中秋节小报

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇中秋节小报范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

中秋节小报范文第1篇

1. 喜迎国庆 欢度中秋

2. 月圆中秋 情系iga

3. 情满月圆 举国同庆

4. 中秋佳节 iga浓您家乡情!

5. 中秋合家欢 佳节大献礼

6. 望月怀远 花好月圆

7. 每逢佳节倍思亲 iga为您送温情

8. 礼情款款 欢度佳节

9. 同喜同贺中秋国庆，同欢同乐精彩华联

10. 名月贺中秋——名牌月饼大联展

11. 欢乐在华联，情浓意更浓

12. 华联送情意，中秋礼上礼

13. 欢乐国庆欢乐颂，华联大礼乐翻天

月饼中秋促销广告词

1. 月是故乡明,饼表思亲情! **中秋月饼

2. 传统风采,回味无穷!**中秋月饼

3. 月色柔和的凉爽中秋. **中秋月饼

4. 十五团圆合家欢,中秋月饼话神仙! **月饼

5. 每逢佳节倍思亲,中秋之月大团圆! **月饼

6. 月是故乡明,**月饼表浓情! **月饼

7. 月圆中秋,人圆月下.xxxxx月饼,送给你最真情的相逢.

8. 佳节共赏天上月,中秋一品人间情. xxxxx月饼,送给你最真情的中秋 .

9. 月圆天下,品尝美味.xxxx月饼,你中秋的最好选择.

10. 一份好心情, 尽在品味中 .xxxxx月饼,送给你最真情的人生品味!

11. 天涯共此时 千里共婵娟

12. 海上生明月 天涯共此时

13. 中秋合家欢 佳节大献礼

14. 伴着一轮明月，就可以浪漫一生，天伦月饼——月亮代表你的心。

15. 月是故乡明，情是亲人浓，一份天伦好礼传达永远的祝福!

16. 中秋中国庆，帝牌促销风暴!

17. 双节连壁、喜庆回馈——共和国生日烛光里的中秋浓情

18. 喜迎国庆、欢度中秋

19. 平分秋色——**月饼迎国庆促销活动

20. 同喜同贺中秋国庆 同欢同乐精彩世界

21. 三喜临门——『贺中秋『迎国庆『**隆重开幕

22. “欢乐三重奏”--中秋国庆喜相逢 小家大家共欢乐

23. 礼情款款 欢度佳节

24. 欢乐国庆欢乐颂 满堂红礼乐翻天

25. 花好月圆的世界 中秋情浓意更浓

茶叶中秋促销广告词

1. 客至心常热 人走茶不凉

2. 香分花上露 水汲石中泉

3. 尘滤一时净 清风两腋生

4. 煮沸三江水 同饮五月茶

5. 松竹赠绿素雅为贵 芝兰送香幽淡最奇

6. 为爱清香频入座 欣同知己细谈心

7. 九曲秀山采龙井 一溪活水煮豪尖

8. 花间渴想相如露 竹下闲叁陆羽经

9. 烹雪应凭陶学士 辩泉好待陆仙人

10.陆羽谱经卢同解渴 武夷选品顾者分香

【中秋节淘宝促销广告词】延伸阅读——中秋节淘宝促销方案

主题：炎夏将已过，秋风携凉意。 适逢中秋到，换衣添新装!

广告词：原价199元xxx中秋倾情促销3折起，至于你信不信，反正我信了!

banner广告设计：

素材选图：明月、枫叶体现中秋以及秋意浓浓的感觉

素材修改：加上主题广告(炎夏将已过，秋风携凉意。 适逢中秋到，换衣添新装!)

