八年级下册语文答案

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇八年级下册语文答案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

八年级下册语文答案范文第1篇

语

文

试

题

一、积累与运用（26分，1-7题每小题3分，第8题5分）

1．下列各项中，加点字的注音完全正确的一项是

C

A．棹船(zhào)

载途(zǎi)

幽悄(qiǎo)

犬牙差互(chī)

（载途、犬牙差互）

B．羁绊(jì)

龟裂(jūn)

篁竹(huán)

折戟沉沙(jǐ)

(羁绊、篁竹)

C．神龛(kān)

褶皱(zhě)

佁然(yǐ)

舳舻相接(zhú)

D．矫情(jiāo)

连翘(qiáo)

窈窕(yáo)

胸有丘壑(hè)

(矫情、窈窕)

2．下列词语书写完全正确的一项是

C

A．脚蹼

篷(蓬)勃

清洌(冽)

惟妙惟肖

B．斡旋

寤寐

次递(第)

坦荡如坻(砥)

C．贻赠

翩然

缄默

马鸣萧萧

D．层叠

振(震)撼

追溯

消(销)声匿迹

3．依次填入下面句中横线处的词语，最恰当的一项是

A

(1)

很少

有哪个民族，能像我们这样，拥有灿若星汉的经典诗篇；也很少有哪个国度，能像我们这样，

无论

童叟都能念诵几句古典诗词。

(2)经典之所以为经典，传统文化之所以能散发恒久魅力，就在于它能

滋养

心灵，

扩展

精神疆域，是我们抵抗庸俗的利器。

A．很少

无论

滋养

扩展

B．没有

无论

滋养

拓展

C．很少

即使

滋润

拓展

D．没有

即使

滋润

扩展

4．下列各句中，加点成语使用恰当的一项是

B

A．面对这个无法克服的困难，即使奖品再丰厚，我也只得叹为观止，黯然放弃。

B．季节的春夏秋冬，植物的生长荣枯，周而复始，年年如此。

C．我正看得入迷时，突然停电，精彩的电视剧戛然而止，实在令人懊恼。

D．妈妈常对我说:“你长大了,要学会一些人情世故的道理和方法。”

A项“叹为观止”指赞美看到的事物好到极点，不能用来表示目的不能达成而放弃。C项“戛然而止”形容声音因为被打断而突然终止，不能用来表示节目中止。D项“人情世故”指为人处世的方法、道理和经验。这和后面的“道理和方法”构成重复冗余。应删除“的道理和方法”。

5．下列各句中没有语病的一项是

D

A．广大文艺工作者承担讴歌新时代、书写新时代、记录新时代的使命。

B．生态文明教育既是课程教育，也是生活教育和行动能力的培养。

C．扶贫攻坚活动深入人心，基本彻底解决了贫困家庭日常生活、子女教育、疾病就医和文化娱乐等一系列问题。

D．成为一个朗读者，并在朗读中体验生命之美、文学之美和情感之美，能使我们享用一辈子。

A项顺序应为记录、书写、讴歌

B项关联词应为不仅……而且……

C项“基本”“彻底”合用不合逻辑

6．依次填入下列横线处的语句排序正确的一项是

A

劳动托起中国梦。社会主义是干出来的，新时代也是干出来的。________，________，________，________；________，________，________，以奋斗的磅礴伟力推动梦想之舟在新时代破浪前行，抵达梦想的彼岸。

①我们要实现中华民族伟大复兴的中国梦

②在实践中不断用创新的劳动破题

③浸透着劳动者的辛勤汗水

④我们今天所拥有的一切

⑤蕴涵着劳动者的牺牲奉献

⑥莫不凝聚着劳动者的聪明才智

⑦需要千千万万个劳动者勠力同心

A.④⑥③⑤①⑦②

B.④⑥⑤③①⑦②

C.①⑦②④⑥③⑤

D.①⑦②④⑥⑤③

7．下列关于古代文化知识和文学常识说法有误的一项是

C

A．社日是古代祭祀土神的日子，分为春社和秋社，传达了我国劳动人民对丰收的祈盼和祝愿，鲁迅小说《社戏》写的就是江浙一带春社习俗。。

B．大雁是我国古代诗歌中的常见意象，人们对大雁迁徙颇多感慨，“乡书何处达？归雁洛阳边”，诗人借归雁抒发了游子无尽的乡愁。

C．我国古代劳动人民不仅通过对大自然的语言——物候的观测指导农业生产，还通过二十四节气预先安排农事，如九九、三伏等。

(九九、三伏不是24节气)

D．孔子说，学《诗经》可以“多识于鸟兽草木之名”。《诗经》不仅借“关雎”“荇菜”“蒹葭”等动植物记载了古人活动，抒感，而且还赋予了它们深厚的文化内涵。

8．古诗词默写填空

⑴青青子衿，

悠悠我心

。（《诗经子衿》）

⑵窈窕淑女，

君子好逑

。（《诗经关雎》）

⑶

城阙辅三秦

，风烟望五津（王勃《送杜少甫之任蜀州》）

⑷在学校诗词大会“超级飞花令”环节中，你抽到了“数字”“月”二字令，要求说出的诗句中包含一个数字和一个“月”字，你会说：“

一日不见

，

如三月兮

。”

(烽火连三月，家书抵万金

八月湖水平，涵虚混太清

等)

⑸孟浩然在《登岳阳楼》一诗里，以“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”的诗句，化静为动，写出了洞庭湖水势浩瀚、无边无际的景象。“

