开始和结束

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇开始和结束范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

开始和结束范文第1篇

这时的韵

又受到了挫折

她的公司倒闭了

她没有了收入

在经济上

她掐的很紧

在一个月后

她还是没找到合意的工作

她无法接受那不是人做的事

而她又不能做她想做的事

最终

她的那几千块

已经剩无多几了

沮丧的她

走投无路

来到了妈妈家

“妈妈，我很累，很想躺躺。”韵显得分外疲惫

一个月的‘考验’把她击垮了

“孩子，你是不是认为这社会太残酷、太现实了？”毕竟是过来人，妈妈对孩子了解得特别深

“妈妈，你知道吗？我很努力去争取我有能力的工作，但是……”说着说着，韵那滚烫的泪水便缓缓落下

“孩子，或许你人生的考验才刚开始。你想退缩了吗？……你以前的努力就会毁于一旦！”妈妈质问她并且警告她

“妈妈，我不想！我不想我的人生像这样无味！”妈妈永远是妈妈，就是深知女儿的心

开始和结束范文第2篇

她幼稚地问：“妈妈，我的人生还有多久？”

这个问题是有次韵在一本书的一个题目问起的。

那个题目是《我的人生》

“孩子，为什么问这个问题？”妈妈故意问孩子。

“因为，我怕！”韵小心翼翼地回答，她生怕说错哪个字。

“怕什么？”其实她的妈妈知道孩子问她的原因。

“我怕，我怕我的人生快结束了。结束了，就看不到爸爸妈妈了！”说完，孩子哇哇大哭。

“韵，这只是你的一个开始。”妈妈告诉了她。

“孩子，你的人生还很长很长。你把握它，让你感觉它永远不会结束！”或许妈妈的话太深奥了。韵似懂非懂一般。不过，她知道。她的路，还很长很长！

开始和结束范文第3篇

你是一个学习很好，长得又帅气的男生。而我，不过是一个成绩一般般，学习一般般的女生。

开学第一天，你便被老师点名为班长。开学第二天，集体换了座位。因为身高的缘故，我们成了同桌。你很开朗，而且很乐于助人。每次我有不会写的题目，你都主动过来帮我。我很开心，但是也很伤心。因为你太好了，所以会被更多的人关注和喜欢。那么到时候，我该怎么办？

不知道从什么时候开始，我便喜欢上了你。每次只要你一靠近我，我的心就会怦怦直跳，脸都会发烫，在你问我懂了没有，我就会支支吾吾的说了声，懂了。或许是因为知道了自己喜欢上了你，所以从那以后，我便处处躲着你，有问题，我也不会去问你，每次一遇到你，我就会装作有什么东西忘带了，立马转身走。我恨自己的胆小，懦弱。所以我开始计划着向你表白。

在我计划向你表白的时候，一直是一个女生在旁边帮助着我。她叫白优优。是个很好的女生，人长得也很漂亮，成绩也很好，乐于助人。和你，真的很配。我很担心，她会不会喜欢上你，或者，你会不会喜欢上她。但是一看到她热心的帮助我的时候，我心想，不会的。那时候，我已经把她当成我做好的朋友了。

某一天，她和我说，我们把自己喜欢的人的名字写在一张纸上吧，然后，把写着那个人名字的那一面，粘贴在在桌子上，记住哦，不可以偷看哦，除非对方同意呢。我不满了，因为你知道我喜欢的是谁，这样对我很不公平，但是你是我最好的朋友，所以我决定同意。

计划了那么多天的表白，终于要实现了。我按照计划说的，把你约出来。当一切准备就绪的时候，就在那个时候，你突然和我说：我喜欢的白优优，你可不可以帮我给她我写给她的情书啊？这句话犹如晴天霹雳。我顿时心都碎了。但是我还是勉强的微笑，接过你手中的情书。你笑着问我：你想对我说什么啊？我心里想：还能说什么？你都有喜欢的人了，你还让我说什么？我只能笑了笑，说：没什么，就是想和你看场电影。再吃个饭。是这样啊。你点点头，对了，我想问你，你为什么总是躲着我，你，很讨厌我么？我苦笑：没有啊，只是巧合而已。呵呵。那我们走吧。你阳光般的一笑，朝前走去。如果是以前，我一定会沉浸在你那阳光般的笑容，可是现在，你那笑容却深深的刺痛了我的心。苏晨啊苏晨，你让我怎么办啊。我紧紧握着那封情书，心里有说不出的苦。

