地质年代

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇地质年代范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

地质年代范文第1篇

摘 要：华北地台周围前寒武纪晚期的地层对比格架和演化历史逐渐成为地质学界研究的焦点，受到了国内外地质学家广泛的关注。其中，从蓟县剖面的侵入岩或者间层火山灰中测得的锆石U-Pb年龄已经为华北地台北缘中新元古代地层高精度年代格架提供了确凿证据。这些年龄数据不仅解决了这套中新元古代地层的划分和全球对比问题，而且为前寒武纪生物的起源和演化也提供了时间锚点。相比之下，由于缺乏可靠的同位素年龄制约，华北地台南缘的汝阳群和洛峪群，苏皖北部的徐淮群、辽南地区的金县群、五行山群、细河群、永宁群的沉积时限和地层归属问题一直存在争议。同样，华南南华系（也即国际上的成冰系）的底界及年龄、长安冰期和古城冰期的年龄以及南华系的划分及对比问题也一直未得到解决。华北地台北缘和南缘这套中-新元古代地层蕴含着丰富的疑源类和宏观藻类以及可能的后生动物实体化石和遗迹化石等生命信息，而且其沉积过程伴随着哥伦比亚超大陆的裂解。华南成冰系地层的沉积伴随着罗迪尼亚超大陆的裂解演化，冰期蕴含丰富的疑源类、宏观藻类和多细胞动物化石，因此，对华北地台周边元古代地层以及华南成冰系地层进行精确的年代约束、重新厘定其地层划分对比，将为哥伦比亚超大陆和罗迪尼亚超大陆的裂解演化以及早期生命的起源演化等重大科学问题提供新的年代学证据。

关键词：华北 华南 元古代 地层 沉积年龄

Abstract：Late Precambrian stratigraphic correlation framework and evolution history around the areas bordering the North China Craton （NCC） has increasingly become the target of intense research that attracted comprehensive domestic and foreign attention. Intermittent reports of zircon U-Pb ages from intrusive rocks or interbedded volcanic tuff beds within critical stratigraphic horizons have provided solid evidence for establishing high precision chronostratigraphic framework for the Meso-Neoproterozoic strata in the Jixian Section， northern margin of NCC. These absolute ages not only have contributed to the classification of the Meso-Neoproterozoic strata in NCC and its global correlation， but also have provided key age constraints on the origination and evolution of Precambrian biota， especially on the macroscopic algae. In contrast， owing to lack of reliable radiometric age constraints， the depositional ages and stratigraphic attributions of the Ruyang and Luoyu groups in the southern margin of NCC， the Xuhuai Group in northern Jiangsu and Anhui provinces， the Jinxian， Wuhangshan， Xihe， and Yongning groups in southern Liaoning Province has long been disputed. Likewise， the age of the Nanhuan System （equivalent of Cryogenian） in South China is loosely controlled. The Proterozoic strata bordering the NCC contain abundant acritarchs， macroalgae， and possible metazoan fossils， their deposition being accompanied by the breakup of Columbian Supercontinent. Likewise， the formation of Nanhuan System was accompanied by the breakup of Rodian Supercontinent， and contains abundant acritarchs， macroalgae， and multicellular life fossils. Accordingly， precisely dating the depositional ages of the Proterozoic sedimentary successions distributed in the north and south China blocks will provide new， reliable age constraints on the breakup history of Columbian and Rodian supercontinents， and on the origin and evolution of early life.

Key Words：North China； South China； Proterozoic； Strata； Depositional age

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地质年代范文第2篇

完成这些动作，需要宝宝具备良好的手眼协调能力，各个部位的肌肉腔制能力，还要求宝宝有足够的耐心，也需要父母及时的帮助。

俗话说，心灵手巧，宝宝手部精细动作的发育，是智力发育不可或缺的组成部分，不仅能够帮助宝宝变得更加独立，还有助于提高宝宝解决问题、与人交流的能力。出生第一年，是精细动作发育“打基础”的重要阶段，你的及时有效帮助，可以让宝宝的小手发育得更加灵巧。