气蒸云梦泽

，

波撼岳阳城

”，同样化静为动，写出了洞庭湖雄伟壮阔的景象。（从《望洞庭湖赠张丞相》中选填诗句）

（本题每错、漏写一字扣半分，扣完小题1分为止。）

二、现代文阅读（28分）

（一）阅读下文，根据要求回答后面的问题。

（16分，10、11题2分，其余每小题3分）

走着走着，花就开了

王秋珍

⑴小时候，每次遇上头疼脑热，我都是能熬则熬。实在熬不住了，才让爸爸带着我去医院。

⑵“医生，我想打针。”一见到医生，我就很急切地说。

⑶“这孩子可真勇敢。好多孩子一听说要打针，就哭啊闹啊，像上刑场一样。”医生夸赞道。

⑷在医生赞赏的目光里，我感觉自己真的成了一个勇敢的孩子。我右侧的屁股承受了注射针一次次的“深吻”，以至于我感觉它比左侧的要大一些。每次打针，我都是咬牙忍住，从来没有喊过一声疼。

⑸其实，我也怕疼。当湿湿的棉球轻轻地擦拭之后，我的心跳就会加快。可是，比起吃药，打针真的是一件小事情。一旦医生配出了药，我的悲惨故事就拉开了序幕。听从爸爸的指导，我把药放进喉咙，然后吞一口水。可是，水下去了，药还在。再吞一口水，依然是水下去了，药还在。一口又一口，一杯又一杯，水把我的肚子都撑满了，药依然在舌底。最后，药溶化了，苦苦的味道在嘴里弥漫开来，我忍不住哇哇大哭起来。这世上，还有比吃药更难的事情吗？

⑹爸爸非常纳闷，他的女儿为什么连一颗小小的药丸都吞不下呢？他不厌其烦地教我，要我把药丸放到喉咙深处，然后喝一口水，仰一下脖子，把药咽下去。然而，每次均以失败告终。因为不会吃药，我一度怀疑自己的智商有问题。

⑺这样的痛苦，一直持续到我15岁。一次，我不得已要服那种长长的胶囊。我拿出豁出去的凛然就义之心，把胶囊放进嘴里，喝了一口水，稍稍一仰脖，胶囊居然很顺利地滑下去了。我惊喜不已，不由得想大声歌唱。我不记得那天是否阳光灿烂，是否有蝴蝶跳舞，反正我的心里突然升起了一轮明媚的太阳，所有的花儿都在阳光下翩翩起舞。我，竟然会吃药了！这是多么美妙的事情啊！

⑻没想到，新的痛苦接踵而至。

⑼读初中的女孩，身体像花儿一样，一个个含苞待放。可是我连舒枝展叶的迹象都没有。我矮矮的个子像被巫婆施了魔咒，每次排座位，我总是坐在第一排。有一次，有个男生在和另一个男生说：“怎么回事？有的人的胸部像墙壁一样。”他说话的声音很轻，但仍被经过的我听到了。我知道，他是故意说给我听的。

⑽痛苦像潮水一样汹涌而至，淹没了我所有的快乐。即使我能歌善舞、多才多艺、成绩优异，那又怎么样？当我的同龄人长高了、变圆润了的时候，我还是豆芽菜一个。

⑾爸爸妈妈是勤劳朴实的农民，他们每天日出而作、日落而息，却依然仅仅能够维持一家人的生活。放学回家，没有零食吃，我感觉嘴巴太淡，就会悄悄来到阁楼抓一小把梅干菜吃。我猜想也许是这些黑乎乎的咸咸的东西影响了我的发育，于是，我坚定地戒了它。此后每当嘴馋的时候，我就开始幻想：不行，我要像村口的银杏树一样，长得高挑丰满，成为班里最漂亮的女生。

⑿这样的日子持续了好几年。一直到18岁，我才迎来了拔节抽穗的季节。看我出落得亭亭玉立，妈妈庆幸地说：“你是上辈子积德了。长得晚的女生有福气。”妈妈不知道，因为这件事，她的女儿独自走在痛苦的路上，不敢声张。那份苦与痛，因为隐秘而更加酸楚。如今，经常有人夸我身材苗条、气质优雅。但只有我自己知道，我曾忍受了多少委屈与酸痛。

⒀也许，对于大人而言，孩子的事情都是小事情；对于时光而言，过去的事情都是小事情，然而那一刻的感受却是如此的真切。我们都曾痛苦地生长，期待人生的峰回路转。其实，我们只需走好眼前的路。走着走着，路就宽了；走着走着，花就开了。

