写雪的日记

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写雪的日记范文第1篇

小学数学日记写作原则类别从古至今，在教育教学这个领域里，好像引导小学生写好日记是小学语文教师的“专利”；殊不知，小学数学教师也有权利和义务引导小学生写好数学日记。通过这种形式，可以较好地激发学生学习数学的兴趣和积极性，使学生的思维活动由被动变为主动，从而还能有效提高学习数学的效率。

一、小学数学日记的写作原则

1.快乐性原则。语文教师引导小学生日常写作的日记，因其具有真实性、趣味性以及短小精悍的特点，深受学生喜爱。那么，数学日记也应体现上述特点。只有如此，小学生才会对数学日记喜爱有加。比如，当小学生通过独立思考、自主解决了一道数学习题时，其内心的愉悦是没法形容的。此时此刻，数学教师稍加引导，让学生把那种快乐的心情、体会、感受以及由此获得的收获，用日记的形式记录下来，这一定是小学生特别乐意做的事情。加强这些引导，小学生就会逐步体会到写作数学日记是一件特别快乐的事情，因此，他们就会乐此不彼。

2.随意性原则。不要把写作数学日记当作一种任务来完成，应让小学生根据自己的喜好和兴趣自己随意决定是否写作数学日记。假如有的小学生对写作数学日记毫无兴趣，那就理应随他的意，不要强加于人，增加学生的负担。假如有的小学生对数学日记特别有兴趣，数学教师也应本着随意性的原则，让学生自主决定日记的命题，数学教师切忌不要搞“命题作文”，以免泯灭了小学生的写作兴趣。小学生在写作数学日记时，他们想写什么就写什么，向怎么表述就怎么表述，不拘形式、不拘文体、不拘篇幅。每周、每月甚至每个学期、学年，他们想写几篇就写几篇，教师不要给他们下达任务指标。对于写好的数学日记，教师不要给他们修改，让学生自己修改或者让其他同学修改。当然，这种随意性并不是毫无原则的，数学教师要引导学生让数学日记的内容体现出开阔学生的视野以及创新学习等方面上来。

3.丰富性原则。小学生的数学日记不应单纯地书写解题思路和学习的收获，要体现丰富性的原则，既可以书写解题思路、学习收获，也可以书写课前预习的感受、学习中受到的德育教育和理想教育；还可以书写自己的观察、发现、思考、交流、总结。总之，小学生的数学日记要题材多样、内容丰富、形式不拘一格。

4.因人而异原则。由于现实中存在着个性差异，所以，小学生的数学学习成绩也就存在着差异。对于学习成绩不同的学生，小学数学教师在引导学生写作数学日记时，不要“一碗水端平”，不要作统一的规定和要求，要本着因人而异的原则，让不同层次的学生写作不同层次的数学日记。对于优等生来说，小学数学教师要引导他们写作创新性学习和独立思考以及课外学习收获等诸方面的内容；对于“学困生”而言，要引导他们写作提高学习效率和激发学习兴趣等诸方面的内容。

5.展览性原则。对于小学生的数学日记的评价，因其不在教师的教学任务之内，所以，教师实属难以对此进行综合评价。那么，数学教师又如何让小学生知道自己的数学日记的书写优劣并能及时修正、提高呢。适度的进行数学日记的展览活动，应是一个理想的办法。学期内或学年内，进行一次或几次数学日记的展览活动，小学生通过参与这样的活动，就能体验书写的乐趣；发现自己的不足；学习同学的长处。坚持进行这样的展览活动，就能极大地激发小学生书写数学日记的兴趣。

二、小学数学日记的写作类别

1.研究学习。由于受年龄以及阅历、知识的储备等诸多方面的限制，在小学生中开展创新研究性学习是比较难的。不过，小学数学教师可以引导小学生进行“浅层次”的创新研究性学习。比如，对于新授课，教师在未“新授”前，可以让学生先行预习。如果有的学生通过先行预习就完全掌握了新授课的知识，教师应予以表扬激励。再如，对于一道数学应用题，有的同学用新颖独特的解题方法做出了正确的答案；甚至用了与众不同的解题思路做出了正确的答案，教师也要大张旗鼓的进行表扬。就是学生因运用了新颖独特的解题方法和与众不同的解题思路而没能做出正确的答案，教师也要给予充分的肯定。在这些“浅层次”的创新研究性学习中，学生有哪些体会、有哪些收获、有哪些感想，教师要引导学生将其用日记的形式记录下来。这样的数学日记，一定是非常有价值的。