新生宝宝

抓握反射

在宝宝生命的最初几周，他的小手大多是握成拳头的，且伸展开的时间很短。而当你用手指触摸宝宝的手心时，立即出现这样的反射――宝宝牢牢地攥起小拳头，把你的手指紧紧地握在他的小手当中。让人吃惊的是，这小小的手指间，居然蕴藏着这么大的握力。据说，这种反射在远古时期是非常重要的，可以防止整个部落迁徙的时候宝宝和妈妈走丢。不管这种反射能力是不是从那时候流传到现在，总之，在今天牢牢握紧拳头，会让小家伙感觉到安全。

有帮助的小游戏：握住我的手指

把一根手指放在宝宝的手掌中，他会下意识地握住，刚开始的时候，他不会握得太久，但是，随着宝宝渐渐长大，他会体验握和放的动作，为今后的玩耍做准备。

4个月 张开手掌

4个月大的宝宝，能够自如地活动十根指头。所以当宝宝趴着的时候，他会伸出一只手去够放在眼前的东西。而且他一定不会抓空的，因为此时他的视力已经具备空间感了。小宝宝对任何一样能够到的东西，都会饶有兴趣地触摸，无论是他小毯子上的绒毛，还是木头小车，甚至是爸爸的皮鞋，因为宝宝喜欢体验不同材质的东西带来的触感。

有帮助的小游戏：摸手套

妈妈找一只自己的旧手套，剪掉手指尖的部分，在每一个手指部分缝一些不同质地的布料或者纽扣，只要缝结实点就行。妈妈套上这只奇怪的手套，让宝宝摸，这样宝宝就能摸到各种不同材质和质地的东西。

手指操

每唱一句儿歌，就触摸一根宝宝的手指。儿歌可以采用自己熟悉的曲调、人物、动物编写，比如用《小星星》的曲调唱：有只小猪在奔跑，有只小猪哼哼叫，有只小猪在跳舞，有只小猪在睡觉，有只小猪长不大，我们叫他“小宝宝”（当然用你宝宝的名字最好）。

6个月 松开手指

通常，当宝宝学会放手的时候，才算是真正的学会了拿住。6个月左右大的宝宝，很喜欢探索，他发现如果不再握紧小水杯，杯子就会掉在地上，于是，当爸爸妈妈把杯子捡起来之后，宝宝马上又会第二次、第三次，甚至第十次地将它扔掉。这可不是宝宝在发脾气，而是他在做试验。如果是双把杯子，宝宝还会不断地尝试松开左边的把手会发生什么，松开右边的把手又会怎么样？还有的时候，当爸爸妈妈把杯子递到他的手中时，宝宝喜欢观察和尝试，手指是如何拿住杯子。可能用两只手同时分别抓住两个把手，也可能只用左手或右手来抓。而用哪只手握，并不一定意味着宝宝是左撇子或右撇子，可能只是他为小手指准备的一次练习，也可能是他淘气的表现。

有帮助的小游戏：三块积木

让宝宝坐好，在他面前放两块积木，如果宝宝没有自己把积木拿起来，就把积木分别放到宝宝的两只手上。然后，递给宝宝第三块积木，他会学着放下一块积木，以便接过第三块。

8个月 左右交换

在宝宝大约8个月的时候，你会发现，他总是很有耐心地抓住一个物体来回把玩，随心所欲地把一块积木从一只手递到另一只手上，有时候，这个小小的探索者还会露出一副迷惑不解的样子――木头积木又硬又滑，怎么才能把它抓牢呢？慢慢地，他会发现，最好用手拿住积木两端。虽然他不会说话，但已经用行动向你展示他在想什么，他有多聪明。你也可以做个测试：将一块积木的表面贴上砂纸，当宝宝抓到这块玩具的时候，会非常好奇地触摸它，而后很快明白，那块积木不那么光滑，摸上去涩涩的。

有帮助的小游戏：撕纸

给孩子一些纸，让他随意玩和撕。宝宝会发现，自己的手指变得如此神奇，完整的一张纸变成了小块、小条甚至小碎粒。不过纸质一定要柔软，不要划伤宝宝的小手。

1岁 拾小东西

到了1岁左右，宝宝的手指变得更灵巧――能够像镊子那样发挥作用。大拇指和中指能够拾起像毛线或面包屑这样细小的东西。这个动作，意味着掌管抓握的大脑区域现在牢固地连接成网络，各个神经相互密切地连接着，而这对宝宝的语言发育也有重要的支持作用。拾起细小的东西，为宝宝的语言发展提供了热身准备。而后宝宝的舌头灵活地转动，伴随着一声“妈妈”的叫喊，宝宝能够拾起更多的东西了。