9．请结合文章的内容，解释标题的含义并分析其作用。

含义：伴随着成长，很多困难会自然克服，很多美好会自然呈现。

作用1：“走着走着，花就开了”作为标题，语言优美，蕴含哲理，引人下读。

作用2：这是一首歌曲名，用这个作为标题，可以激发读者的阅读兴趣。

作用3：深刻地提示了文章的主题，无论历经怎样的痛苦，只要坚持生活，美好的结果就会自然出现。（含义1分，作用2分，结合文本，答出一点即可。）

10．全文主要记叙了我成长过程中的两段经历，请用简洁的语言概括这两件事。

一是“我”学会了吃药；

二是“我”发育得晚。（一事1分，概括正确妈可）

11．请分析文章第⑻段在全文结构上起什么作用？

该段是过渡段，起承上启下的作用。（1分）行文由我不会吃药转向新的痛苦，使文章结构和层次更清晰。（1分）

12．分析第⑺段划线句极富表现力，试作简要分析，试写几个赏析性的句子。

使用了比喻和拟人的修辞手法，（1分）细腻地描绘了我会吃药后的喜悦心情。（2分）

13．选出下面对文章的内容理解和分析不正确的一项

A

A．对小时候的痛苦和上初中后的痛苦的描述，是全文的主体部分。作者以“我”的痛苦生长经历告诉读者：要微笑着面对生活的苦难，有一往无前的勇气和决心。

（文章的主题并不是表现一往无前的决心和勇气）

B．第⑵段以主动要求打针引出“我”不会吃药的事实，既写出了“我”害怕吃药的心理活动，又以“我”和普通人不同的表现激发了读者的阅读兴趣。

C．文章第⑸段非常详尽地描述了“我”吃药的过程，用“还”“依然”等副词突出强调了“我”吃药的痛苦。

D．第⑼段“他说话的声音很轻，但仍被经过的我听到了”，是因为自己一直为身体发育不良而痛苦，所以内心敏感，才能听到别人声音很轻的嘲笑。

14．全文只有极少的几个句子写到“我”的父母，请选择其中一个人物分析其在文中的作用。

参考示例：父亲不厌其烦地教“我”吃药的方法。母亲“庆幸”地告诉“我”“长得晚的女生有福气”，文中仅有的小细节表现了父母对孩子的爱，正是因为他们对“我”的爱，“我”的人生才“走着走着，花就开了”。“父亲”和“母亲”在文中是“我”成长的见证，起推动故事情节发展的作用。

对次要人物的分析一般基于两个方面：一是自身的意义和作用；二是写法上的作用。如对主人公的对比（烘托、衬托）作用、推动故事情节的发展、线索、增强文章作品的真实性等。显然，具体到本题，两方面的作用都需要回答才完整。

（二）阅读下文，根据要求回答后面问题。

（12分，每小题3分）

为了生存，动物开启了“熬夜”模式

赵序茅

⑴随着人类活动的加剧，越来越多的野生动物栖息地被人类侵占。在长期与人类打交道的过程中，动物发现一味地逃跑和远离并不是最佳的解决途径，最好的适应方式是调整活动模式——白天避开人类干扰，选择在夜晚活动。

⑵6月14日，国际著名期刊《科学》刊登了一项新的研究发现：为了避开人类活动的干扰、威胁，原本一些昼行性动物，开始转变成为夜行性活动。

⑶为了开展这项工作，研究人员整合分析了6大洲、涉及62种动物的研究文章，他们想知道这些动物是如何改变其行为模式以应对人类活动的。

⑷分析结果显示：一旦夜幕降临，被调查的动物变得比人类抵达前更加活跃，它们在黑暗中狩猎和觅食。过去常常将昼夜时间均匀分配的哺乳动物，把夜间活动增加到68％。比如野猪明显压缩了白天活动的时间而增加了夜晚活动的时间。

⑸研究人员认为，动物改变自己的活动模式实现与人类和平共存，在无法避免被人类干扰的情况下，动物以时间换空间的策略获得了短暂的和平。

⑹在尼泊尔，人们种植和劳作的地区，老虎更多地转向夜间活动；在加利福尼亚州的圣克鲁斯山脉，为了避开远足和骑行的人类，郊狼在夜间更频繁地捕猎。

⑺该研究小组还发现，这些动物对人类活动的反应惊人地相似——无论人类活动是否直接影响到它们，它们总是尽可能地避开。比如，一只鹿仅仅是看到人类在附近远足，可能并没有去追捕、猎杀它，它们也会选择主动避开。在长期的适应生存中，它们形成对人类本能的恐惧，对于人类的恐惧与天敌如出一辙。为了避免与人类活动产生冲突，鹿发现人类后，会躲避起来，会在夜间会变得更加活跃。

⑻其实，早期哺乳动物的祖先也可能因为转向夜行生活而得到生存的机会，因为它们白天会面临恐龙的威胁。在当时的情况下，向夜行性转变的哺乳动物的祖先成功地避免了被超级掠食者恐龙吃掉的命运，从而幸存下来。

⑼不过，凡事有利必有弊。为了避开人类活动，这些夜晚活动的动物也面临新的风险。一些原本昼行性的动物在夜晚会降低捕猎和觅食的能力，甚至会影响其寻找配偶的能力。同样，改变行为模式也会影响其自然生活方式。因为它们在夜间视力受限影响正常行为，比如，它们通常很难找到食物和水源。

⑽鲁阿哈国家公园里的羚羊，它们虽然避开人类活动，却增加了野外被狮子捕食的风险。尤其是那些昼行性动物在夜间活动的行为，会增加被夜行性动物捕食物的几率。即使不被夜晚捕食者彻底杀死，它们也可能会缩短寿命或抑制繁殖，从而减少种群。更为严重的是，这种活动模式的转变可能会改变整个食物网中物种之间的关系，带来不可预测的后果。

15．阅读文章第⑴⑵自然段，从写作的角度分析其作用。

总领全文，（1分）引出动物为了生存而调整活动模式的现象，（1分）为后文分析原因和危害作准备。（1分）

16．阅读文章第⑸段，加点词语“短暂的”能否去掉，为什么？

“短暂的”的使用体现了说明文语言的准确性，（1分）动物改变生活方式带来的和平只是暂时的，因为这种活动模式可能带来不可预测的后果，未必能实现真正的和平共处。（2分）

