青春期心理健康知识

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青春期心理健康知识范文第1篇

关键词：青春期儿童；健康成长；思考

儿子下晚自习回来，一进家门，带着上学途中的风尘与冬夜的寒意，仆仆地径直向镜子奔去，嘴里欢快地嚷着“妈妈，我长喉结了，小的”。等宣布完毕，他已经站在了镜子前面，弯腰站着，高高扬起脸颊，手在脖子上摩挲着，又将手挪开把脖子来仔细端详……是啊！不经意间，十几年过去了，儿子成长到了青春期。看着一天天往高拔的他，听着他对学校见闻绘声绘色的讲述与评论，那样的无城府无芥蒂，那样的感慨义愤填膺，我的欣喜油然荡漾在心头；他的健康、快乐、阳光、活泼，给我无限的宽慰与希望。孩子，他在无忧无虑中长大了。我是多么期盼着他能一辈子都快乐啊！然而，他即将十三岁，迎来青春期。青春期，生理和心理都将发生变化，伴随着这些变化，烦恼也会不期而至会如影随形。我要施以援手，助他克服困难、化解矛盾、破解困扰、战胜危机，顺利稳定地度过青春期——这是我的使命、我的义务、我的责任，是我愿意去做的当务之急。

于是，我开始思考，思考的内容围绕一个中心，这个中心就是——青春期，怎样有青春无烦恼？

一、明确青春发育期的生理发育与心理特点

（一）青春期生理发育加速

1、身体成长加速。青春期是个体生长发育的高峰期，这个时期，身体和生理机能发生急速变化：身体快速增长；体重迅速增加。2、生理机能发育加速。青春期儿童的肌肉与脂肪发生变化，男性肌肉强健，女性身体丰满；面部特征也发生明显的变化，体貌特征开始接近成人，脑与神经系统逐步发育成熟。3、性的发育和成熟加速。男性女性在身体形态上发生巨变，女性主要表现为隆起、体毛出现等，男性出现胡须、喉结突出等；生殖系统发育成熟，女性出现初潮、男性出现遗精。

（二）心理发展的矛盾性特点

青春期生理上的急剧变化冲击着心理的发展，使身心发展在这个阶段失去平衡。青春期心理活动的矛盾现象可归纳为如下几个方面：1、心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾。由于生理的成熟，青春期儿童在心理上产生自己发育成熟的体验，认为自己已经是成人，这就是成人感。但同时他们的认知水平、思维方式和社会经验处于从童年期向成熟期发展的过度阶段，现状是半成熟状态。于是就出现了自己认为的心理发展水平与现实的发展水平之间的矛盾，即成人感与半成熟状态之间的矛盾，这是青春发育期儿童最基本的矛盾。2、心理断乳与精神依托之间的矛盾。青春期儿童自我感觉成人，强烈要求精神独立、生活独立。但面对矛盾和遇到困惑，依旧希望成人以及社会支持系统在精神上的理解和保护。3、心理闭锁性与开放性之间的矛盾。成人感以及由此产生的自主要求，使青春期儿童选择将自己内心世界封闭起来“玩深沉”，“不屑”与成人世界沟通、向父母吐露心迹，将父母的关爱视作多余加以排斥。但是，随身心变化而至的苦恼与不适，又使得他们心生与外界沟通、交流并获得理解与支持的渴望。4、成就感与挫败感交替产生。青春期儿童常表现成人式的果敢和能干，豪情万丈时，大有“舍我其谁”的雄心，如获成功或取得好成绩，便会激动不已，热情高涨；如遭遇挫折，极易沮丧失望，自暴自弃。

二、助力青春期儿童减少烦恼的举措

帮助青春期儿童直面成长的烦恼与困惑，需要多方面的努力与“润物细无声”的积极关注。主要从家庭、学校两个社会支持系统着手：

（一）教学模式与师生关系

1、宣传心理健康知识。学校要充分利用宣传栏、黑板报、校报、校园网、校园广播等及时宣传心理健康知识，增加学生的心理知识常识，提升学生的体验情绪水平，及时矫正不良认知。2、定期聘请心理专家开展心理知识专题讲座，开展心理健康教育。3、将心理健康教育与各学科教学相结合。比如在想品德课中穿插养成教育，教会学生明白良好品德修养的形成离不开健康的心理素质知情意行的和谐统一。 4、老师指导和帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，树立实现中华民族伟大复兴的理想信念。

