课堂教学优化策略

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇课堂教学优化策略范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

课堂教学优化策略范文第1篇

一、一次音乐教学引出的思考

青年教师张老师设计并组织了大班韵律活动《下雪天》，一磨课中，她为活动制定了以下目标：

1、学习参与性歌唱，感受旋律的上行，用模唱的方式学习下行旋律。

2、聆听音乐，感受乐曲的乐段

3、学习合作创编动作，用动作表现身体从头顶开始的全身放松。

教学过程中，老师设计了如下教学片段：参与性歌唱（10分钟）——结合图谱进行律动音乐欣赏（10分钟）——在老师引导下创编音乐动作（10分钟）——完整表演（3分钟）。仅看教学现状，整个教学过程比较顺利，参与性歌唱时童声好听、音乐欣赏时图谱形象生动、动作创编时幼儿掌握很快……，但反思活动过程，整个音乐活动更多的是幼儿在老师的高控制下进行的模式化表演，究竟何为韵律活动、在韵律活动教学中我们应该给予孩子什么样的能力和情感？幼儿的自主性何以体现？……

问题的出现，不由引起我们思考：在音乐教学活动中，涵盖几个版块——歌唱教学、打击乐教学、音乐欣赏和韵律活动等，而很多青年教师在音乐活动的组织与实施中，对音乐活动的性质不能很好把握，需要帮助其转变音乐教育观，以提高其音乐课堂教学能力。

二、深入理论，解答关键词

针对问题，我园组织了不同能力层次的教师作为团队展开了磨课研讨会，首先抛出问题：如何理解幼儿“韵律活动”？以下为研讨实况：

解答（青年教师）：我理解的韵律活动就是通过动作，把自己对音乐的感受，比如：音乐的节奏、音乐对情绪的感染……表现出来：（新教师）：韵律活动就是让孩子听着音乐，有节奏地做动作：（高级教师1）：用“有节奏地”做动作来解释“韵律活动”不太准确，韵律活动应该在音乐背景下，有节律的进行动作的表现，这里的“节律”和“节奏”是有区别的，有节奏指必须区分二拍子、四拍子节奏，而“节律”是指配合音乐旋律进行合适的动作表演，是“韵律活动”。（高级教师2）：幼儿园的韵律活动面比较宽泛，比如像律动、舞蹈、音乐游戏和歌表演这些内容都属于韵律活动的范畴，他们都是在音乐伴奏下，让幼儿根据音乐性质，以动作姿态和表情来表达音乐形象的。

通过“关键词”答疑，不同梯队的老师根据自己的认识和理解畅谈“韵律活动”，并在思维碰撞、观念更新的基础上提高了对幼儿园音乐教育的理论认识。所谓韵律活动，是指幼儿在音乐伴随下做相应的动作，也即幼儿用身体动作这种语汇来表达和表现他所听到和理解的音乐。它包含律动、舞蹈、音乐游戏和歌表演。

三、答疑解惑，分析选材

研讨过程中，有教师对此次韵律活动的音乐选材提出疑问：执教老师为韵律活动选择的曲目是《水族馆》，而教学主题是《下雪天》。水族馆作为一首名曲，老师在教学中让幼儿改变了对它音乐原著意义的理解，这样的做法是否可行？

解答（执教者）：我选用的曲子是圣-桑（Saint-Saens）在《动物狂欢节》中的曲目《水族馆》，一方面，我觉得这首曲子特别能表现出冬天的感觉；另一方面，我查阅了许卓娅老师的《幼儿园音乐教育活动丛书》，它明确指出：在大班阶段，那些具有明显地域、民族个性的异国风格的音乐，以及情绪健康向上、刺激适度的某些成人音乐都可以成为韵律活动的音乐选材对象。

解答（高级教师）：韵律活动的音乐选材包括三种类型：①中外民间舞蹈音乐、②中外作曲家以各国民间音乐为基础创作的舞蹈音乐和轻音乐作品的片段、③少儿或成人歌曲[4]。今天选用的音乐就属于第二种类型：中外作曲家创作的音乐片段。从孩子的反映来看，他们在欣赏音乐后，完全沉浸在冬天的想象中，能感受到“很冻、很冷”、“打雪仗”、“溜冰”、“推雪人”……的情景，这个是孩子对音乐的主动感受和理解，我觉得比较适合选用。

对音乐选材的分析，让大家认识到：在音乐欣赏教学中，老师必须遵从音乐作品原著中所表达的讯息和含义；而在韵律活动教学中，只要是适合幼儿接收、表现的曲目我们都可以选用。这是音乐欣赏教学和韵律活动教学之间的一个差别所在。此次活动选用的原曲在音乐表现上流动的、幽冷的感觉也能迁移到冬天下雪的场景中，作为韵律活动让孩子尽情联想，尽情表现。