摄影需求：

1、 模特要求：模特清纯、靓丽型，不要性感、做作类的

2、 道具准备：丝巾、皮鞋(千万不要凉鞋)、连衣裙子

3、 摄影主题：体现秋风这个主题，要有一种秋天的寒意

4、 主创格调：风动、我随意

5、 拍摄风格:a模特可以手拿丝巾张开双手迎风飞舞的样子 b 可以用碎纸片抛向空中这样的镜头

活动分析：

活动分为三大步骤

a、低于成本价￥90行促销，促销价格为￥60元，数量为20件，广告投入为￥300元/天，总计亏损900元。注：若广告以300元预算，产品交易量没到20件，那等于是出货量乘以亏损额30元/件，如卖出10件亏损为30*10=300元，原计划全部卖出20件亏600元不计算广告，那卖出10件的情况下把300元转到广告费中，广告费为600元。总计预备亏损控制度为900元。活动不包邮

计算公式：件数*(成本价格-活动价格)+广告价格*天数=所有费用

b、成本价￥90以高于成本价￥10元，定价为￥100元进行促销不包邮。广告投入为￥300元/天，预计每件净赚￥10元，数量为100件，总计利润为10元/件*100件-300元/天广告=700元;注：前面的是按照一天的广告时间来计算，若果卖掉100件就净赚￥700元;如果，没有卖掉100件，就需考虑广告投入，因此时间的花费跟广告费用成正比。

第二波促销的控制是广告的投入和时间问题上，以及交易量。

亏损风险把握性在广告时间设定

计算公式：(活动价格-成本价格)*件数-广告价格*天数=所有费用

中秋节小报范文第2篇

小儿秋季腹泻主要症状是腹泻，严重时可导致脱水和电解质平衡紊乱，危及生命，在发展中国家每年造成近百万婴幼儿的死亡［1］，因此探讨其临床治疗方法具有极其重要的意义。我科自2006年9月～2007年12月采用中西医结合方法治疗小儿秋季腹泻100例，疗效满意，现报告如下：

1 资料和方法

1.1 一般资料

本组100例住院患儿中，男46例，女54例；年龄6个月～15例，10个月～43例，1～2岁42例。诊断参照《中国腹泻病诊断治疗方案》标准［2］，均有如下特点：发病于秋冬季，起病急，大便为水样或蛋花汤样，腹泻次数每天数次或数10次，可伴有发热、呕吐、脱水、酸中毒、水电解质紊乱，可有少量黏液，无腥臭味，大便轮状病毒检测呈阳性。

1.2 治疗方法

①西医治疗：常规用病毒唑10～15mg/(kg·d)。主要是抗病毒、支持疗法，同时纠正脱水，维持电解质平衡。②在常规治疗的基础上，加用中药治疗。中药口服处方：荆芥3g、防风4g、厚朴3g、陈皮4g、茯苓6g、泽泻3g、诃子肉4g、焦三仙3g、吴茱萸0、5g、艹霍香4g、竹茹4g、柴胡4g、甘草3g。用法：水煎服，每日1剂，早晚各1次。

1.3 疗效判定

根据1993年北京修订的“中国腹泻病诊断治疗方案”［3］，显效：治疗72h后粪便性状及次数恢复正常，全身症状消失；有效：治疗72h后粪便性状及次数明显好转，全身症状明显改善；无效：治疗72h后粪便性状、次数及全身症状均无好转甚至恶化。

