新教师发展规划

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新教师发展规划范文第1篇

     为了自己更好的工作，并在学习工作中得到成长，特制定教师自我成长计划，并在计划实施中不断修正自己、完善自己，不断提高作为一名教师应具有的素质。 

     一、个人基本情况介绍： 

     本人今年26岁，毕业后踏上工作岗位已整整两年了，这两年来在园领导的带领下，在各位教师的指导、帮助下，不断努力，逐步创新，在思想上和工作中得到了一定的进步。工作两年中先后带教大班和小班，积累了一定的工作经验。 

     二、现状分析： 

    1、 优势： 

    1） 两年的教学工作经验，让我对教育孩子有了一定的经验和心得，让我在面对孩子的时候少了一份刚踏上工作岗位时的担心和无措。 

    2） 随着两年家长工作的开展，在家长工作方面积累了一定的经验，并且我和班中家长的关系比较融洽，家长也很体谅、配合老师的工作。 

    3） 有好学精神，敢于接受新事物的挑战，乐于接受教学新理念的冲击。 

    2、不足： 

    1） 因为我是一名新教师，工作只有两年时间，只教过小班和大班的幼儿，缺少对中班年龄幼儿的管理和教学经验。 

    2） 在本科四年的学习中，我虽然学过一些乐器、舞蹈、手工制作等，可从特长的角度，我的艺术活动能力较弱。随着教学工作的不断深入和开展，以及从给予孩子美的享受和情趣的培养这个角度来看，我必须加强基本功的训练，尤其是绘画、手工制作、弹奏等教学技能技巧的提高。 

    三、个人一年发展总目标： 

    第一学期发展目标： 

    1）尽快提高自己对中班幼儿的管理和教学能力。 

    2）努力提高自己的专业素质，认真学习、钻研业务，尽快了解、掌握中班幼儿的年龄特征和发展特点。 

    3）继续加强家长工作的开展，做到与家长适时、有效的沟通。 

    措施： 

    1）多向富有教学经验的搭班老师学习，注重榜样借鉴、内化，争取尽快提高自己对中班年龄幼儿的管理和教学能力。 

    2）自从幼儿园网站建立以来我与家长们的关系更进了一步,本学期将继续努力。除了及时关注论坛外,还要加快家园联系窗内容的更换频率,为家长提供更优质服务。除此之外，我还必须做到每周向家长反馈幼儿在园的情况，经常了解家长的需求，努力使自己做的更好，成为家长心目中的好老师。 

    3）主动关心国内外学前教育信息和专业理论，并通过多种途径：幼教刊物、多媒体技术、观摩、听讲座等，吸取教育学科的新知识、新技能。 

    第二学期发展目标： 

    1）在本学期里提高自身综合文化素养，力争使自己在业务上不断创新、科研中独立钻研，在教学方面形成特色的科研型教师。 

     2）提高自身的教育技能技巧，如：绘画、手工制作、弹奏乐器等。 

    措施： 

    1）提高教学和科研能力。进行如何提问和对幼儿给予的信息适时有效反馈的思考实践。积极参加专业学习培训和教研活动，进一步探索适合本班的教育内容、教育方法。

    2）幼儿园教师既有良好的思想品行和职业道德是不够的。我们还要苦练各种技能技巧，把自己综合素质提高。如：教育教学观摩、教师技能技巧的评比和教案评比来提高自己的教育技能。 

新教师发展规划范文第2篇

【关键词】城市规划；信息系统；可持续发展

1 城市规划信息系统发展过程的可持续性

1.1 系统的文档管理与辅助办公

文档管理、辅助办公阶段指的是，将计算机辅助城市规划管理部门，其文字处理、办公事务的追踪、办公文档资料的管理、行文办理等各种日常的办公行为。文档管理与辅助办公阶段，主要是为了对办公事务中的较为浅显的文件进行处理的过程，这一阶段的工作能够有效的提升办公的效率与质量。通过使用办公自动化系统，能够有效的帮助计算机使用水平较低的工作人员，快速的进行学习和使用。在文档管理与辅助办公这一阶段，首先要最大程度上对硬件投资进行保护，主要有硬件设备、网络信息等，对日后计算机系统的发展做出全面的考虑。特别是针对规模较大的数据应用需求，在系统中面留与图形数据的接口，从而能够减少图文系统开发时，对已有系统的大规模的调整。在进行软件平台的选择时候，要通过认真全面的对各种软件性能进行比较，最大程度上实现系统环境可持续发展的一致性。