（二）家长要积极面对理解和帮助孩子的重大责任

1、父母要了解身心变化特点。父母要做学习型家长，学习有关孩子身心发展变化的知识并用之指导家庭教育的实践。2、父母要理解青春期孩子的多重矛盾的焦点所在。生理的成熟体验，青春期儿童在心理上产生成人感，但现实中他们仍然是儿童，心理仍未发育成熟，他们对自我的认识超前，而在父母看来他们仍然是小孩子，对孩子的认识滞后。认识上的差距成为亲子关系中矛盾的焦点。3、父母要正视青春期孩子独立自主的需求。

三、结束语

梁启超先生言“少年智则国智 少年强则国强”，当下的新说法“综合国力的竞争就是人才的竞争”。青少年，今天是桃李芬芳，明天是社会栋梁，所以青少年承载着祖国的未来和民族的希望。帮助青少年成长、成才、成功，是家庭教育大计，是学校的培养目标和职责、更是一种社会责任。各个社会支持系统携手，积极关注青少年的身心健康并给予科学指导，让青少年的青春期有青春而无烦恼。如此，为青少年促进自我的全面发展、迈向自我实现，成为中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人奠定良好的身心基础助力。

参考文献：

青春期心理健康知识范文第2篇

青少年的成长是一个充满着神秘感的过程，青春期是身心巨变，成长的关键期。到了这个时期，青少年生理的突变和心理的多变，使得他们有时情绪显得混乱无序、喜怒无常、甚至会有一种恐怖感。多疑、嫉妒、自卑他们的心理被轮番袭击。这个时期，身心变化给他们带来了很多烦恼。青春期健康的教育显的尤为重要。了解自己身体的生理变化，促进心理健康的发展是我校青春期健康教育的两条主线。下面是近年来我校在青春期健康教育方面几点做法小结：

一、学年初有计划，学年终有总结。有目的有计划有步骤的开展青春期健康教育工作。每学年初学校德育工作计划中青春期健康教育计划是重点内容之一，并且有明确的要求和安排，年级组青春期健康教育计划是以学校青春期健康教育计划为依据，结合年级学生实际情况制定相应计划，班级青春期健康教育计划则根据学校和年级组的有关要求，结合班级实际情况制定出具体计划。计划体现青春期健康教育的针对性，总结验证青春期健康教育的实效性。

二、资源整合，家庭、学校、社会三联动。作为联合国卫生组织授予的健康促进金牌学校。我们充分利用健康教育所，疾病控制中心，社区街道等社会力量，为学校青春期健康教育收集更多宣传学习资料和学习参观培训机会。在各类健康主题日之际，积极与社会联合组织“青春期生殖健康图片展”、“防毒防艾主题教育”、“健康教育征文漫画活动”、“拒吸第一支烟做无烟下一代签名活动”等。通过短信平台，家访，校园网络，家长学校，家长会，家长委员会等渠道及时与家长沟通联系，家校联动共同关注孩子的健康成长。三、学校进行青春期健康教育多形式多渠道。充分利用晨会、午会广播、校园网络、校报校刊、校园网络、板报、宣传橱窗、班会、课堂等多渠道宣传教育。除此之外，每年一次的科技节和校园文化艺术节也注重穿插相关教育。多渠道的宣传也给多形式的教育创造了条件。校医的《健康知识》专题讲座，班主任组织设计开展的“如何看待早恋”、“男女生如何正常交往”、“爱情与友情”等主题班队课。专职心理老师《考而不死视为神》等考前焦虑心理辅导讲座。《青春期健康》讲座主题教育录像收看等。四、课堂渗透青春期健康教育。充分发挥和挖掘学科德育作用，课堂教学教育中渗透青春期健康教育，尤其是体育、音乐、美术、社会、语文、科学等课，提出了明确的教学目标要求，突出其青春期健康教育教学目标制定。这是我校在近年来及今后德育工作和学生健康教育工作主要开拓发展方向。也是学校德育工作提倡全员德育的切入口。结合学校德育工作的新形势，结合新课改标准，学科渗透德育，应该作为德育工作实效性体现的有效途径。我校坚持全员德育的理念，在全体教师的培训学习会上积极提倡和灌输这一理念，同时经常性向全体教师开展学生心理辅导的培训等讲座。促进学校青春期健康教育的稳步发展。五、心理健康教育是我校德育工作的一大亮点。在新的形势下，学生心理健康问题日益突出，老师掌握心理辅导的方法，及时走进学生的心灵，成为学生心灵的导师。已成为一名成功的老师必备的条件之一。心理健康教育一直备受学校重视，心理专职曾鹏老师本身也是一位钻研兢业型教师。作为在嘉兴已有一定知名度的曾老师，在校内多次为教师，学生，家长开展心理辅导方面的专题讲座。同时联合教科室、德育处一起利用课余时间研究课题，如《青春期叛逆心理和家庭教养方面的研究》，《住校生生活适应性问题的探讨研究》等。在心理专职老师的带领下，学校青春期健康教育中对学生心理健康教育的研究应该是起步早，理念新，意识强，见实效。学校心理辅导室给很多青春期遇到困惑的学生，给家长教育孩子遇到迷茫，给老师遇到问题学生束手无策时给予及时的指导点播和帮助。曾鹏老师作为我校专职心理辅导老师，多次被电视台，兄弟学校等邀请给家长老师们做讲座辅导，得到大家的认可好评，也充分体现了我校心理健康教育工作的辐射作用。

