真情永驻

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇真情永驻范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

真情永驻范文第1篇

前不久，家住江苏的梁申先生带着老母亲给公交职工钟钢、冯红彦等人送来一面印有“情深似海，遇难相助”的大红锦旗，他说：“那天找到母亲时非常激动，担心母亲身体不适所以匆忙中就走了，今天特意来车队感谢大家，母亲在丢失这几天里身上有点零钱，只吃了半块西瓜几个梨维持了4天，因为母亲怕黑一直没有休息，现在身体恢复没有大碍了。多亏遇到这么多好心人，公交公司发动全员职工帮我们找老人，非常感动，使我感受到公交大家庭爱满人间，真情永驻的精神！”话语未尽梁先生已经留下了激动的泪水。

事情发生在8月13日晚上，石家庄下起雷阵雨。21时许，公交315路夜警钟刚发现在终点站平南站牌下有一位老太太在雨中瑟瑟发抖，钟师傅问她，她也不说话，以为她是在等人，就让她到路队办公室内等，以免淋雨，可是老太太执意不进，雨越下越大，钟师傅赶快把老太太拉到路队的车棚下避雨，线路长王岩看到了也一同过去询问，感觉老太太有点精神恍惚，跟她说了很多话，也都没有答复。于是他们给老太太拿来了热水和一些吃的，就到办公室准备给110联系看能不能找到老人的家属，就在这时206路的收款员冯红彦过来了，她说206路那边有人在找老母亲，看看是不是这位老太太。

8月10日16点左右，有两个人急匆匆的跑到公交206路场院寻找老人，他们就是江苏的梁先生。他说“10分钟不见老妈，就找不到她了”，这可急坏梁先生，发动亲人一起寻找，到大小街道、南焦客运站、警务站报警以及拨打946、992交通广播，张贴寻人启事等方式，四处寻找老人，梁先生分析老人应该是坐206线路的公交出去的，就到206路看监控寻找老人的线索，路队人员得知老人走失情况，立即汇报领导，安排人员帮助梁先生查看206所有公交车辆的行驶监控，仔细寻找有没有老人的身影，同时发动全体职工密切留意体貌特征相仿的老人，一旦有消息及时汇报。8月11日，有一位公交车长在开车行驶中发现有一位体貌特征像是丢失老人，就主动拨打给梁先生，但是事情并不顺利，该老人不是梁先生的母亲。

8月13日，梁先生的电话突然响了，说在315路队场院自行车棚底下有位老人很像大家所描述的老人。他飞速开往那里，一边走一边打电话给家里人，当时已经是21点30分左右了，这么大雨老人肯定很冷，钟钢和冯红彦看护着老人，给老人找了个暖和的地方，找了点吃的喝的。22点10分，激动感人的一幕出现了。梁先生带着家人过来找到了亲人，老人神智不是很清楚，面色苍白。4天3夜没有见到了，家人们热泪相拥，衣服全淋湿的梁先生终于松了一口气。一个深鞠躬，一句：“感谢公交职工”，让在瓢泼大雨中站立数小时的公交司机们忘记了寒冷，忘记了打伞，融化在雨中重逢的美丽画面中。

真情永驻范文第2篇

那天下午，爸爸带着我来到了妈妈的病房，我一见到妈妈，就眉飞色舞地和妈妈说起话来。不知不觉已到了吃饭的时间，只听见病房门口传来了“开饭了，开饭了”的声音，病人们拿着自己的饭碗去打饭。我听见一位阿姨对着一位刚开好刀的阿姨说：“14床，你刚开完刀，你的家属又不在，我来帮你打饭吧！”“这怎么好意思呢，12床。”“不要紧的，互相关心嘛。”我悄悄地问妈妈：“妈妈，这是怎么回事呢，为什么她们不叫对方的名字，而叫他们的病床号呢?”妈妈笑笑，告诉我：“因为我们住院才没几天，叫名字有点麻烦，又记不住，叫病床号很方便的，又能增加病友们的友好相处，显得更加亲切。”

