大连幼儿园

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大连幼儿园范文第1篇

风雨同在共庆又一新年; 团结一心齐奔零八中考 (圆满胜利)

赞数百良师艺精育才俊; 颂众千学子刻苦求真知 (共创辉煌)

挂灯笼贴对联欢庆元旦; 送祝福兴班级喜迎新年 (人间至乐)

人才济济展健坤风采; 书声朗朗显班级精神 (同舟共济)

严慈师长诲言挚真话旧岁; 青春学子壮志飞扬迎新春 (辞旧迎新)

迎元旦中华民族换新貌; 庆佳节健坤学府创辉煌 (校兴班荣)

文明健坤励精图治新崛起; 品位民校雄姿英发创奇功 (前程似锦)

佳节又元旦天天快乐; 健坤逢盛世步步高升 (欣欣向荣)

五十三人齐心协力共济风雨; 二十六班众志成城同创辉煌 (携手共进)

教师治教不二心团结协作创新; 学子求学必一意勤奋刻苦努力 (品位健坤)

元旦晚会会有笑笑口常开; 台上艺人人多才才华横溢 (皆大欢喜)

菁菁校园张灯结彩庆新春; 莘莘学子热歌劲舞秀风采 (春光满园)

高歌劲舞庆元旦歌舞升平; 你争我赶创学业勇往直前 (齐乐融融)

元旦才源九州圆; 新春人欣健坤兴 (喜庆元旦)

轻飞曼舞庆元旦; 欢声笑语迎新年 (万象更新)

五更分二年年年称心 一夜连两岁岁岁如意 横批：恭贺新春

春满人间百花吐艳福 临小院四季常安 横批：欢度春节

和顺一门有百福 平安二字值千金 横批：万象更新

一年四季春常在 万紫千红永开花 横批：喜迎新春

春满人间百花吐艳 福临小院四季常安 横批：欢度春节

百世岁月当代好 千古江山今朝新 横批：万象更新

喜居宝地千年旺 福照家门万事兴 横批：喜迎新春

一帆风顺年年好 万事如意步步高 横批：吉星高照

百年天地回元气 一统山河际太平 横批：国泰民安

春雨丝丝润万物 红梅点点绣千山 横批：春意盎然

一干二净除旧习 五讲四美树新风 横批：辞旧迎春

五湖四海皆春* 万水千山尽得辉 横批：万象更新

丹凤呈祥龙献瑞 红桃贺岁杏迎春 横批：福满人间

惠通邻里，门迎春夏秋冬福 诚待世贤，户纳东南西北财 横批：吉星高照

大连幼儿园范文第2篇

[本刊特约记者　孙慧]为积极适应当前幼儿教育改革发展形势，加强部队之间幼儿教育工作交流学习，促进军区部队幼儿教育工作创新发展，2008年10月16日至26日，兰州与联合在西安举办了幼儿园园长培训，来自两个军区的全国全军“十一五”学前教育研究课题园、示范园的55名园长参加了培训。

这次培训筹划科学，重点突出，组织有序，协调得力，达到了预期目的。为了确保培训效果，两个军区主管部门领导亲自指导并参与，对培训时间地点、课程设置、内容形式、活动安排、组织协调和车辆保障等事先做了周密细致的计划安排。在整个培训活动中突出对教育教学课程、教师专业化成长、教育质量评价等重点难点问题的学习研究，把专家授课、观摩见学、大会交流和本土文化参观相结合，邀请了陕西师范大学、广州教育科学研究所4位专家教授讲课辅导，组织到西安交通大学幼儿园、西北工业大学幼儿园、西安高新第一幼儿园、陕西省军区幼儿园的4所军队、地方示范园观摩教育环境和教学活动，两个军区10位园长还就示范幼儿园保教示范、教科研、优化教师队伍、园本课程研究以及培训体会进行大会交流。同时考虑到的绝大部分园长是第一次来西安，安排参观了兵马俑、华清池、碑林、大雁塔、大唐芙蓉园等历史文化古迹。参训园长普遍反映，这次培训收获多、体会深、获益匪浅、圆满成功