四、发现问题，重组目标

1、目标太多，太杂。要学习参与性歌唱，又要学习区分乐段，还要合作创编……在仅仅30分钟的教学时间里，落实的目标就太多了，所以首先要精简目标。

2、目标的陈述不明确。根据布卢姆教育目标分类理论，目标陈述分认知领域目标、情感领域目标和动作技能领域目标。那么，一磨课的目标在这三大版块的分配不明确，所以要精确陈述目标。

3、重点不突出。我们在讨论后，根据大班幼儿的特点，把重点定位在“自由创编动作”、“尝试用动作的组合表达对乐曲的感受”。

通过二磨课的实践说明，由于目标定位重点、难点突出，执教老师心中有了明确的目标，课堂教学的组织也显得流畅了很多，孩子的情绪也很高涨，热情很高。

五、优化教法，调整方案

根据修订后的目标，大家围绕课题开始以下几个问题的讨论；

1、教学模式是否恰当？分析（高级教师）：从今天的教学模式来看，这个活动不单纯是一个韵律活动，前半段的重心是教孩子们唱歌，后半段又像在进行音乐欣赏教学，前后部分有些割裂，韵律活动的定位并不是很清晰。

分析（青年教师）：张老师的教学手段比较丰富，首先用了一首比较好听的歌曲导入，后面还结合图谱让幼儿理解音乐。但我认为，在韵律活动的教学中，应该以孩子的动作表现为主。短短30分钟的课堂教学中，要善于“取”和“舍”，应该明确整个活动的重点是韵律活动，而不是音乐欣赏，因此后面一部分的环节也值得我们仔细斟酌，如何更好地引导孩子充分地用动作来表现出他们所理解的、所感受到的音乐。

达成共识：在韵律活动的组织上，我们要避免课堂教学中盲目无效活动占据了太多的时间。因此第一个环节歌曲《冬眠的小熊》只需要用作简单的导引，可以作为进场热身活动。而过早出现图谱，恐怕会局限了幼儿的思考空间，在最初让孩子欣赏音乐、感受音乐时，不妨插播一段清凉的雪花纷飞的简单画面，有音乐伴随的画面，更能让孩子浸入到对音乐的联想中来。

2、教师支持是否有效？通过活动孩子们获得了什么？分析（高级教师1）：张老师用了图谱教学作为支持手段，图谱的设计能比较清晰地帮助幼儿理解音乐的段落，感受音乐的变化，但是对后面的韵律活动并没有起到相应的辅助作用。幼儿在进行动作表现时几乎是在老师的高控制下进行，而不是孩子由内而发的表现。其实当孩子们在第一次欣赏音乐后，就说出了“冬天里和妈妈一起堆雪人、去踩雪、打雪仗……”多丰富的联想啊，为什么不让孩子们立刻试着用动作表现出来呢？（高级教师2）：韵律活动的选材并不是一个固定模式的成品舞蹈教学，而应该是幼儿自己用动作对外界事物进行模仿、象征性表现的一个律动模仿活动，那么围绕目标，就应该给幼儿更多想象和创造的空间。我们可以让孩子在第一遍音乐欣赏后，说说自己的感受，当孩子充分表述了自己的经验后，就可以立即让孩子用自己的动作来表示，为他们配上音乐。而老师的作用就是观察孩子的动作、表现，并帮助他们进行动作提升。（高级教师3）：这段音乐从头到尾性质落差不是很大，在动作表现中幼儿会逐渐加深自身对音乐的理解，这时，再适当出现图谱就能帮助幼儿对动作表现做进一步的提升，因为图谱可以帮助幼儿作音乐视觉上的提示，我们可以试试把整首音乐按照段落编成一个小故事，把孩子自己创造的动作都编进故事里，这样就等于把孩子很零散的、随意的动作进行了组合、提升，可以让孩子更好地配合音乐来进行韵律表演。

达成共识：支持、鼓励幼儿参加各种艺术活动并大胆表达、表现的同时，要帮助幼儿提高表现的技能和能力。所以，技能、技巧和表现、创造是和谐统一的，老师在不同类型的教学过程中可以采用不同的教学方法，让孩子获得技能与创造两方面的共同提高。

六、方案定稿，有效教研

在整个磨课过程中，全体参研者互动对话，集结智慧，修改教学方案、改良教学方法、调整教学策略，提高了我园教师的音乐课堂教学能力，以实现幼儿教师的专业化成长。调整方案如下：

