忆读书课堂笔记

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忆读书课堂笔记范文第1篇

【关键词】 笔记的重要性　笔记的分类　笔记的方法

鲁迅先生说：“无论什么事，如果继续收集资料，积累十年，总可以成为一个学者。”总结中外许多学者的经验，可以说，做笔记是一条成才的途径。学习方法的优劣是学习成败的关键，要想取得理想的学习效果，必须掌握科学、高效的学习方法。与学习生物学关系比较密切的学习方法有观察方法、做笔记的方法、思维方法和记忆方法等。下面我们就做笔记的方法进行阐述。做笔记的方式很多，在生物学学习中，主要有听讲笔记、阅读笔记两种。

1　听讲笔记

1．1　听讲笔记的重要性。听讲笔记能反映学生的学习情况。伴随着学习的全过程，听讲笔记是提高学习效率的重要手段，记听讲笔记可以发挥多种器官的协同作用，眼、耳、脑、手并举，增强对大脑皮层的刺激强度。它有利于集中注意力，让学生紧跟教师的教学思维和教学节奏，加深对授课内容的理解和记忆，从而提高学习效果。

1．2　听讲笔记是培养能力的重要方法。记笔记一方面可以使学生的思维更加活跃，另一方面可以提高学生的书面表达能力和综合概括能力，而这些对学生将来的学习、工作和研究都是大有裨益的。

1．3　课堂笔记为日后复习留下依据。俗话说：“心记不如墨记，好记性不如烂笔头。”随着时间的推移，所学的知识总要有所遗忘，而课堂笔记则累计了大量的原始资料，日后巩固复习时，将课堂笔记整理一遍就算是最好的一次复习了。

2　听讲笔记的难点

听讲笔记是学生在学习活动过程中，通过听讲、观察和思考而记录的内容，是一种重要的学习手段。教师指导学生灵活而有的放失地记好生物课堂笔记，有利于学生学会学习，有利于学生课后复习，有利于在生物教学中实施素质教育。

2．1　记录速度赶不上讲解速度。做课堂听讲笔记的突出矛盾是记的速度赶不上讲的速度。有时候教师之所以不按书上的顺序讲，甚至有些知识点根本没讲，不是这个教师不好，而是这个教师很有经验，能够把零散，孤立的知识点串在一起来讲。针对这点，首先要告诉学生做到课前预习，只有对所讲解的知识点有个提前准备，有个梗概的印象，听起课来才不会觉得突兀和脱节。其次是要学生做到“三记三不记”。即重点问题、疑难之处和书上没有的记；次要问题、易懂之点、书上有的不记。

2．2　听课记录顾此失彼。在课堂上，学生常常顾了记就顾不了听，总是不能听和记兼顾，而听课对学习来说是第一位的。解决方法：首先，记好提纲。一堂课内容那么多，加上课堂容易疲劳和紧张，全部记下来没有必要，也没有充足的时间去思考老师讲的问题。而提纲是一堂课的骨架和脉络，它反映了课堂教学内容的结构、系统和要点，老师一般都要板书出来，记提纲可以条理知识，巩固记忆、笔记时要边记边体会，力争不重不漏。其次，记录重点、难点和疑点。课堂上听讲时应注意老师的启发诱导、分散讲解和设疑讨论，根据教师的阐释和板书，有条理、有针对性地整理在课堂笔记中，同时，要把课堂上一时没听清或没听懂的内容记下来，课后和老师商榷，这将有利于扩宽自己的思维空间。

除此以外，平时积累提高自己的笔记速度的方法，学会用最简单的缩略句表达一个复杂的内容。一堂课后，抽一点时间整理一下笔记，该补充的就及时补充，该提炼的就提炼。

3　阅读笔记

要想使学到的东西长期储存、随时提取、应用自如，就要在读书时，随时作读书笔记。阅读笔记主要有以下几种：

3．1　阅读笔记分类。①抄写笔记，又分为全抄和摘抄，做这种笔记应注意抄后校对，避免漏误，然后标明出处，以备日后查考。②批语笔记，即在书页空白处随手记下对原文的个人意见和心得体会等。③符号笔记，即在原文之间标注符号以对原文加深理解。常用符号有黑点、圆圈、直线、曲线、双线、虚线、箭头、方框、三角、惊叹号、问号等。作符号笔记应注意两点：首先，符号意义必须明确，并且要贯彻始终；其次，符号不能过多过密，否则重点难以突出。④概要笔记，即对某本书或某篇文章用自己的语言概括写出其重点内容。

