初中高效数学课堂
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初中高效数学课堂范文第1篇
这段时间走进了很多的高效课堂：广西南宁三中的三美中学、广西天等县的民族中学、广西民族师范学院附属中学等，不管是要素组合式课型，还是平台互动式的课型，或是要素加平台式的课型，每一节课教师都能准确把握教学内容的数学实质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，并且让每个学生都明确这一节课的学习目标，在教学活动中，教师都努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。这些课堂都具有以下一些共同的特点：
1.备课充分
每一节课都能着眼于学生可持续发展能力的培养，注意到四维目标的整体性与全面性，都能够围绕着四维目标为学生设计自主的学习方式，哪些知识学生自主学习，哪些知识需要同桌讨论，哪些知识需要四人小组交流，哪些知识需要六人小组讨论……每一个教学环节大约需要几分钟，通过什么习题来完成，在每一个环节中学生会有怎样的思考；在课堂教学中如何把各个要素组合起来，什么时候需要动与静的转换等等都进行了充分的预设。哪个知识点学生难以理解的，要通过什么手段帮助学生去理解，要教会学生什么思想方法。如在平方差公式的教学中，如何让学生更好的去理解公式，教师通过让学生动手拼接图形，通过图形的面积来理解平方差公式，让学生在动手操作过程中思考、探索、交流，最后形成共识.
2.以学生为主
每一节课都改变了以往的以教师为主体的教学模式，都以学生为数学学习的主体，每个教师都知道了学习是一个自觉内化的过程，如果学生不愿意学习，即使教师想尽办法灌给学生，学生也不容易理解和记忆。相反学生愿意学了，就会从学习中体验到成功的乐趣，就能想办法学好。所以，教师上课开始都抛出一些问题让学生先自主思考，如15.2.1平方差公式的教学中，几个同课异构的教师都给了学生一些平方差形式的多项式乘以多项式的运算式子，如（a+b）（a-b）、（x+y）（x-y）、（2m-1）（2m+1）、（5y+2）（5y-2），学生独立完成后同桌互相检查，个别学生展示自己的学习成果，同学们一致通过后以小组交流合作观察四个式子左右两边的特点。在学生充分讨论后，请小组发言人进行发言，最后大家得出共同的结论即平方差公式。又如颜丹娜老师的《同底数幂的除法》一课，从课的开始就大胆的把学习的主动权全部交给了学生，从情景导入到发现问题到小结算理，再到练习巩固到提升练习，一路来都是学生自主学习，或独立完成或小组讨论交流，互教互学，学生学得开心，兴致勃勃，每个人都得到应有的发展。
3.个性教学
个性教学，它体现在以下两方面：
3.1 教师的教
同一个教学内容，不同的教师就有不同的教法。如15.2.1平方差公式三节同课异构课，杨老师、梁老师、庞老师，在对平方差公式的理解上三个人就有三种教法：庞老师在与学生交流讨论得出公式后主要通过练习让学生进行强化巩固，而杨老师、梁老师能用数形结合的思想方法帮助学生加深对公式的认识。
杨老师是这样设计问题：你能利用阴影部分面积解释平方差公式吗？然后给每一个六人小组发了如右边这样的一个图形：
经过同学的讨论交流展示，结果有了三种如下的理解：
图一
图二 图三
1.
2.
3.