1.2 图形信息的建立与使用

在第一阶段所论述的城市规划办公自动化系统的建立与应用之后，用户肯定会对各种数据提出强烈的要求，这是由于规划行业自身的特点所造成的。所以，在第二阶段需要围绕图形数据库的构建来进行展开。主要内容有信息的获得与输入：对基础图形与专业图形信息的采集与录入，可以按照城市的大小、城市的特点等使用特定的信息输入方法；数据的存储和处理，对一伙的的数据作出分类与存储，初步构建数据库，为应用系统的使用提供基础；数据的转换和深入的分析：对所获得的所有原始数据作出有目的的分析与加工，使其变成有用的资料；综合信息的生成与输出：形成能够对城市规划给予支持的信息系统数据库。

1.3 图文一体化信息系统的建设

在构建了业务管理的办公自动化系统，而且具备了相当数量的图形资料之后，接下来的任务就是构建一套基于图形数据的城市规划信息办公自动化系统。图文一体是指将城市规划办公内容里面的，规划图形信息和非图形信息密切的联系在一起，能够更加方便的将其应用到办公过程中。缺乏图形信息支持的一个城市规划办公自动化系统，不是一个完整合理的系统。如果没有足够的图形处理作用，也不能称之为是有效的办公自动化系统。所以，只有图文并茂，灵活地综合使用，才能够成为一个科学的城市规划信息系统。当前的个人计算机系统的图形处理能力已经有了大幅度的提升，大部分计算机的图形处理技术，都能够在计算机系统上使用。

1.4 信息系统与决策系统的综合运用

这一阶段作为城市规划信息系统全面发挥作用的阶段，是在多种信息的条件下，通过借助于计算机的计算分析能力，完成城市规划与决策的专家系统，来为城市建设与规划提供实用功能。城市规划信息系统能够为管理决策者的决策给予很大的帮助，管理决策者可以借助于计算机的信息处理能力，对城市的规划建设作出科学系统的决策。在自身的各种管理功能实现之后，管理系统还能够实现规划部门与外界的沟通，为城市规划信息系统的可持续发展提供了动力支持。

2 城市规划信息系统数据的可持续性发展分析

城市规划系统作为通过使用计算机，对空间与非空间以内的信息，进行搜集、存储、归类、分析以及输出的过程，能够为不同的用户提供决策支持的一种综合技术，主要有GIS、网络、系统集成、大型数据库等各种科学技术与手段。而这类系统对于数据的处理分析，特别是空间数据的依赖性，使得城市规划信息系统成为艰巨的、长期的、有可持续发展特点的一个时间过程。

在建立了城市规划信息系统数据库的同时，可能会发现这样的情况：城市作为一个不断发展变化的客体，如何将规模与速度快速变化的城市建设信息在数据库中得到良好的体现，这就需要我们对数据库的动态更新问题进行分析与拓展，以保证城市规划信息数据库的新颖性与权威性。从计算机科学的应用角度来讲，这是一个信息系统的生命周期，即怎样更好的演唱这一系统的生命周期，保证城市规划信息系统的可持续发展。

3 城市规划信息系统的建设与发展的程序

3.1 计划阶段

数据库的建立作为一个极为复杂的过程，需要研究者谨慎、有计划的将数据库构建过程中，容易产生的错误进行预防和研究。在计划阶段，要对已经掌握的信息资源使用综合分析的办法，构建出一个数据库的结构，从而更为科学系统的做好数据库的建设与规划。