幼儿园“磨课”研讨记录表

活动课题：大班音乐韵律活动“下雪天” 时间2010年12月25日

教案初稿：教案修改稿

活动目标：1、学习参与性歌唱，感受旋律的上行，用模唱的方式学习下行旋律。2、聆听音乐，感受乐曲的乐段。3、学习合作创编动作，用动作表现身体从头顶开始的全身放松。

活动准备：CD，白纸、笔

活动过程：

一是参与性歌唱

1、老师讲解“冬眠”2、老师演唱歌曲《冬眠的小熊》，请孩子们仔细聆听，听听是谁在冬眠？3、再次演唱，请孩子仔细听内容：小熊在哪里冬眠？小熊冬眠需要多久？小熊冬眠时发出什么声音？4、老师请孩子模唱“呼噜噜噜噜”的旋律部分（下行音阶，老师以手势表示）5、老师和孩子一起进行参与性歌唱，孩子们唱“呼噜噜噜噜”

二是音乐欣赏

1、纯音乐：今天我还带来了一段好听的音乐，也是讲着冬天里发生的一些事，我们一起来仔细的听听看，听着这段音乐，让你想到了冬天里的哪些事？2、你听到音乐好，像是看到了什么？想到了冬天里的哪些事？3、边听音乐，边画图谱，帮助幼儿分清乐段ABABA'C4、你最喜欢哪段音乐？让你想到了什么？你可以用动作来表演吗？

三是创编动作“雪花飘”“堆雪人”“雪人融化”等动作

1、讨论、示范堆雪人的动两人一组合作堆雪人的造型。2、学做雪人是如何融化的。请孩子们站在教室的任何一个位置，每个孩子都是一个小雪人，并做出一个雪人的造型，保持不动，根据老师的提示语，孩子们和老师一起做雪人的融化过程。

四是律动《下雪了》

1、A段音乐，孩子们可做堆雪人，也可做下雪。2、B段音乐，雪人开始融化。3、C段音乐，雪人和雪花交流，游戏

活动目标：

1、聆听音乐，能根据音乐想象下雪天的情景并自由创编动作。

2、尝试用动作的组合表达对乐曲的感受，享受音乐带来的快乐。

活动准备：CD，简单图标

活动过程：

一是热身活动：歌表演《冬眠的小熊》

二是音乐欣赏并创编动作

1、纯音乐欣赏并展开想象（配合雪景的画面）引导语：“仔细听一听，这段音乐，让你想到了下雪天里的哪些事？仿佛看到了什么？”2、幼儿尝试自由的用动作表现音乐。3、幼儿自创动作的交流、分享，老师帮助其进行动作提升。

三是尝试动作组合进行韵律表演

1、欣赏音乐故事并观察图标：（整合幼儿的创编动作）。引导语：“你们会用动作表演音乐，我要把你们表演的事情都编进我的音乐故事里，这会是怎样的一个故事呢？ ”

例——音乐故事《下雪天》：“一天清晨，雪花纷纷扬扬的到处飞舞；一群可爱的孩子们在雪地上玩着踩脚印的游戏；雪花到处飘呀～转呀～，真美呀～；孩子们在雪地里滑雪啦；大家在一起堆着雪人，真高兴呀；太阳出来了，美丽的冰雪世界开始慢慢的～慢慢的融化了～～～～”。

2、欣赏后讨论：故事里说了些什么事情？你们会用动作把故事表现出来吗？

3、配合音乐进行完整动作表演。引导语：“原来，音乐就和故事一样，一直发生着变化，让我们听着音乐，一起来用动作把下雪天的故事讲述给大家听吧！”

4、根据幼儿的表演帮助幼儿适当提升动作。

5、完整表演韵律活动“下雪天”。引导语：“让我们跟着音乐的变化，用优美的动作来表演下雪天的故事吧！”

课堂教学优化策略范文第2篇

【关键词】优化教学；诱导；引导；疏导；指导；倡导

一、善于诱导，变"苦学"为"乐学"

"学贵于疑，小疑则小进，大疑则大进。"精心创设问题情境，可以诱发学生的好奇心理，产生强烈的学习动机。在数学教学过程中，教师有意地设错，让学生集中在寻找解决问题的方法，可以激发学生的求知欲。如在教学同分母分数相加减时，教师可以设计这样一个悬念"1/4+2/5=？"给后面教学异分母分数相加减的内容做好铺垫、诱发乐学，诱导学生课后去研究、去寻找解题的方法，，使同学们渴盼着下一节的到来，致使学生对数学产生浓厚的兴趣。诱导是让学生产生好奇心理，鼓励学生"于无疑处有疑问"不断发现问题，激发学生喜爱数学的良好招法。"兴趣是最好的老师"身为师者，只有诱导学生对学习数学产生了兴趣，他们才会认为学习不是一种负担，而是一种享受，致使学生越学越想学，越学越爱学。