2 结果

本组经上述中西医结合方法治疗，用药2～3天可使患儿大便性状及次数恢复正常，全身症状消失，总有效率为100%。

3 体会

小儿秋季腹泻主要由轮状病毒引起的肠道感染，起病急，主要侵害小肠黏膜上皮细胞的绒毛，使水电解质吸收减少引起腹泻，单纯西药或者中药治疗均不理想。目前，西医治疗倡导以预防和纠正脱水为主，辨证饮食，慎用抗生素，合理使用止泻药物［4］。中医认为本病属中医泄泻，《幼幼集成》云：“夫泄泻之本，无不由于肠胃，盖胃为水谷之海，而脾主运化。使脾健胃和，则水谷腐化，则为气血以行荣卫。若饮食失节，寒温不调，以致脾胃受伤，则水反为湿，谷反为滞，精化之气不能输布，乃致合污下降而泄泻作矣。”笔者认为，因为小儿的抵抗力弱，耐受力比成人差，身体的免疫力不能很快适应这种夏秋天气的突变，因而容易受到病毒侵害。加之外感暑湿，饮食不洁，损伤脾胃，运化不健，反而成为湿滞，阻于肠胃，清浊升降失常。因此中医治疗上要以消食助运、清肠化湿为主，因而采用上述中药治疗，重在健脾养胃、生津止泻，达到祛风利湿、健脾止泻之目的。本组临床观察表明：中西医结合治疗小儿腹泻，可以减少腹泻次数，减轻患儿痛苦，缩短疗程，值得推广。 参考文献

［1］李惠民，陈王利，闰雪燕，等.轮状病毒感染的免疫学研究进展［J］.河北医药，2001，23(10):786-787.

［2］方鹤松.中国腹泻病诊断治疗方案［J］.中国实用儿科杂志，1998，13(6):380-381.

中秋节小报范文第3篇

来华留学生较为关注的“中国关键词”中，不得不说，空气污染是较为刺眼的一个。然而外国的青年朋友们，于它，中国人并不讳言。之所以不选择，是因为它呈现的只是一个瞬间且并非全部的中国。哗众取宠的人当然没有去读懂中国。

中国是传统的中国，不如就先借“中华美食”来帮你们读懂她。中华美食，如北京烤鸭、阳澄湖大闸蟹等等，星汉灿烂。或许你们也曾经在自己的家乡品尝过这些美食，毕竟世界各地都有中式餐馆。不过，单纯吃过，只能算认识了中国的食物。外国青年朋友们，你们可吃过月饼?吃过月饼，可知道中秋节?你们可吃过粽子?吃过粽子，可知道端午节?中华美食与传统节日“捆绑”在一起的并不少。在中秋节，一家人一起，分吃象征团圆的月饼，赏着圆月，唱着“但愿人长久，千里共婵娟”，这是中国的家情怀;在端午节，一家人一起，品尝纪念屈原的粽子，看赛龙舟，吟着“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，这是中国的国情怀。领略美食，领略传统文化，读懂中国自古以来的家国情怀，当能读懂传统的中国。

中国是传统的，却又是时尚的。不说你们，就连中国台湾的青年人都没能意识到这一点。了解移动支付，则能助你们读懂时尚的中国。我们出去吃饭、买衣服，几乎可以不用带钱包，付账的时候只需要连一下网络，用手机扫扫二维码;而在家里，随时可以用手机里的支付宝、微信等APP缴交水电费、煤气管费。外国青年朋友们，传统的中国并不落后守旧，现在的中国是科技迅猛发展的中国，中国的青年人和你们一样，好奇、进取、创新。我们当然吃得起茶叶蛋，甚至我们买茶叶蛋的时候都是用的移动支付。

外国青年朋友们，你们通过什么渠道了解中国?街边小报?网络节目?这些渠道大概都没介绍过中国的移动支付。如果你们能来中国，吃一吃中华美食，扫一扫二维码，中国的传统与时尚立刻变得鲜活。如果你们暂时来不了中国，不妨去看一看《舌尖上的中国》，不妨百度一下中国的移动支付。

当然，中国的传统服饰，中国的传统戏曲，中国的共享单车，中国的高速铁路……也能帮外国青年朋友们读懂中国。而中华美食、移动支付，则已呈现了我所认识的中国。中国，她是传统而时尚的。

中秋节小报范文第4篇

大家好！我是来自五（2）中队的刘叶彤，我要竞选大队长，我想为大家服务，我要不断进步，不断攀登。

我成绩优异，每次考试我都争取发挥自己最好的一面，考试后我的成绩经常名列前茅，当然也离不开我的努力，我清楚地记得我四年级刚转来的时候，对英语一窍不通，但我刻苦学习战胜困难，我学习主动，遇到不会的就去请教老师或同学，必须把这个不会的题弄明白为止。偶尔成绩不好时，我会以“失败乃成功之母。”这句名言激励自己，因为我坚信的至理名言“天下无难事，只要肯攀登。”

