高二英语课程

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高二英语课程范文第1篇

从专业英语的角度出发，在传统英语第二课堂活动的基础上进行再设计，并充分考虑相关的影响因素，以确保酒店英语第二课堂与课堂教学的有效配合，使教学效果不断提升，全面培养学生的专业英语应用能力，进而实现教学的整体目标。

关键词：

高职；酒店英语；第二课堂；设计与探索

中图分类号：

G4

文献标识码：A

文章编号：16723198（2015）11013802

1引言

高等职业教育的人才培养目标是以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用性人才。近年来，中国酒店业发展迅速，对酒店管理专业人才的要求不断提升，其中一条重要的考量标准就是酒店专业英语的应用水平。酒店英语课程是酒店管理专业核心专业课程之一，对于培养集英语交际能力，酒店服务技能和管理知识与一体的高端技能型人才，其作用不言而喻。然而，酒店管理是一个专业，英语是一门语言，在这个两个前提下设置的这门课程的教学就需要兼顾专业知识技能与语言学习。仅仅凭借时间有限，学生人数众多的课堂教学是难以完成本门课程的教学任务，实现本课程的教学目标。因此，在对课堂教学进行改革和深化的同时，需要不断探索和完善第二课堂，从而使老师的教和学生的学，从课堂延伸至课下，从知识和技能的掌握知识和技能的有效巩固和运用。

2酒店英语课程第二课堂的价值

合理设计的第二课堂能是课堂教学有效的补充和延伸，实现了课上与课下的高效衔接。通过第二课堂，学生能够进行知识，技能和专业素质等全方位的锻炼和提升，从而大大提升教与学的整体效果。

（1）学生的学习主动性得到激发。首先，第二课堂开展的活动是丰富多彩形式多样的，实用，简单，有趣是各类活动本身对学生形成的吸引力。其次，活动中，教师精心地组织和引导并对学生的表现给予适当的鼓励和奖励，使学生通过自身的参与和成就感，将要我学变为我要学的学习态度，学习的积极性主动性不断得到激发。

（2）沟通交际能力的锻炼。不管是单纯的英语学习或是酒店英语这一类专业英语的学习，学以致用，实现语言的沟通交流作用才是真正目的。高职学生普遍口语较差，缺乏锻炼，羞于开口。通过第二课堂开展的活动，引导学生在活动前夕充分做好准备，活动中充分表现和锻炼，活动后进行总结，实现沟通交际能力在一个又一个的活动参与中不断得到锻炼提升。

（3）团队协作精神的塑造。酒店行业自身的特点决定其优秀的员工必须具备团队协作的精神。酒店由前厅，客房，餐饮等多个部门构成，酒店的良好运营离不开各个部门间默契的配合。酒店英语课程第二课堂开展的活动多以小组形式进行。因此，通过组员间的分工协作，齐心协力展现团队的成果，来潜移默化地培养团队协作精神。

（4）职业能力的提升。酒店英语课程以酒店各部门对客服务交流为教学内容，第二课堂在学生掌握课堂内容的基础上，通过多样化的活动来锻炼学生运用和创新的能力，实现职业能力的提升。

（5）专业氛围的形成。不断完善的课堂教学辅以丰富多彩的第二课堂活动，课上课下的教与学实现良性循环，促成浓厚专业氛围的形成。

3酒店英语第二课堂活动的设计与实施

第二课堂所开展的各类活动是否合理，是否丰富多彩，是否能抓住学生的兴趣点是教学效果的重要保证。除了传统的英语角，演讲比赛等活动，教师应创新思维，在实际活动的开展中不断尝试，不断调整开展凸显课程和专业特色的各类活动，以期不断提示第二课堂的整体成效。

