住含义，却藏不住情感。在父亲节之际，还是那句老话：感谢父亲，祝您快乐!

11.昨天遇到天使在淋雨，我便把伞借给了她，她问我是要荣华还是要富贵，我说什么都不要，只要爸爸身体健康，晚年生活幸福，祝大家父亲节快乐!

12.成长有您的关怀，历练有您的鼓励，生存有您的呵护，一路有您的教导，所有的一切一切，都化成一句祝福，祝您父亲节快乐!

13.如果说世界上有永恒不变无私的爱，那便是母爱和父爱，我托付明天父亲节那缕缕祥和安宁的曙光，捎去我真诚的祝福：祝你父亲永远快乐。父亲节彩信

14.如果一片树叶代表快乐我送你一片森林;如果一滴水代表一个祝福，我送你一个东海;如果一颗流星代表一份幸福，我送你一条银河，祝父亲节开心!

15.如果在家，记得对老爸说一声节日快乐，感谢他的付出;如果不在家，记得打个电话，电波一样可把问候传达。一年一度父亲节，顺祝家庭幸福、阖家欢乐。

16.世上的感情千千万万，父亲给我的父爱像阳光那样温暖，像高山那样宽厚、雄浑，是我们永远都上不去的山巅，父亲节到了，祝全天下的爸爸们身体安康，幸福永远!

17.世上有一种爱如千丈山崖上的长青藤，永不枯萎;世上有一种爱如苍茫大海中的罗盘，指明方向;世上有一种爱如父亲的教导，长留心间。父亲节快乐!

18.世上有这么一个男人，你怕他威严，却又学他沉稳;你跟他不讲理，他批评训斥你，对你的爱却依旧。父亲节了，一起祝福这个男人吧!给朋友的父亲节短信

19.父爱无华，简单质朴。父爱无比，不可或缺。父爱无量，不休不止。父爱无敌，所向披靡。父爱无边，事事牵挂。父爱至上，伟大光荣。父亲节到了，祝福全天下的父亲节日快乐。

20.爸爸的教诲像一盏灯，为我照亮前程;爸爸的关怀像一把伞，为我遮蔽风雨。爸爸，献上我的谢意，为了这么多年来您对我付出的耐心和爱心。父亲节快乐!

21.是父母给予我们生命，是父母给了我们快乐，是父母给了我们幸福，在此父亲节到来之即我想代表天下所有的儿女祝天下所有的父亲节日快乐，身体安康。

22.是家里的顶梁柱，是给你无期限的保护，是为你的成长而终日不停的忙碌，是不善言辞却又大爱无边的慈父，父亲节到了，愿天下父亲节日快乐，幸福安康!

23.是你教会了我做人的道理：宽容、友爱、乐观;是你给了我面对困难的勇气，坚强、勇敢、无畏;爸爸谢谢你给了我这么多，这是我一生用不完的财富!

24.是您，赐予我生命，给予我成长的勇气，在波涛骇浪的起伏人生中，因为有您，我目标坚定、奋勇前行。父亲节了，衷心说一句：爸，您辛苦了，请保重身体!

25.是您，高峻巍峨的双肩挺起生活的艰难;是您，昂扬挺拔的勇敢抵挡所有忧烦;是你，撑起温馨一片铸造爱的港湾;父亲节来临之际，祝亲爱的老爸一生平安!

26.父爱，给我们遮挡风雨;父爱如地，给我们浇灌希望;父爱如山，给我们坚实依靠。今天是父亲节，祝福所有父亲永远健康幸福!

