地道战观后感

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇地道战观后感范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

地道战观后感范文第1篇

1942年到1944年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”实施了三大策略：“杀光、抢光、烧光”。冀中人发由于军力不足，不能对抗敌人，就创造了新的斗争方式----地道战。创建地道战以后，敌人就往里面攻击，想方设法地破坏。但是聪明的冀中人民又想到了很多妙法来防备，敌人没有得逞，他们既怕又恨，但又对我们没办法。在地道里作战时，民兵队长高传宝利用人群来传播消息，使队长的意思能传播给人群。人们有了地道战，敌人的“扫荡”粉碎了，冀中人民取得了胜利。

地道战更是的一个突破。移动、躲藏、攻击，传递信息都很便捷，使敌人摸不着头脑，疑心重重，就如玩心理游戏般，把敌人玩得团团转。这实在不得不钦佩那时的中国人，创造出这么令人为之感叹的地道，真可谓是中国英雄儿女智慧的结晶啊！他们面对毫无人性的日本鬼子的攻击，却一次一次，又一次坚强地坚持下来。而支持他们的则是他们胸口的一把熊熊大火，一份爱国的情感，把国家的荣誉放在了个人的利益之上，不畏惧死亡，坚持到最后一刻，有的则死在了战场，但他们明白：国家的利益高于一切！

我们胜利了！振奋人心的歌儿又响了起来，那催人奋起的旋律，那慷慨激昂的节奏让我感慨万千。顿时，我觉得我自己作为一名中华民族的炎黄子孙而感到自豪、骄傲。

地道战观后感范文第2篇

今天我们五年纪四个班到电教室看地道战这部影片，内容是这样的：

1937年7月，在中，由于日本鬼子的军力强大，把一对八路军包围了，这时八路军接到一本送来的书，叫（），将士们看完后勇气倍增，深受启发，创造了许多新的战法。有一次，日本鬼子夜里悄悄走进村庄，警卫员为了给人们报信，被鬼子打中了胸膛，可是最后他还是拉响了手雷与敌人同归于尽了。于是他们想出了在地下挖地道的方法，又一次鬼子扫荡，他们躲进地道，结果被鬼子挖出了两个地洞，然后拿烟熏，用水浇，正在为难时刻，一队八路军在外面看见情况危急，就引开敌人，地道里的人才死里逃生，经过大家的努力，他们挖出了一条既可以防毒、水，又可以攻击敌人的地道，最后他们取得了胜利。

看了这部电影，我被他惊险的情节深深吸引，里面八路军与敌人斗争的场面让我们哈哈大笑，我们的八路军是好样的，在敌人的猛烈攻击下，临危不惧，顽强的跟敌人搏斗，用自己的聪明，创造性的发明了许多新的战法。想想我们的现在，生活好了，更应该发奋读书，不枉牺牲的先烈们，把他们智勇双全的精神用在我们的生活和学习中，更加珍惜生活，好好学习，长大为祖国作出自己的一份力量。

地道战观后感范文第3篇

【关键词】教学目标 教学内容 教学方法

历史，顾名思义是记录以前的人、以前的事的一门学科。由于历史学科的特点，导致很多学生都认为学习这门学科并没有太大的意义，也就使他们逐渐失去了学习历史的兴趣。其实，历史并不是和实际生活毫无联系，只是很多教师在处理历史知识时，所用的教学方法脱离了生活实际，将历史知识强行地灌输给学生，才让学生们产生了这样的想法。因此，教师需要挖掘历史这门学科的生活性元素，努力实现高中历史生活化教学。

一、制定生活化的教学目标

我国历史教学的现状不容乐观，教师过于注重培养学生们的解题方面的能力，削弱了对学生们情感教育，导致很多学生都提不起对历史的足够重视，学生们的历史素养普遍低。在某次和学生们的交谈中，我问学生：“是什么时候？”我发现很多学生竟然无法回答，但是他们却记住了所谓的圣诞节、平安夜等这些西洋节日。这种现象反映出了学生们缺乏爱国意识，但不也是我们历史教学的悲哀吗？针对这种情况，教师需要改变自己的教学观念，制定生活化的教学目标，完善自己的教学手段，减轻学生们的学习负担，激发他们学习历史的兴趣，并让他们认识到历史的重要性，提高他们的历史素养。