（1）开设特定时段的校园英语广播。目前，学院校园广播主要有早中晚三个时段，都是进行的汉语广播，可以尝试加入一定时段的英文播报内容。对于语言学习而言，早晚两个时段效率较高，可以尝试在早晚两个广播时段中各抽出大约15分钟的时间，鼓励学生积极报名参加英语播报，在符合主题的情况下，内容可以多样化，如美文欣赏，故事朗诵，实事报道，风土人情介绍等。作为酒店英语的专业课教师，教师应充分激发学生积极性，给予学生充分的指导，鼓励学生积极报名将酒店英语所学知识整合优化，将融入专业特色的播报在校园广播中呈献给全院师生的同时，也使自身的专业素养得到不断提升。

（2）与酒店专业技能比赛相结合。职业技能大赛是展现师生风采和教学成果的舞台，能够参加省级，行业甚至是国家级的技能大赛，对于比赛选手，指导老师和参赛院校都有非比寻常的意义。酒店行业技能大赛中，酒店英语的分值一般占到30%-40%，其重要性不言而喻。在甄选参加省级或行业的种子选手前，要首先举行院级职业技能大赛。酒店英语专业课教师应与其他专业课教师协同合作，将院级技能大赛纳入到第二课堂的活动之中，比赛结果与课程的期末综合成绩挂钩，从而，充分调动学生的积极性。专业教师在赛前给予充分的指导，使学生在各个层次技能大赛的舞台上将第二课堂的教学延伸并深化。

（3）与实习展演汇报相结合。酒店管理专业学生在完成第一学年的在校学习后，要奔赴各个四星或五星级酒店进行5个月的顶岗实习，实习结束后，各个实习点的实习小组要编排情景剧对所掌握的专业知识和技能进行展示。在教师的指导下，学生可以将专业英语融入其中，使展演内容更丰富，效果更好。同时，也是将第二课堂的教学延伸至整个实习活动中，使教学的成效不断提升。

（4）充分开发网络第二课堂。目前，学校已建设较为完善的网络教学平台，酒店英语精品课程也已申报成功，正在建设之中。精品课程内除了课堂教学的课件和资源外，还包含丰富的学习资源，有听力库，习题库，考试题库等。教师还可以利用网络课程平台布置课后作业和练习并与学生展开灵活地互动交流和探讨。

4酒店英语第二课堂建设中的注意事项

4.1制定合理教学大纲

博学大家朱熹说：“事必有法，然后可成。师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”课堂教学的每门课程都有相应之“法”――教学大纲来明确具体的教学目标，教学内容，课时安排和教学方法等。而包括酒店英语在内的各门课程的第二课堂却很少有相应的教学大纲，所谓的第二课堂要么放任学生虚度，要么在无序混乱的情况下开展，形同虚设。因此，要开展好第二课堂的各项活动，达到素质教育的目的，必须以课程教学大纲为基础，充分调研分析，设定具体的教学目标，明确具体的内容和实施的方式方法。第二课堂教学大纲的制定要与课程教学大纲密切相关，要考虑全面合理的活动设计和实施，侧重实用能力的提升和职业素养的形成，保障课程更深层次教学目标的实现。

4.2提升学生参与积极性

高职学生普遍英语水平不高，很多活动缺乏合理的设计和宣传，导致积极参与其中的学生数量有限，学生整体的参与积极性不高。第二课堂开展的很多活动必须要针对大部分学生的水平，设计内容难易得当，符合学生实际应用的需要。教师需要将课堂教学与第二课堂活动紧密结合，设计好各个环节，通过各种教学手段的实施，充分宣传引导，抓住学生的兴趣点，不断激发学生的积极性，主动性。

4.3加大经费和师资力量的支持

各个学校都把课堂教学作为首要任务，对第二课堂的教学重视不足，但随着教学改革的不断深化，第二课堂也逐步受到重视。在实际的操作中，由于第二课堂活动形式多样，特别是竞赛类的活动，为保证活动效果和激发学生的积极性，需要一定的经费支持。同时，学校对第二课堂配备的师资力量有限，教师的评优评先也往往取决于课堂的水平和效果。在这种情况下，教师也缺乏动力和积极性，导致第二课堂的缺乏有效地设计和开展，难以取得成效。因此，为保证课程教学的整体质量和效果，学校应不断提升对第二课堂的重视度，加大经费和设施设备的支持，同时，将第二课堂纳入对教师的整体评价和绩效考核中，提升教师的参与积极性。

