描写雪的古诗

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇描写雪的古诗范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

描写雪的古诗范文第1篇

我特别喜欢古诗，也会背很多古诗。今天我又在网上找到了许多古诗，把古诗 分了分类，背了下来，并且还有许多感受。你就听听我的学习"成果"吧!

我先给你背首描写春天的：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。篓蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”我从这首诗中体会到：只有鸭子下水，才能感觉到水暖和，春天来了。因而，我们只有亲自去实践，才能获得更多知识。

我再给你说一首描写花中强者梅花的：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”我发现这首诗的作者是位有心的人，他从看，想，闻，这 三方面来描写梅花的少，香以及洁白。可见作者王安石多细心呀！

我还学会了很多古诗，从古诗中受到了很大的启发，比如：做是要多留心观察，多动脑。要想学会更多东西，必须亲自实践。等等。

我学得不错吧，有时间时，不妨你也学学。

描写雪的古诗范文第2篇

关键词：古诗文 女性美 分析

古诗文中的女性美的描述，受到中国传统文化的影响，在描写女性美的时候能够刚柔并济，能够将女性美的不同角度都展现出来，从而能够使人物形象更加得丰满。

一.《诗经》中的女性美分析

中国的古诗文在展现女性美的时候，在《诗经》中展现的比较多，在《诗经》中，在描写淑女的时候，一般都是借助水为背景，在《关雎》中“窈窕淑女，君子好逑”塑造了一个美人的形象，在《蒹葭》中，“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”描述了美人在水边的场景，从而展现出女性的阴柔之美。在《周易》中，就将水与火比喻成阴柔之物和阳刚之物，“水”在古诗词中常常和女性联系在一起，从而展现女性的婉约之美。

在古诗词中，常常描写淑女，在《诗经》中，女性美不仅仅体现在阴柔之美上，而且，也能够展现出女性的静好之美，在《周易》强调“至柔至静”，在女性美中，“柔”与“静”是相互依托，相互联系的，所以，在《诗经》中不仅仅描写淑女，而且会描写静女，《静女》中“静女其姝，俟我于城隅，爱而不见，搔首踟蹰”，在片段中，主要是描写静女的形象，体现出女子娴静之美。

在《诗经》中，淑女和静女的描写都表现出女性的阴柔之美，同样，在《诗经》中也能够展现出女子的动态之美，在《硕人》中，“巧笑倩兮，美目盼兮”展现了女性搔首弄姿的动态之美。在我国的传统文化中主要展现出的是女性的阴柔和娴静之美，在阴柔之美的基础上，融合了女性的阳刚之美，在以柔之美中配以阳刚之美，在女性的静好之美中融合了动态的美感。在《诗经》中，不仅仅描写了女性的面部等静态的内容，而且描写了女性的动作，动静结合，使女性的美感能够表现得更加淋漓尽致，在写作手法上称为动静结合，以动衬静。在中国古诗文中，如果仅仅是描写女性的静态之美，则女性美展现不出独特的一面，如果仅仅是描写女性的动态之美，又显得女性形象过于轻薄，只有将而且结合，既能够展现出女性的静态美，又能够展现出女性的活泼之美，才能够使人物形象更加得丰满。

在《诗经》中，描写女性之美，常常将女性与“玉”这一意象联系在一起，将美人比作美玉，美玉本来是士大夫佩戴的，用来形容美人，可以展现出女性的高贵之美，在《秦风》中，“言念君子，温其如玉”，在我国的古代传统文化中，“玉”象征着美好的事物，象征着勇敢和洁净之美，这些美德在君子身上能够体现，同样在描写女性的时候也可以充分展现女性美。

二.其他古诗文中女性美描写

不仅仅在《诗经》中展现了大量的女性美，在我国的唐诗和宋词中也充分展现出女性美。在杜甫的诗歌中有“新人美如玉”的诗句，表达了对女子的爱慕之情，展现出女性外表的美和品德之美。在姜夔的宋词中，有“唤起玉人，不管清寒与攀摘”展现出女性的阴柔之美，体现出女性的洁净之美。

在我国的古诗文中，也可以展现出阳刚的女性美，在《罗敷行》中，“东方千余骑，夫婿居上头”展现出罗浮骑马时的英姿飒爽，具有了男性的阳刚之美，通过描写剑、马，从而能够象征出女性的阳刚之美，将我国古代女性的刚烈之美描述得淋漓尽致。

