我们与环境作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇我们与环境作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

我们与环境作文范文第1篇

然而有些人却始终不明白这一点，他们随意砍伐，瞎倒瞎扔，没有一点儿环保意识，最后导致难以挽回的后果。我所居住的地方就是这样的一个处境。

我的家在西湖，那儿曾经是一块鸟语花香之地，河边的莲花渠一年四季轻轻的流淌这清澈的河水，从南向北流过。岸边种着一排排整齐的杨树、柳树，还有颜色各异的花儿。每到夏天的时候，人们总爱在莲花渠边玩耍、嬉戏。有时天热人们就在河边游泳，看着岸边盛开的朵朵鲜花散发出的朵朵清香招来了不少的蝴蝶，它们翩翩起舞在花从里闹来闹去，想在捉迷藏。这时总少不了每年都到此来报信的使者----大雁，它们三五成群在树上叽叽喳喳地讨论着什么。河那边的柳树姑娘也耐不住寂寞，把细长的小手伸得长长的去找自己的心仪知己，讲述着心事。每每看到这呈现的景象，如诗如画，令人陶醉不已。在这美好的季节里人们都度过了快乐的日子。

可是好景不长，由于人们的环境保护意识不强，忽视了人与环境的紧密联系。有些造纸场让排放的污水流向了莲花渠。使莲花渠往日清澈见底的水转眼间就变成了污染严重的臭水，使河中一些活泼、可爱的小鱼都丧失了生命。住在俩旁的居民也受到了工厂随意排放到连花渠污水的危害，两岸整天闻到一股臭味水味。在后来，到纺织厂来打工的几十个工人暂居住在一个大房子里，他们也不注意环保，垃圾到处扔，一会儿倒自家门口，一会儿倒在莲花渠里。过往的行人路过时，都对他们的行为提出了反对。可他们就当没听见一样，左耳进右耳出，根本不当回事。

我们与环境作文范文第2篇

在老师的组织下我进行了调查，学校附近有一条河，听老人们说，这条河在二三十年前，河水清澈见底，河里有小鱼，小蝌蚪，小青蛙；小河两岸杨柳青青，花草茂盛，蝶飞蜂舞，过路的人们走累了在树下休息，老人们在树下乘凉聊天．

这条河附近的住户，生活很美满，每天呼吸着新鲜空气，喝着纯净的河水，每当有兴致的时候，还会去游泳玩水，那日子，真是让人羡慕啊！

可是现在......

现在，那条河臭气熏天，满河乌黑的脏水，人们过桥时都捏着鼻子走，尽量避开那条河走，两岸的树也被砍伐，花草也无影无踪了，傍边的住户每天吃尽苦头，闻着臭气，空气也不新鲜了．

河里到处都是垃圾，污水，杂草，尤其是夏天，苍蝇蚊子满天飞，那里都是白色垃圾，特别恶心．那时因为什么呢？都是因为人们不保护环境造成的！

我们与环境作文范文第3篇

作文命题的题型主要有命题作文（包括半命题作文）、材料作文（也叫“新材料作文）、话题作文三种。从近几年高考作文命题的情况看，材料作文有加强的趋势。2010年和2011年“新材料作文”都占50%至60%，而2012年，全国17道作文题中有16道是“新材料作文”，比例高达95%。2013年，江苏卷也开始尝试。

二、新材料作文的特点

1.材料为立意的来源。新材料作文与材料作文不同，主要区别在一个“新”字上。材料作文开篇需要引材料，其实是写读后感；新材料作文不需要开篇引材料，也不需要将材料作为议论文的例证，只需从材料中得出文章的立意。话题作文的材料，可用可不用。新材料作文的立意必须来自材料，只是每个人选取的角度不尽相同。

2.有较大的自由度，即“三自”：自主立意，自定文体，自定题目。话题作文有明确的中心话题，只要围绕这个话题立意即可，让考生构思作文立即有立脚点，降低审题难度。新材料作文没有提供范围和立脚点，要求考生自己全面理解材料，选择一个侧面、一个角度构思作文，难度显然增加。