4.4不断创新活动内容和方式

作为课堂教学和第二课堂活动开展的设计者和组织者――教师应不断加强学习，创新思维，是第二课堂活动的内容和形式不断发展创新。酒店英语课程作为一门专业英语课程，通过与酒店行业的结合，可以采取形式多样富有趣味的各类活动。除了传统的英语角和演讲比赛等活动，以及上述提出的四种活动形式，在实际的教学实践中，教师还可尝试指导学生制作专业英语网页，定期举行英文小饭桌，舞台剧表演，主题研讨会等多种活动方式，在实践中不断优化丰富第二课堂，不断提升第二课堂的整体效果。

5结语

将课堂教学与丰富多彩的第二课堂活动紧密结合，不仅可以对学生的专业英语学习进行有效引导，激发学生的积极性，培养他们英语学习的兴趣和信心，实现综合应用能力和职业能力的提升。同时，对第二课堂的积极探索实践也是教学改革的实践探索，可以有效提升教学水平和效果，不断推进酒店英语整体教学目标的全面实现。

参考文献

[1]安永军.第二课堂对强化大学英语持续性学习的必要性[J].西北民族大学学报（哲学社会科学版），2012，（3）：176181.

[2]诸葛霄.高职英语第二课堂开展情况的调查分析及对策研究[J].职业技术教育，2009，（32）：2729.

高二英语课程范文第2篇

达尔克罗兹体态律动是在听音乐的同时以身体运动来体验、认知、表达音乐。以此来激发学生的想象力和创造能力，得以使学生在课堂上始终保持注意力高度集中，训练学生的反应能力。但与此同时要分清：音乐不是舞蹈、动作的伴奏，而动作却在表现、阐述、说明音乐。达尔克罗兹在谈到体态律动与健美体操、舞蹈的区别时，强调指出：体态律动的训练不是模仿动作，它不注重身体姿态或外表形式，而是要将表现音乐所必需的要素“融化”于我们的身心。要发展对音响节奏和身体节奏的通感，要达到能用我们的官能直接反应情感。

达尔克罗兹在第一次世界大战前到欧洲各国进行旅行教学，使他这套体系广为流传。我国对于达尔克罗兹教学法的了解得归功于1986年英国德莱威尔编著、高建进翻译的《达尔克罗兹体态律动学入门》；1998年缪丽女士编著的《体态律动课例》；1999年杨丽梅、蔡觉民编写的《达尔克罗兹音乐教育理论与实践》等书籍中。国内与达尔克罗兹音乐教育体系相关的研究基本都集中在音乐教育与音乐教育理论上，对学前教育专业的视唱练耳教学方面的研究极为贫乏。

一、达尔克罗兹体态律动教学法在高校学前教育专业视唱练耳专业中的应用现状

我国普遍对于学前教育专业的视唱练耳课程的课堂教学通常都是教师用钢琴为学生伴奏，而学生进行歌唱。学生与教师的互动较少，而教师仅仅是把所学乐曲的乐谱、音准、节奏等以弹奏的方式呈现给了学生，却束缚了学生的主动性、创造性。

二、达尔克罗兹体态律动教学法在高校学前教育专业中应用的必要性

大部分学前教育专业的学生毕业后会在学前班、幼儿园工作，面对的是3-6岁的小朋友，这个年龄段是孩子音乐多方面发展的关键时期，早期的音乐学习方法对日后的音乐感受力的发展十分重要。这就要求我们的学前教师不断丰富和完善我们的教学方法，如若他们能够在学习视唱练耳的课堂中学习到这些教学思路与方法，并灵活地掌握与运用，这将使他们在今后的教学过程中十分受用。所以在学前教育专业视唱练耳教学中，教师不能忽视对学生教学能力的培养，而不仅仅是让学生掌握音乐基本技能就认为足够。

