英语新课标学习

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇英语新课标学习范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

英语新课标学习范文第1篇

一、注重基础，掌握英语语言知识。

初中阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语言、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。语言可以通过听录音、朗读绕口令等活动来练习。在词汇的学习中还可以开展其它的活动，如网状词语图，即围绕一个主题词提出一组相关的词语，教参上每个单元都有这个项目，可直接应用或调整应用，这对帮助学生记忆单词大有裨益，还有猜词，找出不合群的词等。

语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。在初中阶段主要发展学生的听说技能，发展学生的听力，我认为可以从以下两个方面着手：第一，课本所附的录音带为学生提供了不同的声音与口音。因此，听录音很有好处；第二，教师本身也是听力材料的重要来源。教师在课堂上用英语指导学生开展各项活动，如与动作相结合的听力活动、用图片辅助的听力活动、与培养动手能力相结合的听力活动等，为学生提供真实的听力材料，教师与学生的交流也为学生提供了在现实生活中听人讲英语的真情实景。

学习英语会话应充分发挥学生善于模仿、不怕重复的特点，反复实践。按课本编排从词汇、短语、短句入手，让学生练习一些问候语、请求用语、课堂用语以及简单问句。这样可以使学生熟练英语的语音、语调和句子的节奏，培养学生的语感。随着他们语言能力的提高，可以增加自由度较大的会话活动，如讲故事、收集信息、英语晚会等，然后对活动的成果进行展出。

二、激感，培养英语学习兴趣。

兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的主要因素，保持学生积极的学习态度是让他们获得英语学习成功的关键。

我认为发展学生的情感态度可以从三项具体活动来体现。第一，学唱英语歌曲，可以帮助记单词，提高学习兴趣。第二，玩游戏，培养他们的相互合作精神，正确对待竞争中的成功与失败。第三，课堂内外开展英语实践活动，如画图、着色、制作卡片、会话表演等。鼓励学生大胆用英语进行交流，给他们提供真正运用英语的机会，训练学生的听说能力和动手能力。活动结束后，把学生的成果放在学校或班级展出，以增强学生的自信心和自豪感。

作为英语教师，我平时主要就是引导、帮助学生，并且为他们提供条件。新学期伊始，帮助他们制定简单的英语学习计划，课堂教学中，让学生自主合作学习，如在英语会话、英语实践活动过程中，让学生分成3～4人或5人一组合作学习，相互交流，在玩游戏、学唱歌的过程中帮助学生积极参与；引导学生学会使用词典，查阅资料，搜集生活或媒体中使用的简单英语；提供学生练习英语的机会，如开展实践活动，表演英语会话，制作信息卡片等。

文化意识的培养也是新课标强调的重要方面之一，在以往的教材中很少涉及文化方面的内容。实际上让学生了解英语国家的文化习俗，能让他们加深对本文化的理解和认识，培养学生的跨文化意识。由于我国的改革开放，西方国家的文化也逐步引入国内，世界性的生活、商贸、文娱、体育活动等越来越频繁，这些都可以让学生认识到学习英语的重要性，激发他们自主地去学英语，而不是一味地压制他们学习。

三、采取措施，提高英语学习成绩。

新课标下英语学习主要是以学生为主体，让学生积极主动地参加各种活动，在活动中学会知识、运用知识、培养能力、解决问题。

1．经常性地进行朗读背诵。学生在读背的过程中，做到词不离句，句不离文，不知不觉增加了语感，记牢了单词、短语、句型，也培养了理解能力。例：Would you please give me some bananas？背熟了这个句子，既能掌握Would you please后接动词原形，又能掌握在希望得到别人肯定回答的疑问句中要用some而不用any。

2．坚持独立完成作业和考试。作业、考试，不得抄袭，不去舞弊。这主要是平时学生课前要预习，课后要复习，上课更要认真听讲，掌握好知识要点，自己能解答的，决不依赖别人，多多享受成功的喜悦。

3．养成建立错题集的良好习惯。学习要进步，就是避免犯相同的错误。每个学生建一本错题集。把平时考试、作业中写错的题目抄在上面，且保留错误的答案，并把正确的答案和问题的理由写在下面。对错误的题目进行归纳。学生们不难发现，他们错误的往往是同一个知识点。这样就有利于学生对症下药，解决问题。

