雨巷课件

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇雨巷课件范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

雨巷课件范文第1篇

一、在“探索”中成长

在课改前我已有16年的传统教学经验。对于自己的课，我非常自信，同时也为自己取得的这小小的成绩而沾沾自喜。并且是一遍一遍、乐此不疲地实施着传统的那一套教学模式。那就是：满堂灌和题海战术。课堂上至始至终由教师操纵学生，牵着他们的鼻子走，这样下来的结果就是：质量勉强上来了，然而学生的素质、能力下去了。学生的个性、学生的发展被扼杀了。现在通过课改，我的成绩仍然遥遥领先，但有所不同的是，我的课堂却变得开放了、灵活了，更有活力了。学生学习数学的兴趣也更加浓厚了。师生关系也变得特别的融洽了。

应该说我们的课改是在探索中逐渐成长起来的。这一路走得很艰难，也很吃力。但我们还是挺过来了。课堂教学先后经历了四次改变，才有了今天的“四段六步式”的课堂教学模式。课改五年间我先后阅读了《数学课程标准解读》、《教师角色的转换》等书籍。此外，我校先后还邀请了很多优秀教师到我校交流教育教学经验以及座谈，他们的教育艺术令我钦佩；他们对教育事业的执著追求催我奋进；他们对学生的爱与付出更令我感动。在与名师大家们的学习、交流中我的精神生命在不断成长着！

二、在“实践”中成熟

课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，即倡导自主—合作－探究的学习方式，因而我们学校在课堂教学改革中，注重了小组合作学习的形式，它成为有别于传统教学的最明显的特征。

在课前准备学案时我要求自己以《数学课程标准》为依据研究教材和教法，研究学生的心理与能力。为了上好一节课，我首先要了解学生已有的知识储备，调查学生已有经验，从中找到教学的切入点，掌握学生理解知识的难点。然后，我会关注教材，看看例题是以什么样的方式呈现的，这样呈现的目的是什么？在知识研究的过程中，哪些地方具有思维价值，哪些知识可以延伸。针对我所教的两个班学生的学习状况和生活经历的不同，我经常要预设出多种教学情境，以便学生轻松、自然的进入学习状态，更好的理解掌握知识。

在课堂上，对学生的交流讨论、展示我会耐心地倾听，不轻易的打断他们的讲解，也许他们的表述还不够流畅，也许他们的语言还不够准确，也许他们的想法还比较幼稚，但是我会给学生搭建一个畅所欲言的平台，让他们的思想无拘无束，在思维的碰撞中擦出创新的火花。我总是鼓励学生大胆质疑，对学生的困惑和错误及时的点拨纠正，偶尔也会装糊涂和他们一起争论，也会向学生坦诚的承认自己的不足和偶尔考虑问题的不周；更会感谢学生及时指出我的错漏之处。我和学生一同享受着这份平等、宽容、和谐，享受着思考带来的乐趣、享受着友谊与信任。

彭达开下面就是我在课堂教学改革中遇见的一堂真实而又让人深思的课例：

彭达开在讲解有理数的混合运算时，我给学生提供了一个练习，结果大大让我出乎意料：

例：计算

我在课前准备了两种解法：

我特别得意解法二，相信学生是不会发现的。

上课了，我把此题的任务分配给了第8组，因为这一组的学生特别爱动脑。如愿以偿，解法一学生完成了，我暗暗得意，你们喜欢动脑终究还是没有发现解法二了，呵呵！正在得意之时，这一组的另外一个同学发言了：“老师，我们组还发现了一种方法！”我的心一紧，不会是解法二吧！我急忙说道：“说说看呢。”我的担心终于兑现了，他们的另外一种解法就是我的解法二！没有办法了，只好让学生展示下一个题目了！正要继续时，第5组的同学又发言了：“老师，8组同学的两种解法虽然不错，不过我们组还有一种解法应该也很不错的。”我有点发呆了，还有解法吗？我带着可疑的语气说道：“那你们组上黑板来解给大家看看呢。”他们组的值日组长自信的走上台面带微笑的写出了他们的微妙解法：