梁老师是这样设计问题的：请从一个边长为a的大正方形上剪去一个边长为b的小正方形如图甲，然后将其拼成如图乙的长方形，你能根据图中的面积说明平方差公式吗？
图甲 图乙
结果在六人小组的合作学习下，同学们很快就能验证了平方差公式：
很显然，杨老师的设计更能解放学生的思维，给学生更大的思维空间，更能培养学生的创新能力。
3.2 学生的学
每位教师都特别注意关注学生个性的发展。如在认识了完全平方公式、平方差公式、同底数幂相乘法则、同底数幂相除法则后，几个老师都能要求学生写出一到三个符合公式或法则的式子，并把它们展示出来，全班同学以小组的形式去观察，找出你觉得最有特点的式子，并且请学生说说式子的特点。又如在练习的设计上，都能设计几组难易不同的练习让学生自由选择，这样满足了不同学生的要求，帮助学生寻找到最适合他们自身特点的独特的学习方法；教师注意培养有个性的，有独立思考问题能力的，愿意表达独特见解的学生。这样，让学生在课堂上进行有统一目标而深度不同的个体学习，学生的个性得到不同程度的发展。
4.当堂训练
教师都把最主要的练习让学生在课堂内完成，没有布置过多的家庭作业让学生在课外完成。这不仅减轻师生的共同负担，更是为了落实课堂教学的目标，充分发挥学习同伴的作用，利用学生之间学习水平差异所蕴藏的学习资源，帮助每一位学生解决个性化的学习问题，让每位学生在课堂学习中得到充分的关爱，树立起他们对学习的自信心。我觉得对相当一部分学习习惯不良的学生，当堂训练是最适合学生实际的课堂教学策略，是全面提高学生学业成绩的重要保障。
5.合作学习
每一节课学生都能利用学习同伴的力量来合作完成学习任务。有同桌间的合作，学习小组成员间的合作，学习小组间的合作，师生之间的合作等。学生在合作过程中学会了思考、聆听、评价、讲解、帮助，实现了兵带兵，兵教兵。让更多孩子的学业成绩与生存能力在原有的基础上得到提高，改善了后进生在学校里的生存环境，提高学生的学习能力及团结合作的美德。
另外，我觉得教师应当掌握基本的课堂调控艺术，不同问题应有针对性的提问不同学习基础的学生，要善于鼓励和表扬学生的进步和质疑。教师的语言要多从学生的角度出发，如：你如何理解？你能说说为什么？你能告诉同学们为什么这样做吗？这样做的好处有哪些？同时，课堂组织形式要丰富多样，信任学生，给学生足够的思维空间和时间，可以采用如小组合作学习，竞赛活动，课外学习，课堂成果展示等形式，让学生在教师的指导下，通过动脑、动口、动手、动眼，积极主动地参与学习活动，让学生把学习当成一种“乐趣”，而不是一种“负担”。还有，在把学习的主动权交给学生时，教师要把握好尺度，哪些内容可以完全放手，什么时候放手，时间多长合适等等。
一节真正高效的数学课不仅要看每个学生是否积极参与，课堂是否充分思考，思维活跃，课堂节奏的把控是否合理，环节设计安排是否恰当，是否内容丰富、自然流畅，同时更重要是看学生最终的学习接受效果，以及学习习惯、思维品质、数学兴趣等方面的引导实效。
要上好一节数学课需要准备的东西是很多的，要使每一节课都成为学生喜欢的、高效的课堂更加需要我认真的准备，而方法唯有自己不断的反思和学习，积极探索实用高效的教学方法，努力让学习数学成为学生体验生命快乐的一部分。
参考文献
[1] 沈龙明.初中数学有效教学.[M].出版社：世界图书出版社公司北京公司.2009.01
初中高效数学课堂范文第2篇
关键词：初中数学；课堂教学；有效性
提高数学课堂教学的有效性，保证高质量、高效益的完成，关键取决于课堂活动的双方即教师和学生的默契配合，而要实现师生的默契配合，主要是看课堂教学的组织者即教师对于课堂教学的有效组织。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上能有收获、有提高、有进步。如何提高数学课堂教学的有效性呢？
一、创设有效的问题情境，发展学生的创造性思维能力
《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”随着课程改革的不断深入，数学课堂有了新的变化，教师都乐于去创设情境开展教学，这确实给课堂教学带来了勃勃生机。然而，有些课创设的问题情境复杂、牵强附会，学生不能捕捉到有效的信息，致使课堂教学流程舒缓有余而紧凑不足，教学效果不高。所以，教师在创设问题情境时，一定要考虑到情境创设的有效性。
例如，在教学“三角形的三边关系”时，创设问题情景：有人说姚明一步能走3米，你相信吗（姚明腿长1.28米）？首先出示幻灯片：姚明打球的图片，吸引学生的注意力，创设易激发学生兴趣的问题，自然引入课题。
二、营造宽松、和谐的课堂氛围
