体育课心得
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体育课心得范文第1篇
关键词 新课改 学校体育 新思路
一、明确思路，促进体育特色发展
第一，每所中小学都要根据学生实际需要、本校场地情况和体育教师的不同专业特点，确定至少一个体育项目作为学校的特色体育主项，力争达到高水平、高层次，在此基础上发展多种特色体育项目。使每个学生都能选择适合自己的体育项目并能享受到优质的体育指导和服务。
第二，引导每一位中小学生广泛涉足、参与各种体育项目，在获得多种运动体验中，发现、发展自己的运动天赋和特长，在此基础上至少要熟练掌握一项适合自己的体育技能，不断增强体育与健康意识，逐渐养成自觉锻炼身体的习惯，为终身发展打下良好的基础。
学校体育发展工作思路应以广播操为基础，将特色体育活动、传统体育项目和学生体育兴趣相结合，全面推行大课间体育活动。所有学校在执行部颁广播操的同时，逐步形成了学校特色，各校老师都要创编了有特色的自编操。形成本校特色。
通过开展多种特色体育活动，并结合“阳光体育活动”和保证每天一小时体育锻炼时间作为一项常规的工作来抓。不仅保证活动时间，还不断创新活动形式、丰富活动内容，努力提高体育活动的实效性，建议领导把一小时体育活动的落实情况作为评价学校体育工作质量的一项重要指标。
二、深研课标，提高体育教学质量
根据体育新课程标准的要求以及人教版体育与健康教材的特点，应该让教师走“自主探索”的体育课堂教学之路，旨在充分发挥教师的主动性，不搞一刀切，教学竞赛不规定唯一的评课标准，提倡“”。“求同”指的是要遵循新课标的理念，体现共同性的目标。“存异”是指在具体的课堂教学上，提倡百花齐放、各具风格。这样在一定程度上可以解放教师的思想，体现教师教学的特色。
体育教学的根本目的是促进学生身心的全面发展。在课改实践中应当遵循体育教学规律，一堂课要“教学有法，学练有量，师生有情，身心有得”。具体来说，就是教学有法并得法.学练有量并适量。教师有激情，学生有热情，学生身心得到锻炼并有收获。要发挥好课的示范作用，形成了“看课有记录、观后有研讨，课后写心得”的体育教研制度。中学、小学要经常进行常态课观摩与交流，最好不定期的进行教学督导。 我想如果这样会对提高我市体育常态课教学质量方面起到了非常明显的作用。
三、研训一体，增强教师专业素质
一是坚持可持续发展，要不断提升教师的专业水平。在体育教师队伍建设方面，要采用集中培训与分散培训相结合、 理论知识与专业技能培训相结合的培训模式，通过专家讲座、专题研讨、交流分享、案例设计和总结展示等方式，分阶段分层次地对全市中小学体育教师进行培训、考核。
将体育教师教学基本技能的培训与达标纳入继续教育的必修课程，采取“研训一体”的培训方式，进行阶段性和终结性考核、保证培训质量。
二是建立体育教师奖励机制。为了鼓励体育教师上好体育课，也为了培养体育骨干人才，每年年终评选出若干名优秀体育一线教师进行奖励。每年召开全市体育工作大会，对获奖者颁发荣誉奖章并奖励一定数额的奖金，鼓励体育教师积极进行体育课改。
四、加强管理，提高体育工作水平
一是体育管理信息化。在教育信息化的背景下，继续延用传统的体育管理方式，巳不能适应新形势的要求，如何利用各类数据信息科学地、高效地指导学生进行体育锻炼，提高身体素质，是我们面临的现实课题。为了充分发挥信息技术优势，可以设立了“学生体质健康网”。以此为平台，建立了学生体质监控系统，对学校体育教学的各项管理工作进行数字化、无纸化和网络化改造，实现了学生的体质监测和体育测试结果的即时反馈。体育信息化管理模式主要从体育教学课程管理、体育教师信息管理、、学生信息成绩管理、体育科研活动管理、体育师资队伍管理等几个方面实施，促使学校的体育管理水平提高到一个新的层次。
二是体育评价科学化。科学的评价机制是落实新课程标准的保障。建立了由体育教学评价、竞赛成绩统计和体质状况监测三个方面构成的三维评价体系，对中小学体育工作进行全方位的管理（北京已有成功的经验）。开展体育教学评价，落实体育新课程标准，关键是课程目标的真正实现。评价一堂体育课是否成功，应具备以下三个要素： 第一，学生是否承受了合理的运动负荷。第二学生是否学到了一定的体育技能。第三，学生是否在体育活动中体验到了运动的快乐。
在体育课的教学评价中，我认为要做到“评价有标准，特色无框架”的原则。鼓励体育课的形式要多种多样，鼓励体育教师创新教学方式，形成教学风格。给教师营造更能展现自己风采的教学氛围。
开展体育竞赛评价。体育竞赛是必要的体育活动途径和方式。要建立了“学校体育竞赛成绩评估制度”，每年把学校参加的各种竞赛进行统一量化评估，形成了激励机制，促进了竞技水平的提高和体育活动的普及。
要进一步深化体育课程改革，不断求真务实、开拓创新，常态教学规范化，将课程标准新理念贯彻到每个课堂；教师培训制度化，使体育教师成为善于反思的教育者；校本课程多样化，让每一所学校都能展现自己的特色。
参考文献：
体育课心得范文第2篇
关键词 体育课 创新 教师角色 教学形式 手段
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。实施素质教育，应“以培养学生的创新精神和实践能力”为重点。那么，怎样在体育课中培养学生的创新精神呢?
