世界何时铸剑为犁作文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇世界何时铸剑为犁作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
世界何时铸剑为犁作文范文第1篇
——题记
独自漫步在郊外，眼前的一切事物依旧那么美好，给人一种美的享受、一种和谐的期冀。花儿睡了，小动物们也进入了梦乡，连平时作恶多端的风弟弟，今晚也拖着疲惫的身躯进入了属于它的港湾。也许只有猫头鹰还在默默那守护着田地，偶尔还会有几只蝙蝠的“叽叽”声打破夜的宁静。
不知什么时候，习惯了一个人坐在院子里，呆呆地拿着书，时不时将目光转向自由飞翔在天空的鸟儿。然后，尽情地享受那无限美好的感觉。
突然有一天，我在书中翻到了一张照片，它让我的心一震。那是一张在南联盟战场上拍摄的照片。当年，南联盟遭受空袭，一片炸烂了的土地，近景是一对满身鲜血的恋人紧紧拥抱着。他们快要死了，却还在用拥抱控诉战争，呼唤和平。
还有一张照片，那是在联合国总部拍下的。主画面是一支枪的雕像，枪的枪管，竟被打上了一个死结！这不正是表达了人们对和平的向往吗？
仰望天空。天，是那么的蓝；云，是那么的白。心情，却是那么的低落。
人民不会忘记，在淞沪抗战的四行仓库，以谢晋元为首的800勇士，在掩护部队撤离时，同数倍于己的敌人作战，凭着英勇顽强的精神，打退了敌人无数次的进攻，让国旗始终飘扬在仓库上方……
历史不会忘记，十二岁的放牛郎王二小面对敌人的刺刀，视死如归；十五岁的刘胡兰面对红旗举手宣誓，宁死不屈；江姐和战友们含着泪绣着五星红旗，表达赤胆忠心……
这正是折磨不了、压迫不倒的中华魂，筑起了中华民族坚不可摧的万里长城。
世界何时铸剑为犁作文范文第2篇
战火打进了中国，一片哀号，一片反抗，一片鲜血，一片沉寂……战火红变了中国的天边。那红，是用鲜血染成的。在我的记忆中，是悲惨的，那是中国的不幸。战火给中国，给每个国家带来很多的灾难：亲人的生死离别；土地房屋的瘫倒宇践踏。人们活在痛苦中，在这个世界上，人们需要和平，呼吁和平，而世界上却无时无刻不在打仗，大量的子弹，导弹，鱼雷，迫击炮等军火正在时时刻刻攻击着他人，倘若讲这些武器换成金钱，换成粮食，那人们就不会饥饿。在美国，美元日日下跌，只是6.825而已，这意味着什么？美国经济下跌了，一年不如一年，那是战争的后遗症。美国为了占领伊拉克而付出的巨资：几千亿美元之多：为了利益而战，终究是要付出代价的若把死心贪欲抛弃，换回一颗造福人间。仁爱的心，那么一切会变得不同，人人都在向往和平，在希腊神话中，雅典娜不是用象征和平的橄榄枝胜过了波塞冬的战马与装备吗？而【桃花源记】中，为什么里面的人会不让他人知道这个人间天堂呢？是他们自私吗？我认为是他们害怕战争，外人还持有那种战争的思想，进来了只会改变这个温柔乡，虽然这只是一个传说而已，但也是古人的艺钟美好的向往，古人都已如此，而我们岂不更有此心。
人们啊，放下武器，放下占领的私欲，佛家有一句话：“放下屠刀，立地成佛”我们不奢望能成佛，只希望成为一个完人，只具备一心而已，一颗仁爱的心，也许这很难，也很痛苦，和平的这一天也许很远。但我们会等的，对吗？
世界何时铸剑为犁？
世界何时铸剑为犁作文范文第3篇
世界何时铸剑为犁
我们热爱和平，我们反对战争。但这仅仅只是我们的想法，不是全世界所有人的想法。前不久的伊拉克战争，就是一个鲜活的例子，这战火夺走了多少无辜老百姓的性命,多少孩子只能在防空洞中学习生活，玩着空弹壳过着日子。巴以的矛盾还在继续，战争一触即发，各打着“爱国、卫国”的旗号，征壮丁，上前线。他们可曾想过，人民需要的是和平，不是战争！
我只是一个中学生，对于谁对谁错，我没有资格评论，但我知道战争是残酷的，有谁愿意它来到自己故乡的土地上？有人说，战争有它的两面性，是的，是战争促进了社会的进步，科学的发展。具体什么原因，我也不明白，但历史证明，是这样的，因为战争，人类进步了，但也因为战争，人类也差点毁了自己的母亲——地球。因为战争的需要，人类发明了核武器；因为战争的需要，人类大量地砍伐树木。战争使环境的恶化日益严重。如果说，战争触动了人类的创造灵感，使人类的生活更加舒适。但同时，环境的恶化减少了的地球的寿命，那我们不是得不偿失？
“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”每个人得生命都是宝贵的，但战争却能把这最宝贵的东西轻易地夺去。聪明的人类啊，停止这无意义的斗争，让和平的白鸽永远飞翔在蓝天上！
世界何时铸剑为犁作文范文第4篇
一.激发学生学习语文的兴趣。