转贴于 解法三：

我感叹了!合作学习太有魅力了！

更让我想不到的事情出现了，第3组的一个同学大声叫起来了：“老师，前面三种方法太复杂了，我还有一种更简便的。”这次我是真的发呆了，真的还有更简便的吗？我带着根本不相信的口气说道：“说说看呢， 让大家也享受一下哟！”这个同学上台大笔一挥写出了：

解法四：原式

当时我愣住了！难住了！我在台上手足无措，无法解释、无法给学生作出肯定的判断！此方法是巧合吗？此方法正确吗？我只好在学生面前谦虚了：“同学们，对于解法四，结果肯定是正确的，但是可不可以这样做呢，等老师下去和其他的数学老师研究后再给你们讲解好吗？我们继续来展示下面的题目吧！”……

这堂课表面上看由于学生的积极参与打乱了我的课前预设，但是从这堂课中我真正体会到了新课程改革的必要性。通过这节课的教学，感触很深，在关注学生小组合作参与学习的过程中，发现学生的想象力极为丰富，学生很有潜质，只要老师充当学生学习活动中平等的指导者、促进者，让学生真正成为实践探索者、知识构建者、愉快的收获者，这种新型的师生关系一定会促使学生思维得到发展，能力得到提高。

三、在“思索”中收获

雨巷课件范文第2篇

“收藏界的白色金子”

象牙雕，古玩中独具特色的品种之一，是以象牙为材料的雕刻工艺及其成品，是一门古老的传统艺术。象牙雕刻艺术品因其所具有的坚实细密、色泽柔润光滑的质地，以及其所承载着的精美雕刻技艺，倍受收藏家珍爱，被称为是“收藏界的白色金子”。

一般来说，年代越久的象牙雕收藏也就价值越高，而工艺高超的象牙雕价值自会也会攀升。比方像宫廷制作的象牙雕工艺明显高于民间，因此这类作品的收藏价值也就更高。

牙雕艺术在我国有着悠久而辉煌的历史，与玉雕、珐琅、雕漆并称为工艺品“四大名旦”，并曾在国际艺术品市场上风光多年。近年来，象牙贸易被严令禁止，进一步加剧了象牙原料的缺乏，使象牙藏品的价格走势逐渐攀升，收藏象牙雕刻藏品也已成为了一些精明投资者的首要目标。

此外，自从文化部公布了第一批国家非物质文化遗产名录推荐项目名单以来，象牙雕刻作为民间绝活榜上有名，也使这一古老的传统艺术再次为许多普通的收藏爱好者所关注。

牙雕价格水涨船高 收藏者还要依法而行

现如今，市场上能够见到的牙雕艺术品一般都为现代作品，材料主要是非洲象牙和古代猛犸牙。非洲象牙主要靠以前的存货，而古代猛犸象牙，存量也非常有限。因此，从未来的价格走势看，这样的不可再生性会逐步推高现代牙雕的价格。同时，低于古董牙雕藏品的价格，也更适合一般收藏爱好者一试身手。

而在现代牙雕中，我们可以多关注一些当代名家，如杨氏家族和孙森，李春珂，杨青山等。当然，大师的作品现在从某种意义上来说也是炙手可热、不可多得的精品，因此价格也必然要比一般师傅雕刻要高上许多。

不过，这里还要提醒各位牙雕爱好者的一点是，除了要了解市场以外，还一定要懂得国家的相关法律、政策。比如对于从国外买牙雕艺术品回国，就一定要谨慎。因为据了解，国家现在还没有具体的法律法规允许境外回流牙雕艺术品。现在也只有猛犸象牙雕还是可以在国际间自由流动而不受动物保护公约的限制。

