团结合作的词语

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇团结合作的词语范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

团结合作的词语范文第1篇

关键词：素质舞蹈教育；学舞热情；创作欲望；合作意识；艺术审美；综合能力“素质教育，兴趣在先”。舞蹈教育作为艺术教育的组成部分，具有得天独厚的优势，是素质教育的重要组成部分。随着人类文明不断进步，艺术教育变得尤为重要，舞蹈教育也不只是对于舞蹈专业的学生，它开始面向全体学生，更重视学生的身心健康，注重学生的全面发展，是普及性较强的舞蹈教育。素质教育舞蹈与专业舞蹈教育的不同之处在于：在教授对象上，它比专业舞蹈对象更宽，教授的内容更广，重视五种能力的培养，它一般不会要求学习者必须完成专业性较强的舞蹈动作，而是更注重培养学习者对舞蹈产生兴趣，让他们在轻松的教学环境中快乐的、没有负担的接受舞蹈知识，并逐步提高自己的舞蹈技能。在体验了这堂课之后，我认为素质舞蹈教育课有以下几大特点：

1激发学舞热情，培养身心健康

“激发学舞热情，培养身心健康”是素质教育舞蹈课的一个基本要求。例如，北师大二附中的王小莲老师，她在课堂上通过一个热身活动，来引起学生的学习兴趣。一提到舞蹈的热身活动，学生开始是比较排斥舞蹈，或者是没有什么期待的，因为，他们认为，平时舞蹈课的热身活动无非就是跑跑步、压压胳膊、压压腿，老师喊着节拍，一遍又一遍的枯燥无味的练习。但是，王老师的巧妙之处就在于：她通过播放《最炫民族风》的音乐，学生和教师站在一起，围成一个圆圈。老师先开始做两个八拍的动作，学生模仿，然后学生再依次做出两个八拍的动作，互相进行模仿和练习。王老师以学生普遍感兴趣的流行歌曲作为课程的开始，让学生们很快就将注意力与积极性集中到课堂当中，本来枯燥无味的热身活动，在流行音乐的播放下，顿时，课堂氛围变得轻松起来，有的同学甚至开始跟随歌曲小声的哼唱起来。用音乐热情带动学生学习舞蹈兴趣，学生在活动肢体时不会觉得特别疲倦。接着，她又以教师带动学生、学生与学生互动，改变了专业舞蹈课堂中以教师为权威传授知识的教学模式，把权利给学生，让他们做自己的主人。在这个案例中，王老师充分体现了学生主体，教师主导，让学生主动学习舞蹈，首先就要激起学生对舞蹈学习的兴趣。素质教育舞蹈课可以通过不同的教学设计，让学生舞动起来，促进学生身心健康。在游戏中，轻松自如的学习，也就体现了素质教育舞蹈课感性直观、其乐融融的课堂氛围，快乐从一开始就注入了课堂当中。

2唤起创作欲望，点击智慧火花

通过学生的自我创作，锻炼学生的创造力和想象力。舞蹈创作是培养学生创造、想象能力的有效方式。在素质教育舞蹈课中，培养学生创造力和想象力可以多种多样。在实际教学中，首先，可让学生在热身活动中做出记忆犹新的动作，把它提取出来作为元素动作，进行八个八拍的重组或发展。本来简单又单一的动作，经过学生们的整理、加工和编排，会变得丰富起来。有些同学甚至不仅是对动作进行了编排，还融入队形、节奏的变化，这样，更能为他们编排的这组动作增添光彩。教师再随机给一个音乐，学生进行配合。可能一个作品的小样就这样脱颖而出了。这之后，教师再帮助加以修改，一个很好的作品就在这么愉悦快乐的环境下产生了。也可以给出几个关键词，如草原、奔腾、鸟叔、马鞭等词，让学生选取两个关键词，围绕自己选择的关键词，限定一定情景来进行创编。在这种情况下，学生做出来的作品可能不光看到动作本身，还能看到他们所要表达的一定的内容。唤起学生创作欲望，点击他们智慧的活化方式可能还有很多，可以通过不同的方式去引导学生，营造浓郁的课堂氛围。舞蹈动作是无声的语言，学生们常常依靠这些切实的引领，才能引发他们丰富的想象和心灵的感悟。而这些动作又能激发、启迪他们产生丰富的联想，开拓思路。