我的兴趣爱好广泛，有读书、跳绳、打羽毛球……其中我最喜欢的是读书，我每天都会捧起书来津津有味地朗读起来，不看书我就觉得缺了什么东西。我一看书就会入迷，钻进了书海里，谁叫我，我也听不见。科普书带着我翱翔在浩瀚的宇宙，让我认识天王星、木星、火星等各种各样的星球；童话故事书给我插上了幻想的翅膀，让我自由自在的飞翔在幻想的世界里，我与机灵的小猴，乖巧的小兔，还有调皮的小狗……拉起了手，成为了好朋友；昆虫类的书带我去探索深不可测的大自然的奥秘。这些不同种类的书充实了我的大脑，开阔了我的视野。

我上课积极回答问题，与老师互动，我还认真倾听，不愿错过一点儿知识。我作文写得很好，还写过一个小品剧本，我组织组员积极参加各项活动。我绘画也很好，我有一幅关于中秋节的手抄报登在了学校教育小报上。

我如果能担任上大队长这个职位，我会带领大家广泛读书，取人之长，补己之短，还会不断创新，超越自己，我还会把自己的优点发扬光大，当然，人没有十全十美的，如果我有处理什么事不恰当的地方，希望老师和同学们及时纠正，我会积极改正错误。希望大家能支持我，投我一票，我一定不辜负老师和同学们的期望，带领同学们共同努力，向着理想，勇往直前。

中秋节小报范文第5篇

关键词：综合实践;资源;层次化;构建

中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）02-0009-04

综合实践活动课程是基于学生直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程;它是由国家设置、地方指导、学校根据纲要所设定的基本框架，规划学生活动的基本类型、基本内容和具体活动方案。它没有教材，没有课程标准，更没有体系化的课程内容，需要学校进行自主开发。审视当前的综合实践活动课程，学校在具体实施中随意性大，缺乏对课程资源的整理与规划;现阶段综合实践活动任课老师大都是兼职教师，以至于很多综合实践活动课被异化为语文、数学课;学校领导和教师对活动价值和观念认识的局限性，使得活动往往流于形式，活动内容的组织套用学科课程的逻辑，“教书”现象严重，课程资源的开发和利用的主动性缺失，使得许多有价值的课程资源被闲置或浪费。

《九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（3-6年级）》指出：“综合实践活动课程资源的开发在充分发掘学校课程资源的同时，要研究和分析地方和社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社区经济文化状况、民族文化传统等方面的课程资源，体现课程资源的地方特色。”因此，开发适合不同年龄阶段学生的校本化、区域化的活动内容，努力发掘蕴藏于邻里、社区乃至整个社会的有利于学生学习和成长的教育资源，以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，以常态化为主线，建构具有层次化的综合实践活动课程资源框架，有利于充实学生学习生活，促成学校综合实践活动课程的常态化实施。

一、四个整合，发掘资源

（一）学科课程整合

新的基础教育课程体系中，综合实践活动和其他各学科领域形成了一个有机整体，二者既有其相对独立性，又有紧密的联系。主要表现在：（1）学科领域的知识可以在综合实践活动课程中延伸、综合、重组与提升;（2）综合实践活动中所发现的问题、获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深;（3）在某些情况下，综合实践活动课程甚至可以和某些学科教学打通，相互推进。可见，综合实践活动是在各学科领域知识综合与融合的基础上展开的，学科领域的知识也可以在综合实践中得到拓展。综合实践活动与各学科之间的内在联系，为综合实践活动课程和其他学科的有效整合提供了可能性和必要性。