识牙鉴雕

但凡古董文物都会存在识别与鉴定的问题，象牙制品亦不例外。牙雕市场的蓬勃发展，让不少人又开始担心象牙制品仿冒品泛滥的问题。

对此，专家给出的建议是先观察象牙本身的颜色和断裂纹。之所以要这样做，主要是因为古象牙雕刻艺术品的表皮会随着年代久远而老化，先是表面会泛黄，再由淡黄逐渐变成姜黄、深黄，直至浅棕色。同时，随着色泽的变化，牙雕表面还会出现一根根短头发丝样的浅纹，我们称之为“雀丝”。象牙雕年份愈久，雀丝就愈多、愈黑、愈深、愈长，进而就会表现出裂纹了。而对于那些常见的做旧象牙器物来说，其表面有一股烟呛味，表皮有色、无光、无包浆，并且雀丝的裂痕也显得不自然。

其次，从雕刻品的艺术风格来辨别。如清初雕刻的观音像，衣纹线条简练，有明代牙雕的遗风。由于深浅刀法并用，圆浑而挺拔，衣着线条下垂而坦然，给人以沉稳的感觉。近代仿制的观音像，衣纹线条繁复，立体感不强，刀法也软弱。另外，“旧料新雕”也颇为多见，同时也要注意款识辨析，“后加款”的作伪方式频繁，最后还需要提防名家牙雕作品的仿冒品。

第三，注意旧料新雕。所谓“旧料新雕”，就是用旧的牙器，改雕成“古代名品”，或旧的牙器有损坏，取其一部分改头换面，用来充当古代的牙雕制品。对此，我们可以从材质、工艺两个方面做出鉴定。

四、款识辨析。关于款识辨析，除了要注意“后加款”的作伪方式，还应该警惕以假冒真，尤其是对有落款的名家牙雕作品。如清末民初的微雕家于硕，他的书刻不仅清新秀丽，且气势连贯，像是一气呵成。目前，于硕的作品也有仿冒的，仿冒品的微刻，字形欹斜，运刀偏直，笔画粗细一致，与真迹有很大区别。

收藏牙雕小知识

牙雕产品一半来说都喜欢偏潮湿的环境，虽然干燥易发生干裂，但太潮湿也易发生霉变。因此，一般要求温度在15℃—25℃，湿度在 55%—60%之间，简单的做法是在其附近常置放一杯清水，不可以放在有风的地方，不宜日晒或灯光直射，以免灯光产生的高温使象牙破裂、弯曲等。 象牙的贴身饰品，在洗澡的时候则应摘下，象牙一旦在热水中时间过长的话，就会开裂并变色。（来源：中国经济网）

象牙狭义地说是雄性的象的獠牙，广义地也可以指其它动物（比如猛犸象、河马、野猪、海象、鲸等动物）的獠牙或骨头。象牙往往被加工成艺术品、首饰或珠宝，此外它还被加工为台球球和钢琴键，是一种非常昂贵的原材料。

雨巷课件范文第3篇

“叮铃铃……”清脆的下课铃声打破了校园的宁静，寂静的校园顿时喧闹起来。一群刚跨入小学门槛的一年级孩子，仿佛自由的雀儿一般，兴奋地飞出了教室，无所顾忌地追逐奔跑，肆无忌惮地笑闹，随意在地上滚作一团。在他们享受下课10分钟的同时，有些不良行为，却与文明的校园格格不入。

u 镜头一：

瘦弱的小齐被强壮的小松压在身下，小松死死地摁住小齐，小齐一丝也动弹不得，还要躲避小松挥起的拳头，只能拼命挣扎，大声哭泣，闻讯赶来的值日老师阻止了小松的野蛮行为。

u 镜头二：

在教室后的小花园里，几个一年级孩子一会儿张臂扑向飞舞的彩蝶，一会儿摘下花儿朵朵，然后丢弃。旁边的小花、小草被踩得奄奄一息，小花园里一片狼藉。

u 镜头三：

小琪看到小花坛里有小石子，随手捡起，往上一抛，差点砸到小朋友的头上，险些酿成大祸。

……

无序、不文明、散漫、危险，成了这群一年级孩子课间活动的现状。究其原因，这些孩子们刚刚脱离幼儿园封闭的管理模式，曾经的活动都在老师的监管下进行。进入小学后，他们一下子拥有了很多个自由的课间10分钟，这给他们活泼的个性提供了张扬的机会，他们便由着性子胡闹，意识不到存在的安全隐患。我决定对全班的课间活动进行一番指导，教会孩子们开展有益的活动。