通过培训，园长们开阔了眼界，增长了见识，丰富了专业知识，提高了理论素养，转变了思想观念，体验了汉唐文化，增进了友谊感情，也了解了西安地区幼教工作的特色和优势，看到了不足和差距，理清了工作思路，明确了努力方向和目标。大家纷纷表示，决不辜负各级部队领导的厚望，一定要把这次培训的学习成果运用到幼儿园工作中去，增强幼儿园竞争发展实力，进一步提高办园质量水平，促进军区部队幼教工作科学发展，为部队官兵更好服务。

让部队子女享受高质量的幼儿教育，为幼儿创设良好的学习与发展的支持性环境，保持部队幼教工作科学发展的活力和动力，师资队伍建设是关键与核心。多年来，始终坚持致力于教师队伍建设，通过组织园长和教师集中培训、教学活动观摩、教育教学论文与活动设计评比、教师技能比赛等活动，让教师在实践中相互学习、取长补短，不断提升教育理念、教学管理方法和专业技能，进一步促进教师队伍专业化成长，取得了良好效果。这次跨区联合培训在全军也是首次，可以说，打破了南北地域界限，为部队幼教同行搭建了良好的学习交流平台，达到了幼教信息、教学经验、专家资源的共享互补，实现了双方幼教工作合作双赢；是一次有益的成功的实践活动，探索了部队幼教培训工作的新思路新办法。

大连幼儿园范文第3篇

关键词 中职学前教育专业；专业技能；教师队伍；创新研究

中图分类号：G715 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）06-0026-02

1 研究背景

自2001年11月教育部下达《关于“十一五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》以来，全国中等职业学校教师队伍建设问题便受到广泛关注，特别是在《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）》中提出了“四项改革，六项创新”的十大任务。其中，“六项创新”就包括创新师资队伍建设，即聘用有实践经验的行业专家、企业工程技术人员和社会能工巧匠等担任兼职教师；落实教师在职进修和企业实践制度，加强专业带头人和骨干教师培养；着力提升学校校长和领导班子成员的能力。由此可见国家对中等职业学校专业教师队伍建设的力度和决心。

2010年11月21日，国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》指出：“完善学前教育师资培养培训体系，办好中等幼儿师范学校。”但由于当前学前专业办学准入涉及不同类型和层次，特别是很多学校虽然设置学前教育专业，师资力量却从其他专业调配而来，没有钢琴、声乐、舞蹈专用实训室、玩教具及手工制作实训室、音乐游戏及幼儿活动设计课实训室、稳定的幼儿园实践基地，或者实训室规模不健全，等等，因此很难培养出合格的幼儿园教师。学前教育专业的发展离不开具有相当实力和数量的学前教育专业领域的专家，离不开涉及幼儿园五大领域课程的专业技能教师队伍，专业技能课教师队伍建设需要创新。

2 研究内容

大连商业学校作为中等职业学校开设学前教育专业的学校代表，2005年被评为国家级重点普通中专，同年被市政府确定为大连市现代服务业人才培养基地。2011年被教育部列为国家级示范学校建设行列，2012年学前教育专业被确定为国家级第二批示范校重点专业。在近两年的示范校建设中，学前教育专业在专业技能教师队伍的共同努力之下摸索了一套集人才培养、课程改革、师资队伍、实训室建设为一体的创新之路，在同行业中的办学处于龙头领先地位。本文针对师资队伍建设这一关键点，从专业带头及骨干教师培养、“双师型”队伍建设、兼职教师队伍建设、专业技能教师复合能力提升四个方面进行具体论证和阐述。

专业带头人及骨干教师培养 中等职业学校学前教育专业开设课程目前包括理论课和技能课两种课型。其中，理论课包括学前心理学、学前教育学、幼儿园活动设计；技能课包括手风琴、钢琴（幼儿歌曲即兴伴奏和弹唱）、声乐（幼儿歌曲发声及演唱）、美术（幼儿手工和玩教具制作）、舞蹈（幼儿舞蹈创编）、讲故事五项基本技能。无论是理论还是技能，都要求教师除必须具有完善的专业技能、全面的专业能力、完整的专业素养、良好的情意修养外，还应当具备终身学习、自主发展、反思研究、改革创新等方面的能力。因此，培养学前教育专业领域的专业带头人及骨干教师，对顺应国家大力发展学前教育，满足学前教育师资不足，解决“入园难”问题起到至关重要的作用。