我校通过梳理国家课程、校本课程、地方课程、德育等课程中与综合实践有关的内容，探索综合实践活动与各个学科进行整合的内容和形式，构建起具有自己特色的综合实践活动课程体系。如六下语文《难忘小学生活》一单元中，我们整合了“成长足迹”和“依依惜别”两大主题综合实践活动，确立了“我的小学生活”、“难忘的校园”、“寻找班级成长的足迹”、“班级纪念册”、“毕业联欢会策划”等活动，使综合实践活动与各学科综合性学习活动形成一个有机整体，并逐步形成序列，使活动与学生的发展及学科知识的学习紧密联系。

（二）传统节日整合

小学综合实践活动课程内容的开发除了四大指定领域外，班级活动、少先队活动、节日活动等都可以与综合实践活动的指定领域结合开展。将丰富的中国传统节日民俗活动以整合、分层的方式进行开发利用，以综合实践活动的形式进行重新设计，可以使学生获得对文化传统的熏陶和民族文化传统的体验，有利于学生接受和感知民俗活动的多样性，有利于学生继承和弘扬民族传统精神，增强民族情感。

如结合传统节日“中秋节”开展综合实践活动，既贴近学生自身生活，又让学生在活动中了解传统文化的魅力。在活动中，根据学生年龄和知识特点，在各个年级分层次开设活动。三年级开展中秋节的来历、中秋节的习俗、中秋月饼的种类等活动;四年级开展中秋传说故事、中秋节诗词、中秋节歌曲等调查活动;五六年级则开展中秋月相变化、中秋月饼制作、月饼营养价值等较深入的研究活动。在活动中，学生综合运用语文中的写作表达、诗歌朗诵;数学中的统计、分析;计算机学习中的上网查找、信息整理;音乐美术中的歌曲、摄影、绘画;还包括人文风俗中的民俗风情和地方特色等内容的学习，极大提升了学生的综合学习能力，促进学生素质的全面发展。

（三）特色资源整合

特色资源具有一定的地域和历史人文特色，与地方的政治、经济和文化发展密切相关，包括体现学校办学特色或学校特色建设中形成的可利用的课程资源。综合实践活动中的特色资源可以理解为凡是具有区域、学校独特方式或特点的内容都可以归为特色资源范畴。

每个地方都有各自的特产与风光，都有着丰厚的历史、文化、建筑、民俗风情等资源。在选择特色资源整合内容时应注重本土性，根据地方实际，体现活动的地方特色。如我校周边的余新泥猫、曹王庙会、塔塘桥、余新老街等都是优质的可供课程开发的地方、人文、自然资源。对这些资源有意识地进行有序开发和使用，为学生构建开放、轻松、活跃的学习环境，提供了自主、合作、探究的渠道，架设了课内知识运用于社会实践的平台。其中的余新泥猫作为第二批嘉兴市非物质文化遗产，我们通过挖掘“泥猫”资源，围绕“泥猫”主题开展实践活动，让学生在研究中自主提出一些想要研究的课题：“泥猫”的历史、余新“泥猫”现状、“泥猫”土质使用的研究实验、“泥猫”儿童画创作、“泥猫”形象设计、“泥猫”动漫创作设计、“泥猫”课本剧设计等，教师则对学生想要研究的项目进行整理分类，构建学习项目，给学生提供个性学习的空间。每个项目单元包含若干个活动，学生围绕这个单元设计自己的研究主题，既可以使课题集中，又有利于学生结合自身实际进行实践，降低课题难度，保证了选题的有效性和可操作性。

（四）校园活动整合

传统校园文化活动与综合实践活动课程有着密切的关系，它继承了我国基础教育的优秀传统，体现了素质教育的内在要求，是对原有活动课程的继承、发展与规范，在教学方式或教学内容上，都为综合实践活动课程的开设提供了丰富的经验。因此，校园传统科技节、体育节、读书节、艺术节等活动在开展过程中都可与综合实践活动的指定领域相结合，也可以单独开设，但课程目标的指向是一致的。