一、教师角色的更新
体育课堂教学中，教师要注重创设情境，设置疑难，激活学生思维，刺激学生求知欲，构建一种平等的师生关系，确立学生的主体地位，促使学生积极主动地去学习，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。无论是教学任务的布置、教学内容的导出，还是教学情境的设计，都必须从学生的实际和心理特点出发，这样才能使教师由一个领导者、指挥者变成教与学的合作者、引导者、促进者，成为学生的益友。
教师转变角色之后，要真诚地赏识学生。在新课程中能不能真正赏识每一个孩子很重要。在小学体育课中，教师做了很多“小红星”“小花朵”，课堂上哪个孩子有好的表现，就将其贴在他的胸前，这种方法激发了孩子的进取心，强化了其优良行为，孩子们的表现就会更加积极主动。这样既注重了对孩子们的情感态度与价值观的培养，又利于创新精神的挖掘。
在二年级跳绳教学中，学生在学会了跳绳的技巧后，教师鼓励学生尝试各种跳法，于是学生学做“双摇跳”“正反跳”……各种方法层出不穷。然后，让学生利用跳绳自行设计游戏，学生自己编出了“摆数字”“拼图形”“起跳线”等，学生创新的想法比教师更丰富，效果更好。
二、教学形式的创新
传统的教学形式是“教师教，学生学”，教师主宰课堂教学的一切，学生只是一个盛放知识的容器。在新课程改革中，体育课教学一定要面向全体学生。尤其要充分发挥学生的主体作用，变被动学习为主动学习，运用能激发学生学习兴趣的教学方法，使学生主动学习，充分发挥想象力和创造力，进而养成并发展创新精神与实践能力。
在一堂体育课上，我让学生以体育活动的形式来表现“忽然间遇上倾盆大雨”，并给他们5分钟时间思考准备。等我发出“开始”口令后，有些学生以跳跃的形式越过假想的小水塘，有些学生则是以冲刺的形式来逃避雨点，还有些学生则是一边学动物跳，一边喊着“暴雨来了，快回家吧!”如此等等，在各显神通的瞬间，不但他们的力量、速度、弹跳都得到了不同程度的锻炼，而且给了他们一个极好的自我表现机会，学生的学习兴趣一下子就提高了。这样的课受到了学生的普遍欢迎。
还要注重创设良好的学习气氛。试想一下：一个人在压抑、紧张、恐惧的环境中工作和学习，他的效率会有多高呢?在这样的气氛中，他的聪明才智能发挥出多少呢?所以教师应给每个学生营造一个民主、安全、幽默、开放、温暖的创造性学习氛围。在教学中安排一定的时间，让学生独立思考或互相交流学习情况和心得，或讨论某一问题。思考或讨论的内容可包括：我学习得如何?我在学习中遇到什么问题?我是怎样解决的?我是怎样改正自己错误动作的?我采用的方法与教师的有什么不一样?诸如此类。鼓励每一个学生积极发言，而且要放开讲。其实孩子们的一些看法与解决问题的方式常常是教师想象不到的。这种思考和讨论的氛围对学生能力的培养是多方面的。
三、教学手段的创新
古人在行军打仗时认为，气可鼓而不可泄，强调的便是“士气”，这种进取心和积极性的建立在于“鼓”。首先，在体育教学中也应多采用鼓励教学法，这对鼓舞学生的进取心、培养其学习积极性和创造性大有裨益。平时，我要求学生在课余时间创编一套徒手操，配好音乐，或是创编体育游戏，在课上安排时间，让他们领着大家做。这些措施不仅加深了学生对体育的认识和理解，培养了他们的自主能力，弘扬了他们的主体性，而且也使他们的创新精神得到培养。