青春期心理健康知识范文第3篇

[关键词]农村中学生 心理健康 成因 对策

[中图分类号] G621 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）04-0154-02

一、中学生存在的心理健康问题及成因

世界卫生组织明确指出：健康是指在身体、心理和社会各方面都完美的状态，而不仅仅是没有躯体疾病、体质虚弱。因此，中学生健康不仅仅是指生理、躯体方面的， 而且应包括心理等各方面的。随着我国经济增长突飞猛进，科学技术日新月异， 社会生活发生翻天覆地的变化，特别是随着应试教育向素质教育的转轨，中学生心理健康问题日益凸现，并引起了教育各方面的关注重视、研究与探讨。中学生的心理健康问题主要表现为喜怒无常，情绪不稳，自我失控， 心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思念贫乏，学习成绩不稳，青春期闭锁心理，并在行为上出现打架、骂人，问卷调查分析得出了农村中学生心理健康问题的以下成因。

（一） 学习问题

学习问题是因学习而产生的心理问题。这是中学生心理问题的主要部分。学习是学生的主要活动。心理健康的学生能够进行正常的学习，在学习中获得智力与能力的发展，心理不健康的学生在学习中不但得不到智力与能力的发展，还导致心理障碍。学习问题主要是由学校教育的结构、指导思想、教育方法的影响而形成的。现行的中学教育结构存在着许多不合理现象：首先，学生所学的知识绝大多数是为继续升学而准备的。从农村中学的实际状况来看，能继续升学读书的只有15%左右，约85%的学生面临着升学难的局面，这部分学生绝大多数感到的是学习的沉重，讨厌学习。其次，教学评价高度统一，没有弹性。期中、期末测试以前各省统一命题，统一试卷，现已基本上下放到各市区，但还是统一难度，统一一份试卷，模仿的是中考的难度及题型，性质是选拔性的考试，不是对学生的综合素质评价。对于农村中学约占85%的学生每次考试最高也只能考得70至80分，得低分的比比皆是，导致了这部分学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致厌食、失眠、神经衰弱、记忆力下降、思维迟缓等，结果就是考试焦虑或麻木不仁。甚至导致了部分学生由厌恶学习发展到逃避学习，脱离学校去寻求不正当刺激，从而形成一系列品行障碍。

（二）人际关系问题

1.与教师或其他同学间关系不和谐

中学时期的教师在学生的心目中是理想的天使、公正的代表，学生希望得到教师父母般的关爱与朋友般的理解。如果教师的认知发生偏差，对学生缺乏关爱、理解、耐心与热情，学生则会由失望进而转化成压抑、敌对、攻击等心理或行为。更有甚者会使学生的心理遭到严重的创伤。