1）终身学习、自主发展。专业技能教师大都来自本科师范院校的毕业生，针对这些年轻的青年教师，他们需要在积累几年的工作经验后，带着教学中的问题选择攻读研究生学历层次，进入继续教育学习中，在边学习边教学边研究中逐渐提高自己的专业化技能，丰富和创新自身的教学经验，使青年教师成为专业领域的骨干教师。学前教育专业的发展恰恰需要这样有青春、有活力又有创新能力的教师团队。

作为专业技能领域的教师，应时刻保持在本专业领域积极发展的头脑，包括论文写作能力、科研能力、课程改革能力、教学创新能力。只有这样才能在专业领域立于不败之地。此外，定期参加学前教育的专业培训，挂职到幼儿园锻炼，实践经验和理论研究相结合，积极总结文字材料，收集课堂教学实录，等等，都可作为自主积极良性发展的前提。

2）反思研究、改革创新。专业带头人的选拔一定要聘请学前教育领域优秀的专家学者，这些专家学者来自于教学一线阵地，根据他们的实践经验和理论基础来反思幼儿园师资职前学习时应掌握的知识技能，专家学者定期到幼儿园开展专业知识讲座，并且选择示范性幼儿园作为职前学生的实训基地，在实践与教学中通过反思研究产生新经验、新思考、新创造。

双师型队伍建设 “以创新‘双师型’教师队伍建设政策机制为突破口，以校企合作职教师资培养培训体系为保障，以教师队伍数量补充和能力提高为重点，全面提高中等职业学校教师队伍整体素质。”这是教育部《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012）》中提到的关于“双师型”职教师资的大力发展。那么，什么叫“双师型”教师呢？国内很多学者都对此展开过广泛研究，目前有“双证书”说、“双技能、双素质”说、“双学位、双职称”说等，归纳起来就两种含义，即在专业化教师培养中要求：1）必备能力（技能、证书、素质）；2）拓展能力（技能、证书、素质）。实际上要求每名专业教师要具有“多条腿”至少“两条腿”走路的能力。

大连商业学校的学前教育专业作为国家级第二批示范校建设的重点专业，具有国家高级育婴师、早教师、心理咨询师等双证的专业教师已达到85%，学校提供了很多培训机会，包括国家级“职业院校骨干教师”培训、“学前教育教师”培训，市级“奥尔夫音乐游戏”教学培训、“美工制作”培训，等等，并取得了继续教育类的培训证书，目前多名专业教师已经成为职业技能鉴定考试的专家。此外，聘请示范幼儿园的教师到学校来，面向学前教育专业学生开展教学观摩活动，聘请示范幼儿园的园长到学校对职前学生进行实习指导，通过“校园合作、共进共赢”来发展和提高学前教育专业教师的教学实践理论，改革创新思维。总之，多维度、多视角拓展本专业领域教师的专业能力，对教师的专业化发展起着重要作用。

兼职教师队伍建设 国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，职业教育基础能力建设，支持建设一批职业教育实训基地，提升职业教育实践教学水平，完成一大批“双师型”教师培训，聘任（聘用）一大批有实践经验和技能的专兼职教师。2005年，中等职业学校生师配比超过了21：1，专业课和实习指导教师仅占52%，从企业来的兼职教师数量就少之又少，这很难满足目前企业对技能型人才的需要。目前，就学前教育专业教师而言，中青年教师占据大比例，虽然这部分教师年轻有为，接受新事物的能力、掌握专业技能的能力也很强，但是，他们专业技能的教学经验不足，没有幼儿园教学经历，职称结构以中级职称为主、学历结构以本科为主，导致专业教学与职业培养的视野“双重”缺失。为了解决这些问题，国家要求当前职业教育专业教师的配比越来越呈现多元化趋势。