过了一会儿，只见做完手术没几天的15床阿姨上完厕所，走出来的时候，忽然身体打了个趔趄，身体往前面冲了一下，差点摔跤，12床的阿姨正好在旁边，立刻上前扶了她一把，轻声说：“小心，我扶你到床上吧！。”“不要了，谢谢你，12床。不记得你也是病人吗。”我看在眼里，心头一热，受到了极大的感染，大步走上前去，大声说：“我没生病，我来扶你吧！”这时，病房里的人三言两语地说开了，夸我是个乖孩子。我听了心里甜滋滋的，病房里洋溢着欢笑声。

啊！一些互不相识的病人，短短几天，却相处得那么融洽，人与人的相互关心，相互帮助深深打动了我。我想：上海有那么多可亲可敬的人，上海的明天一定更加的美好。

真情永驻范文第3篇

【关键词】沟通 互信 情感 后进生

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）24－0073－01

现代情感心理研究表明，情绪状态对学习效果具有重要的影响，轻松、和谐的氛围能消除学生因害怕、担忧、反感而产生的学习心理障碍，并且能调动课堂气氛，有利于集中学生的注意力，稳定学生的情绪，保证课堂效率。一个有责任感的教师要更多地关注后进生，经常给予他们鼓励和帮助，哪怕是一个眼神、一句话语、一个手势、一种动作。在课堂教学中倡导一种英语学习的积极态度、情感和价值观，帮助后进生找到自我，树立信心，老师有责任让他们的身心有一种自然成长的趋势、有一种宽松向上的环境。因为我们都知道，武力是制造暴徒的“良方”，责骂是厌学的“催化剂”。所以在新课程背景下，本人认为最重要的是：以爱为导航，在教学中注重情、理结合，用情感做“剂”和“调节器”，打开后进生心灵的大门。

一 正确看待问题

俗话说：十个指头有长短，荷花出水有高低。在学生群体中不可避免地会出现一些后进生。在强调教育以人的发展为本的今天，老师帮助后进生改进学习方法，让每个学生都能充分接受教育是师魂之本。老师要以正确的心态看待后进生，正视他们在英语学习中存在的落差，分析落后的原因。态度决定一切，老师对待后进生的态度、后进生对待英语老师和英语学习的态度不同，产生的结果往往也迥然不同。英语学习态度是学生对英语学习的认识，情绪、情感、行为在英语学习上的倾向，它与英语学习的表现是一致的。有关调查表明，学习者在初学阶段的态度和后来的英语水平相关不多。但是，一段时间后，成功的英语学习者就会慢慢树立起有利于英语学习的态度。这种积极的英语学习态度反过来又促进英语学习，使英语学习取得更好的成绩。但有的学者认为英语学习难，单词难记，语法难学，就采取放弃学习英语的态度。久而久之，当初站在英语学习同一起跑线上的学生中渐渐出现了后进生。我们老师要心平气和地看待这种差距，在教学中，我们要给后进生创造展示的舞台、存在的空间，善于诱导，教法得当，持之以恒地关注和帮助，慢慢地改变他们原来对英语学习的不良态度。

二 兴趣是最好的老师

陶行知的“唤起兴味”；孔子的“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”都阐述了兴趣对学习过程的重要作用。学生有了兴味，就会全身心地投入，所以“学”和“乐”是不可分离的。“兴趣千尺，记忆万丈”，对待英语学习也是一样。苏霍姆林斯基曾说：“课堂要上得有趣”。培养和激发英语后进生的学习兴趣的方法有：（1）英语教师要根据学生的情况选择合适的教学方法，教学方法的选择要多样化。教师的语言要生动、幽默，要能够诱发后进生的学习兴趣，使后进生感到有趣、有奇、有感，真切体会到他们也是课堂教学中的主人，心生疑惑时也敢开口多问几个“Why”，从而产生强烈的求知欲。（2）利用教学内容激发后进生的学习兴趣，强化兴趣刺激物。一个英语学习者在英语学习中，只有明确并实现自己的学习目的，使良好的兴趣得到强化，结果得到反馈，才能使兴趣稳定持久。英语教师要创造成功的条件，使他们的兴趣得到满足，如试题不宜太难，使学生感到英语好学；会话时，开始练习时放慢速度，使他们感到英语的语音、语调可以模仿。这样，学生就可以从成功中提高学习兴趣。