其次，要注重活动后的放松。放松的目的是使学生的生理和心理尽快恢复安静时的状态，不影响后面其他学科的学习。放松的形式多种多样，可以是舞蹈、拍打或意念放松，放松活动应简便、实用。技巧课训练后，让学生们随便坐在体操垫上，听着优美的音乐模仿划船动作，然后两个人互相按摩，最后闭上眼睛，一边听教师描写景物的导语，一边展开想象，使身心得到充分放松。小结时间：“这节课同学们学到了什么?”学生们各抒己见，不仅培养了他们的语言表达能力和思维能力，还有利于创新意识的培养。
体育课心得范文第3篇
关键词：普通高校 体育课程教学 改革和创新 构思
中图分类号：G412 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）07（c）-0154-01
体育锻炼能够增强人的身体素质，促进人体的新陈代谢，提高大脑皮质神经细胞的灵活性、兴奋性和耐久力，调节神经系统机能。因此，体育课程教学是普通高校工作的重要环节，也是培养高素质人才的重要途径之一。然而，在普通高校体育课程教学中依然存在着诸多问题，本文将对课程教学中存在的问题进行分析，并对教学改革的创新和构思进行探索。
1 普通高校体育课程教学的现状及存在的问题
随着社会的快速发展，普通高校的体育工作在建设方面发展得相当迅速，并且已经取得了显著的成效，由于人们缺乏健康第一的思想，使得当今的普通高校体育课程教学存在一些急需解决的问题。
1.1 教学模式单一
如今普通高校体育教学方式早已与培养德智体全面发展的高素质人才的要求不相符合，即使各大高校会依据教学大纲和学校自身的实际情况做出相应的改变和完善，但是仍然改变不了过去循规蹈矩的教学模式，使体育课程教学失去了自身的内在价值。例如：教师上课太过于死板、单一和老套，教学方式不生动、缺乏趣味性，导致学生缺乏足够的学习兴趣，部分学生对于体育课特别反感，出现害怕的心理，甚至逃课。
1.2 学生个性发展受阻
我国普通高校多年来始终沿用的教学模式和方法是“传袭式”，始终以三基为依据，将教师作为教学的中心，用一些死板的纪律来约束学生，完完全全忽略了学生的主观思想和学生自身的实际情况。另外，体育课程的内容繁重，课时较少，导致很多老师为了完成教学任务而上课，不重视学生学习的整体质量，使得大多数学生在学习的过程中像机械一样为了完成任务而学习，这严重影响了体育课程教学的最终目的和教学改革的创新和构思，也对学生个性发展造成了一定的阻碍。
1.3 体育场所设施不完善
由于每个人的兴趣爱好不一样，那么所喜欢的体育运动类型也就不一样，例如：一个人对乒乓球感兴趣，他就会积极主动地找机会去学习，而且在学习的过程中，他会感到心情愉悦、放松和满足。目前，由于普通高校的教学还是以智育发展为主，对于体育设施的投入力度不够，导致体育设施不够完善，满足不了学生的内心需要，难以激发学生的体育兴趣，导致学生出现不积极、不情愿的态度，这样也就严重影响了体育教学的质量。
2 体育课程教学改革的目的