3促进沟通交流，培养合作意识

让团结的力量唤起学生合作的意识，这是素质教育舞蹈必不可少的一项培养要求。有效的舞蹈学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，鼓励学生团结合作也是学生学习的重要方式之一。在课堂中开展团结合作交流，既能营造一种学生参与过程的氛围，使学生能够主动思考，发表意见，又能活跃学生思维，增强创造思维。素质教育舞蹈课一直非常注重学生之间的团结与合作，整个授课过程中学生的活动内容，基本都是以几个学生为一组，一起去创作完成一个小组合或小作品。在这个过程中，我们可以发现他们都扮演各自的角色，有人会是领导者、有人会是配合者，各自承担不同的角色，共同完成教师在课堂中的要求，体现出集体的智慧和力量。通过团结合作的方式，学生不仅能完成教师的要求，无形中教导了学生团队创作的运作模式，通过合作的方式启迪学生，强化学生们的团结合作意识，让学生学会互相扶持，同时，在这过程中培养他们处理人际关系的能力，把“自我”融入集体的“大我”之中，通过舞蹈培养学生的道德和意志品质。在这一点中，素质教育舞蹈课经常会给学生时间，分组去讨论、实践、完成。同时，教师会去关注到每一组的动态，深入小组当中，了解合作的效果，讨论的情况等等，从而灵活地调整教学内容。

4开发身体表现，提升艺术审美

舞蹈是人体动态造型美的精华，激情、科学、协调的舞蹈训练，会提高学生身体各部分的协调性和灵活性，身体素质。素质教育舞蹈课锻炼学生身体的同时，还增强他们对“真善美”的真切感受，培养学生的审美情趣、美育。这是素质教育舞蹈课一直贯穿始终的一大特点。例如，课堂中，让学生互相欣赏，相互点评，在点评过程中增强学生的审美情趣，锻炼学生敏锐的“艺术化”视角。还可以，通过舞蹈培养学生的美感、艺术气质和审美情操。

5提升综合能力，创造艺术人生

团结合作的词语范文第2篇

一、民间传统游戏在幼儿园开展的意义

幼儿园的每一次活动前，老师都会设计一些简单的游戏活动，以此导入教学内容，例如在引导幼儿学习数数前，我们通常会和孩子玩“指鼻子”的游戏，在锻炼幼儿手口一致、有节奏地数数的同时，培养了幼儿团结守纪，自我控制等品质。但随着时代的发展，民间传统游戏逐渐被电脑游戏、手机游戏取代。在电子科技发达的今天，很多家长会让孩子跟着平板电脑学数数、学儿歌，一玩就是一天，正因为如此，在幼儿园随处可见戴着眼镜的孩子。幼儿期是孩子们身体素质、智力因素和各种习惯品德培养的重要时期，由于民间传统游戏主要以小组形式开展，且多为户外游戏，更有利于培养幼儿的合作意识，让幼儿学会找出问题，分析问题，解决问题。为了让民间传统游戏不断流传，幼儿园教师应大力开展民间传统游戏，为幼儿创造良好的成长环境，家长应尽量抽出时间，与幼儿一起进行民间传统游戏，开展亲子活动。这样一来，不仅可以激发幼儿的兴趣，还可以促进亲情交流。可以说，民间传统游戏是一种独特的教育方式，轻松有趣。

二、开展多样化的民间传统游戏

民间传统游戏的种类繁多，按照游戏性质，可将游戏分为动手类游戏、动脑类游戏；按照活动形式，可以分为合作游戏、竞赛游戏；按照活动场所又可以分为室外游戏、室内游戏。动手游戏如玩泥巴（或橡皮泥）、动脑游戏如看图猜词语、合作游戏如躲猫猫、竞赛游戏如跳绳；室内游戏如击鼓传花、室外游戏如老鹰捉小鸡等，老师可以根据实际情况，如天气、教学需求等选择合适的民间传统游戏。如玩“老鹰捉小鸡”的游戏时，教师当老鹰，幼儿当小鸡，孩子们玩得不亦乐乎。这样一来，既可以增加教师与幼儿之间的交流，也可以让幼儿意识到团结合作的意义。