我们对校园传统活动用课程的要素加以改造，将其改造成有具有课程目标、课程内容、课程实施过程和活动评价的形式，使活动与综合实践课程紧密整合。在目标上指向学生活动策划能力、创新设计能力、分析问题与解决问题能力、综合思维能力、合作与交往能力等健全人格的培养;课程内容上注重与社会、生活和学生发展的联系，包括与活动结合的分层、分年段、分年级的设计制作等。如“品读书韵，放飞梦想”读书节活动中，三年级以“好书推荐卡设计”为主题，在各自阅读图书后制作好书推荐卡，配以文字、绘画，达到资源共享;四年级围绕“书吧警示标志设计”主题，通过图书、网络等方法了解警示标志的意义，思考校园书吧中需要制止或者警示的行为，设计标志，养成良好的阅读习惯;五年级围绕“志愿者胸卡设计”主题，增强学生书吧主人翁意识，培养创新精神;六年级以“校园情景剧表演”为主题，超越班级界限，在班与班之间开展活动，丰富校园生活，开阔视野，培养学生的想象能力、创造能力、动手能力与合作精神。在具体实施时，由各年级综合实践活动指导团队进行指导，有意识渗透其他学科领域，并以融合的方式设计和实施四大指定领域，实现传统活动和综合实践活动的“双赢”，提供学生更多、更有效的参与机会。

二、两个基地，充实资源

（一）校外基地

综合实践活动校外基地是以社会资源为依托，选取合适的场所为学生开展综合实践活动提供积极有效的服务，丰富学生的经验，帮助学生形成对自然、社会以及自我整体认识的课程资源。用好基地特色资源，有计划、有步骤地组织学生开展实践体验活动，也是综合实践活动课程实施常态化的基本条件。如与我校联系共建的嘉兴科技园、嘉兴船文化博物馆、南湖、信达南郡等场所都是学生开展实践活动的特色课程资源，它们为学生提供了实践的舞台，起着独特的教育教学功能。

在“走进南郡”基地活动中，学校3～6年级学生在教师的带领下，走出校门进行实地考查。活动前师生共同商讨，明确主题、拟定计划、准备器材;活动中学生合理分工，按计划进行访问、记录、资料采集等。开展了“茶花的栽培与管理”、“喷泉的奥秘”、“建筑保暖”、“小小接待员”、“游泳池的水质调查”等主题探究活动。活动结束后，各年段教师指导学生筛选整理资料，按照不同年段形成实践活动报告或论文、活动随想、图文结合的绘画、照片、录像等资料，极大地丰富了学生的体验，为学生提供了开放的活动场所和优质的课外指导资源，促进了学生个性的发展。

（二）校内基地

学校是学生学习生活的主要场所，是实施综合实践活动的重要基地。不同的学校有不同的特色，校园文化、传统节日、主题教育活动、社会实践活动等都是实施综合实践活动的丰富题材。

我校在二十多年的科技创新教育活动基础上确立了“科技创新，梦想未来”的办学理念，提出了“以科技创新为主要内容的综合实践活动”，成立了以“小发明、小论文、小制作、实践活动、科幻画”为主的社团，打破了原有的班级、学科界限，为学生的发展提供了丰富的非学科课程文化和丰富的活动形式，培养了学生的兴趣爱好，提高了生活技能，增强了创新精神和实践能力。如学校设立的“渔苗苗实践基地”，以学生的种、养植替代校内部分绿化，以学生种养实现校园绿色的新变化、新发展，创新校园绿化新观念。在活动中，学生充分利用校内资源，自主设计、自主选择、自主开展，教师适时关注活动进度并指导，给予学生展示的舞台，培养学生合作精神和实践能力。