大连商业学校学前教育专业，在示范校建设中发聘书聘请大连新月幼儿园、大连北大幼儿园、南山幼儿园、沙河口区少年宫幼儿园等多家示范幼儿园园长作为学前教育专业的兼职教师，这些兼职教师不仅自己是学前领域的专家，还很善于育人，他们品质优良，能够以身作则，以榜样的力量影响、潜移默化地培养学前教育专业学生的职业道德和素养，培养遵守职业行为规范、规章制度的好习惯，并按照幼儿园标准和规范培养学生，使学生热爱所学的专业，时刻以一名合格的幼儿教师的身份严格要求自己。这是面向学前教育专业学生职前培训的教学形式。总之，学前领域兼职教师的聘用对职业教育的发展也起到很大的推动作用。

复合能力提升 学前教育专业教师队伍复合能力的提升，主要包括专业化教师复合能力的提升。这种复合能力的提升主要体现在：1）定期进行专业技能的大比武或展示，教师的技能水平对学生而言是起到榜样的作用，学生在观赏教师的技能比赛或展示过程中，对自身专业技能和职业能力的提升都会起到激励和潜移默化的作用；2）熟练应用信息技术如PPT课件制作、Flas制作，音乐教师还要会应用打谱软件进行歌曲创作等，这些能力的掌握有助于专业教师教学和实践能力的提升；3）进行说课或（讲课）比赛，过硬的专业技能配合信息技术的熟练应用，都极大地展现了学前教育专业教师的教学能力，这是职业教师从业资格的基础认定；4）定期、分批到幼儿园参加挂职锻炼，内容包括了解幼儿园教育教学、管理方式、规章制度、幼儿年龄特点等，这样才能结合自己的专业技能，通过发现问题、反思研究，改革和创新学前教育专业的教学，使学前教育专业的办学得到长期稳定发展。

3 结束语

中等职业学校学前教育专业的教师队伍建设，是一个长期而复杂的过程。大连商业学校作为大连市现代服务业教育集团的龙头学校，自示范校建设以来一直在积极改革和创新职业教师队伍的建设。学前教育专业作为示范校的重点专业，应努力寻求一条专业教师队伍建设的有效途径，比如：1）制定中职学前专业双师型教师统一认定标准；2）建立专业教师队伍建设目标考核体系；3）建立有效的激励机制；4）加强学前专业教师进入幼儿园实践基地建设；5）建立健全职业教育教师资格制度和专业化培养体系；6）完善在职教师培训和实践锻炼机制；7）完善聘用幼儿园兼职教师发展政策；等等。

以上是示范校建设中关于中职学校学前教育专业教师队伍建设的创新研究浅论，限于篇幅有限，未能更加详细地加以论述，希望专家和同行给予批评和指正。

参考文献

[1]吴全全.中等职业学校学前教育专业钢琴教学的认识与实践[M].北京：清华大学出版社，2011.

大连幼儿园范文第4篇

关键词：西安市，幼儿园入口空间，接送行为

1.研究背景

目前，西安市幼儿园入口处在上下学时间段，由于接送家长车辆的无序停放所造成的交通混乱，已经严重的威胁到了幼儿的出行安全和街道的通行质量。而我国的幼儿园建筑设计规范和资料集还没有针对此情况及时的更新，对于幼儿园入口空间的设计研究甚少。

2.幼儿园入口空间存在的问题

1）幼儿园入口空间面积不足

幼儿园的入口空间已经不仅仅只是作为教职工和幼儿进出幼儿园集散的场所，其功能性使用要求还应包括家长接送等候、各种交通工具的停放和通行等新功能。现有幼儿园往往占据门前人行道作为前场空间，以此空间作为幼儿园入口空间显得极为局促。

2）幼儿园入口空间界定模糊

对于入口前空间的界定，部分幼儿园采用油漆在地面画出线条进行限定，如图3.3（a），更多的幼儿园无任何标识或其他空间划分措施。为确保幼儿园上下学期间的安全，往往需要保安、交警等其他社会资源的协助。西安市区个别幼儿园上下学时段有至少两名交通协管负责维持秩序、疏导交通，如图3.3（b）。此做法占用了较多的社会资源。此外由于该过渡空间归属不明确，导致了安保和幼儿园安保在权责及安保范围等方面划分不明确，联系较为松散。