使用多媒体手段进行语文教学，可以凭借色彩鲜明，形象逼真的画面拓展语文教学的信息通道，刺激学生的感官，使学生视觉和听觉具有感知的时效性、共同性和统一性，使学生更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。由于强化了对实物实景的视听感受，学生对课文的理解必然会深刻得多。如我在教学七年级上册第三单元以“感受自然”为主题的写作课时，设计一个“走进四季”的环节。当时正值深秋时节，学生切实能感受到的只有秋天，而平时缺少观察和积累，如何让他们的身心融入四季，融入课堂，激发他们以饱满的热情面对一堂枯燥的作文课呢。
在课前我收集了每个季节具有代表性的图片并配以每个季节所特有的蕴涵生机的各种声音。课堂上，我设计了一个“听声音，猜季节”的教学环节，当学生聆听到各个季节多种美妙的声音时，有的小声猜测，有的低头沉思，有些则已按捺不住把手举得老高。我趁机让学生说说自己对声音的不同感受，并要求说出声音的季节特点。然后用多媒体展示课前收集的图片让学生观赏并用语句描绘画中的景致。看到这些图片，学生尘封的记忆之门悄然打开，优美的语句从他们的脑海中不断蹦出，学过的诗句不时被信手拈来用在描写中。最后让他们写一写自己眼中的四季，可以说水到渠成了。这堂课是用多媒体激发了学生的兴趣，增强了感知力，收到了事半功倍的效果。
二、运用多媒体整合课堂内容，使课堂容量最大化。
语文教学的过程，是一个信息传导的过程，或者说，是语文信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高效率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高了语文学习的效率。多媒体计算机的运用增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度和容量。使用多媒体教学手段，可以充分利用各种资料和音像材料充实教学内容，扩大知识容量，既能使教学内容在多层面、多形式或多感应达到良好的组合，又使教学内容呈现出形象生动、感染力强的特征，因而能够极大地激发学生的兴趣，调动学生学习时主体投入的激情。鲁教版语文八年级上册第一单元的综合性学习是《世界何时铸剑为犁》。为了让学生认识到战争的残酷、正义战争和非正义战争的区分，我利用多媒体为学生展示了大量有关战争的资料：从到八国联军入侵中国，从到对越南自卫反击战，从海湾战争到巴格达烽火……数量众多的战地资料让学生如临其境，不住对图片内容发表着自己的见解。
同学甲说《弹洞下的孩子》一图让他无法释怀：一群六、七岁的孩子，背靠着被子弹打成“蜂窝”的土墙，露出灿烂的笑容。他说：一群本该享受快乐童年的孩子根本无法真正体会到战争的残酷，他们在阳光下谈笑，意识不到战争就在他们身边；也许，刚刚还在灿烂微笑的生命会在下一刻被炮弹击中，笑容将永远定格成永恒。那些战争的缔造者难道没有孩子吗？
同学乙激动地说：作为零零后出生的中学生对于发生在八十年代的对越自卫反击战了解并不深入，但是，通过学习历史和观看了大量战争资料，她感到了正义之战的力量。虽然我们反对战争，但是，为了维护国家和，我们一定会在祖国需要时挺身而出，为祖国独立自由奉献自己的一腔热血……看到学生的情绪完全进入了学习状态，我以饱满的热情进行了简要总结才出示课题：世界何时铸剑为犁。用多媒体组成了一个立体化、多方位的教学形式，较好地发挥了多媒体手段生动、形象、具体、直观的优势，既提高了学生的学习兴趣，又使学生加深了印象，促进学生对知识的理解，使其心神随着物象产生无限遐想，拉近了文本与学生生活和思想感情的距离。
三、运用多媒体的创设情境，达到情与景的叠加想象。
现在语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高了他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但教这些文章时，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。欣赏《天净沙秋思》，为了让学生理解“断肠人在天涯”的意境，一边阅读理解，一边放映“枯藤老树昏鸦图”、“小桥流水人家图”、“西风古道瘦马图”，再配上西风的效果和凄婉的音乐，不用说学生，老师自己都想掉泪……
当然，在具体运用的过程中，我们要充分利用其优势，科学地将传授语文知识、培养的语文素养和训练语文能力结合起来，将语文教学中的语言讲解同多媒体的音、形、画等听觉、视觉和想象思维结合起来，达到语文教学中的全方位传授、全方位感知和全方位接纳，构成语文教学的综合立体效果。
参考文献：
世界何时铸剑为犁作文范文第5篇
关键词：新课标 影视资源 语文教学
面对21世纪科学信息技术的迅猛发展，现代社会对公民提出了更高的素质要求，向传统的语文教学发出了改革的信号。1996年，国家教育部召开了第一次义务教育课程标准研制会，拉开了新课程研制的序幕。经历了8次重大修订，历时5年之久，终于在2001年颁布了《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿），这是中国语文教育发展史上的一个新的里程碑，标致着我国的语文教学改革进入一个崭新的发展阶段。