民间传统游戏形式简单、便于操作，所用道具随处可寻，有的甚至可用废品进行游戏，如“滚铁圈”“穿大鞋”；很多道具都是生活中的常见物品，如“丢手绢”，只需要一块手绢就可进行游戏；也有一些游戏，不需要道具即可进行，如“老鹰抓小鸡”“贴膏药”等。老师可以根据当地的民间特色、民俗风情及当地文化等，自己编儿歌，组织孩子跳皮筋，一边跳一边唱儿歌，逐渐拉高皮筋高度，增加游戏难度，使游戏趣味性更强，从而锻炼幼儿的节奏感，增强幼儿体质。如果游戏人数不够，可以将皮筋绑在树上。我们还采用了联合游戏的形式，户外活动时你能看到相邻班的幼儿一起玩着“斗鸡”“三人套圈”“我们邀请一个人”等游戏。通过合作游戏的开展，发展了幼儿团结、合作的态度，做到了让幼儿在游戏中学习、在游戏中成长。

三、根据幼儿的年龄特点开展民间传统游戏

团结合作的词语范文第3篇

一、 小组合作学习的意义

1. 通过合作学习，可以培养学生获取语文表达能力、综合运用能力及口语交际能力，并可以有效提高听、说、读和口语对话表达能力。

2. 运用合作学习交流，可以激发学生的潜在能力，有效激励学生的自信心和成就感，形成相互学习的乐学氛围。

3. 通过小组活动，可以培养学生的团队合作精神，提高学生合作学习、与人共事的意识和能力。

二、 课内探究内容的设计要求

课内探究内容可以从以下两个方面来设置：

1. 对话：教师根据教学经验创设出既丰富又真切自然的情景，鼓励学生把自己的真实情感和动作融入到会话中去。首先把学生分成小组，进行讨论角色分配，然后安排学生自行创设学习节目，将所学习词语相互贯穿，联系学习内容进行对话训练，做好相关的准备工作后，可通过各小组进行表演。

2. 具体问题的讨论：这是小组合作的中心环节。通过表演活动，将会出现一些具体的问题，让学生相互指出问题所在并开展讨论后，教师再加以指导，然后学生在全班展示自己的观点。组员之间分工明确，既有同学发言和补充，又有同学及时归纳和总结。

小组讨论的主要内容有：

（1） 对课文标题、插图等展开讨论，以激发学生的学习兴趣和发挥他们的想象力。这也是教材上warming?up经常要做的一个环节。

（2） 对课文的main idea， details， typical sentences等进行讨论，以拓宽学生视野及培养学生的鉴赏和概括能力。

（3） 对课文长难句、从句或某些词语的用法展开讨论，以提高学生理解和运用语言的能力。

（4） 对课文时代背景，主人公的生平事迹，作者的态度和观点展开讨论，以培养学生对人和事物的评价能力。

通过讨论有效培养学生在听、说、读和理解过程中准确组织词语及运用语言的能力，通过真实的情境对话，灵活地表达，培养语感，提高能力。

小组合作学习还可以运用在教学的方方面面，如语言点处理时的合作活动；作业的合作活动；研究性学习开展的合作活动；学习策略的合作活动等。

三、 教师在合作学习中的角色

学生在小组合作交流时，教师要深入到每个小组中，认真观察各小组出现的错误答案，归纳错误答案的种类，分析出错的原因，做好应对的思想准备，想好应对的策略。

在巡视中，教师要培养小组成员间相互发现问题的能力，并及时进行针对性的指导。让小组内形成主动扶持较差学生的氛围。教师在巡查中要关注学困生，及时给予鼓励和指导，肯定他们的点滴进步，树立他们的自我成就感，不断增强学习的自信心，使同学间关系更融洽、心理更健康。对探究活动开展较好的小组，教师要给予及时的表扬和鼓励。

四、 多样化的综合展示环节

通常情况下，在学生的讨论结束之后，往往都是老师稍作点评，给出肯定或者否定的结果，或者给出标准答案，然后就又开始下一个问题的讨论，其实我们还可以展开小组之间的互评。通过互评，不仅仅让学生把问题分析的更彻底，而且也还会发现新的问题。新的问题就表明还有一部分学生思考的角度不一样，思考的结果也会不一样，这样就能全面而深刻地剖析出该问题的最佳答案。还可以小组之间PK， 不仅让组员们在竞争中学到了知识，还增强了小组的凝聚力和团队合作精神。