（a） （b）

图3. 5（a）幼儿园入口禁止停车空间范围限定（b）幼儿园交通协管指挥交通

图片来源：作者自摄

3）幼儿园入口空间组织规划不尽合理

（1）入口空间组织存在的问题

首先，幼儿园前场空间内流线组织混乱来往人流相互交织、空间拥堵，家长到达时间集中，幼儿园建筑内部难以短时间容纳大量人群，由此增加了接送的难度，延长了交接的时间。

其次，由于前场空间的拥堵，极大地限制了幼儿园安保向外辐射的范围。据调研，幼儿园安保向外辐射的范围仅仅只达大门前极小的区域。

再次，由于入口前过渡区域占据了城市公共空间，该空间在幼儿上下学时间段同样也肩负着维持正常社会活动和幼儿家长接送等多项功能任务，社会各类人群混杂，对幼儿的安全隐患大。

（2）幼儿园入口前交通组织问题

幼儿园入口前区域的交通问题主要分为机动车交通组织和人车分流两方面。在机动车流组织方面，根据调研，为解决上下学高峰期机动车停放的问题，西安市交警部门在每天中小学及幼儿园放学期间，开辟学校及幼儿园附近机动车主干道最外侧两条行车道为临时停车区，允许家长接送车辆停放，如图3.4；而家长接送车辆同时也依靠这些主干道集散，导致幼儿园放学期间这些主干道异常拥堵，交通几近瘫痪。该措施还带来其他问题：

其一，交通拥堵也极大地降低了幼儿园附近公共交通的效率，使更多的家长放弃公共交通工具转向更加灵活的小汽车进行接送行为；

其二，校前区车辆无法及时疏散，导致家长停车区扩大，而这又进一步影响了幼儿园入口前广场机动车的集散，形成恶性循环。

图3. 4放学时间停放在道路边缘的车辆

图片来源：作者自摄

幼儿园入口前人车混行问题主要表现于以下几方面：

首先，入口区域空间局促，而家长为能第一时间找到其子女，往往拥挤在入口附近（如图3.6所示）。刚接到幼儿的家长出门后不得不在各种停放与行使的车辆之间穿行。

图3. 6拥挤在入口处的家长 图3. 7在车流之间穿梭的幼儿及其家长

其次，由于交警部门开辟的停车位位于主干道的外侧行车道，车位一边紧临绿化隔离带，故驾驶机动车接送子女的家长只能由机动车道上下车，在行车速度较快、车流较大的机动车道上造成机动车与人流的混行，交通安全隐患极大。

3.现有幼儿园入口空间问题浅析

1）现有规范和资料的不全面问题

幼儿园入口前空间局促、缺少一个过渡空间，原因主要是设计时未考虑入口前人流的集散以至未能留出足够的前场空间，但实际上现有幼儿园尤其是城区幼儿园用地已十分紧张，很难将入口作较大进深的退让以留出适当的空间作为幼儿园的前广场。根据《托儿所、幼儿园规范》（JGJ39-87）编制中幼儿园所需的面积平均每个幼儿为8.8-9.9㎡，一个12班大型幼儿园仅仅有3182㎡，该面积要包括幼儿生活用房1528㎡、服务用房313㎡、供应用房142㎡以及其它用房，用地已较紧张。而在实际情况中，用地的限制导致幼儿园无法设置适宜尺度的前场空间。

2）设计中对入口空间的忽视问题

大多数设计者在设计幼儿园时往往注重幼儿园内部的规划设计而忽略了入口空间的设计，仅仅在入口前根据红线作适当的退让作为入口的前场，对于入口空间的尺度未作合理的计算，这也是导致其空间尺度不足原因之一。

3）周边交通组织不合理浅析

幼儿园选址规划方面，目前的幼儿园以及中小学校的设置多是为周边社区服务，作为社区的配套设施而设置。目前幼儿园在规划之初过分关注其对周边社区的服务而对于交通的疏导缺乏全面考虑，不像其他大型公建在规划之初就关注交通的合理疏导。这导致了幼儿园周边区域在放学时段内的交通拥堵问题并直接影响幼儿园入口空间的使用。