中学生在人际关系方面除希望得到老师的理解与支持之外，最重要、最关键的是被同辈团体所接纳与支持。这种接纳与支持，不仅是调剂情感、和谐身心的剂，而且也是化解矛盾、加深交流、达成合作、提高学习效果的催化剂。由于学校不合理的分班、调班、调座位，导致了学生人际关系的不适应、不融洽甚至紧张，最终发展到了孤独、焦虑、抑郁、偏执、敌对等不良心理。另外，一部分学生间比吃比穿、争风吃醋等引发猜疑、妒忌等不良心理。

2.家庭氛围不和谐

民主、和睦的家庭氛围可以给孩子提供一个温馨甜蜜、和谐舒畅的心灵港湾。在这样的家庭氛围中成长的孩子，健康活泼，富有朝气和进取精神，但这样的家庭只占了极少数。更多的是专制式的家庭，在这样的家庭中父母与孩子之间不能进行正常的沟通，父母最关心的是孩子的学习时间和学习成绩，如若孩了达不到父母的期望，轻者怒骂重者殴打，容易造成孩子孤僻、专横和的性格。在不良的社会风气影响下，单亲家庭在不断增加，家庭的种种伤痕，会给孩子带来诸多的心理伤害。诸如，被抛弃感、愤怒感、敌视感，更多的是抑郁、敌对、富于破坏性、消极厌世等。

（三）青春期心理问题

1.闭锁心理

闭锁心理的主要表现是外在趋于关闭封锁，内心活动日益丰富的复杂的并存。封闭心理是青春期普遍存在，而又特殊的一个心理标志。中学生如若在消极情绪控制之下，封闭与外界的任何交流，就应该引起教育者的高度注意和重视。

2.情绪起伏

青春期个体在生理上的剧变和心理上的发展相对缓慢，形成了矛盾，这一矛盾必然引起他们情绪起伏、内隐外露交替。如，一个微笑会使其情绪飞扬，彻夜兴奋；一个侧目会使其情绪低迷，辗转反侧。然而他们内心的激动、高兴或苦恼、消沉在表面上却表现得很平静：他们想与别人交流，却又缄默不言。这种情况如得不到理解和诱导，便会出现心理压抑、焦虑和抑郁。

3.早恋

中学生时代特别是初中生，正值青春发育期，其最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。中学生由于受认识能力和个性发展的限制，特别是在教育引导不及时、不得力的情况下，就会使中学生性心理的发展的幼稚性淋漓尽致地表现了出来，自认为认真的、诚挚的、负责的恋爱在朦胧状态下出现了。尽管这种恋爱带有好奇和模仿成份，但却是一个不容忽视的棘手的问题。

二、维护农村中学生心理健康的有效对策

（一）切实改革教育评价体系

由于少数民族地区农村中学均属三类学校，学生文化基础差，教学质量与县一级和先进地区差距大，所以要切实改革教育评价体系，对学生德、智、体、美、劳等方面进行综合素质评价，并在期末、期中测试中允许不同层次的学生选择不同难度的试题进行测试，不让学生由于文化基础差而产生厌学、逃学、考试焦虑等不良的心理健康问题。

（二）开设心理健康教育课程

开设心理健康教育课程，有助于学生系统了解心理健康知识，掌握日常必要的心理、情绪调节技术、技能。课程应包含心理健康养护的理论部分和实践操作部分。前一部分以心理健康知识为主，后一部分则以心理、情绪调节最有效的方法为主。实践操作的内容应包含角色扮演、相互询问、人际交往、情感交流等方面的训练，同时，还要引导掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的自我心理调节手段。

（三）搭建相应心理咨询平台

随着知识经济和信息社会的发展，人们对心理健康的要求也日益迫切。搭建相应心理咨询平台，设立心理咨询室，开展心理咨询服务，这不仅是时展和学生成长的要求，而且也是学校生存、发展和壮大的必然趋势。大量的教育实践证明，心理信箱和热线有利于学生对一些隐秘、平时难于表达的心理问题进行交流。信箱和热线还可以省去害羞、隐秘被揭的忧虑，使中学生敞开心扉排遣忧愁、苦闷和烦恼，更有利于老师有针对性地解决他们的心理健康问题。