普通高校体育课程的最终目标是创新体育课程教学。其最终目的是：第一，体育教育是教育事业的一部分，它有助于提高大学生的身体素质，增强大学生的心理承受能力；第二，在现实的生活和工作压力下，可以缓解内心潜在的巨大压力，从而减轻负担；第三，长期体育锻炼能养成良好的生活习惯，促进身心正常发育；第四，调整快速的生活节奏，学会享受生活、热爱生活；第五，在锻炼中，可以结交更多志趣相投的人，交流体育锻炼的心得，从中获取更大的受益信息；第六，体育锻炼可以增加自我的人格魅力；第七，激发学生的体育锻炼热情，提高自身修养。
3 体育课程教学改革的创新与构思
3.1 体育教学模式的创新
体育锻炼是生活中必不可少的一部分，也是身体健康的重要保证。为了更有效地促进学生的全面发展，提高自觉锻炼身体的意识，体育教学模式的创新是重中之重。首先，教师应该给学生贯彻“健康第一”的指导思想；其次，改变传统的教学方法，教师要学会因材施教，根据学生的自身喜好让学生选择自己喜欢的体育运动，或者组织学生集体参加娱乐和休闲的活动，例如，登山、远足、徒步、野营等活动，这是培养学生喜欢体育、爱上体育、对体育感兴趣的重要方法；最后，提高学生对体育锻炼的认识，让他们找到适合自己的体育锻炼，并且养成自我锻炼的良好习惯，为自己的健康打下良好的基础。
3.2 培养学生个性发展
体育教学内容一味的单一和老套会影响到学生的个性发展。所以，在体育课程中，教师要善于因材施教，注重培养学生的自主创新性，改变以教师为主学生为辅的教学模式，实现师生互动的自由上课方式，使学生对体育运动产生浓厚的兴趣，激发学生参与体育活动的热情，教师要创新体育教学的方式，综合利用多种方式，增加课堂的趣味性。
3.3 体育场所费用的问题
如今，大多数的普通高等学校越来越重视专业知识的培养，而完全忽略了大学生的体质状况，缺乏对大学生身体素质的培养体系，从而导致了大学生出现体质越来越差的现象。要想改变当今的这种现状，各大普通高校必须加大对体育场所的投入力度，比如：建设体育馆，包括篮球、羽毛球、足球、排球、乒乓球、桌球等，买一些运动器材，轮滑鞋、哑铃、沙袋等，开设健美操、瑜伽、舞蹈、街舞、跆拳道等课程，这样做不仅仅能体现高校对大学生体育课程的重视，而且还能陶冶大学生的情操、丰富大学生的大学生活，更重要的是还能提高大学生的健康体质和心理素质。
3.4 实施《学生体质健康标准》
随着人们生活水平的逐步提高和人们对健康观念的改变，国家在2002年就下达了《学生体质健康标准》。在实施采用的过程中，要从根本上正确认识其中的重要意义，明确教育目的，提高高校大学生的健康体质水平。高校应该将学生的智育与体育病重，在遵循标准的前提下，加大对于体育课程的重视力度，从而促进体育教学的改革。
4 结语
综上所述，在快速发展的今天，普通高校的体育教程改革的创新是成功体育教学的重中之重。只有做到改革的创新才能培养出高素质人才，才能培养出社会发展所需要的人才，大学生才能树立正确的人生观、世界观和价值观，才能使得体育教程得到更好的发展与完善。
参考文献
[1] 陈文东.体育课程改革对体育教师的新要求[J].科技信息（科学教研），2008（7）：217-218.