三、新材料作文的审题细解

新材料作文一般要求“全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭”。对此可作这样的解读：

1.全面理解材料。对材料的理解要准确，不能片面、主观，不能局限于某个词，而应着眼于整个材料。

2.可以选择一个侧面、一个角度构思作文。立意是多角度的，应该在众多立意中选定一个最佳角度。这里的“最佳角度”指的是最容易驾驭、最有意义的一个角度。那么从众多立意中进行筛选，原则是什么呢？①着眼于材料的整体。审题要有全局意识，从材料的整体着眼，不能纠缠局部的只言片语，否则很有可能出现走题、偏题现象。②最容易驾驭——自己有话可说。有些材料可能会涉及两个甚至两个以上的对象，这几个对象之间并无明显的主次之分，而是平行并列的关系。那么，从理论上来说，每一个对象都可以提炼出至少一个观点。在众多的立意中，我们要选择离自己的人生阅历最近，最有话可说，且能说到位、说好的那个角度。③最有意义——要反映社会问题，含有人生思考，而这一点是2013年高考非常看重的。高考考纲中对“深刻”这一点做了这样的说明：透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。要求提出自己领悟的正确观点，表达自己的深切体会。或透过现象，揭示本质；或点明原因，论述结果；或指出规律，预见发展；或抓住关键，切中要害。总之，能发人深省，给人启迪。

3.自主确定立意。立意自定，要选择最有话说的、尽量新颖的立意。我们拿到材料往往首先想到的立意，通常也是别的学生能够想到的，是最容易雷同的。

4.确定文体。选择自己最有话说、最适合材料本身的文体高考提倡写标准的议论文、记叙文、散文等。我们应该根据材料的特点、自己的特点，选择好的文体。

5.确定标题。标题自拟。

6.不要脱离材料的含意作文。要准确理解材料的含意，立意要与材料的含意相符。确定了一个立意，可以将立意带入材料中加以检查，以求最大限度地贴紧材料。

7.不要套作，不得抄袭。借鉴别人的构思，或文章的2∕3以上雷同。

四、浅析2013江苏高考作文

1.初步印象。2013年是江苏第一次尝试新材料作文，江苏作文一贯体现人文情怀，在2013年依旧介绍朴素的故事，并不起眼的细节，展示出人文大爱与生态情怀。

2013年江苏作文有三个明显的变化：一是从关注生活走向关注自然，二是从关注主体走向关注客体，三是从关注自我走向关注生态。这三者流变中都贯穿了一个不变的人文情怀。

2.审题。作文题目是：阅读下面的材料，按照要求作文。几位朋友说起这样一段探险经历：他们无意中来到一个人迹罕至的山洞。因对洞中环境不清楚，便点燃了几支蜡烛靠在石壁上。在进入洞穴后不久，他们发现了许多色彩斑斓的大蝴蝶安静地附在洞壁上栖息，他们屏住呼吸，放轻脚步，唯恐惊扰了这群美丽的精灵。数日后再来，他们发现这群蝴蝶早已不在原处，而是远远地退到更深的洞穴。他们恍然大悟，也许那里环境更适宜吧，小小的蜡烛竟然会带来这么大的影响。①立意自定；②角度自选；③题目自拟；④除诗歌外，文体自选；⑤不少于800字。

（1）初步思考。如何理解材料：首先要明白材料中的关键词：探险者、山洞、蜡烛、蝴蝶。其次要认真思考关键句：小小蜡烛影响了蝴蝶的生活环境。这个句子是帮助考生提炼主题的，或者说，是命题人为降低难度，为学生提示一个切入的角度。这个提示很重要，应当显示命题人有意为之的“匠心”。