（四）设立家长培训学校

近年来国内外学者研究指出，青春期是人的个性显现或形成的关键时期，这一时期家庭的情绪、文化氛围及其行为背景对孩子的身体、心理以及社会意识的发展具有奠基性的影响，尤其对心理发展影响十分明显。家庭的教养方式、人际关系、为人处世都直接或间接地影响着孩子的心理健康，有些心理健康问题甚至是家庭问题的表现和延续。因此，设立家长培训学校对于了解学生心理及教育计划的制订和落实，进行行为矫正和心理辅导，都有着重要的现实意义。

（五）加强师德师风建设，树立新型的师生关系

通过加强师德师风建设，提高教师职业道德素质，杜绝教师体罚或变相体罚及歧视、嘲讽、挖苦学生，树立民主、平等、和谐的新型师生关系，避免学生对教师产生恐惧、敌对甚至攻击等心理或行为。

（六）开设青春期心理、生理辅导课

结合青春期学生生理、心理的特点，开设心理、生理辅导课，并针对性地开展专题讲座，使学生正确认识自己身心发育的特征，能正确处理异性间的交往。特别是经济较落后的少数民族地区，由于不良民族风俗等因素的影响，中学生早恋现象严重，特别要重视开展有关“早恋的危害”等方面的专题讲座。有效地控制青春期学生不良心理的产生。

总之，学习、人际关系和青春期问题是农村中学生心理健康问题产生的主要原因。解决这个问题，是一项长期、艰巨、复杂的系统工程，必须坚持从农村地区初中的实际出发，提高认识，从改革教育评价体系、开设心理健康课程、青春期心理健康辅导等方面入手，有的放矢，常抓不懈。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 魏忠刚. 中学生心理健康问题分析及对策[J].现代教育科学（中学教师），2009，（8）.

青春期心理健康知识范文第4篇

果；分析；对策

〔中图分类号〕 G631

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）

16―0027―01

思想品德课开设几年以来，其以新课程面貌出现，以新颖性、丰富性走进生活吸引广大师生，使学生增强了学习的积极性和主动性。在思想品德课教材中涉及许多显性或隐性心理健康教育内容，而心理健康是现在社会所关注的焦点。据专业人士介绍，人是与周围环境相互作用的，环境变了，人的心理也会发生变化，这种变化是要经历一番努力的，也就是说要经历一些不愉快。在人生发展的不同阶段，其心理保健的原则和措施也就有不同的要求。比如童年期心理保健的原则和措施应包括注意师生关系的融洽、课堂气氛的和谐、校园环境的优雅、关心学生的劳逸结合、全面发展、消除学生的恐学、厌学等不良情绪，在教材、教法、课外活动和社会实践等方面充分考虑学生的年龄特征和个体差异等。

一、调查结果与分析

调查表明，目前本年级学生在家庭、人际交往、学习和诚信等方面心理以健康为主，基本适应目前学习生活。

调查发现，在课堂教学中渗透心理健康教育方面的知识，全体被调查学生达到了高度一致，对教师的授课内容学习积极性高，学习兴趣浓厚，都愿意接授这方面知识。从上课观察和交往交谈过程中了解到，一些心理存在偏差的学生，也在努力改善自己的一些不良行为或不健康心理。也认识到心理偏差不利于自己学习、生活、人际交往及适应未来社会的需要。

调查发现，88%的学生心理正常或基本正常，12%的学生或多或少存在这方面或那方面的心理问题。

1.学习方面问题。学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。厌学是目前学生学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重。

2.青春期心理问题。青春期闭锁心理，其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体，可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。情绪情感激荡、表露而又内隐。青春发育期的生理剧变，必然引起中学生情感上的激荡。这种动荡的情感有时表露有时内隐。早恋，中学生一般尚未成年，我们把中学生这种未成人时的恋爱称为早恋。

3.人际关系问题。与教师的关系问题，其主要问题是教师对学生的不理解、不信任从而使学生产生的对抗心理，以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压抑心理，攻击行为等问题。同学间的关系问题，中学生除希望得到老师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。与父母的关系问题，民主型的和睦良好的家庭给中学生一个温暖的归属港湾，专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通，造成儿童孤僻、专横性格。家庭的种种伤痕，会给中学生造成不同程度的心理伤害。