二、善于引导，变"死学"为"活学"

传统的教学模式重于"教"，而忽略了"导"。新课程标指出：教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。显而易见，教师的引导在数学课堂教学中的地位与作用。教师的引导不是让教师牵着走，也不是教师预设学生思维过程让学生顺着走。教师要让学生在自主探究、合作交流中真正理解和掌握基本数学知识与技能、过程与方法，引导他们加以思考，寻求解题策略。如教学"能被3整除数的特征"时，教师与学生可以做这样一个互动环节，首先让学生说数，教师立即判断该数是否能被3整除。接着教师引导指出：能被3整除的这些数都有一个共同特征。然后组织各个学习小组分组进行探讨，去发现规律，亲自参与获取新知。在教学过程中，惟有教师恰到好处的扮演着一个引导学生主动探究的引导者角色，才能在课堂中建立起一个师生共同发展的平台。

三、善于疏导，变"难学"为"易学"

反思一下传统的教学，往往是侧重于讲述，着力于引导，而又忽视了疏导。在课堂教学过程中，教师应该将新知识进行疏通整理、触类旁通、加深理解，在学生探究中出现错误时加以疏通，在学生思维误入歧途时加以疏导，使学生在学习中少走弯路。教师在教学过程中的疏导，好比交警在十字路口疏通道路，指挥交通，使混乱的交通秩序变为井然有序。如在教学"商中间有0的除法计算"时，同学们往往漏掉"0"不写。计算"3015÷15=？"时，大部分同学就算出商为21。此时，教师进行疏导，让学生进行验算，加以讨论，并指出错误的原因，学生才能掌握好这方面的计算。在学分数式题时，学生普遍认为"5比4多1/4，则4比5少1/4。"他们是受"5比4多1，4比5少1"的迁移影响，造成思维误入歧途，教师必须从找单位"1"开始疏导，区分量与分率的不同。在教学中，只有教师善以疏导，才能突破难点，学生才不至以背着"学习数学好比上刀山、下火海"的沉重思想包袱，最终使学生化难为易，消除学生心底深处怕学数学的警戒心理。

四、善于指导，变"学会"为"会学"

叶圣陶先生说："教师教各种学科，其最终目的在于达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。"这就要求在教学中，教师对于学生的学习方法要多加以指导，也就是常人言：授人以"渔"，而不是授人以"鱼"。如教学分数大小比较时，对以"2/3与3/4"的比较，教师可组织各个学习小组进行合作交流，鼓励学生发散各自思维，引导学生总结归纳出解决这个问题的方法：①化成小数比较；②化成同分母分数比较；③画线段图比较；④与相同数"1"比较。再鼓励学生各自选出最适合自己，自己认为最简便的方法加以训练。在教学圆柱的体积公式推导过程时，教师可以指导学生将圆柱体转化成已学过的几何形体。"一语激醒梦中人"，学生很快会把圆柱体和长方体、正方体联系起来，并让学生亲手操作，使他们发现圆柱的底面积就是长方体的底面积，圆柱的高就是长方体的高。在愉悦的情境之中，使学生掌握好了"圆柱的体积等于底面积乘以高"这方面的知识。因此，在课堂教学过程中，教师应该给予学生多多地指导，使他们掌握好学习的方法。

五、善于倡导，变"厌学"为"愿学"

课堂教学优化策略范文第3篇

【关键词】初中 数学 优化 策略

一、前言

新课程指出：培养学生的创新意识和实践能力要成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则，学生为主，教师为辅，引导学生学习，激发学生对数学的好奇心，不断追求新知，提高学生发现问题和提出问题。在新课程改革的理念下，我们数学教师要更新教学观念，改革传统课堂教学模式，运用先进的教学手段，培养学生的学习兴趣和观察问题、分析问题以及解决问题的能力。

二、初中生的特点

只有了解了初中生的独有的特点后，初中数学教师才能够根据初中生的特点上好数学课。初中生的特点主要包括生理特点和心理特点两大部分：

（一）初中生的生理特点

初中学生正处于身体成长的关键性阶段，骨骼骨化尚未形成，骨骼组织含水分较多，含钙盐成分较少，这一特点使得初中生的骨骼硬度小、韧性大，既有弹性又易变形。而初中生的肌肉发育还没有完全形成，所以不适宜长时间连续的运动。所以，在初中数学课程中要注意培养孩子形成正确的走、坐、书写等姿势，防止骨骼变形。