2.发现规律。小学生在学习数学时，如果发现了其中个别的规律，就要用日记的形式记录下来。坚持不懈，就能发现数学知识中一些规律性的东西。

3.总结方法。小学生在学习数学时，坚持用日记的形式记录自己的预习方法、听课方法、解题方法，天长日久，就会发现哪种预习方法是适合自己的；哪种听课方法能使自己听得懂、听得明白；哪种方法能提高自己的解题正确率。由此就能找到“适合自己的东西”，有效地提高自己的学习效率，形成良好的学习习惯。

4.回忆复习。小学生在动笔写作数学日记时，回忆一下自己学过的知识，把自己能掌握的知识和还没有完全理解掌握的知识梳理一遍，真实地记录自己的收获和困惑，就能激发自己的斗志，促使自己更加努力。

当然，小学数学日记的类别还有很多，如学生对某些知识点的质疑、介绍，等等，都是可以大书特书的。

参考文献：

写雪的日记范文第2篇

数学日记数学知识数学问题《数学课程标准》中强调：“数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，对学习和应用数学的信心。”针对这一情况，我尝试将语文学习的重要形式――日记，引入到数学作业中，尝试让学生写数学日记，让学生体会数学与生活的密切关系，激发学生用“数学眼光”看生活的兴趣，进而调动学生热爱数学，学好数学，用好数学。

一、学生的写作引导和日记各部分的作用

在刚开始写日记时，我们可以给学生规定格式，以免他们毫无头绪。最主要的是写作提纲的规定，可以使学生形成良好的写作习惯。

1.难题记录

内容主要分为两类：一类是已解决的难题，可以写写解决这些题的过程，心得或者方法的探索和总结；另一类则是未解决的难题，那么主要写写自己感觉哪里不懂，不知方法还是计算不出，以方便询问别人请求帮助。

这样的写作，其实是可以为复习打下基础的，日后可以翻出自己的数学日记来，对每日自己遇到的问题进行复习巩固，比期中或期末乱翻乱做、盲目复习的效果要好很多。最重要的是，这样的总结式的写作，可以帮助学生们理清思路，提高逻辑思维能力，长久来看，对数学能力的提高有着很大的作用。

2.课堂心得体会

其实，心得或多或少每天都有，只不过对于学生来说，可能有，也总结不出来。那么，在刚开始的时候，老师在课堂的最后就要引导学生进行总结。让学生们相互交流心得体会，这样在写作时他们就有话可说。这种方法和思路上的交流是技术性的，所以成绩好善于总结的学生，老师要请他们当众讲述，为成绩差或不善于总结的学生做出榜样。此种方法不单是课堂内容和数学方法的总结，在我们实践之后发现它还能为学生的口才和数学思路的形成，数学知识结构的理清，提供良好的训练机会。

日积月累之后，学生会越来越有自己的想法，甚至能对老师的课堂提出建议或者很多切合实际的意见，这些既能帮助学生成长，同时也可以增强老师的教学能力。所以，我们不能因为刚开始的困难就放弃，滴水可以穿石，时间久了，它的优点就越发明显，令人不可小觑。

3.我的数学趣事

这部分相对困难。因为很多学生越是到高年级就觉得数学越加的枯燥和无聊，久而久之，就对数学产生厌学感。这个内容正是要帮助学生建立起对数学的兴趣。其实，不单是这个数学趣事的挖掘能为学生带来学习兴趣，像经验交流这些也可以，只不过效果没有数学趣事的发掘更明显罢了。