17．选出下面对文章内容理解和分析不正确的一项

D

A．第⑶⑷⑸⑹自然段说明了现在动物活动的特点是在黑夜更活跃。

B．第⑺⑻自然段说明现在动物能够避开人类活动或其他威胁。

C．第⑼⑽自然段说明动物改变生活习性可能带来面临新生态风险。

D．本文通过动物开启“熬夜”模式说明动物的聪明程度高，号召人类要与动物和平共处。

选D，首先，本文并不是为了说明动物的聪明。其次，文章通过动物行为的改变，说明可能带来的巨大危险。虽然第⑻段从正面猜测可能会有一定的作用，但第⑼⑽段则则主要说明了这种改变带来的不可预知的后果。

18．有一类说明文，以介绍事物的因果关系、介绍科学道理为主，本文就是如此。结合这个特点分析本文应该采用何种说明方法为好，请你对本文采用的说明方法是否恰当作简要评价。

介绍科学事理的文章，通常为了把介绍事理讲得更明白，往往会使用作诠释或举例子的说明方法。（1）本文说明的道理是：受人类影响，动物开启了活动模式的转变，将带来极大生态危害。（1分）从全文看，正是使用了作诠释和举例子的说明方法，把生态学的道理说得更明白、更通俗。（1分）

三、古诗文阅读（16分）

（一）阅读下面文言文语段，根据要求回答问题。

（12分，每小题3分）

桃花源记（节选）

晋

陶渊明

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”

19．下列句中加点词语意义相同的一项是

C

A．乃不知有汉

乃记之而去

B．不复出焉

出则无故国外患者，国恒忘

C．后遂无问津者

风烟望五津

D．具答之

山川之美，古来共谈

20．用现代汉语翻译下面的句子。

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

土地平坦开阔，房屋整齐，有肥沃的田地、美丽的池塘和桑树竹林之类（的景物）。（意思对即可，关键字词错、漏一个扣1分）

21．下面对选文内容理解和分析不正确的一项是

C

A．“山有小口，仿佛若有光”渲染神秘气氛，暗示将会出现奇境，为桃源美好作铺塾。

B．“黄发垂髫，并怡然自乐”描写桃源人长幼有序的民风和幸福生活的图景。

C．“皆叹惋”写村民为桃源外社会生活的精彩与朝代更迭的快速感到惊讶。

D．临别之时叮嘱渔人“不足为外人道也”，暗示了桃花源中人不愿与世俗交往的心情。

“皆叹惋”写村民为桃源外社会的**与黑暗和人民的痛苦生活感到深切的同情。

22．作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想？这个理想在当时的条件下能不能变成现实？今天我们应当怎样看待这样的理想？

作者希望有一个理想社会，即世外桃源。在这个社会里，没有压迫，没有剥削，人人各尽所能地参加劳动，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人与人之间都极其融洽而友好。（1分）作者这一社会理想在阶级社会中只能是一种幻想，是不可能实现的。（1分）这一社会理想是对当时黑暗社会的批判，在客观上反映了人民摆脱压迫、摆脱剥削的愿望，具有一定的现实意义。（1分）

（二）阅读《蒹葭》，根据要求回答问题。

（4分，每小题2分）

蒹葭

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。

溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。

溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。

溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。

23．下面对本词的理解和分析不正确的一项是

D

A．这首诗以景起兴，描写深秋的景色，渲染了凄清迷茫氛围，营造了情景交融的意境。

B．这首诗使用了“赋”的写法，反复通过铺排描写，表现了无悔追寻历程与决心。

C．“道阻且长、道阻且跻、道阻且右”表现了可望不可及的无奈，呼应了清秋景色的凄迷和感伤。

D．这首诗表现了对“伊人”不懈追求的艰辛历程。因此，从内容上看，这是一首叙事诗。（本诗不是叙事诗，是抒情诗）

24．请从诗歌结构的角度赏析本首诗歌。

全诗共三章，采用了重章叠句的表现形式，句式整齐，增强了诗歌的结构美感。一唱三叹，节奏鲜明，能够使读者在反复的吟咏中强化情感，增强了诗歌的感染力。（从结构形式或其对情感表达的作用答出一点即可）

四、作文（50分）

25．请从下面两题中任选一题作文。

⑴请以“我赢得了

”。

⑵请体会“心在哪里，风景就在哪里”所蕴含的道理，以“风景”为话题作文。

八年级下册语文答案范文第2篇

【关键词】信息技术 教学实践 教学效果

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）09-0133-01

一、引 言

随着计算机的普及，多媒体教室应运而生。在教学实践过程中，我越来越觉得将信息技术与传统语文教学结合起来进行教学，是提高语文课堂教学有效性的好策略、好方法，它让语文课堂更完美。

初中语文课本大致可分为：现代文、文言文、综合性学习、课后古诗词和名著导读及语文复习课六个部分。在语文课堂教学中可根据各部分的特点，结合“五步教学法”，运用信息技术进行语文教学设计，将达到事半功倍之效。