（2）深入思考。材料的关键词中，“探险者、蜡烛”是“社会”因素，“山洞、蝴蝶”是自然因素。其关系，是人类社会与自然的关系，关键句的提示告诉我们：人类社会的发展正在影响自然的发展。有了这样一个宏观的认识，我们就可以进一步寻找到落笔的切入点。

另外，一群探险者来自人类，走向自然，而且是自然的深处，那里有着未曾涉足的纯净，他们止步了，没有惊扰另一群地球公民，等蝴蝶飞走了，飞向了更深处，探险者再来此地的时候，方才大悟，没有想到一只小小的蜡烛也会有这么大的破坏。可一切已经改变，蝴蝶已经煽动了翅膀，煽出一处失衡的生态。

我们与环境作文范文第4篇

关键词：网络环境；作文教学；网站建设；模式构建

当前作文教学突出了写作教学的知识化，有些教师的作文教学只有知识的传授，大讲从写作教材上学来的或平常积累的写作知识。教师囿于技法传授，学生领会不了抽象的技法，再加上学生阅读量少，生活圈子小，生活积累少，写作成了无源之水，甚至有些学生成了造假高手，假大空充斥于习作之中，结果导致学生怕作文，又不得不写作文，为提高作文分数，只好背范文的怪圈。

近些年来，语文教改特别是作文教学的改革在全国各地开展得轰轰烈烈，出现了很多的教改课题，给语文教学园地带来了一片生机。随着网络普及的加快，课堂教学也由“多媒体教学”趋向“网络教学”。网络为作文教学开拓了一片新天地。因此，对在网络环境下构建新的初中作文课堂教学模式，采用新的作文教学方法优化课堂效果，提高学生写作水平进行研究大有可为。我校几位语文教师对此进行了探索与尝试，初步建立了“作文教学”网站，构建了一套新的教学模式。

一、网络环境下“作文教学”网站的建设

我校“作文教学”网站的设置根据初中各年级写作的训练重点，按照“记叙文”“说明文”“议论文”“应用文”等几种文体的特点进行网页设计及作文教学。其中记叙文及应用文为重点，其练习贯穿初中三个学年，议论文为难点。据此我们为学校“作文教学”网站设计了 “写作导航”“作文资源”“习作点评”“美文荟萃”“师生论坛”等几个模块。

1.“写作导航”：这一部分包括写作目标的确定，也包括教师对写作技法指导。在这一部分中，除了我们平常作文目标的界定之外，同时也包括网络作文教学所特有的学习目标，比如应用“因特尔”获取素材，通过计算机输入在“习作点评” 上评改作文及在“师生论坛”上交流评价等。

2.“作文资源”： 此模块的内容是为学生作文“悟”和“仿”的主要参考对象。作文资源一般可设为两大块。一是学生根据自己的喜好和认知就不同文体所搜集到的同类题目体裁的资源，二是教师为教学所预先选定的作文资源。“作文资源”可为教师作文情境引入服务，也可为师生习作提供参考资源，还可为教师上课提供范文指导。

3.“习作点评”：这一模块是师生课堂互动的园地。学生课内完成的习作均可放在这一模块与同学老师进行交流。“作文活动”时，教师应快速浏览学生提交的习作，选择其中有代表性的作品进行点评。一方面可以满足学生的成就感，提高学生的修改水平，另一方面又可节约时间，为教师减负。这种学生提高写作水平、教师减轻工作负荷的双赢局面正是我们所追求的。

4.“美文荟萃”：是学生优秀习作的集中仓储地。当然，在这些美文中要加上推荐人的评语。“美文”可由教师和学生双向提供。这些美文可成为“作文教学”网站中的“作文资源”来给其他学生使用，学生发表习作也可直接从中提取，不需另外费时耗力。

5.“师生论坛”：这是为师生互动设计的创新模块，也是为课堂教学补充设计的一个延伸内容。就不同的文体根据教师专长设立了不同的版主，让其负责与学生课后在线交流，以解答学生写作中遇到的疑难与困惑，是老师与学生畅谈写作心得的一个窗口。待条件进一步成熟后，我们还可以设立几个不同的“QQ群”，以不同的文体为主要交流内容。