27.父亲是大树，我是小鸟，父亲永远是我的依靠。父亲是大海，我是小船，我永远在他怀里自由驰骋。祝天下所有父亲父亲节快乐，健康，长寿。有时间的常回家看看，不能回家的也要打个电话。

对父亲说的话范文第3篇

有不少研究表明，成人对孩子说的话不同于对成人说话，通常称之为“儿向语言”或“妈姆语”。它的主要特点是：简单，夸大。如声调较慢，较夸张，且重复多；实词多虚词少，修饰词少，代词少；句子较短，简单句多，复杂句少，陈述句少，疑问句、祈使句多，句子多指向当前的事物等等。一般认为，儿向语言的这些特点有助于孩子的语言发展，如加强孩子的注意，帮助孩子识别语音，使孩子能很好地分解句子的单位，可能有助于孩子获得相应的语法。

在婴儿阶段，母亲的儿向语言显得特别重要。它有助于促进和保持婴儿的注意，调节婴儿的唤醒水平，沟通母亲与婴儿的情感，促进婴儿的联想学习和信息加工。到孩子2岁半以后，这些特点就不明显了。研究表明，婴儿对母亲的声音类型特别敏感。

有的母亲儿向语言特点明显，她们的孩子语言进步较快；而有些母亲儿向语言特点不明显，对孩子的说话过于正规，句子较长，词汇过于抽象，使孩子难于理解或不知所云，因此对妈妈的话根本不予注意。这些孩子的语言发展就比较慢。研究表明，刚刚超过孩子自己语言水平的话最能吸引孩子的注意。因此，重要的不是对孩子说了多少话，而是说了多少孩子能理解的话。

但与母亲相比，父亲往往忽视孩子的语言理解能力。仔细观察可以发现，父亲经常使用较正规的词汇，容易沉浸在自己的语言表达中。如父亲会对8个月大的孩子说：“今天你太过分了”，而母亲可能会说：“宝宝今天很不乖”。不过，母亲的儿向语言与父亲的非儿向语言可能恰好构成了孩子语言发展的双重条件，两者缺一不可。孩子既可以通过母亲的语言来理解，又可以从父亲的语言中学习新的词汇等。

不过，孩子与父母是一个整体的动态系统。父母对孩子讲话时用什么样的词汇和语气会受孩子理解能力的影响。一般来说，父母总是不断地裁减自己的话语，使孩子在自己的语言水平上能理解父母的话。当孩子出现不理解时，父母会修正自己的话；如果孩子理解了，父母就会讲更复杂的话。因此，可以说父母对孩子的讲话部分地取决于孩子的反应，孩子是积极的参与者。所以，语言能力发展较快的孩子无形中会让父母高估其能力，容易以接近成人的方式与其交流，因此孩子也容易变得较早熟。从日常生活中我们可以看到，孩子的成熟程度与母亲的语言特点有一定的关联。

我们常常以自己的方式理解孩子，与孩子交流，而孩子出乎意料的回答才使我们恍然大悟：原来我们谈的与孩子理解的并不是同一回事，有时甚至相差十万八千里。如大人让孩子多吃肉，可以长肌肉，孩子却认真地说：“我不仅要长鸡肉，还要长鸭肉、牛肉……”儿童的理解往往很具体，很真实，无视语言中隐含的比喻、象征等成分。例如，唱完“老师您早”歌，妈妈问：“老师像不像妈妈？”5岁多的孩子往往会回答：“不像。”并进一步拿幼儿园的老师和妈妈比：从头形、头发整齐与否到眼睛大小等一一进行对比。妈妈进一步问：“老师和妈妈有哪些像的地方？”，孩子回答：“都很漂亮。”过了一会儿，妈妈又启发说：“老师是不是像妈妈一样对小朋友很好？”孩子回答：“不是的。是为了我们上课不乱吵，对老师好一点，才这样叫我们唱的。” “老师没有妈妈好，妈妈要比老师好一点。”这说明5岁多的孩子还不能理解这种比喻，他的思维非常具体，妈妈就是自己的妈妈，老师就是在幼儿园认识的老师，像不像只从外表去进行比较，不能抽象地理解老师和妈妈之间的关系。