有帮助的小游戏：捡豆子

给宝宝一些小物品，比如黄豆、大米，让宝宝练习用拇指和食指捡起来。但这项游戏一定要注意安全，你要全程陪同宝宝，干万不能让宝宝把东西塞入鼻孔或嘴里，会引起窒息。

漂浮的鸭子

把一个洗澡用的玩具鸭子（其他的也可以）用毛巾包起来，放在洗澡盆里，让它漂动。把它给宝宝，看看宝宝能不能把毛巾打开。打开毛巾取出玩具后，把毛巾里的水拧在玩具上，让宝宝也用毛巾在玩具上拧水。当水滴下来的时候，叫一声：“哇！真棒！”让宝宝把玩具襄起来，这对锻炼宝宝手的灵巧性很有用。

地质年代范文第3篇

慎德堂制的瓷物造型，多为日用器皿，有少量的陈设器。主要有碗、盖碗、盘、瓶、羹匙、渣斗、鸟食罐、罐、花盆、盆、花插、器物座等。

碗作为日常用品用途广泛，历朝历代都大量烧造，署有“慎德堂”款的瓷器中，碗的数量最多。其造型基本相同，只是大小尺寸、釉色和装饰图案不同，大多为敞口、弧壁、圈足，极个别的为撇口、深腹。

盖碗为饮茶器具，最早见于宋代青白瓷之中。到了清朝，宫廷饮茶之风日渐兴盛，宫廷内专门设有茶库，说明宫廷对于茶叶的需求量是很大的。

地质年代范文第4篇

关键词：老年性痴呆；记忆；神经递质

老年性痴呆（senile dementia）亦称阿尔茨海默病（Alzheimer's disease，AD），是一种老年神经系统退行性疾病，临床上是隐袭起病、缓慢进展、逐渐加重的痴呆；病理上，以神经炎性斑、神经元纤维缠结、神经元丢失及淀粉样血管病等为特征[1]。本病的病因和发病机制至今未明，目前普遍认为是多因素致病的过程，近年来大量实验研究证实老年性痴呆的发病与神经递质的异常代谢有关，其中关系较为肯定的有乙酰胆碱、单胺类、氨基酸类和神经肽类。笔者将从这几个方面对近年的研究进行综述。

1 胆碱能系统

以往临床研究工作表明阿尔茨海默病（AD）患者的学习和记忆能力丧失与新皮质胆碱能通路功能的降低有密切关系。Bulbring等（1941）首先检测了刺激外周神经引起的脊髓内ACh含量的变化，随后又有研究者陆续测定认知活动过程中皮层内ACh的改变，尤其是随着微透析等检测技术的发展，研究清醒、自由活动动物认知过程中的脑内ACh动态变化已经成为可能。结果发现当机体需要对新刺激（奖赏或惩罚）进行分析时，基底前脑胆碱能神经元被激活，皮层、海马等脑区内ACh的释放随着学习与记忆、注意、自发活动、探究行为等认知活动而发生改变[2]。沈维高等发现具有空间辨别性学习记忆能力的老年大鼠海马ACh含量和ACh能纤维的密度均比照组增加（P

2 单胺类

单胺类神经递质主要包括5-羟色胺、去甲肾上腺素通路和多巴胺等介质，它们在学习和记忆中的作用复杂，并且与睡眠和觉醒的维持有关。张东丽等发现单胺类神经递质在presenilins双基因敲除的小鼠前脑各区域中的水平均发生了随龄化的变化[4]。宋景贵等对50例老年性痴呆（SD）患者和48例正常人（对照组）分别进行事件相关电位（ERP）、探究性眼动分析（EEM）和血浆单胺类神经递质水平的测定，发现SD患者认知障碍和血浆单胺类神经递质水平下降间存在相关性[5]。5-羟色胺作为上行激活系统的重要组成部分，可调节学习和记忆，对南昌地区≥60岁的AD患者进行的研究发现，非AD人群的5-羟色胺的含量明显高于AD患者[6]。去甲肾上腺素主要位于低位脑干，其是中脑网状结构、脑桥的蓝斑以及延髓网状结构，与维持觉醒状态有关。基底外侧杏仁核是去甲肾上腺素活性的关键位点， 从基底外侧杏仁核直接注入去甲肾上腺素也可增强记忆， 而破坏基底外侧杏仁核或注入B 受体拮抗剂可阻断记忆的巩固[7]。