二

那天的晨会课上，我把捕捉到的镜头回放给孩子们看，那一个个鲜活的镜头，让孩子们有机会重新审视自己的行为。我不失时机地引导孩子们说：“课间追逐奔跑很危险，小学生打架不文明，不爱护花草也不文明……今天老师想让大家讨论一下，课间我们可以做些什么呢？”

孩子们纷纷举手，踊跃发言。

“下课后，我们要为下一节课做好准备工作，拿好书和学习用品。”好学的小月提醒大家说道。

“我们可以喝点水。”细心的小俊想得很周到。

“不能忘了上厕所！”平时大大咧咧的小齐，这次倒心思细腻地告诉大家。

“看到教室里有废纸，送纸宝宝回家。”卫生委员鹏鹏时刻不忘自己的本职工作。

“可以和同学一起玩。”可爱的田田建议道。

我因势利导：“玩些什么呢？有哪些好玩又有趣的活动项目？让我们既得到了放松，又愉悦了身心？大家出出主意。”

一番热烈讨论后，我与孩子们一起把课间活动归为以下几种形式：

休闲活动：学校环境优美，观花赏叶成为一种雅趣。夏与荷花一起享受阳光，喜看荷叶在池面舒展，赏荷花池里的金鱼轻摇尾翼，舞姿翩翩；秋与桂花为伴，赏花闻香，使桂香驻满心间，成为儿时永久的回忆；冬与雪花相约，把轻盈飞舞的雪花轻拢掌心，悄悄融成晶莹的水珠。

探究活动：捡起纷飞的秋叶，观察忙碌的蚂蚁……

健体活动：跳绳、踢毽、“石头剪刀布”移步法、切西瓜、丢手帕、贴烧饼、两人三足跑……

巧手活动：树叶贴画、刮刮画、巧玩魔方、捏橡皮泥……

趣味活动：巧猜数字、猜谜语、走迷宫、模拟小超市……

活动的形式丰富多彩，深受孩子们的喜爱。利用活动课，我给孩子们讲清活动规则，教会了孩子们正确的活动方法。因为这些活动有的是依托了校园环境的优势，有的让孩子带一些健身器材，加上孩子们掌握了正确的活动方法，所以很容易就能实施。这期间，我会经常到游戏的孩子们中间看看、听听，关注他们，帮助他们，解决他们的难题，也分享他们的快乐！“我与游戏有个约会！”成了我们班孩子课间10分钟的口号。

雨巷课件范文第4篇

关键词：面向对象程序设计；教育方法改革；综合实践能力

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）50-0246-02

近些年来，绝大多数的高等院校都对计算机、编程等方面的课程愈加重视，例如，C语言程序设计、计算机操作系统、面向对象程序设计等等。随着现在学生的综合素质逐年提高，在这些课程的教育上一些古老的方法已经难以满足新时代学生的需要，在知识的教授方式、课程的合理安排和最后的考察方法上都需要一种新的更行之有效的方案来综合处理上述问题，以提高学生的综合能力和面对社会的综合竞争力。

一、存在的问题

由于原本枯燥而简单的教学方式已经难以跟上知识系统的更新和学生的需要，使得教学环节无法真正发挥和理论知识之间的纽带作用。基本的教学理念和教学观念已经无法在学生与老师之间，学生与课堂之间搭建一条合理的桥梁，这让教学变得愈加困难，学生也无法从课堂中收获更多的知识。这种不合理的教学问题主要表现在以下方面：