三 用心去交流沟通

其实几乎每个学生都有不注意听讲、走神的时候，后进生比一般学生更容易走神，在课堂上表现为漠不关心，甚至是老师无法忍受的不注意听讲。这样的后进生，我注重情感教育，用真诚换取得他们的信任、用爱心唤醒他们对知识的渴望。对于班级中的英语后进生，必须通过各种渠道全面了解他们，了解他们的学习、兴趣爱好、气质及接受能力等情况，在全面了解的基础上有针对性地进行辅导补差。态度的转变往往会带来情感和行为的转变。要把他们当做自己的子女对待，要帮助他们分析后进的原因，指出前进的目标。在他们遇到困难或挫折时，要热情洋溢地予以鼓励，使他们振作精神。对他们提出的建议要认真对待，使他们感到你是真正的爱他们、关心他们，使学生体会到老师对他们的善意和真诚，只有这样，才能让他们接近你、亲近你，才会不自觉地接近英语、亲近英语，引导他们重新步入学习英语的行列，踏入英语学习的轨道。因材施教的原则也要求我们用发展、运动、变化的目光和态度去认识后进生，对待后进生，思想上重视，多给后进生表现的机会，让他们做力所能及的英语口、笔头作业。每天进步一点都应是教师对英语课堂教学中后进生的最基本的要求。

四 持之以恒

真情永驻范文第4篇

关键词：示范 爱心 互动 呼唤 理解 幸福

班主任的工作是琐碎而且繁忙的，每天穿梭于教室和办公室，一路小跑，都觉得忙不过来。班主任每天做着繁重又重复的工作，有时难免心浮气躁。记得那天，我兴冲冲地跑到教室准备上课，结果几个学生作业没做，顿时让我火冒三丈。我强压着心中的怒火，继续上课。教师就是这样，无论你心情好不好，即使有天大的事，也得面带微笑，给学生讲课，那天也一样。上完课，我心情不是很好，就径直往办公室走。这时，有同学在后面大声地喊：“孙老师。”我没好气地说：“干什么？”他或许是被我的声音吓坏了，怯怯地说：“这个橘子给你吃。”我回头一看，原来是我们班的祁成裕。我顿时不知所措，什么也没做，就回了办公室。后来想想，心里很难过，这孩子有什么错，他只是用这种朴素的方式表达他对教师的好感，可是我却伤害了他。我发现好几天上课他都不敢看我。我很内疚，想了很久，我必须给他道歉。在一次班会课上，当着全班学生的面我郑重地向他道了歉。他的小脸涨得红红的，后来的几天语文课上，他的两只眼睛都是亮晶晶的。我用心改正了自身的错误，挽救了一个孩子对待学习的热情。回想我的班主任工作，这样的事还有很多。

有一位教师曾经这样说过：“教师的天职就是让每一只鸟都歌唱，让每一朵花都开放。”是啊，孩子需要爱来浇灌，作为教师，我们更应该让每个生命都绽放出她应有的光彩。爱是生命的源泉，爱能使生活阳光灿烂，能使生命更加闪光。在孩子一生的成长中，“爱”的教育应该贯穿始终，让他们学会关爱他人，关爱集体，关爱社会，做一个幸福的人。下面，就谈谈我在班主任工作中的点滴体会。