3．2　阅读笔记的重要性。一般来说，上述几种笔记要同时进行综合利用，用于课前预习和课后复习中，可以达到详尽预习复习效果，提高学习效率，同时更加有利于基础知识的积累。

忆读书课堂笔记范文第2篇

关键词：阅读指导；激发热情；养成习惯；提高能力

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-03-0014-01

读书的热情从何处来？埃及作家阿巴斯·阿卡德说：“我爱读书只是因为在这个世界我只有一个生命，而一个生命对我来说是不够的，一个生命不能把我心中的全部动因都激发起来。阅读——而不是别的，可以给我比一个人的生命更多的生命。”作家肖复兴也说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”阅读是一个人个体生命的扩展，是一个人生活世界的延伸。对此，我心有戚戚，也把它介绍给学生，希望有一天学生能在阅读中意会。就中学阶段的阅读教学来说，加强对中学生课外阅读的指导，让学生在浩瀚的书海中遨游就显得尤为重要。

一、培养学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的内驱力。课外阅读要靠自学、自觉，全靠内驱力。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。因此，笔者认为，要培养良好的课外阅读习惯，必须从培养学生阅读兴趣开始。那么，如何激发课外阅读的兴趣呢？

许多学生对阅读不感兴趣，是没有领略到阅读的丰富性、生动性和乐趣性，从而觉得学习生活太贫乏、太单调。作为语文教师要大胆扬弃一切束缚和不利于激发学生兴趣的条条框框，引导学生放心读、放心学、放心想。鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”他还说：“专看文学书，也不好的，会变成连常识也没有的糊涂虫，研究文学固然不明白，自己做文章来也糊涂。”这富有哲理的话，正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。为此，我们语文教师要有意识地培养学生的阅读兴趣，在阅读数量上从“多多益善”到个性化选择阅读；在阅读质量上从“不求甚解”到“知其所以然”。结合课堂教学，语文教师可以活用以下的方法：经常向学生介绍历史人物、科学家及身边人物的成才之道，通过榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣；选择有精彩画面的书给学生看，激发学生阅读的热情；利用自习课等课堂时间进行课外书籍欣赏、阅读心得交流，让学生谈天说地、谈古论今，让学生体验到阅读带来的喜悦，激发学生爱读书的情感。要激发学生的阅读兴趣，还要使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸。

二、教会学生阅读的方法

教师在课堂教学中，应紧紧抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。学生在课堂上学会了独立阅读的方法，在课外阅读中就能自主地进行阅读，丰富语文素材，扩大知识面。我们阅读的根本目的是培养和提高学生的阅读能力，而阅读能力的核心是理解。提高理解能力是一个从肤浅到深刻，从理解不确切到确切理解，从被动记背结论到主动思考理解的过程。因而，教给学生阅读的方法是学生理解阅读内容的有效途径。

（1）精读与略读相结合。“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则咀嚼消化。”（《谈读书》培根）当今社会处于知识爆炸的时期，信息含量大，变化快，不可能对所有篇目详加研究。因此，我指导学生读书先读前言、目录，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书，寻找资料，对于自己所需的资料，详加研究，其它内容可采用略读形式。浏览，略读，精读,这些阅读方式经常交替运用，互为补充，恰当运用，将大大提高阅读效率。

（2）读思结合。托尔斯泰说过：“知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正的知识。”因此，我还注意引导学生边看书边质疑，并能通过自己查询资料分析解答，从而理解知识，掌握知识。

（3）读记结合。古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要养成写读书笔记的习惯。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“用简练的语言概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。而教师在要求学生记笔记时，大可不必统一形式，应让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读什么书，在笔记上记下篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。读到好文章，摘录好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，词汇量丰富了，语句流畅了，为写作打下了坚实的基础。读累了，还可在笔记本上描描画画，或一朵小花，或一课小草，或高山流水，或鸟兽虫鱼，这样，给阅读增添了无限的情趣。