《课程标准》在总目标中提出学生要“认识中华文化的丰厚拨打，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养”。这就要求在观念上实现由“课本是唯一的课程资源”向“社会生活，甚至是世界的课程资源”转变。首先我们最先关注的应是影视资源。为什么呢？因为影视内容涉及政治、经济、科技、教育、文化、艺术、体育、军事等各方面，在当代社会生活中扮演越来越重要的角色，电影、电视已经成为最广泛、最有力、最迅速、最直接、独具特色的现代化大众传播媒介。
什么是影视资源？运用到教育教学中的影视资源，是指在教育教学上有直接应用价值或潜在应用价值的影视信息资源。
在我们身边或是亲自实践过程中，都会有采用各类的影视资源。可以将影视资源分为与文本内容相关的影视资源、与课外阅读相关的影视资源、与课文背景知识相关的影视资源、在综合性活动中的影视资源。
一、 与文本内容相关的影视资源。
这类影视资源与教材、课堂的结合最紧密。以教材课本为蓝本。例如人教版初中课本中的《香菱学诗》、《智取生辰纲》、《杨修之死》；高中课本中的《祝福》、《阿Q正传》、《茶馆》、《杜十娘怒沉百宝箱》等，这些文学作品都已经被翻拍成影视作品。我们在上课时即可截取与教材内容有关的部分章节进行播放。由于影视资源具有生动性、丰富性、直观性的特点，能有效地调动学生的各种感官，诱发学生的情感，引起学生的注意和兴趣。，同时也能够让学生更好地把握人物形象和主题思想。
在各种文学体裁中，学生最不喜欢的就是散文和诗歌，但这两种文学体裁却是以“美文”著称，由于受到时间、空间的限制，作为中学生来说是很难感受的，而影视作品则可以把抽象的文字用画面和声音表现出来，创设出特定的情境。如中央电视台的《电视散文》节目，其中《春》、《背影》、《再别康桥》等诗文的朗诵，音乐、画面、声音的高度契合，给人以身临其境的幻觉，使得学生获得情感的愉悦和美的体验，在欣赏过程中的情感因素远远大于阅读文字所生发的情感，同时提高了审美能力。
二、 课外阅读相关的影视资源
在人教版的初中课本中，每一册课本后都附有2-3篇的名著导读，例如四大名著、《骆驼祥子》、《简爱》等，但大部分老师基本是忽略不讲，或是简单介绍一下，学生也基本不看不读，此项目形同虚设。但在《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上。既是课外阅读，就不需要教师在课堂上分析讲解，须让学生自觉去阅读。但在网络小说、漫画杂志盛行的当下，如何调动学生进行阅读名著的兴趣，强化学生课外阅读的内驱力，是我们语文老师所要解决的问题。俄国教育学家乌申斯基提出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”
为了激发学生的阅读兴趣，可以考虑将影视资源引入名著导读部分，如布置学生课外阅读《骆驼祥子》前，我先利用自习课时间播放了《骆驼祥子》中祥子与虎妞的认识片段，张丰毅与斯琴高娃一个老实一个泼辣的个性鲜明的演出激发了学生的好奇心与求知欲，我顺势就布置了学生进行课外阅读，并完成对两人进行形象分析的作文。这样安排可以让学生通过影视作品来认识文学作品。
三、 课文背景知识相关的影视资源
这类资源在语文课堂教学中被大量使用，无论是在导入环节，还是在内容思考环节，或是在拓展延伸环节都可以使用。例如在人教班八年级下册的课文《云南歌会》一课教学中，我选用了《刘三姐》的对歌片段导入，调动了学生学习的积极性和兴趣，同时也让学生了解了课文中的“对调子”的形式，还有在人教版八年级上册《恐龙无处不在》一文教学中，我采用了《侏罗纪公园》的电影片段导入，让学生对恐龙的形象与类别有所认识与了解。在导入部分使用可以给学生视觉和听觉上的刺激，获取大容量的信息和学习资源。而在教学任务即将完成，进行延伸拓展时候，选择影视作品可以创设情境，加深学生印象，升华情感。记得我们学校曾接待来自台湾地区的校长教师团体，一位老师上了一节关于“月”的诗词研究课，在即将结束的时候，播放了一首徐小凤的《明月千里寄相思》的MV，伴着悠扬的歌声，唯美的画面，使得在座的师生印象深刻，对月亮的意象又更深一层的理解。
四、 综合性活动课的影视资源
综合性活动课是在《新课程标准》颁布后所出现的一种新型课，是语文课程改革的一个突破，也是语文课程内容的一个亮点。其中“综合性”即在学习空间上，课堂学习与课外学习有机整合；在学习内容上，自然、社会、人文领域与语文课程内容的综合；在学习方式上，体现实践性学习、体验性学习、研究性学习等多种学习方式的综合。但很多时候综合性学习是必须在课堂上完成的，如何才能沟通课内外，综合各类的学习内容呢？