二、信息技术在语文教学中的运用

1.现代教学

针对现代文部分，以八年级下册语文课文《再塑生命》为例，以前在教学这一课时，很难进行较深层次的挖掘，一般是分析课文内容，引导学生领会文中主人公身上所表现出的可贵精神内涵便认为圆满完成了本课的教学任务。可当我今年再研读这一课时，在反复修改课件的过程中我发现《再塑生命》还可以挖掘出更多的东西。我运用信息技术将课件围绕“五步教学法”进行设计：用幻灯片展示出本课的学习目标、自主学习的检测内容、合作探究所涉及的问题。这些内容通过信息技术加以展示极大地节省了板书所用的时间，在拓展延伸环节通过信息技术图文并茂的展示了古今中外的和《再塑生命》中主人公相类似的成功人士及有关格言，这不仅节省了板书所用的时间，而且极大地调动了学生的学习积极性和主动性。最后通过播放歌曲《少年强》给学生更强的心灵震撼，使其对自己的未来更加自信！这些已从学生的课后反馈中得到了证实。所以，将信息技术应用到语文课堂教学实践中，将有效提高语文课堂教学效果。

2.文言文教学

由于文言文本身的时代特点，用传统的语文教学方法进行教学，学生很难产生浓厚的学习兴趣，而将信息技术应用到文言文的教学实践中，效果将明显优于单一的传统语文教学模式。以八年级下册课文《与朱元思书》为例，在本课的教学设计中运用信息技术将文中所述美景以图文并茂的形式加以展示，让学生边听诗文朗诵边欣赏美景，如同身临其境一般，也可将学生掌握所需内容运用信息技术加以展示。如此将枯燥的文言文字生动形象化，既加深了学生对诗文的解读，又提高了学生学习文言文的兴趣。因此，将信息技术应用到语文课堂教学实践中，的确是有效提高语文课堂教学的好策略、好方法。

3.综合性学习教学

语文综合性学习部分，若用传统的教学模式，远不如将信息技术应用到其中的效果。以八年级下册第一单元的综合性学习为例，它以“献给母亲的歌”为话题，旨在让学生在感恩母亲中受到一次灵魂的洗礼，激起学生的感恩之心。在教学设计中可运用“五步教学法”将其设计为五大板块，由浅入深逐步激发起学生的感恩之心。这对于正处于青春叛逆期的学生来说，是一次极好的爱的教育，特别是让学生在倾听歌颂母爱的歌曲过程中回忆有关母亲以往对自己的关爱的点滴，在回忆中感恩母亲，反思自己的一言一行，由此对母亲多一些理解和尊重，再恰到好处地给予学生引导，激起其灵魂深处对父母的感恩、对老师的感恩、对所有关心自己的人的感恩等，促使学生今后能够带着一颗感恩的心去学习和生活，这对其以后的人生将产生深远的影响。最后，让学生将自己的感悟书写出来与大家共享，既达到了德育的目的，又提高了学生的写作能力，可谓是一举两得、一箭双雕。由此可见，信息技术应用到语文课堂教学实践中，是有效提高语文课堂教学的好策略、好方法。

4.课后古诗词教学及名著导读教学

语文课本中的课后古诗词，如果只是单一的教师讲、学生听，也很难达到理想的教学效果。而将信息技术应用到其中，亦可有效提高语文课堂教学。初中语文课本每册课后都有十首古诗词，一般课本上只有诗前导读和少量的课下注释，针对每首诗仅靠这些学生很难从中有全面的理解，而理解是背诵和正确运用的前提，所以可利用信息技术将其完善。比如针对每首诗词设计一些课件，内容包括：作者介绍、写作背景、名句赏析及常见问题设置。对于已谱成曲的诗词，也可以让学生通过信息技术加以欣赏、吟唱，效果将会更好。这些课件的恰当运用，既让学生对诗词有了全面地理解，又激起了其学习兴趣。这一方法用于名著导读教学，同样可以有效提高语文课堂教学。

5.语文复习课教学

语文学科的复习课如果按以往的传统方法进行复习，效果远不如将信息技术应用到其中的效果。传统的复习课一般是老师在黑板上板书复习题，学生在下面手抄。黑板空间小，于是写了擦擦了写，较多地占用了课堂时间，一节课复习不了多少内容。可将信息技术应用到复习课中，首先可省去板书所占用的时间，学生在多样化的复习形式中其积极主动性得到很大提高。在本学期的期中复习备考中，我运用信息技术将复习内容设置为：字词专项练习、现代文专项练习、文言文专项复习、综合性学习专项练习、课后古诗词专项练习和名著导读专项训练，共六大板块，每个版块运用不同的形式进行复习。以字词专练为例，我首先将所复习的字词以幻灯片的形式加以展示，并注意字体颜色和背景颜色的多样性，把所要复习的内容，以字词注音、找出错别字并改正、选出用词不当的一项等多种题型进行展示，将学生的答案运用投影仪加以展示，并及时给予表扬和鼓励，极大地调动了学生的复习热情，将原本枯燥的复习课生动多样化，有效地提高了语文课堂教学的效果。

八年级下册语文答案范文第3篇

【中图分类号】G ？摇【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）01A-

0032-02

新课程改革已经走过了13个年头，由2001年秋季学期使用新教材开始，语文课堂教学就出现了变化。我们大胆地进行改革，不断地探索、总结，逐渐摸索出了一套自己的教学思路。然而，时间也在考验着我们每一个教师，10多年来，有多少教师是真正地在坚持走课改之路，有多少教师仍然以为使用新教材就是进行课改，又有多少教师为了提高语文课堂教学的有效性而进行了课改，这不得不引起我们的思考。作为一名长期在农村初中任教的语文老师，笔者根据本校的语文课堂教学存在的现象，就如何实施有效的语文课堂教学谈谈自己的实践和思考。