三、提高学生的阅读能力

为提高学生的阅读能力，教师指导时要有具体恰当的方法：一要根据学生的实际需要、接受能力、欣赏水平、个人爱好，辅导学生制订阅读计划。可根据中学生课外文学必读文学名著和中学古诗词背诵篇目，具体规定学生的阅读总量。还可结合教材内容以及个人时间、精力、爱好等因素，指导学生制定阅读目标及大致阅读范围，科学地、完整地、有计划地读一批有质量的书，肯定会让他们受益的。二要有目的地培养学生健康的阅读观。推荐一些有益于开拓视野、开发智力、开动想象的故事性、文学性、趣味性等方面的书。三要指导学生做好读书笔记。俗话说，好记性不如烂笔头。经常撰写读书笔记有利于知识的积累和阅读材料的贮存，更能够加深理解、增强记忆、促进思维推陈出新。

四、营造良好的读书环境

忆读书课堂笔记范文第3篇

探究发现式的教学方法，就是教师把学生置于知识的发现者、探究者的位置上，教师将学习内容以问题形式间接呈现出来，引导学生主动、独立地探究学习，这样做，学生的主体性、能动性和独立性不断形成，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养了学生的创新意识和探究精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，学生的创新精神和实践能力得到提升，使学生的智力得以开发，智慧得到启迪，促进了学生综合素质的提高.

学生学习的过程就要从预习开始，再通过教师课堂引导、学生合作交流、归纳总结、自我检查、巩固复习等一整套程序完成. 其中“记好笔记”就显得尤为重要. 探究发现式的教学方法就是学生自得学习门径，打开知识宝库的金钥匙. 那么该怎样记好课堂笔记呢？

1.要用“心”去记

前人有一条治学经验，叫做读书要“四到”，即：眼到、心到、口到、手到. 其中手到用到课堂上就是要做好课堂笔记，心到就是要动脑思考. 有些学生不了解这一点，预习和课上不认真不注意，记笔记时“胡子眉毛一把抓”，预习和课上不知该记些什么，课下搞不清记了些什么，这样不用心记的笔记是没有价值的. 预习和课上要边读、边听、边思、边记才会对自己的学有益处.

2. 要有选择地记

做课堂笔记学生往往处于被动地位，因此重要的是处理好“读、听、记” 的关系，否则会因听误记或因记误听. 怎样才能使学生从被动中解脱出来成为主动呢？一个重要的方法就是要带着问题有选择地记. 课堂笔记可“三记三不记”，记书中的重点难点，记预习时自己尚未弄懂弄清的疑点，记书上没有老师补充的要点，次要的不记，一看就懂的不记，书上有的不记.

3. 记笔记要纲举目张

教材本身就是有纲有目的，记笔记时要把基本概念、法则、定义、定理、公式、知识点记下来，同时要做到措辞严密、概念准确、合乎逻辑. 例如学习时遇到的新概念要记下：① 含义. ② 依据. ③ 表达方式.④ 成立条件. ⑤ 应用范围. ⑥ 如何运用等. 记笔记时如果抓住了这几个方面就能做到条理分明、纲举目张、运用自如.

忆读书课堂笔记范文第4篇

一、预习的习惯

我要求我的学生提前一周预习，每次预习一个单元，教学生从以下两个方面预习，养成预习的习惯。

1.单词。单词的预习首先要掌握读音，教会学生划分音节，这样比较长的单词就难不倒学生了，会读之后要学会根据发音记单词，有几个音节就分成几部分来记。辅音对应的字母很简单，元音对应的字母或字母组合则稍微复杂一些，要教会学生找规律，采用对比记忆、分类记忆、联想记忆等方法，其实记单词的最好方法是大量地朗读和背诵文章。学生习惯的养成非一日之功，而学生年龄小，意志力不强，所以这个环节的落实很重要。教师可让科代表和小组长检查划分音节和单词朗读的到位情况。这样既可以培养英语尖子生，又可以督促全体学生养成良好的预习单词的习惯。

2.课文内容。对于课文内容的预习，要引导学生通读对应的单词、对话及文章，并认真理解，找出疑点，针对疑点，养成问字典、问参考书、问同学、问老师的习惯。实在没能解决的就在上课时大家一起讨论。做有准备的学生，上有准备的课。学而思之，自然生疑，疑而问之，增长学问。

二、上课的习惯

1.认真听课的习惯。预习工作做好了，学生自己解决在预习中遇到的问题的欲望就很强，他们渴求上课，但久了他们的积极性会降低，所以教师首先要有激情，对每堂课进行精心的设计，尤其是每堂课的引入设计，要使学生和老师精神饱满地参与课堂活动。其次教师的课堂设计、抽问，教师的眼神等都要关注每一个学生，培养他们参与课堂学习的习惯。