经过试验，我发现数学趣事真的能提高大家对数学的兴趣，也许学习成绩的提高还是会受到一些负面因素的阻碍，但学习兴趣提高了，那么解决问题就有了前提条件。

4.对老师说的话

我发现很多学生对这一环节很重视。因为班级学生很多，平常教学任务缠身，没有足够的时间去了解学生的内心世界。很多学生就把这个当作是一个平台，主动大胆地和我们交流。可能是平时没机会也没足够的胆量把心扉打开畅谈，所以很多学生都在这一环节写得很棒，有些富有文采，有些特别真诚。我们感觉到了学生们的热情和真情，很幸福的是，每周五把日记收起来批改的时候，看到很多同学情感的流露是那么的真切，他们的语言反而给老师们带来了许多温暖。

二、数学日记的意义

数学日记作为师生间的一种新的交流工具，对于学生的发展和老师对学生的了解有多重意义。

1.有助于学生倾吐数学学习的心声，阐述数学学习的意义

数学课堂上很少看到学生学习数学的喜怒哀乐，学生的思维过程和个性品质，学生的成长历程，只有理性的知识的真伪，作为人没有一种活生生的生命存在。就这样，学生每天面对着枯燥的数字和理论知识，因此，数学就成为了学生最不喜欢的学科之一。数学日记的出现，缓解了这一现象。1898年以前，著名数学家高斯就用数学日记以密码式的文字记载了许多伟大的数学发现，充分展示了其独特的数学思维和严密的逻辑推理。如今，随着数学新课改的运行，了解学生成为了一种共识，数学日记也渐渐地成为了学生倾吐数学学习心声的一种途径。学生写数学日记，可以像和自己谈心一样写出他们的情感态度。困难之处或感兴趣之处，教师也可以从中全面了解学生认知过程中的迷茫困惑、顿悟觉醒，能深深地感触到学生的心灵，便于教师有的放矢地进行个别辅导，便于因材施教，培养学生学习数学的兴趣和信心。因而，学生从中获得的不仅仅是数学知识，而且还有真诚的情感体验，展现自己的成长。

2.有助于学生反思数学学习的过程，促进学习数学能力的发展

在写数学日记过程中，学生要回顾自己所学过的知识，发现生活中的数学问题，记叙自己理解知识的方式，寻找学习成功或失败的原因，进行总结，最能促进数学学习能力的提高。通过数学日记，一方面，可以促进学生思维的条理化，有意义地建构和存储知识；另一方面，可以帮助教师更深入地了解学生的思维过程。数学日记还可以使学生将课堂上所学的新知识有短时记忆转化为长时记忆。课堂上所学的新知识往往都是以短时记忆方式存储的，课后让学生及时对所学内容进行总结，从而加深知识的记忆。

3.有助于学生展示数学学习的成果，构建数学发展性评价

写雪的日记范文第3篇

中学生的英语日记1

This morning, my father took me to school by bike. I sat at the back of the bike, eating a banana. After I ate it up, I threw the skin onto the street randomly.

No sooner had I done this than I realized that I had done something bad to our environment. And maybe someone would step on it and tumble over. I must pick it up. Thinking of these, I asked father to stop. I jumped off the bike and ran back to pick up the banana skin and threw it into a roadside dustbin. Seeing this, father praised me and I felt very happy.

In future I'll protect the surroundings more consciously and think more about others.

中学生的英语日记2

Today, I went out with my best friend. When we arrived at the park, it rained. We had to run in the rain because we couldnt find a place to hide. But we still feel happy because we could comfort each other. The rain stopped later and I accompanied her go home. We played in her home for a while and she invited me for dinner. I refused because I feel it will bring trouble to his family. I am happy today because the new term is coming. I really want to see my classmates again.

中学生的英语日记3

As is well known, books teach us to learn life, truth, science and many other useful things. They increase our knowledge, broaden our minds and strengthen our character. In other words, they are our good teachers and wise friends. This is the reason why our parents always encourage us to read more books.

Reading is a good thing, but we must pay GREat attention to the choice of books. It is true that we can derive benefits from good books. However, bad books will do us more harm than good.