体育课心得范文第4篇
在幼儿体育教学中，教师是否能合理安排和调节幼儿的运动负荷和心理负荷，往往直接关系到一节体育课 是否成功，是否达到锻炼幼儿身体的目的。因此，这个问题必须引起广大幼教体育工作者的极大重视。
一、运动负荷和心理负荷的含义
所谓运动负荷，又称运动量或生理负荷，它是指人做练习时所承受的生理负担量。心理负荷则指人做练习 时所承受的心理负担量，它一般包括认识、情绪、意志三方面的负荷。在幼儿体育教学中，只有运动负荷和心 理负荷保持适宜，才能收到较好的教学效果，过小过大都不行。过小，则达不到锻炼的目的；过大，又超出了 幼儿身心所能承受的限度，对幼儿身体的健康和教学任务的完成均十分不利。因此，合理地安排和调节幼儿园 体育课的生理和心理负荷是对教师体育教学的一项基本要求，二者是否适宜还是评价体育教学和体育活动的锻 炼效果的一项重要指标。那么，教师怎样才能做到合理安排和调节呢？作者认为，首先必须了解制约运动负荷 和心理负荷的因素，然后再综合各因素找出科学的调节策略。
二、影响幼儿运动负荷和心理负荷的因素
1.运动强度。运动强度指单位时间内，人在运动时的生理负荷量，常用心跳频率来表示。如幼儿20米速跑 ，跑后即刻心率可达180次/分，慢跑1分钟做徒手操一套，心率在140次/分左右，显然前者强度大， 后者小。 在幼儿体育活动中，较大强度的项目有跑、跳、攀登等，而走、钻、爬、投掷等动作的运动强度则相对较小。
2.幼儿的活动时间。它包括幼儿连续活动的总时间和练习时间、间歇时间，其中，幼儿的练习密度（幼儿 做练习的时间与课的总时间的比例）是否合适较大地影响着幼儿的运动负荷和心理负荷。如果一节课，幼儿总 是处于大强度的运动之中，那么，他们的运动量就偏大而且易产生厌烦和畏惧心理。
3.活动项目的特点。不同的活动项目对幼儿身体的影响也不同。如幼儿做直体滚动时，前庭分析器所受的 刺激和意志负荷均较大，而运动负荷却不大。障碍跑时，不仅全身运动负荷很大，而且认识和意志负荷也较大 。连续立定跳远，运动负荷较大而心理负荷却较小。在平衡木上走、跑、过障碍、滚球、拍球时，幼儿的心理 负荷都很大。幼儿参加感兴趣的体育活动，一般两种负荷均较大。
4.练习的数量和质量。前者指练习的次数、距离的总和，它们与幼儿的运动负荷一般成正比。后者指练习 的正确规格和要求。对练习质量的要求越高，幼儿需负出的心理负荷则越大。
5.教师的教学内容、教法和组织措施。教师组织体育课内容的难易是否合适，是否具有趣味性，组织措施 是否得当，讲解示范是否正确形象、生动规范等都会较大程度地影响幼儿的运动和心理负荷。如过多的排队调 换队形，分组太少而导致幼儿长时间的轮番等待，均易使幼儿产生烦燥情绪，甚至注意的分散，从而影响教学 任务的较好完成。
6.幼儿的个别差异。指幼儿的身体机能水平和心理特点的个别差异。在幼儿园体育活动中，往往相同的练 习对不同的幼儿会产生不同的影响。如以同样的速度速跑完20米，有的幼儿心率达180次/ 分，有的幼儿仅168 次/分；同做一个游戏，有的幼儿兴致勃勃，有的却感到索然无味。
此外，教师的教态、教具、环境、气候等因素都会在一定程度上影响幼儿的生理负荷和心理负荷。
三、合理调节幼儿运动负荷和心理负荷的策略
综合以上各影响幼儿体育课运动负荷和心理负荷的因素，特提出以下的调节策略：
1.合理安排每节课的教材和确定课的任务
这就要求教师课前的备课要做到心中有数，在安排教材内容时，应合理搭配不同性质、不同负荷、适宜数 量的教材。运动量大和运动量小的练习交替安排，如强度较小的走平衡木或窄道、投掷、钻宜与强度较大的跑 、跳跃、攀登、爬、滚翻等内容组合。教师要合理安排幼儿体育课的密度，尤其是幼儿的练习密度。确定任务 时新教的知识、技能不宜太多太难，且必须富有趣味性。