（二）初中生的心理特点

从思维方式来看，初中学生的思维方式已经逐渐从具体形象思维向逻辑抽象思维转变，但是由于知识、能力以及社会经验的不足而导致他们的思维还是以感性经验为主，具有很大成分的具体形象性，所以初中数学教师要注意将抽象枯燥的数学知识形象化具体化，使初中学生更容易理解。从性格、意志等方面来看，初中学生的自我意识在不断增强，随着年龄和见识的增长，初中学生已经逐渐的形成了自己独特的性格特征；初中学生往往都活泼好动、精力旺盛，对待一件事情有很大的热情，但是往往自制力不够，意志活动的自觉性和持久性较差，所以打造生动的数学课堂，培养初中学生的数学学习兴趣至关重要。

三、初中数学课堂教学优化策略

（一）课的导入要富有趣味，激发学生兴趣

课程的导入，是课堂教学一个起始环节，优秀的导入过程，会给课程的开始奠定一个良好的氛围。“兴趣是最好的老师”，如果老师能激发学生的兴趣，激励学生学习动机和挖掘学生的学习潜力，那么这堂课，学生的学习状态就会非常好。老师可以采用游戏、寓言故事、笑话等形式，创设生动有趣的环境，使得学生产生浓厚的学习欲望。以一个有趣的“开场白”更容易形成一种轻松、愉悦的学习气氛，容易形成一种最佳课堂氛围，而且使学生在不知不觉中，初步感知数学基本概念和逻辑，使学生觉得很有意思，就激发了学生的学习数学的兴趣。

（二）课程的学习过程要“一波多折”

平静的学习过程会让学生迅速产生枯燥感，烦躁感，学生的注意力会慢慢转移，学习效率也会降低。因此，教学的老师要不断采用各种方法，激起学生的注意和兴趣，使平静的课堂“热闹”起来。

首先，提及旧知识，使学生产生回想。把前面学习的数学知识和新的数学知识进行连接，找准知识之间的衔接点，根据学生的知识水平，把这些数学知识形成一个网络图，形象生动的网络图必然会让学生的记忆更加深刻。展开新知识时，学习必然迫不及待，渴望知道要学习的新知识与之前的联系。

其次，鼓励学生自己动手。例如在教“圆的周长”时，可以让学生用细线拴住一支铅笔在草稿纸上画圆，让学生亲身经历圆的产生过程，引发他们探究圆的周长的奥秘[2]。在这种情境中，他们会开发自己的思维，认真思考，开动脑筋，由让我学变为我要学。

再次，自主探索，分组讨论。数学的教学过程中，一些数学题目是必不可少的。在学生做这些题目后，一般都会得出不同的解答，如果老师随便的给出答案，做错的学生难免心中郁闷，也不会认清自己到底哪里出现了错误。这时，可以把学生分成若干小组，相互辩解，分析分析题目，分析自己的答案，叙述自己的解题思路。这样的辩解，往往会使学生有种求真的目的心，激发了他们的求知心。知识会不知不觉地进入他们的脑海，想忘都难。当老师讲述正确的思路时又能帮助错误的学生纠正他们的思维误区，认清自己错误的地方，这样在以后的考试和实际问题时，他们就能运用正确的思维过程解决问题。

最后，举一反三，深化总结。学生学习到一些知识或者解决了一道难题后，他会迫不及待的想要自己独立的解决同样的问题。这时候老师顺应他们的这种心理，举出一些同样类型的问题给他们解决，学生们不仅不会反感，反而很高兴，想要第一个得出答案。这样的训练方式，促使学生把所学的知识用出来，培养了学生思维的创造性和灵活性，而且开拓了他们的知识面。把所学的知识和问题结合在一起，进行归纳总结，让学生思维清晰，解题思路正确。

（三）留给学生一定的“质疑问难”时间

每一堂课，都会有学生对有些问题不能彻底了解，提供给他们质疑问难的时间，这会让他们感觉到老师的关心，不会对数学学习失去信心。质疑问难时间，可以让学生尽情地畅想，大胆求知。学生提出的问题，可以很好地反映出他们这堂课遇到的难题，展现出不同的思维，不同的看问题角度，这是让学生学会创新的一次诱导。老师对不同的看问题角度给出不同的答复，也能树立一个博学的教师形象。