苏珊?范?戴克曾经说过：“告诉我的，我忘记了；做给我看，我会记得；让我参加，我便能完全理解。”“通过这样的教育，可以使学生建立生理运动和思维之间的紧密联系，以达到身体和心灵的和谐发展。”也就是说，在教学过程中，教师在让学生听音乐的同时进行身体律动，激发他们对音乐的感受，调动他们的身体反应，将身体的体验转化成对音乐的情感认知，唤起学生对音乐的本能，提高各方面的能力。在掌握这一方法后，学生在走向工作岗位后，才能将此带到课堂中并有可能进一步发展。因此，在学前教育的课堂中应用达尔克罗兹体态律动这一教学手段将变得十分重要。

三、达尔克罗兹体态律动教学法在高校学前教育专业视唱练耳课程应用中所存在的问题及建议

（一）所存在的问题

1.未做到大范围普及。达尔克罗兹的体态律动教学法在进入我国20多年来，应用多集中于经济发达的省份，并大多运用于专业音乐教育体系中，欠发达省份运用较少，尤其在学前教育专业中的运用更为罕见。由此可见，分布不均匀、未大范围普及使用、高校学前教育专业未予以重视是一大问题之一。

2.专业师资的缺乏。新的育理念与教学方法的实施，一般都要通过教师这个媒介进行传播。但目前存在的一个重要问题就是：缺乏专业、合格的、真正理解掌握达尔克罗兹“体态律动”教学理论的教师。

3.教师在学前教育专业视唱练耳课程中未能真正理解掌握达尔克罗兹“体态律动”，教师的专业素养需待提升。许多研究表明，课程实施成功与否主要在于课堂教学层面，教师也就成为课程实施的核心。在一线教学中没有把握达尔克罗兹“体态律动”的精神实质，为了“律动”而“律动”，而学生对音乐的感受、认知未能提高，更谈不上创造性能力的培养。其次，教师的个人背景、智力水平、知识才能也存在差异，这样就会形成不同的教师在视唱练耳课程中实施达尔克罗兹“体态律动”过程中的差别。

4.学生音乐理论基础不扎实，无法真正掌握“体态律动”的方法。“体态律动”是用身体动作表现音乐各种要素的变化，用身体动作表现和体验音乐。然而，一些教学中学生感受音乐很难用通过肢体语言来表达，学生仍是在为了感受音乐而感受音乐，很少主动的体验音乐。

5.未考虑到学前专业与音乐专业视唱练耳要求与目标的不同。在高校学前教育专业视唱练耳课程的教学中，大部分的教师是来自专业音乐教育的教师，对于学前教育专业视唱练耳课程的特殊性，区别于音乐专业视唱练耳课程的教学。所以，不能一概而论。首先，学生毕业后所面对的教学对象的不同，学前教育专业学生在毕业后所要面对的是3-6岁的小朋友，这个年龄段正是孩子对音乐的感知、接受、发展时期。而音乐专业毕业后的学生大部分的教学对象是中小学的学生，接受能力相对成熟许多，表现力更强。其次，专业设置的不同。由于学前教育专业的文化课程专业要求比较高，课程设置非常多，所以学前教育视唱练耳所开设的课程时间大大缩短至一到两学期，并且学习程度较为简单，除了必要的中外谱例（多至1到2个升降记号）外，还有儿歌视唱。并且此类学生在进校之前视唱练耳的学习不够系统或没学习过；而音乐院校的学生所学习的时间较长，通常在进校之前就开始学习，到入校后，至少学习三年以上的时间。并且课程设置较多，一般都会学习到二声部旋律和和声的写作。由此看来，学前教育专业与音乐专业视唱练耳课程的要求、目标都不相同，所以在运用达尔克罗兹的“体态律动”时，不能一概而论。