（一）教学方法的枯燥与学生的学习动力不足之间的矛盾

随着这个社会的发展，计算机学科以及一系列的附属学科的知识系统都在不断地更新换代，这对正统的教学系统发起了强烈地冲击，而最主要的影响自然是学生的学习态度和学习的动力问题。当下传统的教学方式还是用大量的知识强迫填充学生的大脑，让学生没有自己独立思考的空间和时间，慢慢丧失了发现新问题的能力，对新奇事物强烈的求知欲也在慢慢退化，只能被迫地学习枯燥的书本知识和早已定式的内容，这种传统的教学方式极大地影响了学生对知识的兴趣和学习积极性。中国有句古话“兴趣是最好的老师”，这句话点明，只有先提高了学生对这门课的兴趣点和求知欲，才能一步步的让学生自然地进入知识的海洋中尽情遨游。学生能达到主动地学习才是目前教育界提倡的最好的教育理念。所以，目前，高校最冗待解决的问题便是如何激发学生主动的学习欲望。

（二）教学形式的单一与学生缺乏“实战练习”之间的矛盾

当前计算机专业课程的教学工作主要还是依托课本作为基础，课本上的课程目录基本上就是教学的大致流程，大纲的知识点也基本都涵盖在整个课本中，而学生听授老师的教课并不仅仅是来获取课本上的内容，这些内容有些自学能力强的学生已经可以迅速掌握，而更多的学生急迫地想要得到书本上不能得到的东西，即为这些知识真正的应用方法。就如面向对象程序设计这门科目来说，书本上的语法内容即使通篇背下也是作用不大，有些知识点需要在教师教课的过程中现场演示，才能让学生明白如何在程序运行过程中体现这些知识的价值，这才是让学生快速掌握知识点的最佳方法，而且更是现在教育教学方法中需要改进的问题，要让知识点的教学与具体的实践演示有机的结合起来，才能达到更好的教学效果。

（三）教学过程的单向性和缺乏与学生进行互动的矛盾

教育工作的主要目标就是用合理简单的语言来让学生掌握所需要掌握的知识。这个目标看似简单，却需要合理的教学方法作为依托，可是目前的教育方法主要还是强调教师单向模式的讲授，而作为受体的学生只能在课堂上机械被动地听课，这样不仅使学生的知识接受效率偏低，长时间单一的听课也会影响学生的学习积极性，甚至会导致学生昏昏欲睡的感觉，这是教学改革上一个相当重要的矛盾，也是现在教学理念上一个急需创新的环节。现在最新的教学目标需要教师与学生更好地互动，这样不仅可以调动学生的积极性，使其能够更好地投入到接下来的学习中，也能让学生在最短时间内掌握知识，以达到最好的教学效果。

二、教学改革解决方案

（一）教学内容的改革

众所周知，面向对象程序设计这门科目属于大学基础教育课程，是一种“语言工具”型的教育课程，其教学内容与许多相似的课程都相互联系、相互影响。电子类课程极强的相关性注定了不能仅仅对单一的一门课程精通，还要对相关的课程有所了解，这样做才能成为一个更加全面的优秀人才。为了更好地发挥学生的主观能动性和学习积极性，我们创造性地提出了将面向对象程序设计和嵌入式系统这两门课综合起来学习，理由如下：面向对象程序设计这门课是一门“基础工具”类型的科目，主要涉及的内容是一些关于基础语法和基础编程，可以让学生的基本编程能力迅速地提高，对C++语法概念有一个深入的了解。可是面向对象课程设计这门科目难度较低，实际应用度不高，必须有一个更好的平台来进行实战演练，而嵌入式操作系统这门科目的设计便能很好地弥补这一缺憾。嵌入式系统课程是一门关于便携式移动设备开发相关的课程，课程内容是基于嵌入式系统开发板，涉及到Linux操作系统的平台的编程等相关问题，是应用C++编程语言进行实战演练的最佳平台之一。如果能通过对教学计划的稍作变更，在面向对象程序设计课程中后期后添加部分课程用来进行嵌入式系统相关代码的编程练习，是对学生编程能力的一个相当不错的检验和提高的方法，而且可以让学生在实践中获得宝贵的编程经验，从而可以让书本上的知识在学生的脑海中融会贯通。