3.2 分析与设计阶段

在这一阶段，首先要明确城市规划行业的相关业务处理时候，对信息资源的实际奥球，在明确以后，对数据信息作出综合的分析，将其作为整体结构模型构建的基础。

3.3 信息系统的建立与实施阶段

这一阶段作为城市规划信息系统的构建的实质阶段，建立具体的数据模型和相关数据的试验装入等，要做到科学、认真，保证所获得数据的真实性和科学性，在数据装入以后，交付到用户的手中开始使用。

3.4 运行与维护阶段

这一阶段指的是在数据库的维护工作完成以后，通过构建相配套的数据补充作用，实现数据库的动态更新，城市规划信息系统除了实现对原来的数据更新之外，还要不断地对数据源进行扩大，提高信息的存储量，保持城市规划信息系统的良好增长。

4 城市规划信息技术的可持续性发展的动力分析

在系统科学不断发展的情况下，信息量也更见的丰富，城市规划管理人员出现了更多的数据交换需求，这时候基于网络系统的城市规划信息系统应运而生。当计算机的使用越来越普遍的时候，人们对某类共同感兴趣的数据进行研究，实现共同提高、研发使用，特别是在计算机应用到城市信息系统分析、统计时候，数据库这一信息处理技术，在城市规划中的应用就很自然，通过将计算机与数据库连接在一起，共同促进城市规划领域的目标实现。

推动城市规划信息系统技术发展，最为有利的条件是城市空间信息的需求，当工作人员在使用计算机对各种办公数据作出处理之后，对城市规划过程中所需的图形信息就开始非常的强烈。与此同时，计算机技术的发展，为使用者这一需要满足提供了技术支持，大容量数据管理技术、多媒体处理技术等在城市规划系统中的应用，使得城市规划这一工作形式真正实现了信息化。

参考文献

[1]韩振镖，尹杰. 3维GIS在城市规划领域中的应用[J]测绘通报， 2002，（08） .

[2]孙汉青，卢明山. 城市规划信息系统初探[J]. 测绘软科学研究， 2002， （04） .

[3]朱光. 城市规划信息系统中的GIS技术探讨[J]. 测绘通报， 2002， （01） .

新教师发展规划范文第3篇

关键词：《教育信息化十年发展规划》（2011-2020）；助力；网络学院；筹建

中图分类号： G720 文献标识码：A

0引言

迄今为止，教育部共批准68所现代远程教育试点高校举办网络教育学院，开展学历教育和非学历教育。随着中国的信息化程度、网民对网络教育认知程度、网络教育“超越时空”的灵活性和社会认可度的不断提高，中国网络教育市场规模迅速增长。试点外高校充分认识到网络教育未来发展前景广阔，近年来，很多试点外高校都依托学校的成人教育学院或继续教育学院建立了筹办网络学院的管理机构，争取尽快获批网络学院的愿望越来破迫切。

在没有获批正式设立网络学院的前提下，试点外高校如何贯彻落实近期中央和教育部大力推动教育信息化的有关指示精神，以教育部颁发的《教育信息化十年发展规划》（2011-2020）（以下简称《规划》）为契机，深刻领会《规划》的重大指导意义，强化规划引领，助力破解网络学院筹建工作的难点问题，加速推进网络学院筹建工作，促进成人教育（继续教育）的教学转型，需要深入的思考，研究制定科学、可行的筹建工作规划。

1 《规划》和试点外高校网络教育工作的内在联系

《规划》分为序言、总体战略、发展任务、行动计划、保障措施和实施等六部分，其精髓首先表现在两个关键点，一是教育信息化的核心理念是“教育信息技术与教学过程的紧密融合”；二是《规划》的关键思路是“应用驱动”和“机制创新”。其次，教育信息化试点工作的重点要做好“三通两平台”。三通即宽带网络校校通、优质教育资源班班通、网络空间人人通，两平台即教育管理信息平台和教育资源公共服务平台。