（二）建议

1.总体规划、全面部署。针对分布不均匀、未大面积使用的这个现状，希望有关部门能够加以重视，一方面，在已开展成熟的地区认真总结经验，大范围进行宣传。另一方面，鼓励优秀教师到尚未开展地区进行讲座、高校之间进行帮扶、学习，以便使达尔克罗兹“体态律动”教学法遍布大江南北。

2.加强师资的培养，有关部门可进行相关的培训，或教师到这一教学法发展成熟的高校进修，以提升教师的专业素养。

3.教师需要学懂学透达尔克罗兹“体态律动”的基本理念，牢牢抓住教学法的本质与基本特征并提升教师的专业素养。教师专业素养的高低决定着教育质量的高低，在教育教学中，教师专业素养是一个不断发展、不断创新、不断提升的内化过程，教师要不断加强自身的专业业务水平，力求有扎实的学术根底，广阔的学术视野，努力探索，大胆实践，不断提高教育教学水平。

4.学生的理论基础不扎实，教师需做到实现理论与实践的有机结合。在视唱练耳的课程中，针对不同风格的作品，介绍作品的时代背景、作曲家的风格、调式调性、和声走向、曲式结构等特点，使学生在参与中真正的“动”起来，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会，而不是单纯的节奏、音准的枯燥训练。学生在互动中求知，在音乐中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。

高二英语课程范文第3篇

一、英语报刊的特点

1．形式多样，题材广泛。既有严肃的新闻评论，也有轻松幽默的笑话。内容涵盖政治、经济、商业、娱乐、体育、科学、文化生活、人物观点等各个方面。

2．内容新颖，时效性强。英语报刊作为大众传播媒介，其内容扣合现代生活节奏，把握时展脉搏，突出阅读话题，。有效地弥补了教材中一些内容与学生现实生活脱节的不足。

3．文字浅显，通俗实用。“习作共赏”、“高考链接”等栏目语言简单易懂。

4.题型适中，灵活多样。象“英语周报”“英语辅导报”的初高中版都有课本的同步配套练习题，从简单的自我测试小型练习，到整套的高考题型，很符合学生的口味。

二、英语报刊辅助教学的具体实施

英语报刊的具体使用方法有两种：全班在课上使用和学生自己课后阅读。根据不同情况，这两种方法可单独使用，也可结合使用。教师应多采用课堂集中阅读、做题的方法进行训练。也可布置课下任务，让学生自主阅读学习。

三、 英语报刊对学生实际学习能力的提高

像“21世纪报” “china daily”等报纸内容广泛，类型灵活有利于培养学生的综合能力，而"英语周报"，"英语辅导报"这些直接和学生课本配套的同步资料型报刊，则能够直接提高同学们的实际做题能力。

四、英语报刊辅助教学中应注意的问题

英语报刊有利于英语教学，但是如果我们不能充分合理地选材，也会起到不好的影响。所以我们在利用报刊优化英语教学的同时，还要注意一些问题。

1．合理选择材料

首先，要以培养兴趣为主，在阅读的初始阶段应选择一些简短、新颖、真实有趣的报刊材料逐步培养学生的阅读兴趣。其次，慢慢地将重点放在培养阅读能力上。到了高二下、高三阶段，还要兼顾阅读材料的宽度和深度，拓宽视野。总之，要循序渐进，合理选材。

2．发展学生自主阅读能力

报刊阅读还需由课内延伸到课外，让学生自发性的去课堂以外搜寻素材，带到班上互相传阅，相互讲解。使报刊成为学生真正的良师益友。

高二英语课程范文第4篇

关键词： 情感教育 英语教学 人教版初高中教材

随着英语课程教学改革的逐步深化，情感教学被列为《英语课程标准》的重要组成部分并作为英语课程目标之一。《英语课程标准》要求英语教师要积极实施情感教育，注重教育与育人相结合。所谓情感教育，就是教师依据一定教育教学的要求，通过相应的教育教学活动，促使学生情感领域发生积极变化，从而对所学科目产生浓厚兴趣，进而掌握科学知识，达到“亲其师，信其道”的效果。在教育部颁布的《英语课程标准》（2001）中规定：中学英语教学要以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合运用英语的能力[1]。因此，研究情感教育在英语教学中就具有非常重要的现实意义。那么，教师怎样在教学过程中倾注情感呢？怎样在教学过程中实施情感教育呢？实施情感教育的载体又是什么呢？