（二）教学模式的改革

传统的教学模式在教育业内已经广受国内外教育专家所诟病，传统的教学模式单一乏味，会导致大学课堂气氛压抑，学生昏昏欲睡，直接导致其学习效率过于低下。而本文便针对这一问题，提出了一个创新性的教学计划：开放式教学理念。这一理念可以定义为学生和老师的双向互动教学，由老师传授学生的基本知识，由学生自己来处理问题和改进问题。例如，在课堂上老师讲述C++课程中“for循环”这一语法过后，可以提出一个讨论话题：如何用C++编程语言来解决著名的数学逻辑问题――“汉诺塔”问题，而后学生便可以分为若干小组，分别分析其中的数学模型，思考程序的大致运行流程图，而后以组为单位在讲台上进行大致演示。不同小组的学生也可适当地进行竞赛，在竞赛中通过不同小组的展示来分析自己的思路中有什么优势，有什么需要改进的地方，可以借助他人的思想来使自己的程序更加的完善，这样既可以让学生有充足的时间来对自己的程序进行总结与分析，又可以让老师知道不同学生的知识掌握程度，而且不会压抑学生的发散性思维。这种模式的优势来源于同学之间的思想交流，远比单单从课堂或者书本上的知识来的更加直接，更加易于接受。而这种教学模式的最终裁定者仍然是老师，授课老师可以将学生反馈出的思想进行评判，褒奖其中的优点，指出存在的不足，这种有的放矢的评讲模式更加贴近学生的思维理念，奖罚分明的评判方式也可以提升学生的学习动力。这样的改变既可以加强课堂的趣味性，又可以让学生充分享受到编程的乐趣，学生与学生之间，学生与老师之间也加强了互动，是有一举两得的功效。

（三）教学细节的改革

著名学者汪中求说过这么一句话，“细节决定成败”，同样，通常情况下，在教学过程中重视细节的老师会博得学生的喜爱，相应的教学质量也会提高。而这里我们就提出两个仍需在教学中改变的细节：课堂艺术和课前准备。何为课堂艺术？就是身为授课老师，要尽可能用自己的课堂感染力来激起学生学习的兴趣，要发挥学生学习编程语言的主观能动性。那么到底如何才能激发学生对于学习编程语言浓厚的兴趣呢？这就必须要求授课讲师在传授知识时不能太过于书本化，多举一些与生活实际密切联系的例子。例如，在面向对象程序设计这门课上，可以通过课堂上提出上网安全密码程序的设计问题，以及小型网络病毒程序的开发等问题来提高知识的新鲜感，提升学生学习的兴趣。这样做的效果是显而易见的，能让学生从中明白到语言的实用性和趣味性，让学生能自发地坐在计算机前面来动手实现，设计自己的程序，而不是单纯模仿书本上的程序。当有了学习的兴趣自然而然地有了学习的主动性，学习效率自然便有了显著的提高。细节的把握仅是提升学习的兴趣还不够，还需要在授课的准备过程中加以变化。目前还说，语言类课程的主要授课方式还是要以PPT作为辅助，而一套PPT的设计精美程度直接影响到学生在课堂上的听课效率，一副仅仅含有枯燥的文字和繁琐的代码的PPT是无论如何也吸引不了学生数个小时的听课注意力的，所以在备课过程中，教师需要在PPT适当的地方添加一些有趣的动画或者各种文字效果，这样便可以尽可能地吸引学生的注意力，让课堂不至于太过枯燥乏味。

通过大量的经验总结和学生反馈，本文总结了现阶段教学方式存在的“三大矛盾”，而为了解决这些突出的问题，本文提出了一个解决这些矛盾的方案，即对教学内容、教学模式、教学细节三方面的改革方案。当然，在实际教学过程中，这些方案还需要通过现实的验证，不过，相信通过我们不断的努力，改革后的高校教学成果一定会得到显著的提高，学生也会爱学习，更爱上学习。

参考文献：

[1]张迎新.面向对象程序设计课程的研究[J].北京工商大学学报，自然科学版，2003，（4）.