二、网络环境下作文教学模式的构建

我们认为网络环境下的作文教学模式就是充分利用网络资源，结合课本知识和学生的阅读水平，把各种优秀的文学作品用最现代的网络传媒工具引入课堂，其目的与意义在于让学生在这些优秀的文学作品中陶冶心灵，塑造自我，培养学生欣赏美、鉴别美、创造美的能力。让学生在特定的环境中学会运用语言文字，表达自己的所见、所闻、所感，培养学生的写作能力和写作素养。它是以建构主义学习理论为基础，其核心是学生利用网络自主获取信息、自主作文、自主评改，最终实现自主发展的目标。我校网络环境下的作文教学模式经多次讨论修改逐步形成了以下几个基本环节。

1.情境导入，目标展示。作文课时，教师利用一定的时间，采用音、画、文等手段，将静态文字与动态画面相结合设置教学情境，激发学生的学习兴趣，引出本课的学习内容，指导学生点击“写作导航”，明确该课的学习目标及要求。

2.美文赏析，悟中求知。第一个环节完成后，教师组织学生点击网页上的“作文资源”或“美文荟萃”，根据本课的学习内容及本人的兴趣爱好自由选择资源进行浏览，学生细细品味文学作品后，畅谈自己的感受和想法，汲取他人的作文技法等，在“悟”的过程中获得知识。当然教师也可根据需要，对其中有代表性的作品进行适当地点评，以增加学生的理性认识。

3.作文活动，激情表达。学生在“赏”和“悟”的同时，尽快确定自己作文的主题，构思作文的思路和文章的结构布局，然后快速地把想好的话通过键盘输入到电脑里，存储在“习作点评”栏内，作为他人学习、评价的资料。

4.习作评改，美文共赏。学生作品提交上来后，教师通过网络及时了解学生的写作情况，对作品快速浏览，记录学生习作中存在的典型问题，掌握学生的优秀作品，然后通过网络把带有普遍性问题的习作供全班同学共同评议、批改。教师可以选择优秀作文供学生欣赏，让学生互相学习，寻找自己的不足，为进一步的修改提供参考。

5.修改完善，作品。学生在听取老师同学的评改意见后，可再利用课内课外时间对自己的习作进行多次修改，直到满意为止，再将作品保存到“美文荟萃”内，也可经过老师的挑选发表在校刊或学校网站内，还可通过发E-mail的方式将优秀作品投寄到报刊杂志上。

6.论坛互动，交流心得。课后，如有学生仍然觉得有许多困惑或不同意见需要表达时，也可利用家中的电脑进入“师生论坛” 模块或进入不同文体的“QQ群”发表意见，与教师或同学进行交流，也可表达不同观点。

三、网络环境下作文教学的几点反思

1.学校网络硬件建设不足，不能在多个班级同时进行，只能在较小范围内开展试验，学生参与面不广，不能充分地反映试验的效果。同时学生家庭条件不允许，“师生论坛”不够活跃，没形成气候。

2.教师信息素养有待进一步提高。目前许多作文网页并非教师单独完成，多是技术人员帮助完成的，而且，不能熟练应用电脑进行教学也是目前教师存在的一大问题。这需要教师信息素养的进一步提高。

3.应加强网络作文教时对学生的监管。当教师监控不力时，会出现一些学生浏览其他网站或干扰他人正常学习的情况。这都有待进一步加强教育，实施有效的监控。

我们与环境作文范文第5篇

一、细看图画，弄清图意

看图作文的前提是“看图”，其内容大部分是从图而来。图是作文的依据，是作文材料的来源，是准确表达的保证。所以在指导学生作文时，教师就必须让学生先看图，并且还要看清、看准图意。