一、以培养师生情感为载体，充分发挥情感教育的纽带作用

情感是联系教师与学生的纽带，情感教育在英语教学中的实施必须以良好的师生情感为基础。首先，英语教师应当主动关爱学生，关心学生的情感变化。美国语言教育学家Krashen在情感过滤学说中提出：有了大量适合的语言输入并不等于学生就可以学好第二语言。第二语言学习的过程还受到情感因素的影响[2]。因此，教师对学生倾注个人情感程度的高低在很大程度上影响着学生学习第二语言（英语）兴趣的浓厚与否。其次，学生应当尊重英语教师，同老师建立起信任和依赖的关系。在教学过程中，不抵制老师的教学方法，能够正确地对待英语老师的教学策略、审视英语老师的教学能力，与英语老师共同学习、共同进步。

二、以构建平等和谐的师生关系为载体，带动情感教学的实施

新型的师生关系应当是平等、民主、和谐的。英语教师应当以课堂教学和课外活动为载体，努力建立平等和谐的师生关系，从而带动情感教育在英语教学中的实施。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。[3]”以教师的课堂用语为例，教师正确地应用课堂用语，对平等和谐师生关系的建立起着关键的作用。一是教师在要求学生参与教学活动时，“请”字须常用。例如：Would you please...？Please turn to page...；二是英语教师不能简单地使用命令语气，应以一种鼓励和希望的语气要求学生多多参与教学活动，例如Do you want to have a try？Could you...？Would you...？

三、以教材为载体，充分挖掘教材中的情感教育素材

根据教育部颁布的《英语课程标准》相关的规定，现行英语教材在教学内容上都渗透了大量的情感教育素材。因此，教师在日常教学活动中应充分挖掘教材中的情感教育素材，从而激发学生的学习兴趣，培养学生高尚的道德情操。

首先，教师可以充分运用教材中出现的名人演讲、名言名句、人文精神、科学技术等题材，深入挖掘这些题材中所体现的情感因素。以人教版高二下册第十一单元的“Scientific achievements”为例，整个单元围绕国内外科技成就的话题展开，那么，在教学中教师应充分挖掘教材，积极准备相关教学材料。例如可以通过科学界的一些名人名言警句、科技成就的图片来导入新课，接着教师可提出两个问题：1.Introduce some scientific achievements that you have known.2.Can you tell us some famous scientists？让学生相互讨论并介绍自己所了解的科学技术成就及科学家。通过此法让学生在学习的过程中了解国内外著名的科技成就，培养学生努力钻研科学技术的意识，学习科学家为国奉献、刻苦专研的精神。

其次，教师通过对教材内容的充分理解，设计相应的教学活动，在教学活动中注重实施情感教育，使学生的学习兴趣得以激发。以人教版高二下册第十四单元“Freedom fighters”为例，本单元主要讲述了一些为自由而战的名人故事。因此，教师可通过教材内容，利用网络资源收集这些名人的演讲，如Martin Luther King的“I have a dream”，或南非前总统Nelson Mandela（曼德拉）的相关演讲，通过在课堂上播放演讲，教育学生要热爱祖国、热爱人民，从而培养学生的正义感、责任感和使命感。