一堂数学课，有没有宽松、和谐的课堂氛围是很重要的。前苏联著名教育家赞可就曾经说过：“学生在课堂中高高兴兴地学，或是愁眉苦脸地学，效果完全不一样。”营造这一氛围，不是把学生带到老师预定的圈子里，求得一个预定的统一的答案，而是要把学生真正推到学习的主置，学生也就敢于交流、乐于交流。例如，在教学“立体图形的表面展开图”这一节时，出示小壁虎的难题：一只圆桶的下方有一只壁虎，上方有一只蚊子，壁虎要想尽快吃到蚊子，应该走哪条路径？
利用多媒体，展示动画效果，这时提问学生，如果你是那只壁虎，你有何高招？学生纷纷欲试，这时课堂气氛就十分宽松、和谐，学生学习热情迅速高涨，提高了课堂教学的有效性。
三、不断改变教学方式
课堂教学中，要改变传统的数学教学，尽可能注意教学手段、方法的多样化，使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得灵活、扎实的知识，从而提高了课堂教学效率。
1.善用现代教育技术
运用现代教育技术把静态、枯燥的材料融入三维空间中，产生积极活跃的动态画面，使其内容更充实，形象更生动，激发学生的学习兴趣。
2.组织有效操作
皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”引导学生在动手操作中感知，亲身经历新知识产生、形成的探究过程，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，培养学生的实践能力和创新意识。
3.运用讨论探究策略
课堂上经常组织学生讨论探究，让学生充分发表自己的见解，让学生自己解决问题，发展学生的个性，能提高学生参与课堂学习的积极性。
（1）围绕教学目标，精心而巧妙地设计好讨论题。讨论题要有思考性、争议性，容易产生不同的理解或者不容易作出全面、完整、本质的回答。难度要适中，太简单或太复杂都不能使学生产生兴趣。
（2）讨论前，教师应简要地说明讨论题及意义，要求学生在认真思考的基础上，各抒己见，积极地参加讨论，相互切磋，求得正确答案。
（3）在学生碰到力不能及的疑难问题时，教师要进行提示，帮助排除障碍。对于讨论中出现的错误，要让学生通过讨论来分辨是非，自己纠正，不要轻易表态，简单地当裁判员。
4.课堂中让学生自主获取知识
课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识、培养能力、全面提高学生素质的主要途径。在教学中应切忌只注重结论不注重过程，要把得到结论的全部思维过程展现出来，并在这一过程中提高学生的参与意识，使学生不但学到知识而且提高能力。
四、运用有效的课堂评价
《义务教育数学课程标准》指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我，建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。
首先，评价的原则应该客观、公正。在这个基础上，再坚持鼓励为主，才是富有魅力、有价值的评价。其次，教师应锤炼课堂教学的评价语言，具体做到：准确不能模糊、生动还要丰富、严谨不失幽默、中听更要中用、独特不乏创新。
总之，课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求、一种教学实践模式。我们期待以自己的思考、交流，引发更多教师对这一问题的关注、探索。
参考文献：
初中高效数学课堂范文第3篇
关键词：高效课堂；初中数学；教师
在日常教学中，课堂低效一直是摆在数学教师面前的一大难题。课堂低效导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种现状，不少老师都在艰难地探索构建高效课堂的方法，希望在较短的时间内让学生获得更多的知识和锻炼。那么，究竟什么是高效课堂呢？我们的课堂，有一点是既定的，就是时间。用最少的时间圆满完成任务达到预定的教学目标就是高效。那么如何才能成就高效的、有趣的、独特的数学课堂，增加学生的学习兴趣与信心呢？笔者结合多年的数学教学经验，就构建初中数学高效课堂的方法总结出以下几点。
一、通过营造良好的课堂氛围来调动学生的学习积极性
构建初中高效课堂的目的不仅仅是为了提高数学课堂的教学效率，还为了减轻数学老师的教学负担，这样可以使学生由被动学习变为主动学习，当达到这样的效果后，课堂效率自然会提高。因此，教师在教学时活跃课堂气氛是极其重要的。由于传统教学模式的束缚，很多数学教师上课仍比较呆板，不利于课堂效率的提高，因此，数学老师需要转变传统的教学模式，引入现代教学的思想，让初中数学课堂可以像语文课堂一样变得生动起来，让学生在轻松和谐的学习氛围中学到更多的数学知识，从此喜欢上数学课。就目前情况来看，在初中数学课堂上，比较欠缺的恰巧就是轻松活泼的课堂氛围，因此，要想构建初中数学高效课堂，数学老师就需要在课堂上营造活跃的课堂氛围。