课堂教学优化策略范文第4篇

关键词：初中政治；优化；策略；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-187-01

课堂教学作为素质教育的主阵地，对提升教学质量与教学效率等发挥着非常重要的作用。教学中，我们教师应积极从教学观念的转变入手，不断的改革教学方式，精心导入新课，注重学生学习兴趣的激发，全方面的去提高教学效率。本文笔者根据教学实践，谈谈个人对优化初中政治课堂教学几点认识。

一、更新教学理念，优化课堂教学

随着课程改革的逐步实施和进一步深入，我们的初中政治课堂教学正在悄然发生变化。但是由于传统教学观念的深入人心，虽然新课程改革强调要转变教学观念，实施素质教育，但在实际的教学过程中，很多教师依然走不出传统教学理念的阴影。在初中政治教学的课堂上，还有不少教师是以学生懂得政治知识的多少来判断学生是否优秀的，他们认为这是一个判断学生好与差的标准，课堂教学离不开这个标准，落后的教学理念使得课堂教学效率止步不前。现代教学重视学生主体作用，注意学生智力、能力、创造力的培养。因此，在初中政治教学过程中，优化课堂教学策略，作为教师的我们应积极从观念的转变入手，积极学习课程改革指导的教学目标和教学方法，更新教学理念，积极转变老师自身的角色意识以及学生观、教学过程观，充分认识到学生是政治学习的主体，在教学中树立“以学生为主体”的观念，正确进行自身角色定位。积极的通过政治教学，加强与学生的思想、知识与情感交流，帮助学生树立正确的思想意识，加强对学生的正确价值观以及人生观、世界观的培养，从而提高教学效率。

二、优化导入环节，优化课堂教学

俗话说：“良好的开端是成功的一半。” 课堂导入是课堂教学的重要组成部分，一堂成功的政治课与艺术的导入是密不可分的。精彩的导入有利于调动学生学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣，有利于学生主动配合，有利于师生双向的教学活动。优化课堂教学策略，不但要注重教师教学观念的转变，更要注重课堂导入环节的优化。因此，在初中政治课堂教学过程中，我们教师在导入新课前，应充分的做好准备，积极备课，充分明确教学目标，精心设计导入，积极的实施一些趣味性的导入方式，降低政治学科本身的枯燥性，将课堂活动与课堂导入结合起来，将政治知识与趣味知识结合起来，让学生在课堂中获得更多的收获。

三、注重学生学习兴趣的激发，优化课堂教学

著名心理学家皮亚杰道：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与学习的潜在动力和前提，是学生学好一门课程的关键，如果学生对一门课有抵触心理，那是很难完成教学任务的。因此，在初中政治教学过程中，我们教师要想实现课堂教学真正意义上的优化，我们还应联系学生的实际情况，如实根据学生的习惯、爱好等各方面特点，充分挖掘教学中存在的趣味因素，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与到课堂教学中来，提高教学效率。为此，我们教师要勤于积累各方面的素材，巧于设计问题、情境，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言，幽默的故事，生动活泼的奇闻趣事、漫画、图片等通过电化教学手段融入到教学过程中去，让学生每节课都有新鲜感受，从而激发学生的学习兴趣。例如，在教学“科学思维方法与人生发展能力”时，我们可以给学生讲这样一个故事：一个秃头的男人坐在理发店里。发型师问：“有什么可以帮你的吗？”那个人解释说“我本来想去做头皮移植，但实在太痛了，如果你能够让我的头发看起来像你的一样，而且没有任何痛苦，我将付你5000美元。”“没问题”，发型师说。然后他很快将自己剃了个光头。学生在笑声中明白了其中的道理：“科学的思维方法能帮助我们不断提高人生发展的能力”。通过这样的方式，在有效的引导学生学习的同时，学生的积极性和主动性得到调动，兴趣得到激发，利于教师顺利的开展教学和实施教学策略，课堂教学效率得到提高。

四、转变教学方式、手段，优化课堂教学

素质教育要达到的目标之一是让学生学会学习，它不仅仅局限于受教育者学到什么，更重要的是学会怎样学习，也就是掌握科学的学习方法和规律。因此，在初中政治课堂教学过程中，我们在激发学生学习兴趣的同时，我们还应转变教学的方式，优选教学方法、手段，优化课堂教学。在教学方法方面，为推行新课程思想理念，初中政治教学中应实现教学方法的更新，有针对性的选择教学方法，注重运用多元化的教学方法。如，讲授法、讨论法、探究教学法、直观教学法、演示教学法、认知性教学法、创设情境教学法等诸多教学方法要做到有机结合，灵活运用。对于教学手段方面的优化来说，首先教师要运用好自身的示范作用。其次，教师要多引导学生进行探究、合作学习，有效的对学生进行分层教学，教给学生学习的方法和途径，提高学生的学习能力。最后，教师要多引导学生实践，让学生在实践中悟出真知，提高学生的分析问题、解决问题的能力，从而提高教学效率。