在我国古典主义小说中，也处处可以展现出女性美，而且能够将女性的阴柔之美和阳刚之美结合起来，在《水浒传》中，在描写燕青的时候，先描写燕青的身材之魁梧，然后描写燕青的衣着，其穿着兽甲，展现出燕青的阳刚之美，然后描写燕青头戴簪子和花，展现出燕青的阴柔之美，从而展现出一个完美的人物形象，将燕青的刚柔之美描述得淋漓尽致，燕青既有魁梧的身材，同时又有插画的阴柔之美，其眼神比较犀利，气宇轩昂，从而展现出一个女性英雄的美感。

在我国的古诗文中，处处都能够展现女性美，不仅仅有阴柔之美，而且还有阳刚之美，在我国最早的诗歌总集《诗经》中就可以展现女性的静态美和动态美，而且，在描写女性美的时候可以刚柔并济，使人物形象比较丰满，又不显得轻佻，在我国的古典小说中也可以展现女性的美感，将女性描述成英雄形象。

参考文献

[1]石瑞.中学语文古诗文中女性价值观的发展和女权思想的酝酿[D].华中师范大学，2015.

[2]蔡雪妹.从先秦两汉诗文看时人的女性审美观[J].新余学院学报，2015，01：73-76.

描写雪的古诗范文第3篇

教学目标 ：

1．学习《鹿柴》这首诗，理解诗句内容，体会作者的思想感情。

2．根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。

3．正确背诵《鹿柴》这首诗。

教学重难点：

指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象能力。

教学过程 ：

一、导言激趣

古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗，齐读课题。

二、复习学习古诗的方法。

以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的？

在学生回答问题的基础上，教师出示投影，明确学习古诗的方法。

1．知诗人，解诗题。

2．解词连句知大意。

3．展开想象悟诗情。

谈话导入 ：这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习《鹿柴》这首古诗。

三、学习古诗《鹿柴》。

1．知诗人，解诗题。

1）这首诗是唐代诗人、画家、音乐家王维所写。

请学生补充介绍有关王维的资料。

2）解诗题。

“柴”，通“寨”，指导有篱落的乡村别墅。

2．读诗解意。

1）学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。

2）指名读全诗，纠正以下字的读音。

“鹿柴”的“柴：读作“zhài”，不要读作“chái”。

“返景”的“景”读作“jǐng”，不要读作“yǐng”。

“青苔”的“苔”读作“tái”，不要读作“tāi”。

3）自学诗中的生字。

“景”，不要多加“彡”。

“复”中间是“日”不是“目”。

3．解词连句知大意。

1）根据书的注释自学古诗，把不明白的字词画下来。逐一解释。

青苔：深绿色的苔藓植物，生长在潮湿的地面上。

2）自己试着把句子的意思说一说。

一、二句句意：在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人。

三、四句句意：只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。

4．展开想象，悟诗情。

1）自由练读、背古诗，体会诗的意境。

2）请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。

（这首诗描写了夕阳西下时空山深林中的幽静景色。前两句以人的话语声来反衬空山的幽静，着重从听觉方面描写环境的寂静。后两句以明亮的夕阳返光，反衬出山林深处的幽暗，是从视觉上来描写环境的幽美。听觉与视觉相结合，构成一幅空山人语、深林夕照的画面。诗中写返照的阳光、幽暗的树林、深绿的青苔，色彩丰富、绚丽。空山中有“人语”，深林中有阳光，使描写的环境有了生字。这样描写有声有色，给读者以美的享受。）