比如，在学习合并同类项的时候，可以这样来引入的：早上爸爸让小明去买早饭，爸爸告诉小明，他要吃两根油条、一个大饼、一碗豆浆，妈妈要吃一根油条、一碗豆浆，小明自己要吃一根油条、一个大饼、一碗豆浆，同学们小明去买早饭的时候他会怎么和老板说呢？他这么说的依据是什么呢？问题提完，学生都十分的感兴趣，课堂气氛活跃，对于这个可能每个学生都做过的事情，每个学生都可以积极地参与，充分调动了学生的积极性。再如，在讲述数学几何理论的时候，可以讲讲发现者欧几里得的故事，他是通过什么方式和研究发现这个原理的，并鼓励学生向欧几里得学习。教师通过运用这样的方式，不仅可以调动学生学习数学的积极性，与此同时，还能提高初中数学的教学效果。
二、与时俱进，创新教学思路和教学方法
构建初中数学高效课堂就一定要转变观念，做到与时俱进，科学在不断发展，教学模式也应该同样发展，不能拘泥于传统教学理念中，因此，需要对现有的教学思路和教学方法进行创新。数学教师需要引入先进的教学理念，采用先进的教学方式，使学生在数学课堂上感受到新鲜感，使可以自觉地跟上教师的教学进程，提高课堂教学效率。
比如，教师在讲解根据物体影长求物体实际长度时，可以将学生聚集在操场，根据国旗杆在太阳直射下所产生的影长，根据公式，求得国旗杆的实际长度。这样不仅可以让学生理解该公式的含义，还可以让学生在生活中发现数学、学习数学和理解数学，数学就在我们生活中，它无处不在。
三、采用现代化的、多元化的、信息化的教学工具
随着科技的不断进步，初中数学课堂正逐步使用现代化的、多元化的、信息化的教学工具。这种教学手段在初中数学课堂的应用，虽然增加了数学老师备课时的工作量，但是却能在一定程度上减轻教师上课时的课堂压力。在数学教学课堂上，老师可以使用事先制作好的课件进行数学教学，不但让学生可以方便理解数学概念和定义，提升了教学层次感，同时也让学生更容易理解数学模型，增加了图形的立体感，降低了学生的理解难度。
比如，我在讲解八年级数学《平行四边形》时，在验证平行四边形是中心对称图形时，如果仅仅按照书的内容让学生看看、读读，有些想象能力不太好的学生很难理解，这时我们可以利用几何画板制作如下的一个动画演示给学生看，这时学生可以充分直观地感受到平行四边形的确是中心对称图形。再如，在学习七年级“图形的运动”时，可以利用几何画板生动形象地演示出图形的平移、翻折、旋转变化，让学生直观地看到各种有趣的变化，激起他们学习的热情，从而提高课堂的效率。
四、让学生进行探究，总结归纳
初中数学课堂教学不仅要求学生学习好理论知识，同时还要注重对学生自主学习能力的培养，在这个过程中，通过探究，归纳总结是一项很重要的能力，孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，这正是道出了一种重要的读书方法――将学习与思考相结合来促进学生学习能力的提升。构建初中数学高效课堂，不仅仅是为了提高课堂教学效率，更重要的是使学生的综合能力得到提升。
比如这样一道题，如下图，四边形ABCD中，点E、F、G、H分别是边AB、BC、CD、DA的中点，顺次连接E、F、G、H，得到的四边形EFGH叫中点四边形。
求证：四边形EFGH是平行四边形。
从这道题中，我们可以让学生去探究：
当四边形ABCD变成平行四边形时，它的中点四边形是 ；
当四边形ABCD变成矩形/菱形/正方形/腰梯形时，它的中点四边形各是 。
最后再让学生总结中点四边形的形状是由原四边形的什么决定的。有了这样的探究归纳总结，将学生的学习和思考很好的结合了起来，从而提高了课堂效率。
五、推行作业分层布置制度
通常我们设计作业，都是统一题目，好、中、后进生一个样，这不利于优、后进生通过作业练习在自己的“最近发展区”得到充分发展。为了使作业设计切合各类学生的实际，我们可以尝试使用“分层设计”学生作业，使好、中、后进各类学生都能形成积极进取的学习风气，有利于各类学生通过作业巩固所学知识，形成技能，发展智力，从而实现高效的课堂。实行“分层作业”首先要将好、中、后进学生分成A、B、C三个等级，布置作业时对各个等级的要求是不同的。
比如，在学习《用一元一次方程解决实际问题》时我设计了以下问题：
运动场跑道周长400 m，小红跑步的速度是爷爷的倍，他们从同一起点沿跑道同时出发。
（1）如果他们相向而行，小红每分钟走200米，那么几分钟后小红与爷爷相遇？
（2）如果他们同向而行，5分钟后小红第一次追上了爷爷，你知道他们的跑步速度吗？
（3）在（1）的条件下，如果改为在同地、同向而行，爷爷先走1分钟，那么几分钟后小红与爷爷相遇？