一、制定切实有效的教学目标

在语文教学中，有的教师制定的教学目标单一，如只注重认知领域的教学目标，把教学目标的三个维度设计成为相对独立的三个教学目标。殊不知，由设计单一的教学目标到设计多元的教学目标是课程改革的重大改变。教学目标是学生通过学习所要达到的结果，而不是教师的教学结果，因此，教学目标的设计应从学生的角度出发，结合学生的学情，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面去考虑。在确定了教学目标之后，教师要让学生明确本节课学什么、怎么学，还要注重体现隐性学习目标的教学，即在课堂教学中由学生去探索和实践而生成的学习目标，这需要教师的适时引导。

例如，语文版七年级下册《河中石兽》一课的教学目标可以设计为：1.借助课文注释和工具书阅读课文，用自己的语言复述课文内容。2.反复朗读，借助工具书积累文言词句。3.深入理解，积极思考，认真讨论后获得感悟和启迪。这3个教学目标看似简单，却体现了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，而学生在积极思考、认真讨论采用何种方法找到石兽这个环节，能够培养学生的思维能力，而这正是我们需要体现的课堂教学的隐性目标。

二、创设切合实际的教学情境

在教学中我们会发现，有的教师缺乏创设教学情境开展教学的意识，有的教师是不会或不擅于创设教学情境，有的教师创设的教学情境无法激发学生的学习兴趣，有的教师创设的教学情境与课堂教学内容无关。例如，在一次研究课上，一位教师在教学语文版八年级下册课文《》时是这样导入教学的：1.请同学们介绍一下南京的昨天、今天。2.同学们，电影《》给你留下了怎样的印象？在整个教学导入环节，基本上是老师一个人在讲，学生没有参与学习过程，这样的教学导入显然是无效的。

不可否认，虽然这位老师创设了教学情境，但是在教学导入环节为什么无法激起学生的兴趣呢？原因在于，这位老师没有根据学生的学情来创设教学情境。在乡镇学校，绝大多数学生没有看过电影《》，以学生的经验积累来看，也不知道南京的“今天”，更别说南京的“昨天”了，结果教学导入环节就成了老师的“独角戏”。由此可见，教师不仅要有创设教学情境的意识，还要善于创设教学情境，而创设的教学情境必须符合学生学习的心理特点和生活实际，将学生的认知与情感结合起来，这样才能引起学生的共鸣，创设的教学情境才是有效的。

例如，一位教师在教学语文版七年级下册课文《地毯下的尘土》时是这样创设情境的：1.多媒体课件展示图片，选取的图片是学生熟悉的童话故事的插图，在展示过程中让学生说说图片的出处。2.举例说明图片中的童话故事给我们带来了什么启示。当学生看到熟悉的图片时，都抢着回答，整个教室一下子就热闹起来了，教师也很轻松地切入了教学主题。可见，创设符合学生心理特点和接近学生生活实际的教学情境，能够较快地引起学生的学习兴趣，顺利地进入教学。

三、进行扎实有效的基础知识训练

我们在教学中往往习惯于把生字新词一次性地全部板书出来（或以幻灯片的形式出示），然后让学生认读，或当堂听写，这个教学环节往往在教学导入之后或在学生阅读课文之后进行。要求学生会读会写生字新词固然重要，但这样的机械记忆却无法让学生学会运用。有的教师喜欢把认读生字新词这个教学环节单独拿出来，完成教学任务后便匆匆收工，有的教师则是省略了这个教学环节，以为实施新课改就不需要讲解生字新词了。语言文字是人类最重要的交际工具，这一职能决定了我们学习语言文字的目的是要学会运用。如何才能让学生学会运用呢？笔者认为，生字新词的学习应采用随文教学的方式，让学生在接触语言材料和语文实践中掌握语言文字的运用。

例如，教学语文版七年级下册课文《珍奇的稀有动物――针鼹》，教师在讲解词语“蛰伏”时可以提问学生：“针鼹还有那些生活习性？”当学生回答针鼹在冬天蛰伏时，教师可以趁机引导学生从文中找出这个词语，同时结合上下文来理解“蛰伏”一词的含义。又如，教学语文版七年级下册《苏州园林》一课，要求学生掌握“标本”一词，教师可以在教学的最后提问学生：“文中的哪个词最能说明苏州园林的重要地位？‘标本’在这里是什么意思？”学生根据教师的讲解，能够依据前面学习的苏州园林的知识来理解“标本”的含义，并学会运用。可见，采用随文教学的方法让学生掌握生字新词，能够提高教学的效果。

四、设计问题要有针对性

在教学中，常常会出现群体无意识问题多的现象，如好不好、是不是、对不对，这样的问题设计不够合理，缺乏层次，没有突出重点。例如，一位教师在教学语文版八年级下册《为人民服务》一课时，一共提出了9个问题，并且常常是两三个问题一起抛出，学生显得手忙脚乱。而另一位教师在教学语文版七年级下册《陋室铭》一课时，提出的群体无意识问题更多。

我们在课堂上为什么要提那么多的问题呢？这些提问都是有效的吗？回答这一问题的关键要看学生通过这节课学到了什么知识，获得了什么技能。教师在教学中不是不能提问题，而是要控制问题的数量。试想一下，教师如果在1分钟里提出2个问题，学生还有思考和自学的时间吗？笔者认为，教师要学会控制问题的数量，给学生提供更多的交流与对话的机会，围绕课文重点多提一些非确定性答案的问题，这样更能引起学生的深度思考。