3）给点时间让学生讨论：

①在这首描绘的景象中，给你印象最深的是什么？为什么会有这种感受？

②学生这首诗你还有哪些疑问？

（为什么前两句明明写“人语响”，我们却说它写空山的寂静？后两句写“返景”“复照”，我们却说它写深林的幽暗？）

4）教师小结：

《鹿柴》这首诗描绘了山林的幽静，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一体的美妙感觉。

5．练习朗读，试背诵。

1）有感情地朗读全诗，想象意境。读时注意自然停顿，读出韵味。

空山/不见人，

但闻/人语响。

返景/入深林，

复照/青苔上。

2）自己试背。

3）同桌互背。

4）集体背。

四、作业 ：

背、默古诗；预习下一首古诗，查有关作者资料。

板书设计

第二课时

教学目标 ：

1．学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。

2．根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。

3．正确背诵《江上渔者》这首诗。

教学重难点：

指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。

教学过程 ：

一、检查复习。

1．集体背诵《鹿柴》；请几名同学背。

2．出示学习古诗的方法。

二、知诗人，解诗题。

1．介绍作者。

这首诗是宋代文学家范仲淹所写。

学生补充介绍有关作者资料。

2．解诗题。

渔者——打鱼的人。

这首题目的意思是：江上打鱼的人。

三、读诗解意。

1．指名读全诗，注意读准字音。

“出没”的“没”读作“mò”，不要读作“méi”。

“风波”的“波”读作“bō”，不要读作“pō”。

2．自学诗中的生字。

（1）区分“渔”“鱼”。

（2）“君”字第二笔右边要出头。

3．齐读《江上渔者》这首诗。

4．解词连句知大意。

（1）根据书下注释自学古诗，把不明的字词画下来。逐一解释。

往来：来来往往。

但；只。

美：鲜美。

出没：一会儿看得见，一会儿看不见。

风波：风浪。

（2）自己试着把词意连起来说说句意。

一、二句：在这一带来来往往的行人，只喜欢鲈鱼的味道鲜美。

三、四句：你看江中那只小小的渔船，在风浪中中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊！

（3）把四句话的意思连起来说一说。

四、展开想象，悟诗情。

1．请一名学生朗读全诗，学生边听边想象，打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡，时隐时现，场面惊险。

2．课堂讨论：

（1）诗人在这首诗中讲了几种人？他们有什么不同？

（2）从哪儿看出打鱼人的艰辛？

（3）这首诗表达了诗人怎样的感情？

通过讨论，使学生了解到诗中讲了两种人：吃鱼人和打鱼人。吃鱼人只爱鲈鱼的味道鲜美；打鱼人捕鱼十分艰险。

打鱼人为了捕鱼，每天要驾驶着小小的渔船，在风浪中飘荡，随时随地都可能出现生命危险，自身无安全保障。他们的劳动成果是来之不易的。

诗人运用对比的手法来反映吃鱼人不知打鱼人的艰辛。表达了诗人对劳动人民的同情。

3．练习朗读。

江上/往来/人，

但爱/鲈鱼/美。

君看/一叶/舟，

出没/风波/里。

4．汇报、评读。

5．自己试着背诵，同桌互背。

6．作业 ：

背默古诗《江上渔者》；预习下一首古诗，查找有关诗人资料。

板书设计

江上渔者

北宋：范仲淹

第三课时

教学目标 ：

1．学习《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗，理解诗句内容，体会出作者对劳动人民的同情。

2．培养学生的想象力。

3．背诵课文。

教学过程 ：

一、检查复习。

1．集体背诵《鹿柴》《江上渔者》。

2．请几名同学背。

3．回顾古诗的学习方法。

二、知诗人，解诗题。

1．介绍作者。

这首诗是唐代诗人刘长卿所写的。

学生补充有关诗人的资料。

2．解诗题。

出门遇上大雪，借宿在芙蓉山一农夫家里。

三、读诗解意。

1．指名读全诗，注意读准字音。

“宿”读作“sù”，不要读作“shù”。

2．自学诗中的生字。

（1）区分“暮”“幕”“墓”。

（2）“贫”上下结构，上边是个“分”，不要写成“”。

“蓉”上中下结构，中间是个“”。

“吠”“大”字上面不要丢点。

3．齐读《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗。

4．解词连句知大意。

（1）根据书下注释自学古诗，把不明白的字词画下来，逐一解释。

日暮：天色将晚。

柴门：树枝做的门。

苍山远：苍苍茫茫的远山，一直连向天边。

贫：穷。

（2）自己试着把词意连起来说说句子的意思。

1、2句：天色已晚，远望苍山，路途遥远，得找个投宿的地方。我投宿的是一个贫穷的山村人家。

3、4句：忽然，从柴门边传来了狗叫声，知道是主人冒着风雪回来了。

（3）用自己的话说说全诗的意思。

四、展开想象，悟诗情。

1．请一名同学有语气地朗读，其他同学边听边体会意境。

2．看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗描绘的是怎样的一幅景色图？表达了作者什么样的思想感情？

（《逢雪宿芙蓉山主人》描写了一幅旅客暮夜投宿、山家风雪人归的寒山夜宿图。它通过旅客的所见所闻，生动地概括了山中人家的生活环境，表现了诗人对劳动人民清贫生活的同情。）