回到教室，我呆呆的坐在座位上，不知道该怎么把这封情书教给她。走过去，做到她的座位上。发现那个贴着的纸已经蠢蠢欲动了，只要那么一动，它就会掉下来。我本不想撕开，但是好奇心占了上风。我撕开了它。之间上面赫然的写着两个字：苏晨。我的脑子一片空白，只是手忙脚乱的把纸贴回去，然后快速的坐回到座位。这到底是怎么一回事？！难道，其实，其实，她一直帮助我，只是为了更近一步的靠近苏晨？我迷茫了。

晚自习，老师在台上讲作业，我一点都没有听进去。迷迷糊糊的回到家，然后把书包甩到一边，躺在床上。白优优，你对我的那些好，都是在骗我的？我已经完全可以想象出，当白优优知道苏晨也喜欢自己的时候，那高兴的样子。一晚上，我都没有睡好，只是一直躲在被窝里哭泣。

早上，回到教室，你问我怎么了，眼睛那么红。我说，进沙子了而已。你又问我，情书给了没有？我说，还没有，不过，快了。下课，我把情书递给白优优，对她说，我有话要和你说。白优优也说，我也有话要和你说，我们出去说吧。嗯。我回答。

站在窗户旁，我们如往常一般，把头探出窗，呼吸那新鲜的空气。白优优说：苏，告诉你吧，其实，我喜欢苏晨。嗯，我知道。我淡淡的回答。白优优说：苏，你放心吧，我不会把这件事情告诉苏晨的。其实我也知道，苏晨喜欢我。不过，比起爱情，我更希望有一个对我一心一意的朋友。所以我决定，拒绝他。我顿时吃惊了：你确定？苏晨那么好的人，你确定要拒绝他？嗯。白优优淡淡的说，拿起我给他的那个情书说：这是苏晨让你给我的吧？说罢，把情书给撕了。你，你这是在干什么？我不是心疼苏晨费了好长时间写出来的字，而是心疼白优优失去了一个那么好的男生。当听到她说更希望有一个对我一心一意的朋友的时候，她真的很开心，也很恨自己误会了她。但是自己也不希望她为了自己失去那么好的男生。既然我决定了，我就会说到做到。白优优对我微笑，然后转身离开。

当上课铃声响了的时候，我迷茫的回到教室，只见苏晨苦着脸和我说：我被甩了。我先是一愣，再是一笑：没事，不还有我这个好哥们嘛。是啊是啊。他点点头，不再苦着脸。

苏晨，是时候该放下你了。

之后的之后，我，苏晨，白优优成了三个好哥们。我和白优优谁都没有和苏晨说过自己曾经喜欢过他。过去了就是过去了，何不去迎接美好的未来呢？

谢谢你，苏晨，让我有个美好的开始和结束。

开始和结束范文第4篇

【关键词】小学数学 现实生活 教学效率

一、结合现实生活开展数学课堂教学的涵义和意义

1.含义

数学课堂教学生活化是一种新型的教学方式，与传统教学不同，它以现实生活为基础，通过数学课程与现实生活的联系激发学生学习兴趣，提高学生积极性，使学生能够积极参与到课堂活动中，并且在课堂教学中感受生活，了解数学在生活中的运用，进而提高对数学知识的认识程度，加强数学学习的兴趣。

2.意义

（1）能够提高学生创新意识和探究能力

结合现实生活开展数学教学，能够提高教师课堂教学的效果，增加学生的学习积极性，充分发挥以学生为本的教学方式，同时，可以转变教学观念，针对不同的教学难点，寻找与现实生活相关联的教学题材，有助于培养学生创新能力。另外，在学习的过程中，学生的合作意识、学习情趣、知识能力等方面可以得到进一步的提升，同时也可以提高小学生的分析能力、自主学习能力和思考、解决问题的能力。

（2）可以提高数学课堂的教学效率

在小学数学课堂教学中进行生活化学习，不仅能够提高学生的探究能力，而且还能提高小学生的数学成绩，同时，也能够提升学生自主解决和发现问题的能力。总结近几年考试题可以发现，很多知识点是考察学生自主发现、解决以及探究问题的能力，并且对这方面有着更高的要求，很多学生不能够取得较高的成绩，主要是缺少。所以，在小学课这方面的能力。课堂教学中进行生活化学习，能够更好地把考试要点和基本生活实际结合起来，有助于提高课堂教学效率。