英语新课标学习范文第2篇

【关键词】 高中英语 自主学习 策略

1. 引言

如今广为倡导的一种学习方式就是自主学习，自主学习相对于他主学习相互对立的学习方式，主要的理解是个体自身自觉地给自己制定学习目标、选择学习方法、制定符合自身的学习计划，并按照计划监督自己的学习，最后对自己的学习做出评价。整个过程的核心就在于“独立自主”，自主学习的两个特点：独立和主动。自主学习是一种能力，能够让学生在通过学校的正规教育后从中受益匪浅，而且也是一种终身学习的能力。在知识是主力军的经济时代，自主学习能力越来越重要，“自主学习”也成为了我国教改的一个主要方向和目标。学生是学习的主体，因此学校教育的中心应该是学生而不是老师，教育不仅是教会学生书本上的内容，更要从各方面培养他们获得知识的能力。

本文主要结合笔者多年的教学经验，以牛津高中英语为例，就如何在高中英语教学中培养学生自主学习的良好习惯进行探究分析，提出了几点自己的拙见，以期激发学生学习英语的积极性，提高学生学习英语的自主性，全面提升学生运用英语的能力，促进高中英语教学质量的提高。

2. 新课标下高中英语自主学习策略

笔者结合自身多年的工作经验，查阅相关文献，从注重教师的教“学”观念的转变、注重学生自主学习兴趣的培养以及注重课内外相结合，提高学生的英语水平这三个角度出发，阐述了如何在高中英语教学中指导学生进行自主学习，在实际教学中取得了一定的成效。

2.1注重教师的教“学”观念的转变

在教学过程中，教师是教学活动的组织者和设计者，主要起指导语和引导的作用，督促和促进学生自主学习。为了让“自主学习”的气氛得到更广泛的宣传，教师首先的树立起“以学为教”的新理念，把中心放到“学”上面来，优化“教”和“学”的有机组合。在教学过程中，教师主要以讲授学习的方法为重点，教会学生掌握知识和学习的技巧与方法，从而培养学生的自主学习的能力，让学生学会自我思考、自我学习和开拓创新，挖掘学生的内在潜力和提升学习修养。

2.2注重学生自主学习兴趣的培养

按照新课标要求，对高中英语的新一轮改革使用的是新英语教材《牛津高中英语》，改革教材的目的就是为了从最大程度上调动学生学习英语的积极性，促进他们自主学习的热情。兴趣是学生最好的老师，从学习兴趣入手，加上教师的积极引导，能有效地培养学生对于英语的自主学习能力。英语是门语言，和我们的生活有着密不可分的联系，在我们的日常生活中就有很多关于英语的素材，学习一门语言，基础的入门就是从身边的最简单的事物入手，记住单词的结构以及如何发音。自主学习是种能力，学生有了这种能力就能无时无刻地获取新知识。生活中日常的交际用语是我们学习语言最基本的基础，因此高中的英语教学要努力培养学生的几个能力：一、培养学生在人际交流场合能够得体的使用英文进行交流，满足日常用的基本交流要求；二、拥有利用英语获取及处理信息的能力，例如阅读英文书籍报刊等；三、形成正确的思维方式，正确地分析和解决问题。

2.3注重课内外相结合，提高学生的英语水平课堂的气氛对学习的效果会有直接的影响

沉闷无趣的课堂教学让很多高中生失去了学习的兴趣。因此教师可以在课堂教学基础上加入一些课外教学，激发高中生学习英语的热情。例如，可以在教室外开展英语词汇游戏，让学生在娱乐的同时学习到更多的英语知识。适当的娱乐活动不仅能调节学习的方式，还可以缓解紧张的学习压力，让学生在张弛有度的学习氛围中提高学习效率。另外，教师还可以通过多媒体播放一些英文短片，观影的同时学习英语口语，并且提出自己的想法。有条件的学校应该聘请一些外教来和学生进行沟通交流，增强学生对英语作为一门语言的认识。外教的教课方式一般都为小班，这样可以照顾到每位同学，增加学生与外教的交流机会。

3. 结束语

总之，作为一个高中英语教师，在英语教学的过程中，我们要熟悉语言的应用规律，通过将英语内在化，帮助学生不断积累分析，不断创新。在英语课堂上，努力营造一种适合语言学习的环境和氛围，调动学生的兴趣，培养他们的主观能动性，让他们可以进行自主学习，在自主学习的过程中挖掘自身的潜能，培养学习的能力。在学习的过程中善于总结和评价自己的学习效果，这样对学生英语语言的学习有着事半功倍的效果。