对父亲说的话范文第4篇

师：今天咱们的新课既不是来吃杨桃，也不是来画杨桃，咱们要来有滋有味地读一读《画杨桃》这个故事。俞老师先读，好吗？

生（齐）：好！

师：俞老师有滋有味地读，你们有滋有味地听。（读课文第1自然段）你能学着老师的样子来读读这一个自然段吗？

生（齐）：能！

（生读该段。师板书：叮嘱）

师：读的时候不必那么整齐，每个人自己读自己的。（读课文第2自然段）像老师这样读，会吗？

生（齐）：会！

（生自由读该段）

师：很多同学的表情告诉我，你是在用心读，有滋味地读。（继续读课文第3～9自然段）学着老师的样子有滋有味地读。

（生自由读第3～9自然段。师板书：审视）

（师继续读课文第10～16自然段）

师：好，像老师那样有滋有味地读。

（生自由读课文第10～16自然段。师板书：半晌）

（师读第17～18自然段）

（生自由读。师板书：和颜悦色 教诲）

二、读词写字

师：刚才趁同学们读书的时候，俞老师在黑板上写了几个词语，这几个词语是课文里的新词。想不想有滋有味地读一读？

生（齐）：想！

师：自己先念一遍。

（生自由念词语。师指导学生读准黑板上的五个词语。）

师：这些词当中，有四个生字，（在“叮”“审”“晌”“诲”字下面用红色粉笔标“・”）其中有两个生字特别难写，也特别容易写错，到底是哪两个生字？你自己决定，好不好？

生（齐）：好！

师：哪两个字你认为很难写、很难记住，就请你把它们写在语文书上，看谁写得最端正！

（生开始写）

师：注意写字的姿势。看看你的字能不能超过俞老师的字，是不是比俞老师的字写得更好。（巡视，及时表扬或提醒。）

三、带词通读

师：大部分同学都写好了，请把笔放下，一起读这个词。

生（齐）：叮嘱！

师：课文当中，父亲是怎样叮嘱“我”的？请你找出课文中的话。

（师指名读后出示：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”）

师：来，我们一起读。

（生齐读这段话）

师：读了这段话，你能告诉大家，什么叫“叮嘱”吗？

生：有些嘱咐的感觉。

生：总是跟“我”说这件事要怎么样做。

生：叮嘱，就是一直盯着“我”对“我”说。

师：是盯着“我”对“我”说吗？（其他生笑）如果是盯着“我”，还是口字旁吗？

生（齐）：是目字旁的。

师：“叮嘱”这两个字都是口字旁，说明是用嘴巴跟我说，是吧？

生：提醒。

生：叮嘱就是告诫。

生：唠叨。

师：不是唠叨。

生：教育。

生：我还看出他的爸爸非常关心他。

师：关心他的学习，这是对他学习上的严格要求。如果现在你是我的父亲，我正在画苹果，你会怎样叮嘱我？

生：现在对你说？

师：对对对，你叮嘱我，就对我说。

生：你看见苹果是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。

师：非常好！如果我现在正在画香蕉，我的父亲走过来看见了，他会怎么样叮嘱我呢？

生：你看见香蕉是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。

师：如果我现在正在画杨桃，我的父亲走过来看见了，他又会怎样叮嘱我呢？

生：你看见杨桃是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。

师：我的父亲对我说这番话不够严肃，不像叮嘱的样子。我换一个父亲，换你，你自告奋勇，来！

生：你……你……你看见杨桃，不要画成五角星。（生笑）

师：你看见杨桃是什么样的――

生：就画成什么样的，不要想当然，画走了样。

师：“我”的父亲说话不是很清楚。

（生笑）

师：来，最后那个角落的。

生：你看见杨桃是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。

师：父亲对“我”的要求是严格的，是严厉的。那么“我”在学校图画课上画杨桃的时候，“我”有没有忘记父亲对“我”的叮嘱呢？

生（齐）：没有。

师：找出来。你发现了，来，你读一读！

生：“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”

师：非常好！（课件出示：我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。）我们一起看大屏幕。预备读！