2.记笔记的习惯。由于学生刚接触英语，教师要尽快教会学生记笔记，如教会学生记重点词汇、重点句型和重要语法等，包括在书上怎样排版，教会学生用彩色笔或用五角星等标注重点等，这样学生的笔记才清晰、美观、重难点突出，便于以后查找复习。刚开始，学生听着听着就忘了记笔记，教师在课堂上要有耐心，多提醒，对那些笔记记得好的学生要多表扬，久而久之，学生上课记笔记的习惯就不要操心了。

3.“听说读写”的习惯。培养学生在课堂上说和写的习惯尤为重要。英语是一门语言学科，学习的最终目的是交流，教师要鼓励学生多开口，积极发言。

（1）集体练习的习惯。多数学生都有怕开口的心理，跟读是一个让学生开口的好途径，先在集体中练习会说了，当他们单独发言的时候才有信心和勇气。教师在集体练习的时候，要关注学生是否都有开口，发言的正确度和节奏感等。这些都是学生大胆开口的信心来源。

（2）合作的习惯。教师要在课堂中设计小组练习，如小组两两练习、四人一组练习、班级开放性采访等，让学生在这个环节中充分练习本节课的重点内容。如完成采访表格填写，然后再进行报道，能很好地锻炼学生说话的能力，学生第一步要完成表格，就必须用英语进行采访，采访后进行报道更要用英语完成，给学生提供练习说英语的机会，教师要给足练习的时间，要实实在在地指导小组学生完成采访报道的整个过程，要让学生的疑问在这个练习时段内得以解决，这样在报道的时候，学生就会充满自信地进行展演。通过小组交流等方式，学生相互切磋、相互帮助，有效培养了说的习惯。

（3）发言的习惯。首先建立小组竞争机制，消除学生不敢发言的胆怯心理。教师对大声回答问题、表达正确、有条有理、口齿清楚、声音洪亮、态度大方的小组给予最高层次的奖励，对回答了的小组均给予一定的奖励，并让小组间相互评比，互找问题，相互纠正。《学记》有云：“独学而无友，则孤陋而寡闻，”同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。这样可以培养各小组的集体荣誉感，充分调动学生相互帮助、积极解决问题的积极性，培养学生在发言中的成就感。

其次是写。上课培养学生写的习惯不容忽视。有经验的教师会要求每一位学生在上课时都要准备一个英语练习本，便于随时对一些重点词句进行练习。同时注意学生的书写习惯，如写字母应一个一个地写，写单词要一个词一个词地写，写词组要整个词组一起写，写句子应整个句子一起写，绝对不能看一笔写一笔，看一个字母写一个字母，看一个单词写一个单词，要整个一起写而不分割开，并要养成写完之后把写过的东西从头到尾读一遍的习惯。教师尤其要注意单词学习环节，让学生做到听说读写相结合，以养成当堂过手的习惯。这样就不会出现老师们所说的上课热闹，下课什么也不知道的局面。

三、练习反思的习惯

1.当堂练习的习惯。课堂练习或课后练习都是为了巩固所学知识，检查所学知识的掌握情况，使学生更深刻地理解和完整掌握课堂所学知识，训练学生运用知识的技能、技巧，培养思维能力。对此，教师要心中有数。课内作业即当堂练习题的设计的针对性要强，让学生在课内首先独立地完成，再在小组中探讨，解决遗留的问题。

2.课后作业的习惯。要让学生养成先复习后做作业的习惯。作业要在复习后独立按时认真地完成，不仅要保质保量，而且还要独立和按时完成，更要从中有所收获。

3.复习反思的习惯。在老师批改后及时订正作业中的错误，反思原因，认真总结。想想答案是怎样做出来的？为什么这样做？为什么想到这种方法？错解的根源是什么？如何克服常犯错误？如七年级上册有这样一个改错题：Does he watches TV？为什么错在watches？教师可培养学生使用纠错本的习惯，让学生把自己的易错题、易混题记录在纠错本上，并经常拿出来研究分析、查漏补缺，这样可以有效提高学生的学习效率。

四、读书的习惯

忆读书课堂笔记范文第5篇

名著可以帮助迷惑者找到生活的方向，名著可以为学习困惑者提供精神支柱，名著可以让脆弱者发现自信对发展的重要性。要想把教学当成一件容易的事，要想把学习当成一件快乐的事，就应该引导学生在名著的阅读中体会世象百态的神奇，满足人类永不停止的探索好奇。