三道题出示后，我提出了要求：请选择其中的题目完成，C级学生做对第（1）题得100分，B级学生做对第（1）（2）题得100分，A级学生（1）（2）（3）道题全对得100分，B、C级学生每多做对一题加50分。要求一出，每个学生都积极投入解题中。对于第（1）题，三个层次的学生均能解决，第（2）题，A、B级学生能解决，C级学生相对困难一些，第（3）题，B级学生解决起来有一定难度。但这样的设计既给了各层次学生探究的机会，又巩固了基础知识，发展了学生的解题能力，保护了各学习层次学生的探究积极性，课堂效率也得到提高。
高效课程教学须根据实际情况，呼应当代素质教育准则，以学生为主导，加强教师自身道德品质、教学素质、独立思考习惯、奉献精神的重视和培养，在现有的教学资源上，充分采用多样化的教学素材，采用现代化的、多元化的、信息化的教学工具，不断实现课程教学的高效、完善，使课堂教学迈上新台阶。
参考文献：
初中高效数学课堂范文第4篇
关键词：数学；新课程理念；高效；课堂教学；特征
当前，一些数学课上的“小组讨论与交流”虽给人课堂气氛热烈的印象，但学生未必真讨论、弄懂了课内问题，初中数学课堂教学重形式轻实质现象依旧严重。诚然，“小组讨论”、同学间的“交流”是数学教师常用的教学形式，但课堂热热闹闹很显然只是表面浅层次的，不是学生真的在“自主”学习，这样的数学课不属于高效的数学课堂教学。那么，如何打造出一节高效的数学课，让学生的讨论交真正发挥出它的效用呢？本人认为，作为一名初中数学教师首先需要弄清初中高效数学课堂教学应具有的以下几点特征。
一、自信、自主、有活力且有收获的数学课堂教学
“一节好课应该是鼓舞人心的，课堂上学生应该显得自信、无忧无虑，是机灵又富于创见的自愿学习。”一节高效的数学课堂一样不能例外，学生充满自信、有活力且有收获是高效数学课堂首要特征之一。小组合作学习是实现高效数学课的一种重要教学形式，运用这种教学形式需要创设一个适度的竞赛机制。这样才能发挥学生学习数学的主观能动性，学生才能在自主合作学习中更好地理解并掌握“基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”，从而实现高效的数学课堂教学。
进行小组合作学习时，数学教师可以采用积分奖励制，谁先想出来，给谁积分，谁在小组讨论中提出的方案更有建设性，被采用的给予积分奖励。笔者经过一段时间的实践后发现在这样的小组讨论中所有人参与讨论的热情、自主学习的积极性都较以前有明显提高，学生在课堂上的收获大了，教学效果自然也不会差。
二、数学活动丰富且有实效的数学课堂教学
数学新课程理念更重视对学生学习数学兴趣的培养。教学中没有绝对万能的教学方法，不管何种方法，都应落脚于能否调动学生主动参与学习的积极性，只有学生积极参与到数学教学活动中才有可能取得良好的教学效果。比如，教学“几何体三视图”时，我先要求学生自己做几个正方体，然后让学生带到班上向小组内其他成员展示并组合出新的几何体，再让组内的学生画出从不同方向看到的视图并与同伴互相猜想、辨认各自所画的是三视图中的哪一种视图。学生通过借助手中的小正方体实际摆一摆、放一放，又实际从不同的方向看一看，再尝试画一画的数学活动操作，主动参与到数学教学活动中，很快就较好地掌握了几何体三视图的学习内容，积累了大量的数学活动经验，而且还充分锻炼了学生空间思维想象能力。
当然，不同的教学设计会有不同的特点，教师选用的教学方法需要适合教学内容的不同特点，才可能提高学生的参与性，提升教学效果。比如，教学“100万有多大”时，可以通过“每个人浪费一粒米你不会觉得浪费很多，但是你知道如果照这样算，我国13亿人口一天要浪费多少米吗？”这种形式的提问激发起学生的好奇心，然后让学生发挥想象力，在小组合作交流中讨论解决。这可能会耽误时间，但可以激发学生学习数学、喜欢数学的热情，从而实现高效的数学课堂教学。
三、充满审美与灵感的数学课堂教学
罗素形容数学的美为“冷而严肃的美”。数学之美，首先表现在数学结论的概括之美，“一个好的数学结论或模型可以解决一系列，甚至是许多看似毫不相干领域的实际问题。在数学上的一点突破，可以带动很多领域和行业的进步。”数学之美表现为一种简单、简约之美，一个正确的数学结论在其内容上可能复杂或深奥，但其表现形式往往却很简单，而且正确的数学结论在形式上通常比那些错误的结论看起来更协调、更具美感。当然数学之美还表现在很多方面。数学教师应在平时的数学教学过程中坚持渗透数学美的教育，让学生在课堂中不断感受、欣赏数学的美，让学生最终领悟到数学的美。充满审美与灵感的数学课堂教学，才能激发出学生数学思维的灵感、碰撞出数学思维的火花，才能潜移默化地影响更多的学生喜欢上数学课，从根本上改变学生意识中数学的枯燥印象，进而实现高效的数学课堂教学。
四、充满思维训练与质疑的数学课堂教学