例如某大班教师为了发展幼儿听信号调节运动的能力，培养其灵敏协调素质，在体育课的基本部分设计了 一个“找朋友”的体育游戏。其玩法是，教师站在一直径为3至3.5米的圆圈中心击鼓，幼儿分别站在圆圈的边 线上，游戏共分三轮。第一轮是教师击鼓，幼儿听教师的信号沿逆时针方向绕边线快跑，约50秒，鼓声停止， 幼儿迅速跑向圆内“找朋友”（事先准备好的绒毛小动物玩具，数量每一轮都比游戏的幼儿少2至4个。），没 找到“朋友”的幼儿立即退出游戏。 第二轮变化为幼儿听信号双脚沿边线行进跳，第三轮则变跳跃为竞走。后 二轮均为鼓声停止，幼儿迅速跑向圆内找“朋友”。幼儿跑、跳和竞走的时间和距离，可根据幼儿的具体情况 而定。显然，此教师的教材安排是较合理的。
2.合理调节负荷节奏
教师要根据人体生理机能能力活动变化规律和心理变化规律、教材特点、幼儿的实际以及器械、气候等合 理确定课的运动负荷和心理负荷曲线。对运动负荷总的要求是从逐步上升到一定程度，保持一段相对平稳，然 后再逐步下降到相对安静。但由于影响生理负荷的各种因素是复杂多样的，因而每节课的运动负荷曲线就要视 具体的教学内容和幼儿的实际而合理确定。一般有标准型、双峰型、前高后低型、前低后高型等模式。标准型 是指运动量由小到大逐渐上升到相当的水平，持续一定的时间再逐渐下降。双峰型指一节课中幼儿出现两种负 荷较高的练习。前高后低型主要指课的基本部分的前半部分运动量较大，后半部分较小，运动量由大变小。前 低后高型则正好相反，运动量由小变大，如课前半部分为新授教材——投掷，后半部分为复习教材——连续立 定跳远。但不管采用哪一种模式，运动负荷总的调节策略应是高低结合，动静交替。如课的基本部分的前半部 分是集中练习立定跳远，孩子初步掌握动作后，可结合快速奔跑加两次立定跳远约1.5分钟， 后半部分就可安 排运动强度较小的由走组成的平衡游戏“熊和石头人”。
心理负荷的曲线较复杂，往往要视具体的情况而定，但是，这并不意味着就无任何规律可循。一般来说， 体育活动中幼儿的认识负荷不应太大，且需有积极愉快的情绪伴随幼儿，让幼儿在快乐中动脑筋。幼儿的意志 负荷也不应太大，应让幼儿通过一定的努力就能完成任务，从而体验到成功的喜悦，增强自信心，培养活泼开 朗的性格。这就要求教师在安排教材时充分考虑幼儿心理发展的特征，所选的内容难易适当，富有兴趣性和直 观性。同时还应循序渐进，由易到难，注意个别差异因材施教。由于幼儿十分喜欢游戏，孩子在游戏中的认识 负荷、情绪负荷、意志负荷都较高，因此，在体育教学中教师应多采用生动有趣、针对性强的体育游戏和道具 ，再结合教师生动形象的讲解、示范，来调动幼儿活动的积极性，提高幼儿锻炼的效果。一般来讲，基本部分 的前半部分应抓住幼儿头脑较清醒的时机安排新的较难的教材，以增大幼儿的认识负荷，而后半部分则宜安排 认识负荷较小的带复习性质的教材。而情绪负荷，基本部分的前半部分不应过大，以避免因幼儿情绪过度兴奋 而影响新教材的学习掌握，在后半部分可安排适当的内容以让幼儿的情绪负荷达到。对意志负荷，学习新 教材和较难教材时应先大后小，学习较易教材或复习旧教材时则可是先小后大。总之，对心理负荷的调节，教 师应处理好幼儿认识负荷的紧张与松驰，情绪活动的兴奋、欢快和平静，意志努力程度的变化，方能取得较好 效果。
3.灵活运用教法。由于体育课是以直接的身体练习为基本手段，因此，教师在领导幼儿的体育课时应精讲 让幼儿多练，应使幼儿的练习密度在课的总密度中占最大的比例（一般幼儿在体育课中的练习密度在35％—55 ％较为适宜）。还应讲练结合。为了加大幼儿的运动负荷和练习密度，可多采用同时练习法、鱼贯练习法、循 环练习法等方法。还可增加幼儿练习的次数，扩大其活动范围，增加障碍物，提高练习难度。反之，如幼儿的 运动负荷和心理负荷已较大，则应通过缩短其练习的时间和距离，变同时练习为分组轮流练习或相互观摩，改 变练习的内容，缩小活动的范围， 减少障碍物等手段来降低幼儿的运动量和心理负荷。
在各个年龄班，尤其是小班，教师应尽量多地采用游戏的形式来组织体育课，但所选的体育游戏或游戏形 式绝不仅是娱乐性的，而应是针对性强，为体育教学服务。由于中大班幼儿对活动结果已变得十分关心，因此 ，在中大班可多采用竞赛法，以激发幼儿练习的积极性，提高练习的效果，还可培养幼儿的积极进取精神和集 体责任感、荣誉感。