1.有序看图

如果是单幅图，首先要指导学生观察整个图画，形成一个总体印象，然后按照空间位置的变换，或从上到下，或从左到右，或由近及远（图画中由大到小），或先中间后两边，仔细观察各部分。

如果是多幅图，首先要指导学生根据图序分别进行观察，一般是先人后物，由主到次，由粗到细，由明显到隐蔽。因为人在图画中是主要的，是活动的主体，而物仅是人物活动的环境。因此，写作前必须先认真逐个看清、看准人物的年龄、衣着、神态、表情、动作等，再去观察图中环境及物件等。其次，要分清主次，我们指导学生观察图画中的人物时，必须先观察主要人物，再观察次要人物；观察画面时，要先看主要画面，再看次要画面。主要画面一定要多看、细看，做到详细透彻；次要画面则可以相对地少看、粗看，了解即可。抓住了主要部分，也就捕捉住了重点，准确把握住了作文中心。

2.细致看图

只有观察得全面细致，不放过任何有意义的细节，我们才能全面把握画面的内容和含义，才能发现问题，探求事物之间的内在联系，为细致地写好作文打好基础。“细节之处最动人。”文章有了细节才能感动人，也才能为联想和想象提供依据，使文章散发出真实的气息。例如，以反映生活事件为主题的图，人物往往是画面的中心，所以指导学生观察时既要看到人物所穿的服装，又要看到人物佩戴的饰物和所拿的物品；既要注意人物的神态表情，又要注意人物的动作姿势；既要弄清人与人之间的关系，也要找出人与物之间的联系和区别。人物总是在一定环境中活动的，所以我们还要对环境进行细致的观察。观察环境既要看到表示季节、时间、地域的事物，也要看到与人物活动有关的内容，还要看出富有城市风貌、乡土特色、民族风情的环境布置或特色陈设等；既要注意人与物之间的联系，也要找出物与物之间的联系。

二、根据图意，合理想象

看图作文，图上画的人和物都是静止的，既不说话，也不行动，所显示的只是人物、事物在某一瞬间静止的情景。所以学生在看图作文时，必须根据图意，结合自己的生活实际，结合自己的观察理解，展开合情合理的想象和联想。我们绝不能静止地、孤立地去理解图意，它其实就如电影或电视剧里的一个精彩定格，所示事物绝非一成不变、毫无联系的，所示人物也绝非静止割裂、独立存在的。它们都有其来龙也有其去脉，所以让学生写看图作文，联想和想象是其重要方法。对于以人物为主的图画，我们指导学生要从人物的形体、表情、姿态出发想象人物的心理活动、兴趣爱好、品质性格；对于以描绘事件为主的图画，让学生通过观察环境、人物、事物以及人与人的关系；人物与环境的联系，并由此追溯事情的由来，探索事情的经过，想象事情的结果。这样，将其连成整体，知其图中，也知其图前、图后，知其然也知其所以然，如此操作，使画面上的人物动起来，画面活起来，故事完整起来，让无声的、静止的、平面的图画变成有声的、活动的、立体的“电影”。

如果说看图作文犹如一只雄鹰，那么对画面的写实描写就如鹰之身体，合理的想象则似鹰之粗大有力的双翅，只有同时展开，雄鹰才能翱翔于天空！

三、安排顺序，具体表达

观察图画有观察的顺序，想象和联想又给无声的、静止的图画增添了声色和动感，赋予画面以生动的情节，精彩的细节。“看”“想”之时，我们已在有意无意中基本形成了具体表达的顺序。一般来说，完全写实的描绘，其顺序应同观察图画的顺序完全一致，即按观察的顺序表达；而对想象和联想内容的表达，则要因内容而定，灵活安排。一般来说，细节的补充式联想和想象应采取插叙或补叙的方式表达，而对情节的想象、联想则应依据事情发展的顺序表达。重点部分、需要具体表达处，要对人物的语言、动作、神态、心理等进行细致刻画，切忌以概括式语言一笔带过。