五、 以激励为主的课堂评价

教师必须确立好对小组讨论的评价标准并较好地把握，一是不要忽视对个人评价和学习结果的评价，二是在此基础上注重集体和学习过程的评价。本人采取了“具体要求，小组评价，及时指导”的做法，着重对小组讨论的行为作集体评价。如果发言够精彩，小组纪律良好，即能获得一个“good”的评价。如果此次汇报工作中出现了亮点，成员又具备团结合作精神，就可以获得“very good”的评价。

个别学生表现不佳，我需要不断提醒和鼓励他们，及时告诫，不放弃他们。对于优胜的小组长，可以给予额外的奖励，以便促进成员的进一步合作。这样下去，学生自己就会意识到小组是学习的共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现。为了能够达到这一目标，需要小组中每一个成员都能对自己的小组负起责任，自己接受任务之后要尽心尽力，对于队友要鼓励、支持、帮助，每个人都不能仅作一名旁观者。

团结合作的词语范文第4篇

【关键词】 小组合作 自主学习 课堂探究

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助型学习。在合作学习的过程中，要教会学生交往、参与、倾听、尊重他人。古人云：“独学而无友，则孤陋寡闻。”新的语文课程标准开篇便指出了“现代社会需要公民具有合作意识”，“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生团结合作的重要途径”。这提示我们，合作不仅是有效的学习手段，它本身也是一种目的，一种现实社会特别需要的人的基本素质。而孩子们的合作精神与合作能力只有在合作的过程中才能得以培养和提高。因此，给孩子们选择好合作学习的内容，创造合作学习的机会，让他们在合作学习中学习合作，有了合作意识、合作精神、合作能力，相信他们一定会学得更好。“小组合作学习”教学是指将全班学生按每个学生的实际水平由学生自己组成若干小组，各组学生共同研究和探讨问题，教师通过巡回观察和即时反馈的信息，及时给予指导的以小组互助合作学习为主的一种教学模式；它是一种结合现代教育技术，激发学生积极探索问题，每组学生通过相互研究和讨论解决这些问题以达到掌握基本知识，完善认知结构，优化思维品质；使每个学生都得到充分发展的教学方法。

一、合理安排各组成员，增强学生合作信心

小组的组建，一般可安排4～6人，最好是4人一组。分组前，要考虑学生各方面的差异，在尊重学生自愿原则的基础上，根据学生的学习能力、兴趣爱好、平日表现、考试成绩以及建档汇总分组，设组长一名。组长一般先让能力强、学习好，并且乐于助人，有合作精神的人担任。这段时间，教师一定要培养组员友好合作的习惯，培养组长管理、组织的能力。通过一段时间的培养和学习后，可轮流让每个组员当一当组长，展示他们的领导和组织能力，都体验一下成功的喜悦。这样，既可激发学生合作学习的愿望，也可增加学生合作的信心。

二、引导独立思考，打下小组学习基础

在小组讨论之前，教师必须引导学生独立思考将要讨论的问题。这思考题应是经过教师梳理的，能够体现教材重点、难点以及多数学生认为是疑点的问题。这样的问题不宜多，要有讨论的价值。要求学生根据我提出的问题，有目的、有重点地去读书。在学生独立思考问题的过程中，让学生有充分的自由读书时间。

三、小组合作学习技能的训练

学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听以及实践等形式来开展的。

要有效开展小组合作交流学习，教师在合作学习中要重点训练的学生技能有以下几点：学会倾听、学会讨论、学会表达、学会组织、学会评价。

合作学习活动中的评价包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对老师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评。

四、在小组合作学习中培养学生动口、动脑、动手的能力

语文学科的特点要求学生语言表达生动、准确、有较强语言组织能力和表达能力。而要培养学生会表达，主要的就是使学生知道如何说话，如何表达自己意思。老师刚开始实施小组合作学习的训练时，可以在黑板上提示学生汇报的流程，明确先说什么，再说什么，要说出自己个人的理由和探究的过程。比如：我在上语文综合练习时，有一题是根据词语的感彩进行分类。我首先叫同学们把找来的词语综合，通过小组合作讨论，给予他们充足的讨论时间，学生就会从中探讨出许多新的知识，有些同学在讨论中，还发现有些词既可以形容美好的事物或人物又可以用来形容丑恶的事物。这样通过学生自己发现，然后我稍加点拔，再给学生制定一个汇报提示，学生只要根据老师的提示就可以有条理地说出自己的诸多发现了，这样，学生的表达能力就会渐渐养成，一段时间之后不需要老师所提供的固定格式，也能很流利地发表自己的见解。