四、以教师肢体语言为载体，充分激发学生的情感体验

美国心理学家艾伯特的“体态效应”实验表明，人类获取信息的7%来源于文字，38%来源于语言，55%来源于面部表情[4]。”由此可见，教师在教学活动中充分使用肢体语言对教学起着至关重要的作用。教师在课堂上适当运用姿态、表情和动作，有助于产生直观形象的教学效果，从而有效提高学生的学习兴趣，激发学生的情感体验，达到活跃课堂氛围的目的。以人教版七年级下册第八单元的“Is there a post office near here？”为例，本单元的教学目标旨在使学生了解各方位词，如turn right（向右转）、turn left（向左转）、behind the door（在门后面）等。此时，教师在教授这类方位词时，肢体语言的运用就显得尤为重要。教师可通过在课堂上示范动作，生动形象地显现方位词的用法，使学生能够更加直观地了解并运用，从而达到教学目的。同时，由于在中国，英语并非母语，在很大程度上学生缺乏真实的交际环境和运用环境，因此教师应充分发挥“非语言”的优势，通过无声的语言（即肢体语言）对教学内容产生一定影响，这样才能促进学生更好地学习。

五、以多元化的教学手段为载体，促进学生情感兴趣的提高

教师通过采用多元化的教学手段，充分体现教学法的多样性，在教学手段中注重情感教育的实施，从而提高学生学习英语的兴趣。首先，教师可以充分利用多媒体设施，培养学生学习兴趣。以人教版高二下册第十一单元的“Scientific achievements”为例，教师可以在课堂上播放“神州”五号运载火箭发射的视频文件，激发学生对科学技术的崇敬之情，并将这种崇敬之情转化为学习的动力。其次，英语教师在英语教学活动中，还必须掌握分层教学法，根据不同学习层次的学生，提出不同的学习要求。正如我国现代教育学家庄智象所指出：“影响学生英语学习效果的情感因素主要有动机、态度和个性特征三个方面。”[5]因此，对于教师而言，掌握每一个学生的个性特征显得尤为重要。例如，在讲授人教版七年级下册第四单元的“Don’t eat in class”时，英语教师在教学活动中，可以要求学习能力较差的学生只说出一些食物的名称，如egg，apple，rice等，然后要求学习能力较好的学生根据学习能力较差学生所说出的一些食物名称进行造句，提高问题难度，如Don’t eat apple in class。这样，无论是后进生，还是学优生，都有展示自己的机会，从而使得学生的自信心显著提高，学生对教师的信赖感也有所增强。

六、以评价机制为载体，充分渗透情感教育

英语教师在对学生进行教学评价时，应当以多表扬少批评的方式来疏导情感障碍，应当以发展的眼光评判学生。只有渗透情感教育，才能使学生对英语学习保持浓厚而又持久的兴趣。首先，在课堂上，对学生所参与的课堂教学活动，英语教师要给出积极的评价。教师要少说“no”，多用“yes/good job/very well等。即便学生回答错了，也不应立即否定学生的答案，应采用鼓励性的话语来安慰学生。例如：It doesn’t matter，you should listen careful and pay more attention to it.其次，英语教师应在课外作业的检查中，对学生给予积极的评价。一个分数、一个评语方可体现英语老师对学生的情感态度。因此英语教师在批改学生课外作业时，可使用“You did a good job，but...”等句型，采用委婉的方式，先对学生提出鼓励，再指出学生的不足之处。要是教师对学生进行正确的、客观的、全面的评价，那么就一定能提高学生学习英语的兴趣和自信心，使每一位学生都能尝试到成功所带来的喜悦。

著名教育家夏丏尊先生说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱，老师没有了情爱，就成了无池之水，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。[6]”因此，一个优秀的英语教师要想在教育上获得成功，除了要对教学内容熟悉以外，更多的是需要倾注个人情感，加强与学生之前的情感交流，以情促学，以情促教，从而达到最好的英语教学效果。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.大英语课程教学要求[Z].上海：上海外语教育出版社，2007.

[2]Krashen，S.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford：Oxford： Pergam on，1982.

[3]刘兴华.情感教育在英语教育中的运用[A]科教导刊，2011年3月（中）.