组织措施也是影响幼儿运动负荷和心理负荷的重要因素，因此，教师应精心设计，使一切组织措施都紧紧 围绕教学目的任务。教师要充分利用时间，合理组织和调动队伍，避免让幼儿过多排队等待和变换队形，竞赛 性游戏应分组较多，以增加幼儿活动的机会和激发其参与意识，避免幼儿因等待时间太长而产生厌烦情绪和注 意的分散。为了有效利用时间，应尽量避免采用让幼儿纯静止休息的方法，而应巧妙地把教师的讲解、示范、 交代任务、评价、幼儿分组观摩等时间同时作为幼儿的休息时间。
4.充分利用场地、器械。事实上，每个幼儿园的具体情况各不相同，在体育场地上，有的幼儿园还达不到 正常标准，这就需要教师开动脑筋，最大限度地提高场地利用率，多采用分组活动和分散活动。如器械不够， 则可采用分组轮换型或循环练习型等形式，以加大幼儿的练习密度。
体育课心得范文第5篇
[关键词] 体育游戏 特定时期 模块教学 必要性
在每个开学初或者天气极端的月份里，学生的体育锻炼兴趣明显下降，上体育课的热情大不如前。如何在短时间内，把学生的注意力引回体育课堂中来，重新激发学生的锻炼兴趣，成为每个体育教师一个很头疼的问题。体育游戏模块教学很好的解决了这个问题，在这个特定的时期内，体育游戏课在放松学生身心、娱乐学生身心的同时，还能让学生得到很好的体育锻炼，同时在一定程度上很好的培养了学生之间的集体合作的品质，加强了学生的自我责任感意识。让学生在游戏中得到提升和自我感悟。从而使学生真正意义上从体育课堂上受益。让每个孩子都能拥有一个健康快乐的身心。
一、体育游戏的作用和地位
体育游戏是体育课的重要组成部分。体育游戏在课堂教学中的运用和实施将很大程度上带动学生锻炼和学习的积极性，有利于学生运动习惯的养成。在体育课中，体育游戏起着重要的运动动员和促进运动进行的作用，体育游戏的特定积极因素对学生团体意识的培养和集体合作概念的树立都起着至关重要的作用。体育游戏在体育课中充当着良性催化剂的角色。
二、在期初、天气极端（过热或者过冷天气的时期）的月份进行体育游戏课的必要性
在每个学期初或者天气极端的月份里，特别是学生在长时间的生理和心理上的休息，锻炼时间直线下降，学生在生理和心理上对体育课产生抵触情绪，学生对运动的兴趣极为低下，甚至有些学生出现极力的抵触运动的现象。在这种情况下，以往的体育课上课模式无法满足学生的兴趣需要，旧有的体育模块教学对于学生几乎没有任何吸引力可言，本人经过一个学期的试行，认为在这个特定事情内，体育游戏模块教学能够很好的满足学生的需要，能够很好的激发学生体育兴趣，把学生们重新吸引到体育课程中来。经过一个模块的教学，学生们对这种体育游戏课模块教学都表示了认同，甚至有些学生表示想继续上这样的体育课。
三、体育游戏模块教学的具体做法
经过一个模块的体育游戏教学，有些学生对一些体育运动产生了兴趣，而且在体育游戏课本身的体育游戏的编制和改编方面也小有成就。教师通过组织和参与体育游戏课，在学生之间很好的树立了威信。学生之间的集体意识得到加强，一些班级班干部更能以身作则，整个课堂经常在欢声笑语中度过，大家都在谈论着下节课准备玩的游戏，学生们都期待下节体育课的到来。下面本人对于这种体育游戏模块教学的具体做法做下具体说明：
1.体育游戏课的准备工作
（1）班级队伍的重新排列
队伍按照男女混排的方式，排内人员男女搭配，并且注意各排人员实力的安排，不能过低也不能过高，保证各排实力的均衡性，最好在各排都能安排一个运动能力和组织能力较强的学生充当组长。队伍排列如图：
（2）向学生讲解全新的整排统计成绩的方式
在确定各排人员配置以后，个人的成绩都归结到各自排中，排内成员的成绩相同，最终的模块成绩认定以排为单位进行登记。这种全新的方式，让学生在每个模块进行过程中都能有一个共同的目标，极大地鼓励学生之间的相互合作，同时也培养了学生之间的集体意识和团结合作的品质。
（3）教师做好课前的安全防范工作和课中的保护与帮助