3 氨基酸类

氨基酸类的神经递质包括抑制性神经递质和兴奋性神经递质。国内外多项研究证实大鼠衰老过程中其海马、皮层、小脑、纹状体某些氨基酸发生了变化，这种变化可能与学习记忆过程的下降密切相关[8-10]。同时有动物实验发现氧化损伤型类AD大鼠模型脑组织中的Glu含量及NRla、NR2a mRNA水平与健康对照组大鼠比较显著增高[11]。景洪江发现补充谷氨酰胺后，大鼠的主动回避反应率显著增加，被动逃避时间缩短，脑中谷氨酸、天门冬氧酸Gln、精氨酸含量显著增高[12]。Getova发现应用GABAb受体拮抗剂可明显改善小鼠的学习记忆[13]。但另有研究发现GABA对记忆有改善和促进作用，柯尊记等通过检测大鼠海马GABA能神经元数量变化，观察到老年记忆正常和损害组海马本部各区的GABA能神经元均较年轻组明显减少。齿状回分子层的GABA阳性神经元的数量仅在老年学习记忆损害组明显减少，提示老年学习记忆能力减退可能与齿状回分子层的GABA能神经元丢先有关[14]。

4 神经肽类

肽类介质是包括激素在内的一类作用极为广泛的物质，与学习和记忆的关系引起近年来的关注。研究表明肾上腺皮质激素释放激素可明显提高被动回避行为的记忆力，大鼠脑室内微量注射肾上腺皮质激素释放激素能显著改善记忆的保持[15]。促肾上腺皮质激素释放因子在Meynert基底核内可损害大鼠的空间辨别性学习能力和记忆的巩固[16]。神经肽Y作为神经调节因子广泛地分布在中枢及外周神经系统，对机体的学习记忆具有调节作用。运动可通过调节机体内神经肽Y的变化来调节机体的学习记忆能力[17]。研究发现甘丙肽的过度表达破坏了学习记忆相关部位去甲肾上腺素、5-羟色胺和乙酰胆碱的平衡，使学习记忆功能处于病理状态，在阿尔茨海默病中，围绕Meynert基底核和斜角带核胆碱能神经元周围甘丙肽纤维和终末数量大大增加[18]。血管活性肠肽（Vasoactive Intestinal Peptide，VIP）主要由肽类神经元分泌，早在1984年，Arai H等对AD患者进行放免测定就发现VIP在AD患者的大脑皮层中分泌减少。钱会男等发现脾虚模型大鼠学习记忆及脑内对学习记忆有促进和增强作用的VIP明显下降[19]。

近年来大量的研究证实中枢神经递质的异常与老年性痴呆的发病有关，但它们的作用机制仍然不明确，一种神经递质可能单独对记忆、痴呆的发病发展产生影响，但更多的可能是它们之间存在着互相促进或抑制作用，其明确的机制尚待进一步研究证实。

参考文献：

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[5]宋景贵，张宁，等.老年性痴呆患者认知功能与单胺类神经递质的关系[J].郑州大学学报：医学版，2010，1：54-56.

[6]万爱兰，袁也丰，等.阿尔茨海默病患者血液中神经递质含量与分布特点探讨[J].现代预防医学，2011，38（12）：2314-2316.

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[12]景洪江，程义勇，等.谷氨酸和谷氨酰胺对大鼠学习记忆的影响[J].卫生研究，2000，29（1）：40-42.

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[14]柯尊记，姚志彬.老年学习记忆减退大鼠的海马GABA能神经元数量变化[J].解剖科学进展，2000，6（2）：148-151.

[15]李永生，阎学安，等.中枢神经递质与学习记忆的相关性研究进展[J].实用医药杂志，2006，23（7）：864-866.