参考文献

英语新课标学习范文第3篇

关键词：英语新课程标准；高中英语教学；自主学习；策略

1 引言

我国进行的新一轮的基础教育课程改革的重点之一是转变学生的学习方式。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生的学习方式的任务，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。重点就是要让学生的学习产生实质性的变化，提倡建立和形成发挥学生主体性，有效促进学生发展的多样化的学习方式，其中之一就是自主学习。自主学习，是让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。

2 营造积极自主学习的英语课堂环境的策略

环境因素与人类学习之间存在着密切的相互作用关系。现代教育观认为：环境是构成教育系统的教育目的、教育者、教育对象、环境这四大要素之一。教学是教育的主要过程之一，从教的角度，考虑影响它的环境，是教学环境，教学环境包括物质环境和心理环境，。教学又可分为两个过程：教的过程和学的过程，其中影响学习过程的环境，就称之为学习环境。实践证明，良好的学习环境，能促进人的学习，反之，会抵消教育、教学的作用和影响，甚至导致学习结果向人们所不期望的方向发展。

2.1 建立一个融洽宽松的心理环境。现代教学论认为：课堂教学除了知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。师生这种情感的交流，民主、平等、合作、友好的师生关系是愉悦、和谐课堂环境形成的基础。教师应该具备良好的教育素质，与学生“打成一片”，这样就让学生心情舒畅、无拘无束地参与了教学活动，兴趣盎然，为学生的学习创设了一个良好的心理环境。

同伴的认可 、教师的支持是学生专心致志投入学习的一个重要前提。如关心每一个学生，不轻易指责批评学生，常常给学生以鼓励和支持，尤其是关爱那些中差生。例如英语课堂上，让学生多做 pair work 或 group work ，促使学生合作学习，共同探究，自主发展。让师生彼此了解。学生在这样融洽轻松的氛围中，感受到老师的关心、鼓励，减少了心理压力，独立性、自主性、创造性才得到尊重和鼓励，就会积极主动地去学习、去探究。

2.2 创设一种积极的课堂气氛。教师要营造一种积极自主的课堂学习氛围，促使学习积极参与，体验、合作、探究、实践。首先，教师要让学生产生对英语的内心需求，明确自己是学习的主人，变被动地接受知识为主动获取知识。其次兴趣是最好的老师，是动机产生的主观原因，如果学生感到学习是一种享受，一种需求，在学习中就会体会到无穷的乐趣，从而自发地产生学习动力，兴趣培养又是学生主动学习的前提。

用一些能引起学生兴趣、激发学生思考的方式向学生提供信息和问题。

例如在学习“A famous detective”前，先给学生提出问题“What do you think a detective is？”“How should he/she be？”引导学生说出：clever、logical、brave、careful、quick-minded 等，再让学生阅读课文，从中找出与这些词有关的句子。引导性的课堂教学在于促进学生积极性高涨，活跃课堂氛围。

2.3 形成一种踊跃交流的语言环境：建构主义学习理论认为，只有创设合理的学习情境，学生才能进行知识的意义建构。英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。因此，教师应不受时空限制，为学生创造积极的语言实践环境。

语言的发展是在良好的环境中习得的，这种习得语言的环境，就是语言环境。良好的环境和氛围是学习语言的重要因素之一。传统的英语课堂教学，往往是师生交流不够畅通。部分学生发言不够积极，语言的操练不充足，课堂的气氛不够活跃。有些学生在课堂上害怕发言，不敢活动，生怕出错，被同学耻笑，受老师责骂。学生学习的积极、主动性大打折扣。现代英语教学要求实现学生的“自主学习”，让学生的学习过程成为形成自主学习能力的过程。因此，教师在教学中要努力为学生创设踊跃交流的语言环境。如何构建一个民主、平等、愉悦的英语课堂，追求宽松、积极、主动的学习氛围，充分发挥学生的主观能动性，让学生时刻充满信心，让课堂始终充满乐趣，以激活学生的创新思维，培养学生的创新能力呢？从现代教育的观点来看，课堂并非仅仅是个知识传授的场所，更多的是一个知识、才华、信息交互作用的智力场。师生积极的思维活动所激发出来的活力，将远远大于每个个体所具有的智力与能力。“相互激发”这种状态是我们的课堂教学所追求的最高境界。当课堂内师生、生生之间的互动产生相互激发效果时，学生便进入最佳学习状态。