五、老师要参与合作学习

在小组合作学习过程中，老师不仅是一个组织者、旁观者，而且还是一个参与者，只有这样才能更加调动学生积极参与的兴趣。有了老师的参与，才使学生克服畏惧心理，使胆小的同学愿意与同学交谈与老师交谈。除此之外，在真诚的沟通与彼此信赖的氛围中，师生彼此间还都能感受到人与人之间的相互尊重、信任、理解和宽容，并在师生互动的过程中，使学生形成尊师而不畏师、重本而不唯本、好问而不耻问的良好习惯。

六、指点要巧妙，确保小组学习到位

学生分组讨论时，教师必须及时了解情况，予以辅导，引导学生确定采用的讨论方法。常见的讨论形式有三种：⑴补充式。由小组长指定一位同学作中心发言，其他同学将其与自己的理解作比较，进行补充，得出正确的答案，由小组长归纳。如“容易读错写错的字词”、“主要内容”等可以采用此法；⑵辩论式。由小组长负责，按步交流，组员提出不同的意见。如一些文章中的重点和难点问题可采取此法；⑶择优式。每个组员都可站起来发表自己的观点，最后由同学们评选出最佳的回答。这种方法可应用于一些较为灵活的、答案不一的问题上。

团结合作的词语范文第5篇

 

 

语文五年级下册《桥》教学设计方案 

 

一、 教学目标：

 

1. 正确、流利、有感情朗读课文。借助课文插图指导学生朗读，从而感受课文洋溢的童真童趣。

 

2. 结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。

 

3. 培养学生合作意识，提高学生合作能力。

 

4. 激发学生对大自然的热爱及增强保护环境的意识。

 

二、 教学重点|：

 

1. 正确、流利、有感情朗读课文。借助课文插图指导学生朗读，从而感受课文洋溢的童真童趣。

 

2. 结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。

 

三、 教学难点|：

 

1. 培养学生合作意识，提高学生合作能力。

 

2. 激发学生对大自然的热爱及增强保护环境的意识。

 

四、 教学准备：教学课件、图片、词语卡片

 

五、 教学过程：

 

六、 复习引入，细读感悟：

 

出示丁丁图片，学生打招呼

 

师：昨天丁丁带我们远远的欣赏了一座与众不同的桥。今天，就让我们再次

 

追随着丁丁的脚步，走进那神奇美丽的影子桥吧！（多媒体课文背影图片）

 

生齐读课文。要求：读准字音，读通句子。（配乐）

 

师：读的真好。掌声送给你们。能用一个字说说你对这影子桥的感受吗？

 

生：美

 

师：影子桥究竟美在哪里呢？请孩子们用心去读课文，边读边用喜欢的符号勾画出描写影子桥美的句子，勾画完毕后，小声地读一读。

 

师：好东西要与同伴分享。请同桌的宝宝贝贝们把自己找到的句子读给对方听听。如果读得有感情的，就请你夸夸她。如果有困难，就请你帮帮她。

 

同桌学习

 

师：得到同桌夸奖的和我招招手，帮助了同学的也和我招招手。我喜欢帮助人的孩子。

 

师：谁愿意来汇报你的收获呢？

 

生汇报

 

生：我喜欢“站在桥上往下看，河水清清，水底有许多五颜六色的石子，还有好多好多的小鱼游来游去。”

 

师：你从哪里找到这句话的呢？

 

生：我从第二段找到的这句话。

 

师：你能读给大家听听吗？

 

生读

 

师引读 生有感情齐读

 

同上

 

生汇报 师指导朗读

 

师：我们的好朋友丁丁喜欢这美丽的影子桥，即使是炎热的夏天，他也会坐在桥边欣赏那美丽的风光。

 

他都看见了什么呢？六人小组合作学习

 