一、真情示范，奉献爱心，传递幸福

教师流露的真情、关切会赢得学生的信任与效仿，自然而然转化成自己的行为。

我班学生薛亚楠住院期间，我和学生代表，买了水果、花篮等礼物去医院看望她，送上学校、老师、同学的关心与安慰。回来后，我把她的治疗情况讲给学生听，让他们感受到薛亚楠此时身体上和心灵上的痛苦，潜移默化地影响他们对生病同学的关注。后来，我召开了一次班会，会上围绕薛亚楠的病情讨论：“生命代表什么？”这样使学生认识生命的重要，认识到要珍惜生命，珍惜现在的美好生活。每一天都要快乐的生活，让身边的每一个人快乐和幸福。并且讨论我们用怎样的行动帮他减轻病痛，重新扬起生活的风帆。会上同学们发言踊跃，各抒己见，都想送去热情的问候。我看到有些学生眼中充满了泪水，脸上表露出焦急之色。最后我们达成一致：此时再多的话语，再贵重的礼物，都代表不了同学们的情感。于是，大家做了自制的贺卡，写了纸条、信件，寄托了对薛亚楠的想念与祝福。由我和学生代表到医院送去了我们真挚的祝愿。

在对生病同学真诚地关爱中，学生体会到了人与人之间真挚情感的交流，体会到了帮助他人的快乐和幸福。

二、真情互动，面对困境，争取幸福

我班的冯君义同学，学习认真、踏实，成绩也一直不错。可是有一段时间，他精神恍惚，上课心不在焉，成绩下滑非常严重。经过和家长沟通，了解到原来他爸爸妈妈因为矛盾，正在闹离婚。我的心揪在了一起，孩子小小的肩膀怎么承受如此巨大的痛苦和打击。我联系家长，与他们推心置腹地谈话：“你们的个人生活我不便多说，但无论结果如何，都要替孩子着想。”他妈妈哭了，说她再考虑一下。后来很长一段时间，孩子情绪都很低落。我就有意无意地鼓励他，让他振作，无论如何不要把学习落下。孩子很争气，尽管心情不好，但依然在努力，看到他的踏实和努力，我感到既心酸、又欣慰。在后来的一次家长会上，我看到了她妈妈的身影，同时也看到了孩子重新绽放的笑脸。冯君义在周记中写道：“妈妈做的饭真香。老师的手就像妈妈的手一样温暖。”像冯君义这样的学生，教师更应该帮助他们看清自我，教会他们敢于面对现实，面对挑战，在磨炼中长大。

三、真情呼唤，纠正错误，获得幸福

我班还有一个叫付铭精的学生，平时和同学相处的不是很友好。同学和他交往，他总带有敌意，攻击性特别强，好多同学都受到过他的攻击。他总是对人、对事存在一种排斥心理。于是我找他长谈了一次，在谈话中我了解到，他的父母都很忙，平时如果犯错的话，他爸爸就狠狠地打他。久而久之不相信人之间会有平等，会有真情，对别人充满敌意。这是一个多么需要关心的孩子啊！于是我决定用同学的热情唤回他的真诚。我让同学们向他传递了真情卡，使他感受到：“我这个人总是和同学闹矛盾，我一直以为同学们特别不愿意和我交朋友，没想到在同学们眼中的我有这么多的优点。我一定不辜负同学们的希望，努力改正缺点，成为一个受大家欢迎的人。”我以此为契机，和家长取得联系，告诉他孩子的表现，让家长注意教育方式，进行心理疏导，经过长期努力，现在这孩子没这毛病了，再也没听哪个同学反映付铭精攻击别人了。由于和同学的关系融洽了，对自己也有信心了，他的学习成绩突飞猛进，上学期期末考试他的数学还考了全班第一的好成绩。

反思这么多年的工作，使我感到教育首先应关注的是人的情感、人的价值，关注人性的完善。在我的工作中动力是无处不在的。我工作在一个充满友爱的集体中，领导真心关爱，为我们创设了工作的良好氛围，同事的真诚帮助，为我们的相互交流奠定了良好的基础。所以，在班主任工作中，我努力用真情教会学生真、善、美的东西，当我的学生同样用真情回报我时，当得到家长们更多的理解与支持时，我感到了最大的快乐和幸福，同时也增强了我用更多的爱回报学生的决心。