2.4 给学生自主发展的空间：促进自主学习的教学不仅是要给学生时间，观念上也要时时思考给学生创设一种自主发展的环境。因此，教师在传授新知识或解决问题过程中，教师不满堂灌，要为学生提供足够自主学习的时间，让学生有充足的时间去操作、去思考、去交流，同时，所设计的问题和活动要给学生提供广阔的思考空间，由教师将学习任务逐渐转移给学生自己，让他们自己去探索思路，去发现解决问题的方法，使英语课堂成为学生自主探究的场所。如对“What are you preparing for the 2008 Beijing Olympic Games?”这样的问题，让学生展开想象，这极大地鼓励了学生的创新思维，提高了学生学习的自主性。另外，要根据特定的学习内容，确定最佳的合作学习形式。如：小组活动中，学生可以走动，自由选择最佳的合作伙伴。

3 结束语

在高中英语教学中，通过改变教师的教育教学观念、教学行为，营造积极自主学习的英语课堂环境、采用促进自主学习的英语教学设计、课堂教学与模式，构建自主学习指导策略以及自主学习的评价策略等，使学生和教师对学习的概念发生一些变化，调整师生在学习过程中所扮演的角色，使学生意识到学习策略和自主学习的重要性，从而切实转变学生的学习方式，促使学生在老师的指导下主动的、富有个性地学习，培养学生的创新精神和实践能力，使学生学习英语的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，帮助学生确立了自主的尊严，获得了可持续发展的动力，推进了素质教育。

参考文献：

[1] Michael J．Wallace．Action Research for Language Teachers 语言教师行动研究．剑桥大学

出版社，2000 年第 1 版：104

[2] Ames，C．(1992)．Classroom：Goals，Structures，and Student motivation．Journal of Educational

Psychology，84（3），261-271

英语新课标学习范文第4篇

一、兴趣教学

兴趣是最好的老师。兴趣可以激发一个人的志向，使人产生无穷的动力。在教学中，想方设法创设良好的课堂气氛，激活学习的动力，最大限度地调动学生在课堂上的积极性。让学生对所学的语言知识和语言技能进行亲身体验，并有足够的时间来练习和巩固。把兴趣教学贯穿到每一节课，每一个细节上，让学生对英语长生浓厚的兴趣，并进而激发志趣。激发学生的主观能动性，引起内在动因，及时肯定学生的进步，创造条件是他们不断成功，从而增强信心，提高兴趣。把英语教学融入浓厚的兴趣中，教师教得得心应手，学生学得快乐满意。

二、用情感激发学习兴趣

积极向上的情感，活泼开朗的个性都有助于语言的学习。在备课室不仅备难点，重点，而且结合学生实际妥善处理教材内容，积极为学生创设语言情境，努力做到课堂交际化形成生动活泼的课堂气氛。有了充分的备课，还远远不能完成教学任务。在实施教学的过程中，要利用准确的语言、丰富的表情来打动和感染学生，从而提高他们的学习兴趣。

三、诱发学生的学习兴趣

刚进入初中的学生，对外语还有一定的兴趣，但这种兴趣会随着教学难度的增加逐渐淡薄，甚至到最后放弃。因此要保持、巩固并继续培养学生的学习兴趣。在教学上多给学生实践的机会。学生实践的独创性和创造性越大，所产生的兴趣就越浓厚。“一言课堂”、“满堂灌”的教学方法只能挫伤甚至窒息学生的兴趣。在教学内容上，一是必须提供学生尚未掌握的新知识，使他们感到学习的必要性。二是必须与旧知识保持联系，是他们有学会的可能性。长时间的反复领读单词，或者过早地讲解某些语言知识，都不利于保持学生的学习兴趣。积极开展形式多样的课外活动，增加实践机会，把外语教学与实际生活联系起来，也有利于调动学生的学习兴趣。

四、让学生亲自制作教具来激发学习英语的兴趣

对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，我就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”就可用在课堂上。这样，在课外，学生都兴趣盎然地制作图片，课堂上他们都满怀希望地等待着自己的“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了他们学习英语的兴趣，是学生愿意来上英语课。此外画图片的方式，还培养了学生的绘话能力，开发了他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要学习的新课，达到预习的目的，真是一举多得。