课件出示合作学习要求：

 

1、 一切听从组长指挥。

 

2、 别人发言的时候认真仔细的倾听。

 

3、 默读第五自然段，边读边用喜欢的符号勾画自己觉得这段用得好的词语，并思考：这些词语好在哪里？

 

生合作学习，教师巡视。

 

分组汇报

 

智慧组汇报员：我们小组认为‘你追我逐’这个词用得好，因为它说明了鱼儿很快乐。

 

师：你能把鱼儿的快乐心情读出来吗？

 

生有感情读

 

师：我们在平时在什么情况下会‘你追我逐’？

 

生：我们在平时在做游戏时会‘你追我逐’。

 

师：这就是我们的操场，谁愿意来“你追我逐’？

 

请生表演，并采访他们表演后的心情

 

师：那就让我们把鱼儿的快乐告诉给大家吧！

 

生齐读这句

 

开心组汇报员：我们这组觉得‘一忽儿’这个词语用得好，因为我们组的文润洲说‘一忽儿’可以换成‘一会儿’。

 

师：你们真聪明，会用换词语的方法理解‘一忽儿’的意思，我真佩服你们这组的学习能力。那这个词语好在哪里？

 

生：它说明鱼游的很快，很调皮，

 

师：把你们的感受带进去，小组一起读。生评

 

师：和他们小组想的一样的孩子们就站起来读。

 

聪明组汇报员：我们觉得‘快乐’这个词语用得好，因为它说明了鱼儿很快乐。

 

师：那54条小鱼儿，我们一起把快乐的心情与别人分享吧！

 

运动组汇报员：我们组觉得‘藏猫猫’这个词语用得好，因为‘藏猫猫’是人做的，而这里把小鱼写成了人，说明它很快乐。

 

师：你们小组真是团结合作的小组。那你们喜欢藏猫猫这个游戏吗？

 

生：喜欢。

 

师：做这个游戏时快乐吗？

 

生：快乐。

 

师：是啊，小鱼也和你们一样，在水里做着藏猫猫的游戏。它们一忽儿蹿上桥面，一忽儿跳进水里。多么快乐啊！就让我感受你们的快乐吧！

 

生齐读

 

师：读得太好了，我真为你们喝彩！在文中也有一个用‘喝’字组的词是？

 

生：吆喝。

 

师：谁在吆喝？

 

生：丁丁在吆喝。

 

师：丁丁在吆喝什么？插上想想的翅膀想想，丁丁在吆喝什么？

 

生：小鱼快跑，有人来抓你们了。

 

师：你好像在和别人说话了，能用吆喝的语气说说吗？

 

生再试。

 

师：你吆喝的很好，还有谁想吆喝吆喝？

 

指明生汇报

 

师：丁丁为什么要吆喝呢？

 

生：因为丁丁要保护影子桥，不想人家破坏它。

 

生：因为丁丁爱桥，所以他要吆喝，吓走那些破坏影子桥的人。

 

生汇报

 

师：是啊，丁丁爱这美丽的影子桥，也要用自己的行动去保护这美丽的影子桥，你们愿意像丁丁那样做一个爱桥、护桥的好学生吗？

 

生：愿意。

 

师：愿意的孩子，你们知道吗？白天的影子桥很美丽，晚上的影子桥更美丽，请你们闭上眼睛，用心去看看这座晚上的影子桥。

 

配乐：夜幕降临。四周静悄悄的，青蛙在田地里呱呱地叫着，小虫子在草丛你低声唱着歌，一轮圆月慢慢地升上了天空，在月光的照映下，河水像穿上了一层薄薄的纱，水里的鱼儿也安静地睡着了，这时，一群萤火虫提着灯笼远远地飞过来了……

 

师：你们看到了吗？

 

生：看到了。

 

师：看到什么了呢？

 

生汇报

 

师：还看到什么？

 

生汇报

 

师：带着这些美景，让我们字字入目、句句入心地再去欣赏那美丽迷人的风光吧！（配乐读）

 

师：在我们身边有许多像影子桥那样有着迷人风光的景色，那我们又应该怎样去保护他们呢？

 

生：我们应该欣赏这些美丽的景色，不去破坏它。

 

生：我们应该爱护环境、保护环境。

 

……