3．有感情地朗读全诗，想象意境。

4．可根据诗的内容，试着画一幅“风雪夜归人”图，进一步体会诗的意境。

5．练习背诵古诗。

（1）自己试着背。

（2）同桌互相背。

（3）集体背。

描写雪的古诗范文第4篇

2、全文：《梅花》

北宋·王安石

墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

3、译文：那墙角的几枝梅花，冒着严寒独自盛开。

描写雪的古诗范文第5篇

一、配乐吟颂,培养学生的审美能力

审美能力主要通过美的形象去调动学生的童心、童真、童趣及个性、爱好等心理功能,做到以美感人、以情动人。古诗文,作为文学的一种形式,是现实生活在作家头脑中的反映,它高度精练、集中地反映了社会生活,体现了人类社会的美。因此,我们可以通过在古诗教学中将音乐引入课堂,让学生在欢快优美或激越高昂的旋律中反复吟颂,把学生带到诗的意境中去体会,体味作品中反映的生活美、自然美、情感美、艺术美、语言美,在优美的诗歌作品的感染熏陶下,受到美的教育。

如杜甫的《江畔独步寻花》一诗,“黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。留恋戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”,描写了春光烂漫的景象,充满了浓厚的生活情趣。满路的鲜花,飞舞的彩蝶,婉转的黄莺鸣叫声,配上民族乐曲中轻快的小调,让学生合眼吟颂、欣赏,就能让学生与诗人一起感受到春光在视觉和听觉上给予的无限美感。

李白的名句“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”,则通过雄浑的音乐带给学生一种气势磅礴的美。通过配乐先声夺人,让学生感受到美,使他们与作者产生共鸣,在共鸣中体会诗中蕴涵的美,从而逐步使学生的审美能力得到提高。

二、推敲词句,培养学生的理解能力

随着社会的发展,作为社会特征反映之一的文化也相应地得到了发展,古诗中有些字词的意思与今已大相径庭,所以,在古诗教学中很有必要反复推敲。

如《游园不值》中的“值”字,学生容易认为作者本来要去游园,结果连花园都没能进去,只看见了伸出墙外的一枝红杏,这次游园很不值得。这时,教师就应指导,把学生的思路引深一步:作者进不得花园,确实是件扫兴的事,但他从伸出墙外的一枝红杏想到了什么?学生马上回答,想像到了满园的春色,想像到了生机勃勃的景象。教师再因势利导,指出这是诗人游园得到的一种意想不到的收获,因此,诗人会感到怎样?学生就明白这里“不值”应理解为没有遇到。通过这样一番推敲,学生对古诗文的理解能力无疑得到了提高。

三、借助画的形式,培养学生的赏画、绘画能力

诗,是语言的艺术;画,是线条色彩的艺术。诗画历来不分家,一首好诗,就是一幅美丽的画。杜甫的《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天;窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”不仅是一首描写春色的好诗,更是一幅生机勃勃、情味隽永的春色图。教学时,首先让学生搞清如此美丽的春色图上画了哪些景物?依次为:黄鹂、翠柳、白鹭、青天、西岭、雪、船。再通过细读,搞清作者画此图时的观察点是及各景物之间的位置关系。赏析后明白作者的观察点在草堂,首句写屋外近景,平视黄鹂绿柳。次句写远景,由近及远,由低到高写天上的景物,仰望鹭上青天。第三句远眺西岭千年积雪。末句又由远及近,写到家门外的千帆待发的船。然后深钻,明确各景物的特点,并体会图画的色彩美。接着让学生动笔画一画诗所表达的内容,将美术教学与语文教学有机融合,选其中画得较好的作品用投影仪展示出来,从而将教学推入一个。学生不仅能说出诗意,而且通过析画、绘画、赏画,使诗意、画意相得益彰。

四、扩展想像,培养学生的想像能力

言微旨远的古诗历来以“言已尽而意无穷”为佳。因此,教师在古诗教学时,应抓住诗中的关键词句咀嚼精华,引导学生展开丰富的联想。如教学苏轼《题西林壁》一诗时,为了培养学生体味含而不露的文字能力,通过诱导学生寻求句外句,悟出诗人“不说出”的哲理,设计问题。如果把上句“不识”换成“要识”,即要识庐山真面目,想想下句该怎么说?学生就能立刻回答出“就得走出庐山”或“要身在庐山外”,然后问这两个句外句说明了什么?你从中悟出了一个什么道理?通过这样的问题设计,就能扩展学生的思维,扩展学生的想像,使他们获得诗人认识事物的观点、方法。

五、运用多媒体,丰富学生的地理知识

小学古诗教学中,除了要让学生理解体会古诗高度精练的诗句所表达的意境和作者的情怀外,还有个难点就是如何让学生了解诗的时代背景、有关的地理位置或风土人情等。学生所处的时代与诗人所处的时代相差很远,他们不可能理解古时的许多事。我们就可以借助多媒体,再现当时的环境,介绍当时的地理位置。这样,学生易于明白诗中的方位,诗意自然易被学生理解。