经过成多年的努力，试点外高校网络学院筹建工作已经取得显著进展，部分试点外高校被教育部授予首批50所“高等学校继续教育示范基地”高校，以及“68+32”所“高等学校继续教育数字化学习资源开放建设高校”，在良好的内外部环境、领导高度重视、较大的资金投入、较好的软硬件基础、师生员工的迫切期望、用人单位的旺盛需求等方面都为网络学院的申办提供了有利的条件。

同时也看到，目前试点外高校在教学资源建设、队伍建设、规章制度、网络教育在其他教育类型中已经有了一定的网络教学实践等方面尚有一定的欠缺，尚不能达到《关于对和征求意见的通知》（教思函［2004]271号）有关指标体系的要求，与2011年教育部的《普通高校网络高等学历教育管理办法（讨论稿）》、《关于加快发展继续教育的若干意见》（征求意见稿）等文件要求有一定的差距，与68所试点高校网络教育学院差距也比较大。

从上述分析可以看出，试点外高校需要开展的教学资源建设、队伍建设、规章制度、网络教学实践等工作，都涵盖在《规划》的主体内容中，教育信息化是试点外高校网络学院筹建工作的核心任务和关键手段。

2 《规划》助力高校网络学院筹建工作

试点外高校网络学院的筹建工作所面临的难题、建设理念、发展目标、发展任务等诸多需要解决的重大课题，离不开教育信息化环境的支撑，都必须借助教育信息化先进的理念和手段来解决。只有坚持《规划》的指引，筹建工作的开展才能有依据、有动力、有目标、有方向、有保障，《规划》的总体战略、发展任务、行动计划、保障措施等4个主要部分，为试点外高校网络学院筹建工作提供4个助力点，指导试点外高校建立周密、科学的网络学院筹建工作方案。

2.1《规划》的总体战略，使试点外高校能够面向未来思考推进网络学院筹建工作的总体思路，助力试点外高校确定网络学院筹建工作的指导思想、工作方针和发展目标

《规划》的“总体战略”是未来十年教育信息化工作的发展目标与推进策略，提出了教育信息化工作开展的指导思想，确立了“面向未来，育人为本。应用驱动，共建共享。统筹规划，分类推进。深度融合，引领创新”的32字工作方针，阐述了未来十年的总体发展目标。

网络学院筹建工作应坚持规划先行，制定科学可行的工作规划，是迫切需要解决的难点问题。

试点外高校的网络学院筹建工作，在指导思想上应以《规划》为指导，坚持以解决实际问题应用为核心、先进性与实用性相协调、规范化与特色化共显、系统建设与理念更新同步、基础平台与应用系统匹配、数字化资源与硬件系统有效集成、存量与增量资源综合利用、分步建设与阶段成果实时见效为原则。

在工作方针上应按照“应用驱动、技术拉动、学院推动、科室联动”以及“高起点、高标准、有特色”的工作方针，开发应用优质、特色数字教育资源，构建信息化学习和教学环境。

在总体目标上应按照教育部网络学院建设指标及有关申报审批要求，开展机构建设、资源建设、制度建设、网络教学实践等筹建工作。

2.2《规划》的发展任务，引领试点外高校树立“着力推动信息技术与教育融合创新”的核心理念，助力试点外高校确定筹建工作的主要任务与内容

新教师发展规划范文第4篇

【P键词】高起点入职 新教师 支持性策略

一、明确“高起点入职”内涵

（一）明确内涵

高起点，就是在做一些事情的时候，起步就具备很多别人没有的条件。新教师高起点，就是在新教师群体中有一个较高的入职起点。

入职就是包含教师角色适应和教学行为适应，角应适应指教师对于自我教师身份的重新认定，教学行为适应则是指个人教学行为的表现，它包含每天工作的各个环节如班级管理、活动设计、师幼互动等方面内容。