初中高效数学课堂范文第5篇
【关键词】读思练；高效课堂；合作交流；走进心灵
在新课程标准背景下，讲究课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标.在减负教育新课改形势下，提高课堂教学质量的主阵地势必落到课堂上来，因此，县教委谭小林主任提出了“读思练”的教育理念。石柱中学初中部结合杜郎口中学、洋思中学以及昌乐二中高效课堂的成功经验和我校的实际情况，制定了我校的高效课堂模式，通过三年的学习与实践，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：
1. 教师在课堂教学中要转变教学理念、教学行为 尤其是在数学课堂中更应该转变，具体表现在以下方面：
（1）教会学生学的方法；培养学生与他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教；教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题、或难题要勇者无畏，敢于正面对待，不绕道而行.要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。例如，在讲到《解二元一次方程组》时，可以给学生提示用尽可能多的方法去思考每一个式子，并且.用自己思考的方法解一下，最后结合全班人的方法总结出最简单的方法，并且将其类型归类。
（2）学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键，教的好不如学的好；会教不如会学，因此转变学法，至关重要，自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为提高教学提供保障。高效课堂的显性表现为，一堂课应该是生动的，活泼的，主动的，动态的，实现意义建构的课堂。例如，你可以让学生提前预习，也就是对导学案提前完成，在课堂上，让学生尽可能地把自己提前完成的答案展示在黑板上，对于数学课来说讲究的是方法越多越好（数学课讲究的是一题多解），这样学生就会大胆的动脑，大胆的思维，大胆地去展示与交流，进而使数学课堂变成学生自己的课堂。
2. 激发学生的乐趣 学生若是对数学有浓密的乐趣，就会发生强烈的求知欲望。作为数学教师应在课堂教学中启发和激发学生的乐趣。若是学生对数学发生了乐趣，他就会自动地学，效率将会获得很大的提高。在乐趣中学习数学还可以减轻学生的心理压力，将学习算作一种兴奋的享受，从而发生积极自动的学习念头。如何激发学生的学习兴趣和求知欲，那么就在于你的导学案的设计是否新颖，是否接近生活，是否能走进学生的心灵。
3. 建立朋友式的师生关系 真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，这样你才能走进学生的心灵，使你的教育教学工作有针对性，有实效。为此，我认为应注意做到：一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生；二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生，也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态。教师应该注意自己的教育方式、方法，对待学生应一视同仁、一碗水端平。三是利用课余时间，再尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向其指出错误或提出好的建议，学生极易接受。 四是 要放下身段，既在保证教育教学正常进行的前提下和学生打成一片，这样学生才会没有忌讳的在课堂中发挥自己，展示自己。
4. 高效课堂需要充分的课前准备 ，即导学案的拟定
（1）教学内容的拟定。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。
（2）教学对象拟定。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。例如，我在设计《解二元一次方程组》这节课时，设计日常生活的相关话题，并且告诉学生，你只要学好了这节课，你的父母带你们购物的时候，在你购买东西时可以先请教父母他们携带了多少钱，那么你能很快的计算出你们要买东西的数量，你们就可以很合理的买很多东西了，这样学生的学习兴趣很浓厚，对这节课的研究很认真，小组讨论非常激烈。
（3）学生课堂的拟定。高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神，让每个学生都动起来。