总结：优化初中政治课堂教学策略是一个漫长的过程，需要我们教师长期坚持不懈的努力。在教学中，我们教师要及时转变观念，做好长期优化的打算，不断提高自身素质和教学水平，并积极的去探究新的教学途径和模式，让我们的初中政治课堂教学效率不断的向有效甚至高效迈进。

参考文献：

课堂教学优化策略范文第5篇

【关键词】初中英语 课堂优化 教学策略

引言：英语自成为我国初中教学的主要科目之后，其教学方法、教学思想和课堂建设策略在多次教学改革中都有所提高。然而，在一些落后地区特别是农村，英语教学质量提升速度较慢，英语课堂中还存在一些问题，阻碍了课堂的发展，学生在英语学习方面进步很慢，如何优化英语课堂，提高教学效果是值得我们进行探索的。

一、农村英语教学出现的问题和课堂优化点

1.目前农村英语课堂上存在教师一个人讲，学生很少开口的问题，因此，培养学生学习的主动性，调动学生的积极性是十分必要的。英语教师应该将对课堂优化性的改善指向引导学生自觉学习、主动发言和积极探讨等方面，这就意味着培养学生“喜欢学英语、自觉学英语”的学习态度，成为实现这一目标的根本手段。英语教师应该做的是，要指导学生正确的学习方法，让学习英语变成学生的一种习惯，从自主学习习惯的养成角度促进学生对英语学习的积极性。

2.农村英语课堂很少重视课堂气氛的培养，学生们在学习英语过程中不愿意开口、不愿意动脑，不愿意主动对英语学习有所回应，是因为课堂并没给他们提供这样的空间。因此，初中英语教师应该对课堂互动性进行优化改革，在课堂上通过与学生进行游戏、问答等互动，使学生感受到英语课堂所具有的的活跃、平等、愉快的学习气氛，在这种学习气氛中，学生将减轻自身的压力，积极投入到课堂中来。

3.农村学生素质参差不齐，英语学习能力的差异也很大，教师讲授的方式往往造成“一刀切”的教学结果，尖子吃不饱，差生跟不上成为常见现象，这也是初中英语课堂优化的重点内容。英语教师可以采用小组合作学习的方式改变这个现象，使同样的教学内容在不同的学生身上发挥不同的作用，进而促进全班学生英语学习能力的全面发展。

二、优化初中英语课堂教学的策略

1.使用英语游戏的方式增强师生互动

有效的师生互动使教师和学生在课堂上的情感交流成为可能，而师生互动营造出来的轻松愉快、充满尊重和信任感的课堂又能够使学生对英语学习产生正向的情感。因此，进行有效的师生互动是初中英语课堂教学优化的第一个步骤。在师生互动过程中，教师对学生的情感表达和情绪传达将起到关键性作用。很多教师在进行英语教学的时候都站在讲台上以教案和板书为教学中的两大“利器”，使学生通过“记笔记”的方式获得知识内容，在这样的课堂上进行有效的师生互动是很难的。我在教学中将英语学习内容串联成一个小游戏，例如在仁爱版初中英语七年级Different looks的学习中，我们的学习方式是在练习完单词之后，进行“Guess who he（she）is”的游戏，让学生在互动过程中感受到学习英语的乐趣。首先由我当“出题人”，用英语描述一个学生的外貌特征：“he is the tallest boy in our class”，然后让学生猜我描述的是谁，学生通常会用中文回答：“是某某”。这时我会鼓励他们说英语：“you should say ： He is XXX”。然后我对回答正确的同学予以肯定和表扬：“Yes， you are right .”接着进行角色对换，请几个学生对班里的某个学生进行描述，让老师猜描述的是谁。学生在这个环节中可能会出一点语法错误，如把“Her hair is long”说成“She hair is long”，对此，我首先肯定他们的大胆发言，再小结并纠正他们的错误。最后，同学进行两相组合，使用“he is tall（short）、he has long（short）hair、his eyes are big（small）”等语句进行“Guess who he（she）is”的游戏。学生们在整节课中都保持了高昂的学习劲头，并不断的向我寻求肯定：“老师，我这样说对不对？”我也给与了相应的鼓励“You are wonderful！”这样不但使学生增强了自信，而且还使他们越来越喜欢上英语课。