例如，在教学语文版七年级下册课文《巨人和孩子》时，教师可以这样设计问题：1.巨人的花园里发生了几次变化？每一次变化的原因分别是什么？2.巨人的变化起关键作用的是孩子们的童真与爱。为什么孩子能给花园带来春天？3.这篇童话给你带来了哪些启示？学生围绕这3个问题学习课文，对于学生在学习中提出的有助于理解课文的问题，教师要给予引导。显然，这组问题不多，但富有层次，重点突出，有利于学生抓住文本的主要内容，给学生留出了思考和探究的时间，这样的问题设计才是有效的。

五、开展小组合作学习要适度

有的教师在教学中不管有没有必要，都让学生进行小组合作学习。在众多的小组合作学习中，有的教师只是把它作为课堂教学的点缀，学生交流探讨的时间得不到保障，学生的参与度不均衡，教师的指导调控不到位，无法达成教学目标。笔者认为，教学中我们组织学生开展小组合作学习要有度。合作学习是新课程倡导的学习方式之一，在课堂教学中，合作学习是一种有效的学习方式，它能够促进师生之间的相互交流、教学相长，只有科学合理的利用，才能发挥它的最大功能。做法是：首先，小组合作学习的任务在内容上要注意整体性、综合性，要有较大的思维空间和思考价值。其次，要给学生留出足够的时间独立思考，减少学生的依赖性和盲从性。最后，让每一个学生明确自己的学习任务，教师提供必要的学习资源。就小组合作学习的具体操作来看，可以参照这样的流程进行：自主学习―合作活动―成果展示―评价激励。

八年级下册语文答案范文第4篇

一、以读促写

Go for it！ 教材除了Section A 和Section B两个基本部分之外，还有跨越文化内容的语篇，我猜想这正是为了提高学生的阅读理解能力而设计的。对于这些语篇，有的教师可能认为难，生词量大而且知识点多，学生很难理解和掌握。而我个人认为，我们最好不要把它当成是一串凌乱的语言点来背诵，可以把它当成是一份语言材料来阅读和欣赏。在阅读这些语言材料的同时，培育学生的语感，提高学生的阅读水平。

例如，八年级下册教材中在 Unit Four He said I was hard-working 这一单元中，最后的阅读是关于一名北京大学的毕业生志愿到甘肃省一所边远山区中学去支教的故事，情

节十分感人，而且也比较贴近学生的生活，在文章的最后还有3a（完成表格）和3b（回答问题）部分，这已经形成了一个完整的练习体系。于是，我在讲这一课的前一天向学生布置了预习的任务，要求学生课下自由结组，分小组阅读这篇文章，在此基础上，让学生动笔写作本环节。可以说这节课取得了不错的效果。一种自信和成就感就充满了孩子们的内心，同时也对那些生活在贫困山区的孩子表示了极大的同情。

在日常英语教学中，学生接触到的语言材料是十分有限的，为了拓展学生的视野，培养学生对英语的兴趣，提高学生的阅读理解能力，我坚持每周上一节英语阅读课。阅读课有四种形式：阅读填空、阅读判断、阅读选择和阅读回答问题。如果说，寻常的英语课中教师扮演的是主持人的角色，那么在英语阅读课中教师扮演的是导演角色。在两节阅读课之间的时间，便是学生向教师提供阅读素材的时间，学生通过翻阅书籍，查找资料，甚至上网找到一些他们感兴趣的资料，并把它们带到阅读课里来。这既锻炼了学生的自学能力，又提高了学生的阅读水平，还激发了学生学习英语的兴趣，为写作打下基础。

二、在游戏活动中培养学生的写作能力

Go for it！教材中每个单元都有个中心内容，每次把一个单元讲完后，都会与学生做个小游戏，这个小游戏通常是通过几个有趣的图片或几个简单的短语，让学生自由发挥，组织成一个有趣的小文章，比如，八年级下册教材Unit Three What were you doing when the UFO arrived？ 这一单元中，讲述的关于UFO的几个小故事，中间渗透着过去进行时态，我在单元的最后，设计了这样的小游戏：我在黑板上画了几幅简笔画（一个小男孩正在发廊理发，一个不明飞行物在发廊前降落等），我向学生提问：“What was that？” “What was the boy doing ？” “When did the UFO arrived ？” “Where did the UFO land？”通过一系列由浅及深的问题，很多同学都能比较流利的进行口头作文，他们是这样说的： “It was Sunday. My hair was long ，do I went to the barbershop to cut my hair； When I was cutting hair， a UFO landed just in front of me…”长期的口头作文

练习，不仅有效地复习了单元知识要点，还提高了学生的写作能力。

三、利用英语课的前三分钟，我会把课堂交给学生

八年级下册语文答案范文第5篇

关键词：初中语文；主体意识；学生；教学

初中阶段的语文课程学习，对每个学生而言都具有重要的意义。由于面临中考的升学压力，如何提高语文学习成绩成为每个学生和教师都极为关注的问题。语文课堂教学中，不仅要求教师具备良好的专业知识，同时也要求学生充分发挥主体意识，积极主动地学习语文，提高语文学习成绩。然而，在当前的初中语文教学中，还存在诸多问题，造成学生主体意识不能得到发挥，知识能力难以得到提升，鉴于这种情况，本人结合多年的教学经验，对唤醒学生主体意识、激活语文课堂这一课题进行探讨。