4）入口空间设计的不合理问题

入口区域安保难度大主要由于入口空间限定弱，空间开放，难以营造领域性。对过渡空间进行适当的限定，营造领域性，可明确该空间的归属性，有利于营造过渡空间的安全性。幼儿园过渡区域内部最大的问题即人员拥堵、幼儿家长人车混行，形成安全隐患。这是由于未考虑接送的便利性和舒适性，未对该空间进行人性化的划分和设计，所有活动都集中于一个空间内从而导致接送的无序性进而降低了空间的使用效率。

4.结论

通过以上分析我们发现由于家长接送幼儿所使用的小汽车数量不断的增加，而引起的幼儿园入口空间拥堵现象为当下出现的主要矛盾。本文希望通过对西安市幼儿园入口空间存在的问题的研究和分析，唤起社会各界和专业人士的关注，针对幼儿园入口空间拥堵现象设计出一些人性化解决策略。

参考文献：

[1] 黎志涛.幼儿园建筑设计[M].北京：中国建筑工业出版社，2006.

[2] 刘宝仲.托儿所、幼儿园建筑设计[M].北京：中国建筑工业出版社，1989.

大连幼儿园范文第5篇

课题负责人南京师范大学王海英副教授就课题的核心概念、研究目标、背景、思路做了介绍。并谈到了美国普及0岁～5岁教育的Pre-K项目。该项目由美国各州完成，部分州采取的是向非公立机构购买学位的行为，并只认可非营利性的保育机构。各州对资质的认定标准不同。政府要求项目的受益群体是所有的适龄儿童，但实际上各州政府政策实施的结果是收入较低或父母都要工作的幼儿群体受益更多，受益者中55.3％是低收入家庭。王海英建议，各地政府在购买学位问题上应该首先探讨标准问题，建议与会者参考《儿童早期教育体系的政策研究》一书来进行行动研究，并指出各地的深度实践是课题行动研究的核心部分。

与会代表就当地政府对民办园的定位、管理和相关政策，当地幼儿园的生均年支出，当地民办园的资金来源、收费标准，地方政府对民办园的扶持政策成效与缺陷、困惑与问题以及普惠性民办园的标准等问题进行了交流与热烈的讨论。何为真正意义上的普惠、如何明确民办幼儿园的教育成本、如何在不同基础上推进普惠性民办园的发展以及对普惠性民办园的盈利监管问题成为会议的热点。

深圳教育局马琴娣处长建议将营利与非营利民办学前教育进行分类探索研究，从设定条件入手，把一部分幼儿园引到公益性、普惠性上来。南京师范大学柏檀副教授则从经济学视角，提出了对民办幼儿园进行财务收支的审计办法，阐述了监管民办园财务状况的有效策略，以保证幼儿园的公益性、普惠性以及对各级政府资金的使用进行有效监管。

让与会代表振奋的是，“三年行动计划”实施以来，各地均加大了对幼儿教育经费的投入以及对普惠性民办园发展的支持力度。上海2010年生均支出15059元。财政拨款占74.84％，基本做到了与高校的75％一致。对民办园，上海不同的区有不同的扶植标准。比如宝山区，在校园安全方面与公办园一样配备设备、保安等。奉贤区为民办园配备安保设施、监控系统，3名安保人员，政府负责其中2名的经费。卢湾区除了为幼儿园配置安保人员外，还为幼儿园配备应急防护箱、电脑和打印机，对园舍建设给予1／2的补贴。天津北辰区用于学前教育的经费占教育经费的8％。镇级财政的2.5％用于学前教育，并提出奖补结合的原则，达到6、8、12个班规模并且符合办园标准的、信誉好、收费低的民办园所奖励其5万、10万、15万不等。深圳到2015年财政支出的教育经费中学前教育要占到5％以上。重庆江北区对普惠性幼儿园每年每生700元补助经费，其中400元直补幼儿，300元补给幼儿园，对新建扩建的民办园采取一次性补助的方式，民办园教师的培训也纳入全市教师的培训计划中。大连将公办民办老师的督导培训统一标准。成都成华区对民办幼儿园以划拨的方式供地，免征营业税，免收幼儿园水质检测费、房子安全检测费等。在每个乡镇一所标准化幼儿园建设过程中，允许接受政府定价的民办园来承办幼儿园。成都青白江区从2009年开始设立幼儿教育专项经费，每年30万用于农村幼儿园教师的表彰奖励等。