①对于一些竞技性游戏。保护与帮助和安全防范工作的开展时必不可少的，对于一些需要多人保护的游戏项目，教师可以在课前对裁判组成员进行保护与帮助的训练，教师要特别注意对一些保护动作的重点讲解和示范，让每个保护人员学习动作准确、到位，最大限度的提高保护与帮助的质量，保证体育游戏课的顺利进行。
②教师对全体学生的安全教育。在每次体育游戏课开课之前，教师都应对全体学生进行安全教育，强调体育游戏的注意事项，使各种容易发生的伤害事故的发生率最小化。同时在进行安全教育中可运用夸大、比喻等形式，使学生的影响深刻，达到安全教育的目的。
2.体育游戏模块的组织与规划
体育游戏模块包括体育游戏课和体育游戏模块测试两大方面。整个体育游戏模块教学预计用10个课时完成，包括体育游戏课8个课时和体育游戏模块测试2个课时。体育游戏模块教学的组织与规划：
（1）体育游戏课的组织。在8个课时的体育游戏课教学中，全体学生以排为单位，分为游戏组和裁判组，裁判组由各排轮流担当。每次体育游戏课除准备部分和放松部分外，准备一个体育游戏，并对各组进行体育游戏排名计分，按排名前后分别得7分、6分、4分、3分、2分，裁判组得5分，每次体育游戏课都要进行成绩登记，并记录表格，表格如图：
总分情况确定最后排名，根据总排名的前后顺序确定体育游戏课的最后得分分别得100分、90分、80分、70分、60分、50分。
（2）体育游戏模块测试的组织与规划。体育游戏模块测试进行2个课时，由男生分组体育游戏模块测试和女生分组体育游戏模块测试两部分组成，每次体育游戏模块测试进行一个课时，体育游戏模块测试的最终成绩为本排男女生各自模块测试所得分之和的平均值。
体育游戏模块测试项目的选择应符合高中学生生理和心理的需要。选择一些比赛性质强，简单易行的游戏项目，如学校定向运动、冲关游戏等。值得注意的事，当女生进行体育游戏模块测试项目的时候，男生应分为若干组协助体育老师做好裁判工作。当男生进行体育模块测试的时候，女生也应该分为若干组协助体育老师完成裁判工作。男女生体育游戏模块测试的成绩应根据测试游戏所得排名的前后顺序分别得100分、90分、80分、70分、60分、50分、并记录表格，表格如图：
最后得分为男女生体育游戏模块分别测试成就之和的平均值。
至此整个体育游戏模块教学结束。体育游戏模块成绩等于体育游戏课成绩的50%加上体育游戏模块测试成绩的50%。
四、体育游戏模块教学的亮点
1.体育游戏课的队伍编排
以排为单位，每排人数相同或者接近相同即可，排内成员男女混合。整个体育游戏模块教学都是以排为单位进行的。排内有男生也有女生，极大地激发学生之间的相互合作，并且给学生创造一个个小小的团体，让学生通过相互帮助、相互协作完成游戏或者取得成功，进而树立学生团结互助、克服困难的信心。
2.引导性教学
体育教师在体育游戏课中是以一个组织者和参与者的双重身份出现的，极大地抵消了学生心理上的压力，让学生在课上能够大胆的参与到游戏中来，激发学生的想象能力，调动学生积极性，开拓学生体育游戏的开发和创新空间。学生自己能够主动地动手动脑创编体育游戏，拉近学生与教师的距离，教师在学生中树立了很好的威信。
五、结论与建议
1.结论
（1）体育游戏模块教学，在特定时期内施行极大地激发了学生体育锻炼的兴趣，活跃了课堂气氛，把学生吸引回课堂中来，有力的培养学生的集体团队意识。同时在体育游戏模块教学过程中赋予了体育教师一个全新的人生导师的形象。
（2）学生在参与体育游戏课过程中，集体荣誉感和自我责任感得到不断地加强，自信心得到很大的提升，为学生文化学习的提高打下坚实的基础。并对日后的成长造成深远良好的影响。
2.建议
体育游戏课中游戏的选择应适合高中生心理和生理特点，由于这个阶段的学生正处在心理和生理发育期，心理和生理各个方面都正处于不稳定和不成熟时期，因此，在教学中应多运用一些合作性较强、动作难度较低、简单易行的体育游戏，让学生在游戏中更好的在游戏中成长，在游戏中体验成功，使每个学生都能从体育课堂中受益。
参考文献