[2]朱清华.面向对象程序设计的教学改革[J].教书育人：大学频道，2005，（4）.

[3]张永.面向对象程序设计的教学研究[J].电脑知识与技术，2006，（1）.

雨巷课件范文第5篇

关键词：香港科技大学；创业教育课程；体系构建

21世纪以来，创业的浪潮逐渐席卷全球，2015年5月国务院办公厅下发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，高效开展创业教育成为我国高校的历史使命和必然选择。香港科技大学（以下简称“科大”）非常重视学生创业能力的培养，学生的就业和创业能力受到国际的普遍认可。科大创业教育的成功很大程度上得益于完善的创业教育课程体系，科学的创业教育课程体系是实施创业教育的载体和保障。课程体系积极作用的发挥离不开合理的课程目标、课程内容、课程结构及课程实施的支撑。

一、合理明确的课程目标

创业教育课程指学校有计划地把学生培养成开创性人才的一切活动的总和，是一系列结构科学的学科课程、活动课程、必修课程、选修课程等课程形式的有机统一。课程目标是选择课程内容，运用教学方法、实施课程评价的基础和依据。科大的创业课程总目标定位于培养学生的创业能力，提高学生的综合素质，使学生更好地适应社会，并为社会发展做出贡献。具体包括增强学生的创业意识、丰富创业知识与提高创业实践技能，其中，重点突出丰富学生的创业知识和提高创业技能。科大创业课程目标的制定与学校的发展理念和香港地区的经济状况一致。科大的使命和目标含有对国家的经济及社会发展做出贡献，让学生（特别是本科生）全面体验大学生活，包括：在所选学科方面，获得特别优良的训练；在通识教育方面，加强创新和思维能力。此外，香港作为亚洲的金融中心，中小企业占全部企业的98%，企业家是该地区最重要的资产之一，创业氛围浓厚。因此，加强学生的创业知识与实践能力培养就显得格外重要。科大为学生提供丰富灵活的高质量创业课程，课程目标以满足学生全面发展和创业、就业需求为中心，以创业知识与实践能力的培养为重点，最终指向经济和社会的发展，符合学校的理念和香港地区的经济发展状况，切合实际，合理明确，彰显了创业教育目标的前瞻性与创业教育的社会价值。

二、理实并重的课程内容

创业教育课程内容是开展创业教育的核心要素。科大依据明确的创业教育课程目标，在课程内容上根据不同专业，不同层次的大学生的需求，做到了理实并重、融入专业。创业理论课程是指教学计划要求的系统传授创业理论知识的课程。创业实践课程是指将获得的创业理论应用于创业竞赛、实际操作等创业活动中的课程。创业理论课程为学生创业实践打下理论基础。科大的创业理论课程主要是由商学院、跨学院联合提供。课程内容既包括创业必需的基础经济类知识，如宏观经济学、金融服务运营管理、会计准则等课程，也有与创业直接相关的知识，如创业与小企业研究、创新机会识别等。实践课程主要是由创业中心组织的丰富有实效的创业课程。包括“创办你自己的企业”系列创业研讨会、创新创业训练营、科大一百万美元创业大赛、星期五梦想家等，在这里，学生与企业家之间、不同背景的学生之间都会产生思维的碰撞与交流，点燃学生的创业激情，传授学生创业所需的实用性知识和技能。其次，科大的创业科技园区，创业孵化基地为学生提供创业实际操作的平台，让学生在真实的创业环境中提升创业能力。此外，科大的商科和理工科是学校的优势专业，为实现工程与科技产业化，必须开发专业教育与创业教育融合的创业课程。为此，商学院与工学院共同开发了创业的选修课，供全校学生选学。如主要针对工学院学生的创业课程包括创新管理与科技创业，IT创业、工程商业发展、工程管理等。此外，工学院开设了科技领先与创业的主修专业，工学院与商学院联合开设工程与商业管理结合的专业课程。创业教育与专业教育相融合的课程学习能够帮助学生在创业过程中依托专业优势，实现创业梦想。