【关键词】

名著阅读 “不求甚解” 比较阅读 读书笔记等

强调中学生阅读名著，重视知识的积累，是中学语文新课标的一大要求。假如学生能够多读一点名著，多写一些读书笔记，那么，学生便能受到名著中经典思想的熏陶，在行为品格上受到影响，便可以使读书成为一种自觉行为。但在众多的名著面前,许多学生难免不知所措,怎样读好它们,确实需要指导。下面我谈谈自己的一点看法，希望对大家有所裨益。

首先，应要求学生吃透教科书，然后把课外名著作为一个有益的补充。毕竟疏不间亲，读书亦是如此，闲书不能挤正书，正书不能挤用书，这应该是一个首要原则。

名著阅读教学在课堂上的开展，要给学生提供充分阅读的空间，要让学生在课堂上表达其阅读的感受，在师生的多边活动中感受名著的魅力。学生的可塑性是极大的，当教师为其提供广阔施展才华的舞台时，便能够让自己的阅读水平得到提高，同时我们也可以在和谐的课堂气氛中体会到快乐。学生并不缺乏表现的天赋，而是教师在课堂上以讲剥夺了其表现的机会，虽说学生的发言能力总令我们担忧，但我们应该把提高学生的口语水平当成教学中的重点，当成一项硬任务来抓。

其次，应指导学生灵活阅读，不拘泥于咬文嚼字，而重在领会要旨、求其真谛。陶渊明“不求甚解”的读书法对我们很有启发。由于名著浩如烟海，只就教育部列出来让中学生阅读的就达20多部，按6年中学生涯计算，每年阅读量接近4部。书海茫茫，哪能处处求甚解。不求甚解是大量接受外界信息的必要条件。恰如走马观花，在特定的场合下，正是一种聪明的做法。

第三，要让学生明白：“有比较才有鉴别。”不同的人对于书籍有不同的需求，通过比较，将阅读的对象区分为四种类型与级次：必读书，应读书，可读书，拒读书。必读书，这是阅读对象中的中坚部分，必须着力读；应读书，这是阅读对象中的重要部分，必须重视；可读书，这是阅读对象中的一般部分，常常带有欣赏性质；拒读书，内容无益，白白耗费时间，应该拒之门外。

比较之后，还应指导学生学会交流，学问不辩不清楚，不争不深刻，理想的课堂状态是，师生之间既能够产生共鸣，又能够产生争论，尤其是后者，假若能够在课堂上经常看到出色的论辩，那就意味着大家的思维状态是良好的，教学效果自然不错。其实，知识教学并不是一件难事，学习也应该是一件充满快乐的事，只是辛劳的教师总把问题复杂化，总担心没有讲到底，学生就永远也学不会，殊不知，这样的观念实际上就是越俎代庖，这对学生提高知识水平与实践能力是极其不利的。在名著阅读指导上，我们应该让学生针对经典部分进行激烈的探讨，毕竟经过时间考验所遗留下来的知识是永远值得揣摩的。

第四，还要让学生学会写读书笔记，不动笔墨不读书，就算记忆力再好，也比不上我们的记录，为了使名著阅读更加有效，教师一定要培养学生做读书笔记的习惯。这种习惯一旦养成，学生自然能够从中体会到学习成功的快乐，而读书笔记的坚持也非难事，只要你想改变自己的学习状态，只要你想让学习变成有趣的事，就能够在这方自我教育的平台上看到坚强与自信。经典的文章总能够产生持久而不可预料的激励效果，往往某句名言就可以改变一个人的命运，这就是知识的力量，知识确实能够改变命运。笔记的撰写，可以是摘录，可以是感想的记录，可以是作品的评述，也可以是对作者著作或思想的研究，这都为我们提高阅读的效果提供了不少途径。

同时还要学以致用，读后要动手写作，即“立地成佛”说。朱光潜早年在国外学习，边学习边写作，可以说是“立地成佛”的榜样。徐特立有一句名言叫做“不动笔墨不读书”，因为读书是吸收，记笔记是消化，写作是倾吐，只有多读书，多记笔记，积累了丰富的知识，肚子里有了“墨水”，文章才能写好。总之，读书有了收获就记下，倘若这收获很有价值，不断修炼，已自成佛。