（生齐读该句）

师：谁来认认真真地读一读？就像“我”画杨桃那样的认真。这位女孩儿，你来！你认认真真地读，咱们认认真真地听！

（生读）

师：很好，嗯，非常好，向你学习！谁来老老实实地读一读这段话，没有半点虚假？请你。

（一生读）

师：嗯，老老实实地画，当“我”把这幅画画完的时候，“我”的心情怎么样？

生：高兴！

生：兴奋！

生：满意！

师：对自己充满着――

生：信心！

师：充满着自信！那么谁充满自信地来读一读这段话？

（一生读）

师：来，同学们，我们带着充分的自信，老老实实、认认真真地读这段话！

（全班齐读该段）

师：同学们，我认认真真地画杨桃，老老实实地画杨桃，充满自信地画杨桃，可是“我”的图画被同学们看到了，他们却是――

生（齐）：哈哈大笑。

师：有一个人没有笑，是谁？

生（齐）：老师。

师：老师没有笑，老师做出了一个惊人的动作，什么动作？

生：让他坐到“我”的座位上。

师：不够惊人！

生：“老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前……”

师：好，我把你这句话显示出来，（课件出示：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前……）告诉我们，是什么动作？

生：审视。

师：我们一起读这个词语。

（生齐读）

师：审视又是一个什么样的动作呢？谁能到上面来做这个动作？假如，（指着大屏幕）这就是讲桌上的杨桃，（手里拿着画）这是我画的画，谁来做老师？看看审视是一个怎样的动作。那个女孩儿，上来，大家欢迎！

（生鼓掌）

师：欢迎老师！老师，这是我画的杨桃，请您审视一下。（生做“审视”的动作）看看她的表情。

师：好，你跟同学们说说，你是怎么审视的？

生：就是对着这幅图画，然后看看那个杨桃。

师：哦，既要看桌上的杨桃，又要看我画的图画，两者进行――

生：对比。

师：看得很仔细呀！还要比较，对不对？这才叫作――

生：审视。

师：好，谢谢你！我们带着那份认真、那份仔细，一起读一读刚才那段话！

（生齐读该句子）

师：很仔细的。我们再来看第三个词语。

生（齐）：半晌。

师：再读。

生（齐）：半晌。

师：读读课文当中的那句话。

（生读。师出示：老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”）

师：谁告诉大家，“半晌”又是什么意思？

生：半个小时。

师：半个小时？还有吗？在这里是半个小时吗？

生：半分钟。

师：半分钟？

生：很长时间。

师：对，表示时间很长。听老师读课文中的句子：老师的神情变得严肃了。（停顿时间较长）半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”是这样读的吗？

生（齐）：是。

师：这就是半晌。老师为什么要停顿那么长时间才说下面的话呢？

生：因为“半晌”的意思是很久嘛！

师：他为什么要隔那么长时间才说下面这句话呢？再好好想想。

生：停顿的时间长，更能体现出老师当时的神情很严肃。

师：老师当时为什么很严肃啊？

生：因为这几个同学都没有从作者画杨桃的角度看。

师：嗯，这些同学都没有从作者画杨桃的角度看，还嘲笑同学，所以老师的神情变得严肃了，他半晌之后说的那句话好像又有点――

生：好像有点生气。

师：尤其是这个反问句，更加让我们感觉到此时老师真的生气了。来，咱们严肃地读一读这句话。

（生齐读）

师：咱们再看这个词，（指着板书）一起读――

生（齐）：和颜悦色。

师：谁告诉我们什么叫“和颜悦色”？

生：不是很严肃，脸上带着笑容。

生：就是有耐心的。

师：有耐心地说后面的话，有耐心地等待孩子们，是吧？

生：和和气气！

师：那种感觉让你觉得很亲切。

生：和蔼。

师：这个“和”就是和蔼、和气、和善的意思。

生：心平气和。

生：语重心长。

师：老师和颜悦色说的那段话，就是语重心长的呀。同学们，刚才老师还是神情严肃，还是生气的，可是现在却变得和颜悦色了，他的面容变得愉快、喜悦，变得和蔼可亲了，怎么突然间有了这么大的变化呢？

生：因为老师叫那几个同学轮流到“我”的座位上看桌上的杨桃，当他们看到杨桃像五角星的时候，犹豫了，心里感到惭愧了，觉得自己刚才不应该嘲笑别人。

师：哦，他们看到了杨桃的真实面目。老师对第一个坐下的同学说，现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？