三、科学优化的课程结构

科大的创业课程结构科学，必修课程与选修课程相互补充，满足不同学生的个性化需求。学科课程与活动课程相互渗透，有机结合，从而使学生在做中学、学中做。科大的创业课程类型主要有选修课程和必修课程，学科课程与活动课程。如工学院开设的技术与创业专业的必修课，为学生提供与专业相结合的创业教育课程，满足具有强烈创业意愿学生的学习要求。选修课主要是商学院与工学院共同提供的创业课程，满足所有对创业感兴趣的学生需求。科大学生在进入学校的第二年确定主修专业和辅修专业，主修专业和辅修专业中都设有与创业教育相关的课程，学生完全按照特长、意愿和需求选择创业课程，提高了学生学习的主动性。在学分要求上，必修课的学分要求高于选修课。学科课程即讲授创业知识的理论课程，通过学科课程系统奠定学生的创业理论基础，并在学科课程的教学中穿插创业活动。在课外进行的活动课程包括为期一周的创新、创业训练营，在训练营中，正在创业的年轻企业家和准备创业的预备企业家将学习到创业必需的知识与技能，并在可行的商业计划中塑造商业理念。定期举办不同创业主题的研讨会，邀请成功创业的企业家与学生面对面交流，传授创业经验，讲解创业知识，解除学生的困惑，激发学生的创业热情。历时半年的科大“一百万美元创业大赛”，要求学生以团队的形式参加，并在紧张有趣的活动中渗透学科理论的指导，培养学生的创业技能，如商业计划书的撰写、团队协作能力等。

四、多元互动的课程实施

科大的创业教育教学方式非常灵活生动，注重学生与教师的互动，使学生在轻松愉悦的氛围中将创业理论与实际更好地结合。科大根据创业教育的特点，根据教学内容的不同，灵活采取多种教学方式。科大的创业教育课堂会不定期邀请创业成功的校友、企业家及创业领域的专家走进课堂，他们在授课中注重使用生动形象的案例，结合创业经验。在与专家、企业家交流的过程中，学生可以提出自己的困惑，将自己具备的创业知识与实际的创业实践相联系，丰富学生理论的同时使学生了解到真实的创业过程。科大的创业教育摒弃了只在课堂传授理论的形式，采用多种教学方式，教师在授课中也能依据自己讲授的内容组织学生撰写创业计划书、合作讨论、开展实践调查等。在教学过程中，通过与教师和同伴的交流合作，培养了学生与人交流的能力、阐述自己观点的能力，学生在与教师和同伴思维的碰撞中完善自己的观点，企业家也可以在与学生的交流中发现有价值的创意和想法。灵活多元互动的教学方式能够帮助学生打开思路，拓宽了学生的视野，培养学生创业中必需的合作能力、交流能力、思维能力等。

五、启示

经过不断的探索，科大已经建构起了相对完备的创业教育课程体系，满足了不同基础、不同专业学生的个性化需求，培养了一大批具有开创性精神的人才，学生的就业和创业能力受到了广泛认可。其目标明确、内容丰富、结构优化、多元互动的课程体系的顺利运行离不开学校先进的发展理念、各学院学生指导中心对学生全方位的指导，创业中心组织有效的活动、创业孵化基地以及校友、社会等各种资源的保障与支持。内地高校应借鉴科大的经验，依据学生和社会的需求确立学校创业课程目标，在课程选择上给予学生高度的灵活性和充分的指导，建立专门服务于创业课程体系构建的团队或机构，整合校友、政府、社会等各种资源，为学生提供内容丰富、结构科学的课程体系，以此实现创业教育培养高素质创业人才、深化学校创业教育教学改革、促进经济发展的价值与使命。

参考文献：

[1]黄兆信，郭丽莹.高校创业教育课程体系构建的核心问题[J].教育发展研究，2012，（19）.