写雪的日记范文第4篇

每接手一个新班，我都会着力宣讲写日记的好处。紧接着，让学生根据个人的喜好，选购、装饰个性化的日记本，给自己的日记本起一个有创意的名字。这一招真灵，给好表现、爱幻想、喜欢涂涂画画的孩子们一个表现自我的空间。他们兴趣盎然，利用休息日精心选购精美的日记本，绘上自己设计的图案，写上励志名言和奋斗目标，贴上“大头贴”，日记本的名字也颇具特色，如“童年八宝箱”“日记奇味蛋”“幸福棒棒糖”“快乐的波斯猫”……对于孩子们的这些奇思妙想和大胆的自我表现，我给予充分的肯定，并鼓励他们给日记配上插图。

二、从激励措施入手

人人都渴望得到别人的肯定和赞扬，孩子们的这种欲望尤其强烈，他们一旦品味到成功的喜悦，就会内化为上进的动力，努力去表现自己。我充分运用赏识教育培养学生写日记的兴趣，让学生品味写日记的快乐。

1． 奖励小礼物。学生一周都坚持写日记，或一周有两篇日记评为“优”，或请家长点评日记，或主动与同学交流日记，我会及时奖励一颗幸运星，一枝棒棒糖，一块香口胶……礼物虽小，足以让孩子们欢呼雀跃，因为他们从这些小礼物中感受到老师的赞赏，体验到写日记的快乐。

2． 激励性的点评。孩子们在日记中叙说自己的见闻，表达自己的所思所想，他们也渴望能与老师交流，了解老师的看法。如果老师能及时给予点评，加上激励性的批语，他们会更勤于表达，写日记的兴趣也会越来越浓。如：学生想自己长大成为一名科学家，我这样点评：“努力吧，老师相信这不是梦！”学生在报纸上看到一起油车爆炸事件后，在日记写下自己的感受：“这起爆炸事故，是与油车设计有关，还是与运输人员的疏忽有关，或与周围的环境有关？总之，我们做事绝不能有丝毫的大意。”我加了这样的点评：“善于观察和分析，并懂得反思，好样的!”班上有个叫晓飞的女孩子，她的写作水平并不高，但写到她在暑假中照顾即将去世的养母时，感情十分真切，催人泪下，我在批语中写道：“你真是一个有孝心的孩子！”……日记的点评不需太长，旨在与学生交流感情，激发其兴趣。

3． 组织参赛和投稿。当学生看到自己的日记（作文）获奖或变成铅字赫然出现在报纸、杂志时，那种被赏识的效应远远超出同学的赞扬和老师激励性的批语。因此，我平时注意收集学生的精品日记，指导学生参赛和投稿，学生作品在县市、地市获奖的多篇，也有在《第二课堂》发表的，有效地激发了他们写日记的热情。这比老师硬性规定每周写多少篇日记的做法要强得多。

4． 编印班级优秀日记、作文选。我每个学年给自己班的学生编印一本班级日记、作文选，为大多数学生创设一个展示作文和日记，培养写作兴趣的平台。我会抽出时间认真阅读、点评学生的日记，精选题材好、感情真、语句美的日记，一一收集打印，利用假期编印成册。

三、从丰富日记内容入手

写雪的日记范文第5篇

关键词：幼儿教育；绘画日记；和谐个性；培养

中图分类号：G611 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）05-0014-01

狭义上的“日记”，是语文学科的“专利”，它是以书面语言为载体的语言记录形式，是培养学生写作能力，提高学生语言素养的有效途径。在幼儿园教学中，学生虽然还不具备书写记录的能力，但是若让他们以擅长的“画画“形式，将自己的独特体验记录下来，对培养幼儿语言表达能力、观察能力、创新能力都大有益处。在实际教学中，如何有效挖掘“绘画日记”在激发幼儿表达愿望，发展幼儿和谐个性中的教学价值，让“画中有话”呢？仅仅教幼儿“画什么”“怎么画”是远远不够的，在此基础上，更要教幼儿“以画说话”，以生活中的实际经验充实绘画内容，让绘画变得饱满。在“画”中说，在“话”中做，从而让绘画日记美不胜收，精彩绝伦。