2.采用小组合作学习的方式实现课堂效果的提高

新课改中产生的各种教学方法都能够为初中英语课堂的优化提供帮助，教师应根据学生学习的特点和自身的教学特点，选择适合本班学生的、能全面提高学生水平的方法。以英语听力练习为例，大多数教师在英语听力练习课中使用播放录音，请学生听写或者是复述的方式完成教学内容，虽然教师也在教学的导入过程中使用情境教学的方式，但是单纯的情境导入往往会花掉很多时间而并不能对课堂产生深远的影响。我在听力练习中将情境教学和小组合作结合起来，以优生和差生为一组，中等学生两两为一组，要求二人配合听写听力的内容，然后在全班决出“英语听力最佳”组合。竞争的刺激会使学生们对听力的内容格外注意，而小组学习的方式，也能够使学生们按照各自的优势分配“听”哪方面的内容，例如，优生在听力语境方面能力比较强，能够把握全篇内容，而差生则对“听不懂”的单词特别敏感，他们在完成英语听力中的分工就是：优生负责掌握全篇而差生负责记下“听不懂”的单词，这些单词往往是听力当中的“关键词”，对解决听力问题十分必要。差生从这种组合式的听力练习中获得了“我在学习过程中也很重要，我也能完成学习内容”的反馈，而优生则发现在有同伴帮助的情况下练习听力比单独一个人进行听力训练的效果高得多。与此同时，情境导入将不仅仅是教学背景的简单阐述，而是能够将情境所营造的气氛贯穿于整节课的始终，学生们在进行小组合作学习时更容易进行角色转换，从而提高课堂效果。

3.帮助学生制定自主学习计划并使之成为习惯

要使初中英语课堂教学得到优化，就必须使学生的学习能力得到优化，新课改给了学生自主安排学习内容的权利，而英语教师应该做的就是帮助学生制定自主学习计划，使之成为一种集体行为的学习习惯，从习惯养成方面使学生的学习自主性增强。英语口语学习由于需要长期的勤奋练习，而英语教师不可能在课堂上对每个学生的口语发音和语法缺点、口误等进行矫正，教师可以和学生进行英语口语自主学习时间讨论，在全班同学一致通过之后规定每周的固定时间作为英语口语专项练习时间，如将每周的周二、周四早自习选作口语专项练习时间；然后，教师可以帮助学生确定和协调口语练习的内容，这些内容可以是学生根据学习需要拟定大概方向、由教师根据学生的能力给出的材料，也可以是学生自主选择的材料；教师应帮助学生确定每份口语材料都有“领读者”，这就需要某一个或者一组学生去主动学习材料，带领全班同学进行朗读或对话训练。这样的英语口语自主学习不仅能够丰富学生的英语知识，还能够使全体同学担负起“教学”的责任感；朗读的材料由学生自行选择，也更符合学生们的兴趣和口味，使学习变成一种乐趣。主动寻找英语学习材料、进行学习内容和学习方式的讨论将成为一个班级进行英语学习的习惯之一，学生的自主学习能力也因此有所提升。在英语课堂上，当学生学习书本课文时，学生也将会按照已经养成的习惯对课文内容进行朗读和分析，而这个过程，就是他们在课堂上不由自主的进行“自主学习”的过程，可见，英语学习习惯的养成对课堂上的自主学习是非常有帮助的。

三、初中英语课堂优化的效果

贯穿于课堂的“教学游戏”为课堂营造了欢快、愉悦的气氛，学生们在这种气氛中更加踊跃的发言，也更容易表达出自己的想法；在特定情境下的小组合作学习使学生在课堂上的注意力得以长久的维持、对英语学习的兴趣更高；自主学习习惯的养成将使学生在英语学习方面形成独特的见解，通过自主学习，学生更了解自己的学习习惯，能够发现和创造出更适合自己的学习方法，久而久之，学生与英语学习之间的情感联系会更加紧密，学生的学习态度更加端正，这正是初中英语课堂教学效果提升的表现，也是课堂教学优化的结果。而初中英语教师也将因为课堂教学的优化感受到学生在学习态度和能力水平方面的发展，这是教师辛勤耕耘收获的果实，而教师也会因为这些“硕果”感受到教学的乐趣所在。因此可以说，初中英语课堂优化将达成教学双赢的局面，这正是新课改对初中英语课堂建设的期望。

四、结语

综上所述，农村英语教学的现状使初中英语课堂教学被赋予了更多的责任，英语教师应该使用各种方式使英语课堂教学得以优化，并通过优化课堂教学感受到教学的成就，进而为教学工作作出更多的努力。

参考文献

[1]杜金玲.如何构建初中高效英语课堂[J].语数外学习（初中版中旬），2013（12）：87-90