生1：不……像。

师：那么，像什么呢？

生1：像……五……五角星。

师：好，下一个。现在你看看那杨桃，还像你平时看到的杨桃吗？

生2：不……像。

师：那么，像什么呢？

生2：像……五……五角星。

师：好，下一个。现在你看看那杨桃，还像你平时看到的杨桃吗？

生3：不……像。

师：那么，像什么呢？

生3：像……五……五角星。

师：这里的省略号表示――

生：说话断断续续。

师：好，咱们再来读读老师和颜悦色、语重心长说的那一段话。（课件出示：提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。）自己先练一练。

（生练读）

师：好，谁来和颜悦色地读一读老师说的话？

（一生读）

师：这段话是语重心长的，下节课我们还要继续读。来，我们一起读――

（生齐读该段）

师：（指着板书）最后一个词语，一起读――

生：教诲。

师：一起读读这句话，（课件出示：这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。）

（生齐读）

师：老师的这段话当中，哪一句话与父亲说的话是那么的相似？

生：“我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”

师：你读得还不够自信。

生：“我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”

师：父亲说的话跟老师说的这句话是那么的相似，他们说的话是对“我”的教诲。“教诲”是什么意思？现在你应该感觉出来了吧。

生：教育。

生：对“我”的谆谆教导。

师：孩子们，父亲说的那句话和老师说的那句话还有一个共同的相似点，他们说的话，他们的教诲，都是那么的简洁，那么的朴素。可是“我”却觉得他们的教诲使“我”一生受用。如此简洁的话语，如此朴素的教诲，为什么会让“我”一生受用呢？咱们给它打个问号，（在“教诲”后打上问号）咱们下节课一起去学习，好吗？

生（齐）：好！

对父亲说的话范文第5篇

父亲坐在庭院中，静静得抽着烟，望着满天闪烁的星星，叹息着……月色如水水如天，在这静寂的月夜晚里，惟有烟头的火星让我感觉到这个世界还活着，还温软着……

想到自己的过错，想到自己的无知，想到父亲那时如此生气，想到无数无数。那一轮瘦月踽踽独行，我的泪忽然涌出来。做子女的，非没能让父母开心，非但没能让父母对自己放心点，反倒把自己叛逆的情绪对他们发泄的一干二净，反倒让父母更加为自己担心，不忍心看着自己就次堕落。

那一夜，听到父亲和朋友在店里喝酒，我马上赶到店里，想去阻止父亲喝酒。因为我知道父亲的身体不好，不能喝太多的酒，偏偏他又控制不了自己。可当我到达那里后，我非但没能阻止父亲继续喝酒，反倒把父亲的朋友痛斥了一翻，这使得父亲脸上无光。可是，父亲没有当场大发雷霆，没有把教训我，只是伤感地看着我离去……

长大后，渐渐明白——父亲那时没有责怪我，是因为他爱我，不忍让我在朋友面前丢脸。他知道如果当场责备我，倔强的我一定无法理解，无法理解他对我的爱，只有让时间来解释、来说明。

在一次聚会中，父亲静静的喝酒直到醉了。当我扶他回房时，他说，我最疼你，可你却次次让我生气，处处忤逆我，次次伤我的心……他的声音虽小，可我却听一清二楚，孰不知，那些话象一支钉子深深地扎进我的心里。

我的泪因我的无知、愚昧而奔流着，留不尽的泪说不完的话，想对父亲说的话，由于我的瑞弱始终开不了口。

在学校时，很多时候想打电话跟父亲说声，对不起。可每当我拿着话筒时，却怎么也没勇气按下那组手机数字。我类心很挣扎，想说的话迟迟开不了口。

父亲的爱是不愿表现出来的，我希望和父亲吵架只是一场梦。在梦醒后，什么也没发生过。在梦醒后，那梦成为一缕白烟，随风飘走，飘远……看着父亲为了我的事情伤心，我的心象被什么扎了一下，看不见，却很痛。