[16]杨伯宁，谭国鹤，等.促肾上腺皮质激素释放因子在Meynert基底核中对大鼠学习记忆的影响[J].神经解剖学杂志，2005，21（5）：503-506.

[17]徐国涛，白俊伟，等.神经肽Y的记忆调节作用与运动[J].中国临床康复，10（26）：136-138.

地质年代范文第5篇

【摘要】 低年资护士临床带教培训中危险时有发生，因此要重视带教老师的选拔，选取具有丰富临床经验和理论知识的护理带教老师，制定具体可行的带教计划，评估新上岗护士的综合能力，提高临床护理带教的质量和效果，只有这样，才能减少医疗纠纷，减少对患者的身心伤害，同时也保护了护理人员自身的合法权益。

近年来，医疗卫生事业取得了长足发展，对护理人员素质的要求越来越高，护理人才由量的要求转向质的要求，但是医院各科室护理人员年龄梯队、实践能力及技术梯队比例严重失调，这就对临床护理带教培训工作提出了更高的要求，而护理带教老师的选择是提高护理临床带教质量必备的条件，高素质的带教老师是杜绝危险因素，提高护理工作水平的有力保障。

1 护理带教师资素质要求

1.1 具有高尚的职业道德 作为一名护理带教老师，要爱岗敬业，对工作一丝不苟，认真负责，待患者热心、细心、耐心、关心，给新上岗护士树立榜样，为新上岗护士今后工作打下良好的基础。

1.2 具有坚实的理论基础 带教老师在实施带教过程中，也是自身素质不断提高的过程，只有不断的学习，掌握新知识、新技术、新业务，才能适应带教需要，才能把更多的知识传授给新上岗护士，使新上岗护士学到书本上学不到的知识。

1.3 具有熟练的操作技能 在临床带教中，带教老师要给新上岗护士作出示范，一定要正规操作，否则会误导新上岗护士，所以要求带教老师熟练掌握操作技能。

1.4 具有丰富的临床经验 根据临床丰富的经验及结合理论知识，选用高年资护师或主管护士作为带教，教会新上岗护士巡视病房的方法，随时应对可能出现的问题。

1.5 正确的带教观念 不要把新上岗护士当作跑腿、打杂的，同时还要充分体现对新上岗护士能力的信任，在思想上、生活上关心、了解新上岗护士的内心想法。

2 新上岗护士综和能力评估

2.1 沟通能力的评估 在临床护理中，健康宣教是非常重要的，不会沟通就无法宣教，因此新上岗护士主动与患者和患者家属交谈的能力是护理工作的重要内容之一，是否对患者表现出同情、体贴、关心;是否能够倾听患者诉说，帮助患者解决问题;是否能够建立良好的护患关系，治疗时告诉其药物的作用、吸氧的注意事项;是否能够巡视病房时告诉饮食等，利用一切可能利用的机会对患者进行宣教，以提高新上岗护士沟通能力，从患者入院介绍健康宣教至出院指导，让新上岗护士自己体会，带教老师补充，锻炼护生语言表达能力。

2.2 操作能力评估 是否能从理论认识、了解操作标准流程，带教必须做到心中有数。经带教老师示范，再让新上岗护士去实际操作，不要怕失败不放手，尽量给新上岗护士机会，只有新上岗护士去做了，才能发现自己的不足，然后方能仔细观察带教操作，才能不断进步，提高操作能力。

2.3 观察分析、判断能力评估 新上岗护士应具备分析和判断能力，如:消化道出血的危重患者，应注意神志，生命体征，有无呕血，大便颜色、性状、量、次数，应对观察内容进行分析判断，及时报告医生。

2.4 护理记录书写能力评估 新上岗护士应了解和掌握整体护理的原则和内容，熟悉护理记录的书写格式、内容，并能按护理程序书写护理记录。

3 带教方法

3.1 护理程序带教 带教老师运用交谈、体查、参阅记录等方式收集患者信息资料， 新上岗护士观察带教过程，然后带教老师提出护理诊断，制定护理计划，并向新上岗护士讲解。对新入院的患者，由新上岗护士独立收集资料，确定护理诊断，制定护理计划，由带教老师对收集资料的方式、内容、准确性全面讨论，最后进行点评。