（3）优化小学数学课堂教学模式

结合现实生活开展数学课堂教学，能够提高学生的课堂积极性，不仅能够让生活常识更好的融入到数学课堂教学中，而且有利于激发学生探究生活中关于数学知识的兴趣。并且，数学教学融入生活化内容也能让数学教学变得言简意赅，能够让小学生更好的理解数学课堂内容，进而提高学习数学的兴趣，也可以优化课程学习进程，提高课堂教学效率。

二、结合现实生活开展数学课堂教学方法的具体运用

1.巧设生活情境，激发探求欲望

情景模式是指在教学过程中，通过教学理念和教学方式的转变，进而激发学生的兴趣爱好，提高学生的动手操作能力。

生活情境是指通过把数学课程中的知识点和现实生活的实际内容相互联系，通过把生活中学生常见的事物作为数学题材来引导学生进行理解，进而激发学生的探求欲望。例如，在学习六年级下册圆柱与圆锥这一章节的时候，教师可以提前准备好一些圆柱形状水杯，或者玩具圆锥、粉笔等，也可以运用多媒体制作出来几个简易房屋，在讲课的同时让学生看这些物体，通过物体的对比更好地让学生了解所讲内容，进而加深对圆柱和圆锥知识点的把握。在讲完课程之后，教师也可以再结合现实生活找出几个样板，例如罐头瓶、易拉罐、冰淇淋等，让学生区分是圆柱还是圆锥，提问学生回答，最后老师对学生的回答进行评述，并归纳总结记忆方法，进而进行圆柱和圆锥知识的进一步讲解，这样有助于学生记忆，提高课堂教学效率。

2.创设实验情境，鼓励实际操作

生活与课堂相联系，就必须要充分运用现实生活中的物质调动学生的积极主动性，积极的参与到课堂教学活动中，这就需要教师在教学过程中巧设实验情境，鼓励学生亲身体验，激发探究兴趣。

例如，学习六年级下册空间与图形这一章节的时候，教师在给学生介绍图形时，可以让学生都站立不同的角度观看教师讲桌，并引导学生从不同的侧面对讲桌进行观察，让学生把自己观察之后的结果说出来。教师也可以在讲台上放置一个模型房屋或者教学用圆柱体等，让学生从不同侧面观察，认识和学习图形在空间中的形状。另外，可以通过多媒体制作相关图形，加深学生的理解和认识，这样就能更好地开展课堂教学，而学生也就能够更好的把握知识点。通过这种教学模式，学生能够更容易理解空间与图形的概念意义，可以极大地提高课堂教学效率。

3.使用联想教学，拓展学生想象空间

在数学教学中，由于数学公式以及图形的抽象化，很难引起学生的关注，因此可以在课堂教学中采用联想教学法。联想教学是指在教学过程中，老师可以根据数学课程自身的特征，利用数学模型以及数学同其它事物的关联性进行教学探究，另外，数学也是学习其它课程的基础，因此可以在教学中建立与相邻学科的关系。这样，不仅有利于学生加深数学知识的印象，而且有利于掌握其它学科的知识点，可以认识到学习数学的重要性。

例如，在讲解六年级上册百分数这一章节的时候，教师可以这样问学生：大家有没有喝过牛奶或者灌装饮料呢？那么，饮料瓶子上面写的蛋白质30%，水分60%，脂肪2.5%，白砂糖10%……这些30%，60%，2.5%，10%是什么意思呢？首先让学生进行思考，然后提问学生回答，在学生回答完之后教师在进行错误纠正，之后开始引入正题，把整罐饮料分成多少份，每一份所占的比重是多少等等，这样就便于学生理解，能够有效提高教学效率。

三、结束语

在小学数学课堂教学中，只有结合现实生活开展教学，才能够提升学生的学习兴趣，激发学生学习数学的积极性。当然，无论是情境教学法还是其它教学模式，都要以现实生活为基础，通过对实际生活的深化贯彻，激发学生学习兴趣，以提高教学效率。