真情永驻范文第5篇

【关键词】情境教学 英语 兴趣 创新

一、话题引入生活情境，以学生为学习的中心

在学习英语的过程中，聋生会遇到这样的难题：某些单词或词组译成汉语时意思是相同或相近的，但在具体的语境运用上又有区别。例如：sorry和Excuse me.都可以译成“对不起”，但是sorry常用于（事后）而Excuse me.常用于（事前）。怎样才能准确无误地使用这两个词汇呢？

我在讲解时充分唤起学生丰富的生活情景，利用学生已有的生活情境，让学生设身处地的理解两个词汇的区别。我引入班上A同学把B同学的文具盒摔坏的话题，让A同学向B同学道歉，这时使用的“对不起”是sorry。学生理解了这次道歉是在“摔坏文具盒”这件事之后（事后），所以用sorry。然后我再联系我和学生的生活实际，回忆自己在去市图书馆的途中迷路了，要向路上的行人问路。这时提问学生使用哪个“对不起”。学生回答：“Excuse me.”此时，学生已经知道Excuse me.是在“问路”这件事之前（事前）f的。学生在这种现实的话题中有身临其境的感觉，此时学生自己就是学习的主人，在此基础上产生某种感受和体验，从而理解这两个词汇的使用语境。

二、课堂环境生成情境，激发学生学习兴趣

利用课堂现有的条件和资源创设“情境”，有时会起到意想不到的效果。

在讲述in front of和in the front of（在……前面）这两个词组时，学生很容易地发现了这两个词组的区别：一个加了定冠词the而另外一个没有。在用法上，它们也是有差别的：in front of是“在……（外面）前面”；in the front of是“在……（里面）前面”。只凭这样简单的语言描述，聋生很难理解这两者的区别。

于是，我指着教室前面的讲台边说边板书“There is a teacher’s desk in the front of the classroom.”。我再转头看向教室门外，带领学生的目光转移到教室门前许多漂亮的花上，接着问学生：“你们看到教室的前面有什么？”学生都说“许多花。”我板书了句子“There are many beautiful flowers in front of the classroom.”我让学生先对比“a teacher’s desk”、“many beautiful flowers”跟“the classroom”之间的现实关系，然后再理解in the front of 和in front of 所表示的位置。学生很快都抢着说：“讲台在教室里面，花在教室外面。”至此，学生已经明白了in front of和in the front of这两个词组的区别，相信他们在以后使用这两个词组时就会想起教室前面的“讲台”和“花”。

利用聋生熟悉的环境作为教学情境，激发了聋生对本节课的学习兴趣，加深聋生对所学知识的印象。他们在学习英语的过程中倍感亲切，让学生觉得知识就在我们的身边，触手可得，并不是可望不可即。

三、利用表演情境，发挥学生主观能动性

聋生虽然存在听力言语障碍，但他们并不是一无是处。正如大家所说的“上帝在关上一扇门的同时也打开了一扇窗。”聋生的表演能力非常好，也非常形象，而且很多聋生也乐于表演。我在上课时常常利用他们的这一优势，发挥他们的表演特长。

我先让学生仔细看我做的动作，然后告诉我我正在做什么（Look at me carefully，then tell me what I am doing.）。我做出看书的动作，问学生：“What am I doing？”引导学生说出：“You’re reading a book.”然后，我打开电脑里的游戏，边玩边问学生：“What am I doing now？”学生都笑着回答：“You’re playing a game.”我继续追问：“Am I working？”学生都摇头说：“No，you’re not.”这样很自然地引出了现在进行时的一般疑问句和回答。通过这样的表演和问答，学生觉得课堂很有趣，课堂气氛也很活跃。我趁机建议大家都参与到这个表演中来，让学生一个或几个人到前面表演，其他人猜。有一个男生跑到讲台上做擦黑板的动作，我问大家：“What is he doing？”学生回答：“He is cleaning the blackboard.”然后我又喊另外一名学生一起来擦黑板，接着问大家：“What are they doing？”学生都能说出：“They’re cleaning the blackboard.”自然地实现了由单数向复数的过渡。

四、多媒体资源创设情境，培养学生创新精神