一、主题嵌入，激发表达热情

幼儿在认知过程中以直觉动作、具体形象思维为主，有着单向思维、主次不分的显著特征。因此，在设计绘画日记的教学中，教师不能过于“放任自由”，没有任务、没有主题、没有要求，全凭幼儿的想象，干巴巴地要求他们完成一幅绘画日记作品。这样的教学方式，并非“民主教学”的真实写照，反倒超出了幼儿的思维能力，让他们措手不及，不知从何下手。在实际教学中，教师可以以“主题嵌入”的方式，为幼儿的思维活动点一盏明灯，指明活动方向，提供一个话题灵感，让他们首先明确任务要求，有话可以说，有话想要说，激发他们表达与创造的热情。在充分讨论的基础上，放飞他们的想象力，丰富他们的创作素材。如在运动会后，创设了一次以“趣味运动会”为主题的绘画日记活动。在这个主题活动中，我收集了大量运动会中班级幼儿积极参与的照片，以生动的生活照片，再现运动会情境，引发幼儿的情感共鸣，为学习任务指明方向。在这样的气氛渲染下，幼儿很快就进入到角色中，畅所欲言地分享运动会里发生的小故事，有趣的参赛经验、你帮我我帮你的携手并进、整齐有力的啦啦队……这些运动场上的欢声笑语，一下子被带进了课堂，幼儿在讨论中分享自己的绘画设想，课堂气氛活跃。幼儿们不仅能得到表达的机会，还在充满生活气息的课件中，找到了创作的灵感，更好地拓展了他们的思维空间，激发了他们的表达热情。

二、示范指导，提高创作技能

幼儿就像一张白纸，他们的生活经验和学习经验尚浅，对于知识充满了好奇，什么都想学一学，试一试。但是正是由于他们认知能力与知识经验的欠缺，在学习探索的路上，他们就像刚学会走路的孩子，跌跌撞撞，这个时候，教师的循循善诱和用心扶持就显得尤为关键。在绘画日记教学中，要善于启发与引导，以话题打开幼儿想象的大门，激发他们的创作灵感，促进他们的口语交际，把“说”的练习与培养渗透到画的实践中，让他们有说有动，在“做事情”的过程中，不断提高自己的表达能力与绘画水平。如在“我是小卫士”的主题活动中，以“环保小卫士在行动”为话题，引导学生通过观察与表达的方式，仔细观察多媒体课件中的绘画日记，说一说看见了什么，他们都是什么颜色，他们都在干什么。引导幼儿通过由部分到整体，再由整体到部分的观察顺序，展开说话练习。在说的过程中，从说短语到说句子，由说完整句到说上三言两语，并鼓励他们提炼出一句最满意的话，以短语、字符、绘画等形式表现在绘画日记中。这样的观察训练，培养了幼儿语言表达能力，丰富了他们的创作内容，提高了他们开展绘画日记的能力。

三、作品展台，促进个性发展

评价，尤其是充满激励性的评价对于幼儿来说非常受用，教师一句暖心的赞美或者充满能量的鼓励可以让幼儿快乐得像小天使一样，身心愉快，备受鼓舞。在实际教学中，教师应该充分重视激励评价对幼儿身心成长，尤其是良好个性品质发展的推动作用。有的教师在教学中，只重视课堂教学的过程，而忽略了后续作品的评价、展示与反馈，导致幼儿满心欢喜地设计作品，却空落落地发现自己的劳动成果被遗忘在角落里。在教学中，要注重展示平台的创设，在幼儿完成绘画日记后，以“日记随身听”的方式，邀请幼儿上台说说自己的绘画日记，把“画”中的“话”以讲故事的方式分享给小伙伴们。同时，还要鼓励他们以“贴星点赞”的方式，选出最佳作品，一同将这些精美的绘画日记贴在班级的“星星之角”中，并利用课余时间开展交流活动。对于展示过后的作品，则收录到班级的绘画日记手册，将优秀作品制作成册，形成个性化的班级读物，放置读书角，以供幼儿、家长进行交流学习。

四、结束语

总之，绘画日记是“以幼儿方式表达幼儿心灵”的有效途径，虽然孩子的这种画与字相结合的记录形式还略显粗糙，尚未成型，但是对于培养幼儿的语言表达能力大有好处。在实际教学中，可以尝试以这样的教学方式，听听学生的“另一种声音”，以焕然一新的表达方式，为幼儿带来全新的语言学习体验，更促进了幼儿和谐个性的发展。

参考文献：