[4]赵霞.英语教学中情感教育的现状及实施策略[A]教育与职业，第23期（总第519期）.

高二英语课程范文第5篇

【关键词】四步识图学习法 电气二次装置 职业岗位技能 断路器

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）02C-0158-04

电力系统的设备分为一次设备和二次装置。一次设备指生产、变换、输送、分配、使用电能的设备，如发电机、变压器、线路、断路器、电动机，等等。一次设备构成部分相对比较简单、直观，通过变压器吊芯、电动机拆装等对一次设备的安装实训项目可以清楚地观察到一次设备的构成部分，从而较容易掌握其构成及工作原理。电力系统的二次装置是对电力系统内一次设备进行监察、测量、控制、保护、调节等作用的装置，主要包括测量装置、自动重合闸装置、备用电源自动投入装置、继电保护装置、断路器控制回路装置、中央信号回路装置等。二次装置是保证电力系统安全生产、经济运行、可靠供电不可缺少的重要组成部分。二次装置具有构成元件较多、装置接线复杂、装置构成不够清晰直观等特点，因而必须结合二次装置的原理接线图等二次图纸才能更有效地掌握二次装置的构成和工作原理。

识读二次装置的原理图是电气二次岗位的基本职业岗位技能。由于目前电力系统的二次装置的自动化程度较高，功能比较完善，因而电力系统二次装置的原理接线图大多较为复杂。对于电力高职生来说，由于理论基础知识相对薄弱，识读二次装置原理接线图往往倍感吃力，而基于设计理念的四步识图学习法的推广与应用，将大大提高电力高职生二次图纸的识读能力，为将来的电力岗位工作打下坚实的基础。

一、基于设计理念的四步识图学习法的内涵

基于设计理念的四步识图学习法，是从二次装置各项主要功能分别采用哪些元件如何进行接线来实现的设计的角度逐步地去熟悉二次装置的构成原理，其思路清晰，印象深刻，能让学生透彻地掌握二次装置的原理构成，熟悉装置中每一个元件的作用及接线，在二次装置的安装、运行、维护、检修的工作中做到胸有成竹，得心应手。掌握设计理念的四步识图学习法，学生能做到化繁为简，在将来的工作岗位上能快速适应新的二次装置和不同厂家的二次装置，迅速成长为企业生产一线的岗位技能骨干，并且具备对二次装置进行研发设计和技术改造等能力。

基于设计理念的四步识图学习法，具体方法及步骤如下：

第一步：熟悉装置的作用。电力系统的二次装置是对电力系统内一次设备进行监察、测量、控制、保护、调节等作用的装置，因而在识读二次装置原理图之前，首先要初步熟悉二次装置针对相应的一次设备所起的主要作用。

第二步：基本功能的拆分。仅仅根据二次装置的主要作用，还无法着手进行构成整套二次装置的具体设计，还必须在熟悉装置主要作用的基础上，将二次装置的功能进行拆分，具体分析为实现装置的主要作用而需要满足的各项基本要求。

第三步：分项逐步设计。针对实现二次装置的每一项基本要求，按照由主到次、由简到繁、由易到难的原则循序渐进逐项地进行装置构成的过程设计。在实现每一项基本要求的设计过程中，分别分析应采取哪些二次元件，并设计具体的接线方式。

第四步：归总分析装置动作原理。将实现各个基本要求的所有元件、支路汇总构成整套二次装置原理图，依据原理图纸分析二次装置的动作过程及现象，进一步掌握二次装置的作用及构成原理。

经过基于设计理念的四步识图法的学习，学生不仅能做到深刻透彻地理解二次装置的整体构成原理，熟悉装置的动作过程及现象，而且对原理图纸中的每一个元件、每一个支路均通晓它们的接设计及在装置中的具体作用，将来在电气运行岗位中能对装置进行正确的操作，在检修岗位中能根据装置出现的故障现象快速判断故障所在的支路或故障元件，从而实现及时有效地处理故障。