（二）准确定位

根据新教师在适应期的问题以及教师所应具备的专业素养，我们将新教师的适应期定位在以下三个发展阶段，并确定具体发展目标。

1.入格阶段：工作第一年的教师，此阶段以师德建设为重点，学习教师应具备的基本习惯和素养，如言行举止文明、对待幼儿有爱心耐心等。

2.规格阶段：工作第二年的教师，着重从实践角度入手，对教育技能技巧进行培养和指导，加强基本的班级常规管理工作。

3.合格阶段：工作第三年的教师，注重教学实践的提高，丰富实战经验，并提供展示机会，为以后具备自己的“教学风格”奠定基础。

二、实施支持性策略体系

在实践探索过程中，围绕着新教师职业适应的问题，我们提供多样化支持性策略，围绕诊断定位、培训培养、评估反馈系统进行了以下研究和探索。

（一）融入性策略

我们尝试引入“以人为本”的人力资源管理理念，从融入性入手，针对入职期教师在角色过渡、职业体验、教学责任感和使命感培养的各个方面开展培训。

（二）导向性策略

1.以个人规划为指引，明确成长目标

鼓励教师积极制定并实施个人的三年发展规划，规划的制定依托幼儿园三年发展规划及三格教师成长目标，体现“融入”的“和”而“不同”， 让教师的个人成长目标既能归同于幼儿园发展目标，又具有自己的个性特色。

2.以园本培训为助力，体验“浸润式”培训

利用入职前的暑期开展培训上岗活动。活动采取现场研讨、全面分析、分享经验等形式，有案例分析、录像观摩，交流互动……实际的内容和丰富的形式促使新教师全身心的感悟集体的智慧分享。

（三）共构性策略

1.同质学习组敞开心扉

我们形成了以新教师为主体的“同质共构学习小组”，即将工作年份在三年内的老师进行分组。她们年龄相仿、特质相仿，面对的问题都具有共性，因此相互沟通更为方便，也容易互相学习探讨。同质共构学习小组的讨论内容十分丰富：公开课执教、班级管理、家长工作、一日常规等等，活动形式可以为网络讨论、空班讨论、活动展示交流等等。新教师们在互动中发现问题、解决问题，思路更加得开阔，各自优势互补，工作上也更有干劲了。

2.异质共构动组加速成长

为了充分挖掘资深教师的优势，利用幼儿园优秀教师资源，帮助新教师尽快成长，少走弯路，我们进行了旨在促进新教师专业成长的异质共构策略研究。

（1）以“三人行”活动为载体，协同操作适应

我们充分利用幼儿园草根专家――经验丰富的老教师，共同参与新教师的培养活动中来。主要体现在二方面：一是配班时以老带新，实行一老一新搭班方式；二是实行师徒结对，园级名师带教徒弟，围绕教育教学实践工作提供指导与帮助，将骨干教师的教育经验成为对新教师施加影响的催化剂。

（2）以展示汇报为平台，加速成长

在课堂教学能力培养中，我们通过“仿―教―评―思―研”组成一个循环回路，使教师的综合课堂教学素质得以螺旋式提高。

a.“模仿三部曲”助成长

第一步：新教师观摩优秀教师的现场教学（录像）；第二步：新教师每人模仿执教，对照优秀教师的教学录像，寻找教学问题，共商解决策略；第三步：新教师每人撰写教学反思，把自己在模仿优秀教师的教学过程中的收获和不足进行分析，确立下阶段教学上的发展点。

b.“互助共同体”促提高

由两老一新三人组成一个上课小组，首先集体选择一个适合的教学内容，然后由三人分别执教，课后针对课堂上产生的问题进行研讨修改教案，根据组内教学精华，最终形成一份较完整合理的活动方案，由新教师展示，另两位一人评课，一人说课，如此循环上升的活动聚结众人之长，弥补新教师个人不足。

c.“课例诊断”解疑问

“课例诊断”就是让新教师提出自己在某一领域教学中困惑的内容，然后幼儿园约请园内专家或市县名师开放相应教学活动，让大家在听课时关注自己需要成长的方面并记录下来，然后在课后对执教教师的教学行为进行分析，解答执教教师提出的问题，此类思维大碰撞有效帮助新教师更快成长。