一、充分理解和掌握语文教材

要想唤醒学生的主体意识，必须让学生充分理解和掌握好语文教材，对语文教材内容和结构有较好的把握。对语文教材的理解和掌握需要教师在教学中从多个方面采取有效措施，具体来说主要有以下几个方面：

第一，要求学生对语文课程进行预习。在正式讲授课程之前，应让学生对所学内容进行预习，对预习过程中遇到的生字、生词进行查找，将语言难点搞清楚，才能更好地理解文章大意。同时让学生对文章进行阅读，争取熟练阅读文章无障碍。

第二，为学生设置必要的问题。在学生进行预习课文之后，教师可以设置一些思考问题，来考查学生对文章的理解程度，通过寻找答案的过程也可以加深对课文的理解和掌握。例如，在学习八年级上册《大自然的语言》这篇课文时，可以设置这样的问题“什么是物候和物候学？物候观测对农业有什么重要意义？”通过对问题答案的查找，对课文也有了更好的理解。

第三，为学生讲解难点、重点，指导学生对文章进行精读。在每篇课文学习过程中，教师应当对文章中涉及的生词和语句结构进行详细讲解，帮助学生理解和掌握这些难点。同时指导学生精读课文，理解文章的深层含义，掌握语言表达技巧，锻炼语言表达能力。

二、教学过程中突出学生主体地位

在语文学习过程中，学生更多地将注意力集中在教师身上，希望教师从教学技巧、方法和知识提升方面给予帮助，而忽视了自身的主体地位和发挥主体意识，因此，作为语文教师应当从教学教法、过程等多个方面，突出学生的主体地位。首先，在教学准备时，不仅仅是对教材进行分析与研读，还需要对学生进行了解，包括对他们的能力层次和知识结构等，从而根据他们的实际情况和教学任务制订相应的教学计划和教学方法。其次，在教学过程中，应充分调动起学生的主体意识，让他们进行主动学习、积极发言，激发学生对语文学习的兴趣，克服对语文的畏难情绪，增加语文学习的自信心。再次，培养学生学习语文的正确态度，让学生明白学习语文的目的，不仅是为了中考，更重要的是为未来的生活打基础。

例如，在学习七年级下册第二十课《口技》这篇课文时，就可以充分发挥学生的主体意识，让学生在课堂上进行课文朗读和口技表演等，为学生才艺展示提供一个舞台，使学生成为语文学习的主体，而不是被动地接受知识。教师也可以适时引导，结合课文对学生进行适当地提问，然后让学生进行回答，只有唤醒学生的主体意识，才能更好地活跃课堂氛围。

三、运用现代信息技术唤醒学生主体意识

将现代信息技术应用于语文课堂教学，能够利用声音、图像展现教材内容，使教学更加生动形象，营造良好的课堂氛围。通过多媒体展现生活中的语文素材，可以拉近语文课程与学生之间的距离，调动学生学习语文的兴趣，激发他们学习的主动性。运用现代信息技术也可以将更多的知识和信息传授给学生，将学生居于主体地位，教师发挥引导作用。更重要的是运用多媒体教学大大节省了课堂板书时间，使学生有更多的时间进行学习和师生之间的沟通交流，让学生互相交流知识和学习经验，并让学生就对课文的理解上台发言。例如，在学习完八年级上册第四单元的课程之后，可以让学生对某个问题举行辩论比赛，表达自己的见解与看法，并将辩论台搬到教室里面，使学生成为学习的主人，同时通过辩论还可以找出自身的优点与不足，从而唤醒学生的主体意识，才能有效提高教学效率和教学质量。

四、开展课堂活动提高学生主体意识

单一的课堂教学已经不适应现代教学的需要，也不利于唤醒学生的主体意识，因此，应当调整教学方式，通过开展课堂活动提高学生的主体意识。开展课堂活动一方面可以锻炼学生的语言技能，例如组织演讲比赛、小组讨论以及辩论会等，给予学生一个表现自身的机会，使学生成为语文课堂的主人，促使其形成独立的性格和学习主体意识。在开展课堂活动中，离不开语文教师的引导，通过教师的指导将每个学生联系起来，对唤醒学生的主体意识起着重要作用。例如，在学习九年级上册《智取生辰纲》这篇课文时，需要教师将学生组织起来，进行分角色朗读课文，并将学生带入到人物角色中。此外，教师应多给予学生积极的鼓励，教师的鼓励能够进一步调动学生的进取心，充分调动他们学习的主动性和积极性。

综上所述，唤醒学生的主体意识不是一蹴而就的事情，需要教师在教学过程中长期坚持，从指导学生理解语文教材，到营造良好的课堂氛围，再到通过开展课堂活动提升学生的主体意识。只有使学生认识到自己是学习的主体，才能从根本上调动起学生学习的积极性，促进学生语文成绩的提高，并提升教学质量和教学效率。唤醒学生的主体意识，才能充分激活语文课堂，使课堂成为学生学习的乐园。

参考文献：

[1]晁福清.语文课堂应充分发挥学生的主体作用[J].金色年华，

2010（6）.

[2]王磊.初中语文课堂学生主体意识培养初探[J].中学生优秀作

文，2010（10）.

[3]吕爱琴.让语文课堂教学因对话而精彩[J].新课程学习，2010