比如在讲解《伟大的历史性转折》这部分内容时，我就制定了生活化的教学目标：不仅要帮助学生们掌握重要的历史知识，还要让他们联系真切地感受到我国的巨大变化。我先利用课件给学生们展示了一些中国改革开放前的一些社会景象，然后又播放了改革开放后中国快速发展的相关短片。接下来，我让学生们思考“为什么要改革开放”、“为什么能改革”、“怎样改革”等问题。学生们经过交流讨论后，对这些问题有了一个更加明确的认识。然后，我给学生们一些阅读资料，让他们通过阅读资料联系自己的实际情况去感受改革开放的意义。

制定生活化的教学目标，需要充分地发挥学生们的主体作用，多给与学生交流探究的时间，让他们从内心去感悟相关的历史。这样，才能给他们形成更加深刻的印象。

二、选取生活化的教学内容

有了生活的教学目标是前提，但要想有效地开展生活化的历史教学，单靠目标是不够的。教学目标指引教师教学的方向，教师有了方向后，还需要搜集一些生活化的教学内容去完成教学目标。教材中的历史事件大多都是简述，但这些简述远远无法满足学生们的需求。这就需要教师对教材内容进行一个有效的加工和整合，多搜集一些相关的历史资料，充实教学内容，提高历史教学的生活性。

比如在讲解《天平天国运动》这部分内容时，教材中主要讲述了一些概念性的知识，如天平天国运动发生的原因、天平天国运动的意义等。如果单纯地将这些概念性的知识传授学生，会有些枯燥乏味。教师在讲解这部分内容时，可以先搜集一些和运动相关的历史故事，向学生们介绍在这场运动中涌现出的英雄人物如石达开、李秀成等。这样，可以让历史课堂变得更加充实、丰富，学生们会投入更多的激情去学习历史。

由此可见，历史课堂教学内容不应该仅限于一些枯燥乏味的概念知识，教师还要为其注入生活化元素，利用有趣的历史史实、资料等来充实历史课堂。这样，历史教学才能体现出生活化的特点。

三、创新生活化的教学方法

传统的教学方法多为口述、板书等形式，整个教学过程中学生成了陪衬，只能被动的接受历史知识。这样单一的教学手段难以提高教学效率，并很难实现素质化教育。教师需要创新生活化的教学方法，并善于利用一些新的科学技术，来丰富历史教学内容，增强学生们的学习体验。这样，才能更大程度上点燃学生们学习的激情，有效地提高历史教学效率。

在讲解《伟大的》时，教师可以创新教学方法，利用更加生活化的教学方法来激发学生们学习的兴趣。比如可以借用多媒体给学生们播放《地道战》、《地雷战》、《》等影视资料，让学生们结合所学的知识概念去观赏影片。当然，观赏影片也是有目的的。教师在播放影片的过程中，也要穿插一些问题，引导学生们思考，并且还可以让学生们在观看影片后，写一个简短的观后感。这样，可以让他们获取知识的同时，提高自身的v史价值观。除此之外，创新的教学形式多种多样，比如教师还可以给学生们确定某一主题，让学生们进行辩论，或者也可以开展话剧表演等，进一步增强学生们的学习体验，提高他们学习历史的兴趣。

总之，实现历史教学生活化有着十分重要的意义，教师需要挖掘历史教材中的生活化元素，创新历史教学的方法，给学生们创造一个更加生活化的历史课堂。这样，学生们才能将历史知识和生活进行紧密的联系，他们学习历史的情绪才会更加高涨，历史素养才能得以提高。

【参考文献】

[1] 黄金华. 基于新时代下高中历史有效教学的探讨[J]. 学周刊，2014（05）.