（四）评价性策略

新教师发展规划范文第5篇

我校目前拥有3000余名师生，在300多名教师中50岁上下的老教师占据一定的比例。有人认为老教师的脑力、体力下降，工作缺少激情，甚至把他们看成是学校的包袱、负担。其实用辩证的眼光看待老教师，他们有很多长处：知识经验足、人生阅历丰富等。如果能够合理地充分利用他们的长处，老教师是不可多得的宝贵的资源和财富！正是基于这样的认识，本校在2002年初设立了督导处，成立了以部分老教师为主体的专家督导组，开展校内督导，逐步建立和完善校内督导机制，让老教师焕发青春、再发光热！

听课的重要性是不言而喻的。听课可以让教师发现其他教师在教学理念、教学方法和教学经验等方面的独特之处，通过听课活动并结合自己的教学实际可以进行学习、思考和吸收。但是长期以来，不少教师却把听课当成一种负担，听课仅仅是为了完成学校所规定的任务。有的教师在检查前“临时抱佛脚”，突击听几节课。到了课堂上并不认真听，要么几个人坐在一起窃窃私语，要么做些看其他书籍、批改作业等与听课无关的事。听课记录也是为了应付检查，要么草草画上几笔，要么事无巨细，从教学流程到学生活动表现，统统记下来，眉毛胡子一把抓。更有甚者，到了检查时，将别人的听课本拿来一抄了之，或者是直接编造，以此应付检查。而评课时，也缺乏真知灼见。要么保持沉默，一言不发，要么当“好好先生”，好话、客套话一大堆，或说些不痛不痒的场面话。这样下来，你好、我好、大家都好，评了和没评一个样，起不到学习和交流的作用。听课评课落到如此尴尬的地步有诸多原因，但许多教师怕得罪人是重要原因之一。因为，无论是听课者还是被听课者都是彼此熟悉的同事，说别人的不足容易引起别人的反感，人家会认为你在挑刺！大家“低头不见抬头见”，以后不好共事。

专家督导组督导听课可以有效解决上述问题。因为，督导组的专家们德高望重，有的已到歇岗或接近退休的年龄，他们有条件有能力担当听课评课人。根据自荐和教研组推荐相结合的原则，专家督导组由各学科老教师中的骨干分子组成。他们中的许多曾是市县学科带头人，有的担任过教研组长，教龄在30年左右，有丰富的教育教学经验和教科研能力。

在督导听课中，老教师充分体现了在学科教学中老专家的本色，他们耐心认真地指导年轻教师，引导他们不断提升教育教学水平，为学校的发展特别是年轻教师的专业成长发挥了光和热。他们甘为人梯，再发光热的风范得到了教师们、领导们的广泛赞誉，显示了他们独特的人生价值。

经过几年的发展，我校校内督导机制进一步完善，专家督导听课机制化、常态化。尽管有的老教师由于年龄、健康等原因，离开了专家督导组，但是他们甘为人梯、悉心指导年轻教师的精神却被不断地传承和弘扬。张体景老师是专家组中老教师的代表人物之一，他曾带过20届毕业班，为国家输送了一批又一批人才，有着独特的教学方法和经验。2003年他来到专家督导组，待人诚恳、热心，与老师平等交流，民主开放，用他深厚的知识底蕴，对年轻教师进行心贴心零距离地指导、恰当地评价、灵活地点拨，让年轻教师口服心服！今天，张老师虽然已经离开了专家督导组，但是很多教师还时常想起他、念叨他，说起他的平易近人、和蔼可亲；说起他的谆谆教诲、无私奉献！如今，像张老师那样乐于奉献的精神在专家督导组中已成为大家的共同追求，他们用智慧、经验为学校的发展再添光彩！