五、自编短剧，调动学习积极性

学习要“学以致用”，而英语的学习更是要在学中用，用中学。我们要让学生学了英语之后，要会开口说英语。为此，每节课，我都花五分钟左右的时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，有当天的值日生先用英语作 Duty Report。内容有：星期、日期、出席情况、天气等。然后由这两个值日生，或者他们在邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可以找已学过的课文的情景，也可自己自创情景，但是台词必须要运用已学过的知识点。之所以这样做，为了复习旧课，但这种复习又不是简单的重复，而是一种在加工创造的过程，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中学习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者。

六、开展竞赛，调动学习兴趣

英语新课标学习范文第5篇

关键词：合作学习模式；初中新课标英语教学

一 、合作学习的内涵及特点

合作学习20世纪70年代兴起于美国，目前已在全球许多地区的学校推广。它是学习者以小组为单位共同学习、相互促进、共同提高的一种学习策略。虽然合作学习以小组学习为基本形式，但是合作学习又在本质上不同于传统意义上的小组学习。二者的不同点在于：合作学习者具有高度的相互依赖（Positive Interdependence）关系，具有建设性的相互交流（Promotive Interaction）行为，具有学习者个人评估与小组整体评估相结合的评价特点，并注重小组成员合作技能（Small Group Skills）的培养。上述合作学习的特点决定了其不仅优于传统意义上的小组学习，而且更适合以学生为中心、以学生参与为重点的教学方法。（邱佳岭，郭书彩，2005）

二、合作学习的优点

2.1合作学习使学生有了更多的主动学习的机会。

合作学习要求学生向别人提问，向别人解释自己的看法，这不但可以提高学生的学习能力，增加他们重新整合思想的机会，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，增加思维的碰撞。

2.2合作学习使学生们学会了和别人合作。

学习小组成员之间、学习小组之间在相互切磋的过程中，可以学会与人交往、与人合作，提高处理人际关系的技巧，获得小组合作的能力，增强集体意识。

2.3合作学习有助于增强学习兴趣。

英语学习中，大量的短语、单词、固定用法、语法需要记忆，使很多学生觉得很枯燥乏味，渐渐丧失学习兴趣，缺乏学习的主动性、积极性和创造性，而合作学习为学生创造了成功的机会，提高学生的自信，使学生体会到了学习的乐趣，从而提高学习的兴趣。

三、合作学习在《新目标英语》（Go for it）教学中的运用

3.1合作学习单词。

《新目标英语》（Go for it）的特点之一是词汇量大。学生要在有限的时间内掌握它们的听、说、读、写并能综合运用，并不是一件容易的事。教师在预习单词后检查部分同学的发音，帮助纠正错音；然后给学生5―10分钟合作学习，学习小组组长组织学习单词，小组成员之间相互纠正发音，寻找记忆方法，并运用这些词汇（不会的就问老师，让老师帮忙批改、纠正）；最后进行单词听写或小组单词竞赛。这样做能增加学生的练习量、减轻学生的心理负担，调动学生的主动性与积极性。

3.2合作学习并掌握每单元的目标语言。

《新目标英语》（Go for it）每单元包括Section A, Section B和Self check。Section A为目标句型提供分步示例和指导性练习。学生在听力练习和学习目标语言、句型后，采用对话的方式进行练习。课本附有生动、幽默的插图的特点，使学生的练习、模仿更生动、有趣，提高学生的乐趣和学习兴趣。

3.3在合作学习中拓展自己的知识，培养综合运用英语的能力。

《新目标英语》（Go for it）Section B部分是学生词汇的扩展、新旧语言知识的综合运用、循序渐进的写作练习和创造性活用所学语言的各类课堂活动。在练习过程中，由于这些词汇和学生生活有联系，是常见的，常听的，有的甚至是自己喜欢的东西或食品，学生都乐于讲、讨论，同时又渴望了解不知道的、课本没有的知识。这样，不仅可以达到学生拓展知识的目的，而且也培养学生综合运用英语的能力。

四、结束语

新课标鼓励学生独立而富有个性的学习，倡导任务型教学模式和合作学习方式。在任务中学会合作，亲历并体验探究过程，在深入思考和交流对话中获得语言综合能力的发展，提高英语水平。“不求人人成功，但求人人进步”。

参考文献：