这一结果表明，存在心理问题还需要思想品德课教师在今后的教育教学中进一步加强心理健康知识的渗透和进行进一步引导教育，改善他们的心态。

二、对策

心理健康教育不仅内容新、方法新，而且没有现场的教学模式可共借鉴。因此为了更好地胜任心理健康教育，充分发挥心理健康教育教学的作用，真正提高学生的心理素质，应在教育教学中注意以下几点。

1.合理定位心理健康，树立科学的教学理念。作为一名思想品德课教师不仅要认识到心理健康教育在学生健康成长、发展中的重要作用，而且要有一个科学、合理的定位，即开设心理健康教育的目的不是为了让学生掌握心理知识，而是通过心理健康教育的渗透来帮助学生提高心理素质。

2.善于利用教育资源，敢于尝试、创新；依据学生实际情况增加心理健康教育内容。针对本校学生厌学情况开展一些理想教育；针对学生中出现“早恋”现象，开展一些青春期教育。

青春期心理健康知识范文第5篇

关键词：遂昌县；青春健康教育；工作方法

遂昌县有10-24岁的青少年5万余人，约占全县总人口的1/4。从近年来对我县青少年青春健康情况抽样调查的结果看，有相当部分青少年在生理、心理、道德和生殖健康等方面存在诸多问题和困惑，随之也出现了许多社会问题。为使广大青少年在青春期这个最为关键的成长阶段，能正确了解自己在生理、心理等各方面所出现的一系列变化，并能理性地面对和处理，笔者认为，在现阶段对青少年进行全面系统的青春健康教育和服务已经非常迫切和重要。

1 积极倡导，整合资源，营造有利于青春健康教育工作的良好环境

1.1 统一思想，强化考核

青春期是一个人从童年到成年的过渡阶段，是一个人走向成熟、走向社会的转型阶段，也是一个人个性发展非常关键的时期。加强青少年生理、心理、道德、性和生殖健康教育是青少年健康成长与发展的重要组成部分。根据青少年健康成长的特点和需求，积极开展思想道德教育、人口和计划生育、性和生殖健康知识普及、青春期心理咨询等“四位一体”的青少年青春健康教育和服务工作，对促进青少年身心健康全面发展的意义特别重大。因此，借省级青春健康教育项目落户我县的契机，我们积极争取县委县政府支持，将全县各学校开展青春健康教育活动情况纳入县政府对教育局的考核，将对育龄群众进行青春健康知识培训情况纳入县政府对乡镇人口计生目标管理责任制考核，同时连续三年把项目工作纳入县计生协会及全县人口与计划生育工作整体计划中。分管县长多次强调青春健康项目实施意义重大，并多次过问项目工作开展情况；省、市协会分管领导几次深入我县调研，及时帮助解决困难，提出工作建议，给我县开展项目工作提供了极大的动力支撑。

1.2 明确职责，整合资源

我县开展青春健康教育和服务工作得到了县委、县政府的高度重视和有关部门的积极配合。因此在实施过程中，各部门既各司其职，又形成合力。通过研讨会、现场会、项目成果汇报会等形式，在各部门之间建立起了日常联系与协调机制，不断优化项目工作环境。

2 精心谋划，认真组织，确保青春健康教育项目开好局

2.1 开展基线调查研究，把握需求

为有针对性地开展青少年青春健康教育和服务工作，在青少年中开展了调查研究。在征求县教育局、部分学校领导、班主任、心理生理老师、县人大代表和政协委员意见的基础上，县计生协、县人口计生局和县教育局精心设计了专门针对初二以下年级和初三以上年级学生的两份青春健康知识调查问卷，在遂昌中学、职业中专、遂昌二中、遂昌三中、万向中学等学校随机抽取了3000多名学生进行不计名问卷调查。从调查结果看，目前我县有相当部分青少年在生理、心理、道德和生殖健康等方面存在诸多困惑，如55.81%的学生不知道该怎样与异性同学接触，25.71%的初三以上高年级学生对“青春期知识”了解很少或是几乎不了解。调查中更发现青少年中还存在早恋、吸烟、酗酒、迷恋网吧等问题，急需学校、家庭和社会共同关注。同时我们对全县近年施行引（流）产手术的数据进行了调查分析，发现在育龄妇女引（流）产手术中，未婚青年所占比例呈逐年上升趋势，其中20岁以下引（流）人数占未婚女青年引（流）产术的比例近一半，年龄最小的流产对象年仅16岁。种种情况表明，那种“孩子还小，大了自然就懂，我们就是这样过来的”、“不能说，一说更糟”等守门人中存在的一些担忧和抗拒意识已与青少年生理心理发展现状及需求不相适应。