在我校，“新教师”有两层含义，一是指大学刚毕业的新分配到我校的教师，二是在其他学校已经工作过，新调进我校的教师。两者都被称为“新教师”。对“新教师”进行岗前培训是我校校内督导组的一项重要工作。通过岗前培训“搭梯子”让“新教师”尽快熟悉我校的办学历史、学校现状、办学理念、学校规章制度等。培训结束后进行岗位过关考核，主要涉及思想道德、教学技能、教材教法、教育管理、教学科研等方面。督导处运用岗前培训这个平台使“新教师”迅速融进学校，成为学校真正的一员。

对大学刚毕业新分配至我校工作的教师进行专项督导。采取灵活多样的措施，在师德培养、角色转变（由大学生至中学教师的转变）、备课、上课等方面进行具体、细致地培训和指导。针对这些年轻教师中存在的上课语言不规范、教学组织不严谨等问题，请老教师上示范课。实行师徒结对，一对一帮扶，先听后上。师听徒课，师对徒进行规范、指导、提升。徒听师课，总结经验，学会方法，找寻规律，灵活借鉴。要求新教师一年合格，二年达标，三年挑大梁，五年成骨干。

对在其他学校工作过，但刚调进我校的“新教师”除岗前培训外，也进行师徒结对帮扶，不管年龄大小，在其他学校工作年限长短，都要与老教师结对，让他们能够尽快熟悉我校的教育教学环境，成为我校的教学骨干。

督导组专家对新教师教学中存在的问题，给予热情指导，及时与他们交换意见，提出有益建议、看法。对新教师的点滴与进步，给予肯定，充分调动新教师的工作积极性、主动性。

二、建立教师发展性督导评估信息化平台，用活教师三年发展规划，不断提升教师专业素养

我校十分重视教师队伍建设，2002年就制定了“骨

干教师三年培养工程方案”，采用结对子、压担子、搭台子、探路子等策略，培养青年骨干教师。2006年学校制定了“教师队伍建设三年行动计划”，提出了“锻造一支适应新课程实施，师德高尚、业务精良的教师队伍”的建设目标，加强教师队伍的建设。指导每位教师制定“教师个人三年发展计划”，让每位教师在自我分析的基础上，提出适合自己发展需要的目标。

2008年秋学期，我校在市、县督导部门的支持下，建立了教师发展性督导评估信息化平台，每个教师都有自己的独立账号，使我校教师督导评估走上了信息化现代化之路。

教师是人才兴校的第一资源。根据学校发展规划，督导处制定了符合我校实际教师发展性评估指标体系，对教师的工作态度、教学理念、教学水平、教学效果等方面进行评估。在此基础上组织和督导教师制定个人发展三年规划，并上传至信息平台，以便学校随时进行跟踪督导。在制订规划前，组织教师学习和研讨，积极思考和解答以下几方面问题：第一，你目前的发展状况，处于什么位置？第二，你规划的发展目标是什么？第三，你将怎样实现规划的发展目标？为了使每一位教师都能制定出符合自身实际、切实可行、可操作性强、可测可评的规划，我们要求教师先在备课组、教研组内对规划进行互评互测。让组内教师对规划提出意见或建议，通过同伴互助，促进教师对规划进行反思和改进，找到自己的合理定位和发展目标。例如：政治组的郑老师大学毕业后分配到我校工作两年了，在督导检查中，我们发现他对自己的定位偏低且简单，不够具体。通过同组教师的指导交流，他对规划进行了修改，使之进一步具体化，对今后一学年中要做什么、怎么做规划了明确具体的目标。正是在规划的指导和激励下，郑老师工作积极肯干，教学水平、教学成绩不断提升。课余时间他还经常请教老教师，撰写教学论文。不久他的论文获省论文评比一等奖，他在县举办的教学基本功大赛中也获得一等奖。后来，当我们问及他一学年的收获时，他不无感触地说：“规划好啊，规划就是目标，就是前行的方向，我的成绩也可以说是规划给逼出来的！”