参考文献

[1]王佳文.浅谈数学导学案的设计与使用[J].浙江大学学报

开始和结束范文第5篇

一、问题情景应具有趣味性

综合与实践活动不能是其它学习领域的简单重复， 问题情景必须较为开阔，起点低，能够为所有学生理解，又贴近生活，生动有趣，能调动学生学习数学的积极性。目前这一领域技能难度较高的问题较多，体验性与欣赏性的较少。比如，555555555999999999中间填几能被7整除这一问题，就太难了。再如，调查小区内每户人家的用水量，难免有些居民不予配合，而调查所得数据背后的社会问题，也并非每个小学生所能理解的。为此，我们撤掉了类似这样的课题，改换成如“跳绳与心跳”这样的题目。在学完简单统计知识，我们进行了“跳绳与心跳”实践活动。在教室中，先让学生数一数自己一分钟的脉搏次数，然后带领学生到校园中跳绳。跳完后，组织学生统计自己1分钟跳绳次数和跳绳后脉搏跳动次数。此项实践学生经历了统计、计算、比较、交流等一系列活动的过程，学生的兴趣非常高，思维也很活跃。

心理学研究表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成，并且在遇到困难时，他们会主动的去探索、研究，努力寻找方法，使问题得到解决。换句话说，学生有了兴趣，学习活动对他们来说不是一种负担，而是一种享受，一种愉悦的体验，这样的实践活动更加有效。再如：我们创设“一天里如何当家”的情境：“小明的爸爸，妈妈今天有事不在家，小明主动提出要当家，怎样当好一天的家呢？应该考虑哪些方面的问题？”这样的情境就充分调动了学生的兴趣。学生积极地去思考必然会遇到一些问题，如“一天里买哪些菜？怎样搭配？怎样买菜更经济合算？”等等。其实像这样贴近生活的情境还有“压岁钱怎样花”，“铺墙纸的问题”、“如何制定秋游计划”等。通过对这些事物中数学问题的研究，让学生充分感受到生活中处处充满数学，提高学习数学的兴趣。

二、问题解决过程中应有活动性和可操作性

在综合实践活动中，学生要“动”起来。不止动脑，还要动手，包括制定和组织实施活动计划、收集信息、查找资料、开展调查访问、计算统计数据，运用分析、比较、研究等科研方法，发展包括人际交往、合作研究、动手实践等诸多能力。学生在参加这些活动时，不仅可以把平时课堂所学知识应用到实践中，更重要的是在活动中锻炼了能力，提高了解决困难和问题的本领。但是，小学生毕竟年龄还小，知识、能力、认识水平不能与成年人相比，因此，我们在设计活动课题时，应注重学生的身心特点，既有趣味性和吸引力，又有一定的难度，让他们翘翘脚能够得着。例如，我根据随学的《统计》知识，结合学校开展的“读书活动”，设计了主题为《我是小小调查员》的综合实践活动。第一次，作为作业布置，没有做具体的指导捉拿是要求学生去调查读书活动，然后制成统计图。一个星期后去检查，结果只有三人去做了。这是为什么？这就是缺乏活动的可操作性。问其原因是，不知道调查从何入手，也不知道要调查些什么。根据这种情况，我立即做出了如下可操作性的指导。如，调查项目：1.调查各班图书角有图书多少本？其中故事书有多少本？2.各班同学在本次读书活动中，每人共读了多少本？ 每班人平均读了多少本？3.调查二年级和五年级学生“我最喜欢读的书”的情况（童话、科幻、故事、作文）。如在制图时，要求学生只选择其中的二项进行统计。正因为学生有了这些可操作性的指导，很快在三天内就出来了很好的作品。

再如：一年级学生在初步认识了长方形、正方形、圆等几何图形之后，设计了“拼出美丽的图画”操作性实践活动课，让学生利用七巧板等学具，开展“折一折，拼一拼，剪一剪，画一画，说一说”等系列活动，使学生形象地看到当两个或几个图形拼起来会出现一个新的图形，这样既易于发展学生的形象思维，又培养学生的想象力和动手实践能力。

六年级学生学完“利息”这一教学内容后，可以开展“红领巾小银行”的实践活动，要求学生正确填写存款单、了解当前存款利率，进行利息计算，并帮助家人理财。学生在活动中用所学的知识来解决问题，充分培养了他们解决实际问题的能力。

三、问题设计应体现数学学科特点