三、三种方式，活用资源

综合实践活动强调学生在实践中的感受和体验，并要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的变革。与传统学科课程、活动课程的学习方式相比，综合实践活动课程更强调学生学习方式的个性化，强调学生在自主、合作、探究的过程中提出与解决问题，并体现出综合性的特点。作为一种实践性学习，根据具体活动目标的指向不同，综合实践活动课程的学习方式可以分为研究性学习、体验性学习、设计性学习、参与性学习和反思性学习等几种。依据不同的年段和学生层次要采用不同的学习方式，这也决定了综合实践活动课程内容是否被学生较好地掌握。

（一）社会考察――体验性学习

以社会考察为主的体验性学习活动是学生接触社会、了解社会，增加社会积累，并获得对社会物质文化、精神文化和制度文化的认知、理解、体验和感悟的过程。体验性学习活动的基本过程包括提出主题――确定目标――方案制定――活动准备――现场活动――撰写报告――总结交流，主要方式是考察、参观、访问，内容选择维度以考察社区历史、文化传统、商业特产、文化古迹等为主。

如我镇的余新蜗牛出口国外，而本地人却对其知之甚少，因此，学校在组织学生开展社会实践的时候，预先制定活动方案，与余新某蜗牛养殖基地取得联系，带领学生实地参观，并且带回了蜗牛标本，进行养殖观察，学生积极性高涨。最后形成了“蜗牛食物的调查”、“蜗牛的运动”、“蜗牛生活环境研究”、“余新蜗牛宣传策划”等多篇实践成果集，提升了实践效果，丰富了学生的社会阅历、生活积累和本土文化积累。

（二）主题探究――研究性学习

作为综合实践活动的重要活动领域和学习方式，研究性学习要求学生运用自身的知识和经验，不断寻求方法进行探究，以求解决问题。研究性学习一般分为发现问题、解决问题、总结交流三个阶段，内容可以由学生自己选择确定，也可以由教师提供选题建议;可以来源于课本知识和课堂教学，也可以产生于家庭或社会生活实际;可以是对自然现象的研究，也可以是对社会问题的探讨。对于同一个问题或主题，不同的学生可以根据自己的兴趣爱好和能力水平，选择不同的研究角度和范围。

例如针对校园内乱扔垃圾的不文明现象，教师指导学生开展了“做文明礼仪的余小人”实践活动，运用调查、访问、观察、对比等方法，提出了多种解决乱扔垃圾的途径。在总结展示阶段，同学们通过制作小报、海报、卡通画册、指示牌，利用网络平台、校园广播、倡议书宣传等手段，为营造整洁校园环境献计献策，取得了良好的教育效果。

（三）社区活动――实践性学习

社区服务与社会实践是学生在教师的指导下，走出教室参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。主要包括社区的各种有益场所、机构与环境，如科技馆、图书馆、敬老院、商店、工厂、农庄以及社区其他的自然与人文环境等，其基本活动程序为：提前准备――拟定方案――实施活动――交流总结。

如我们开展的“余新社区老人居住情况调查”，以镇养老院为基地，带领学生开展了慰问孤寡老人、给老人梳头、陪老人聊天、为老人表演节目等一系列实践活动。又如，为了使学生更加有效地参与社区服务，我们结合寒暑假开展“小区卫生情况调查”、“小区停车位划分”、“社区公共设施现状调查”等社会实践，既锻炼了学生的交往能力，又拓宽了视野，强化了社会责任感。

作为一种综合性的实践课程，综合实践活动具有独特的功能和价值，它更强调实践性、开放性、自主性与生成性。通过有效依托“四个整合”，“两个基地”，“三种活动方式”，并灵活使用，注重实效，我们构建起层次化活动资源，有目的地组织学生开展形式多样的综合实践活动，既帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，也提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。这样，既拓展了综合实践活动实施的空间，也提升了综合实践活动的价值。

参考文献：

[1]教育部.国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（3～6年级）[S].

[2]郭元祥主编.综合实践活动课程的实施[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]张建芳著.综合实践活动课程常态化实施实践与研究[M].杭州：浙江教育出版社，2006.