2.2 编印健康教育资料，明确导向

根据调查中发现的问题，结合我县青少年在青春健康方面的需求，县计生协、县人口计生局和县教育局收集了大量资料，几易其稿，专门编印了《遂昌县青少年青春健康培训指南》1000余册，免费提供给心理老师、青春期保健医师和家长等，为引导、指导、帮助青少年健康成长作参考；同时，还编印了初中版和高中版的青春健康手册----《美妙青春》各1.5万册，免费提供给青少年学生和校外青年阅读。这些青春健康资料涵盖范围广、知识通俗易懂，受到了老师和青少年的一致欢迎。

2.3 试点先行，探索经验

2007年4月，在县城和乡镇各确定了一所中学开展青春健康教育试点工作。这两所学校成立了由校长、副校长任正、副组长，由班主任、心理老师和县计生指导站青春健康保健医生为成员的青春健康教育领导小组，负责协调各年级、各班级的课程安排。试点学校专门制订了《开展青春期健康教育活动工作计划》、《开展青春健康教育活动教学方案》，真正将青春健康教育纳入教学计划。从试点情况看，学校的师生一致认为开设青春健康教育课程非常重要，也非常必要。在成功试点的基础上，我们制定了《遂昌县青少年青春健康教育项目实施计划》，青少年青春健康教育服务活动也在全县全面铺开。

3 突出重点，完善机制，推进青春健康教育有序发展

3.1 培训师资，提高水平

师资的质量决定和影响着整个青春健康教育的有序和健康推进。为切实提高项目实施水平，在省计生协的支持帮助下，我县精心挑选了心理老师，县计生指导站的心理医生及县计生协会项目管理人员参加省级项目师资培训。作为青春健康教育的主阵地，县教育局在全县各校成立了青春健康教育辅导中心，选择热爱青春教育事业、富有爱心的心理健康教师、体育保健教师、班主任和德育辅导员作为辅导中心成员，目前这支队伍中已有10多位老师获浙江省中小学心理健康教育教师A、B级资格证书。此外，还非常注重对校外非专职师资的培训，对全县500多名计生专职干部和村级计生服务员进行了全员培训，通过这支非专业队伍，将性与生殖健康知识传授给千家万户。

3.2 强化宣传，扩大影响

首先，加强校外青少年培训。除将学校教育作为青春健康教育的主阵地外，各级计生协都非常重视对校外青少年家长的培训，利用世界人口日、法制宣传周等节日，开展上街咨询服务；通过村村召开育龄妇女培训会的形式培训校外青少年和青少年家长；将青春健康教育服务情况纳入各级计生协会“生育关怀行动”宣传服务周的内容；此外，还开展青春健康教育进企业、进校园、进社区的“三进”活动。其次，丰富宣传形式。今年“5.29”活动期间，县委宣传部、县人口计生局、县计生协共同举办了一期规模较大的青春健康知识竞赛。竞赛试题通过报纸、中国遂昌政府网、党政机关公文交换平台等发放，据统计，此次活动共有5000多名学生、干部和协会会员参与，活动评出了一等奖5名、二等奖20名、三等奖50名。几年来，各级计生协会共投入项目经费14万多元，开展校外青少年及家长青春健康知识培训60多次，参加学习2400余人次；邀请女性健康专家为青少年家长、各中小学老师、职业中专老师及全体女学生培训62期，参加听课9000多人。第三，拓展服务对象。每年于“世界艾滋病日”向县城60多家宾馆、饭店免费发放安全套，加大对县城外来流动人口预防艾滋病知识宣传的广度和深度；深入开展企业“会员之家”建设，向企业流动人员发放青春健康宣传资料500多册，并开展面对面的宣传，为他们答疑解惑。