有关春天的句子

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇有关春天的句子范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

有关春天的句子范文第1篇

春雨——小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

春花——惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。

春夜——更深月夜半人家，北斗阑干南斗斜。

春水——春水碧于天，画船听雨眠。

春风——春风又绿江南岸，明月何时照我还。

春光——等闲识得东风面，万紫千红总是春。

春景——试上超然台上看，半壕春水一城花。

春游——东风知我欲山，吹断檐间积雨声。

春思——春心莫共花争发，一寸相思一寸灰。

春寂——春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

春愁—问君能有几多愁，恰似一江春水向东流

【二】

词语：

阳春三月 春光明媚 春回大地 万象更新 春光融融 春暖花开

春意盎然 含苞欲放 春风拂面 桃红柳绿 莺歌燕舞 鸟语花香

河水解冻 春意正浓 烟花三月 满园春色 万木竞秀 春雨如油

春江水暖 缕缕花香 风和日丽 枝繁叶茂 奇争艳斗 春风习习

春雨绵绵 春雷滚滚 春花烂漫 春色迷人 万紫千红 万木逢春

百鸟鸣春 布谷催春 枯木逢春 好雨知春 大地复苏 积雪初融

小草含青 千枝吐翠 草绿花红 繁花似锦 欣欣向荣 杨柳抽芽

柳絮飘飞 群莺乱飞 山花烂漫 百花吐艳 百花齐放 百花争艳

冰消雪融 草木萌发 万木萌发 万绿丛中 万花丛中 桃李争艳

生机勃勃 姹紫嫣红 新枝茁壮 飞花点翠 群芳竞秀 莺啼燕语

花木灿烂

【三】

句子：

1、几场潇潇的春雨后，山青了，水绿了，山下那淙淙流动的一条小溪，愈发湍急秀丽起来。

2、温暖的春雪没有一丝寒意，悠然的雪花反而黑这早春的夜晚带来一种诗意的宁静。

3、每当春末，大花蝴蝶成群飞聚蝴蝶洞，似一片片流动的晚霞，又恰如一朵朵灿烂的云锦。

4、当春天来临时，积雪融化，春暖花开，万物苏醒，嫩绿的小草也偷偷地钻出了地面。

5、这是百花盛开、百鸟鸣啭的春天。

6、山上，树木被春风摇醒，睁开睡眼，张开了柔嫩的臂膀，扭着腰肢。

7、冬去春来，杨柳叶绿，温暖的阳光照耀着大地。

8、柔和的春风吹青了一望无际的麦田，吹皱了静静流淌的河水。

9、春天，是人们播种希望的季节。

【四】

1、 可爱的春姑娘，迈着轻盈的步子来到人间，那一片生机的景象便随之来到四面八方，整个世界像刚从一个漫长的睡梦中苏醒过来。

2、 小燕子拖着剪刀似的尾巴，回到北方的家乡，它们“叽喳，叽喳”地叫着，好像在说：“春来了，春来了!”

3、 我怀着好奇的心情去找春天。啊，我见到了春天。远处的群山连绵起伏，变得苍绿了。近处山坡上的小草也悄悄地钻出地面，它们嫩生生，绿油油的。肥胖的小叶儿，像一个个刚刚睡醒的胖娃娃。这一片，那一簇，点缀着这陡峭的山坡。山坡上的树木也在不声不响地抽出新的枝条，长出了像小草一样的新芽。柳树的枝条向下垂着，就像一条条线挂在树上。那嫩黄色的小叶片，就像在线上系的花瓣儿。杨树开了花，这些花一串串的，是紫红色的。身上长满很软的小毛，像一只只毛毛虫真有趣。山桃花展瓣吐蕊，杏花闹上枝头，梨花争奇斗艳……。

4、各式各样的野花也睡醒了，只见它们伸伸腰，抬抬头，争先恐后地纵情怒放，红色的、黄色的、蓝色的、白色的、紫色的……真是百花争艳，五彩缤纷。这些花虽然不名贵，但它们用自己的点点姿色点缀着这青春的草地，把自己的一切无私地奉献给大地。成群结队的蜜蜂，呼扇着黄色的翅膀，嗡嗡地忙着采蜜;那五颜六色的彩蝶，也成双成对地翩翩起舞。

5、田野上，麦苗返青，一望无边，仿佛绿色的波浪。那金黄色的野菜花，在绿波中闪光。

有关春天的句子范文第2篇

一.抓准疑惑点，确定教学内容

1、问卷调查，确定教学内容

问卷调查是了解学生学习起点的重要手段。如八下第四单元《吆喝》，我们应该如何确定教学内容？问卷调查可以帮助我们准确定位，我们可以设计如下问题：①阅读《吆喝》，你能了解文章写了什么内容，体现作者什么情感吗？②读了文章，你有什么感悟？③这篇文章，你认为哪些内容是不需要老师教你就能自行解决的？④你在阅读过程中遇到了哪些困难？可从内容、语言、情感、结构等角度进行陈述。通过对第③小题的调查，我们发现学生对字词理解、内容把握、结构梳理等方面不存在学习困难，他们可以自己解决。在对第④小题的分析中，发现学生难以理解的地方基本集中在吆喝的语气语调、吆喝的民俗文化、吆喝人的生活态度、浓郁的京味语言、作者的情感态度等方面。而本课教材的教学内容是作者对老北京“吆喝”这一民俗的美好回忆和其逐渐消失的惋惜之情。于是把两个落脚点融合在一起，就确定了适合学情的教学内容――体会作者对民俗文化的情感。

2、提问交流，整合教学环节

教师在正式教学前可以运用提问交流的方式，充分了解学生学习的现实起点，以便及时整合教学环节。如李明老师上《泥人张》时，先让学生自由朗读课文，圈画两种现象：一是圈画出自己不太理解的词或句子。二是圈画出自己特别感兴趣的、希望在课堂上细细品读的词或句子。学生提出疑惑的问题以及自己感兴趣的片段后，老师当场把学生的问题进行归类写在黑板上，然后说：“今天，我们就试着解决这些问题。”整堂课，教师捕捉了学生的阅读疑惑，以学生的疑问生成板书，由词语的理解到文本的阅读，再到人物的赏析和写法的透视，把“教材内容”和“学习起点”非常艺术性地融合在了一起，令人回味无穷。

二.激活兴奋点，调整教学预设

1、以情感态度定基调

如语文特级教师王君老师在教学《夸父逐日》时，把教学目标定位为“感受人物的英雄主义与理想主义”。但她在课堂教学过程中，却发现学生根本不买账，他们纷纷发表自己的看法：“夸父为了‘高大’这个评语，付出了生命的代价，这种做法不值得。”王君老师根据学生的认知起点和情感态度，了“英雄主义”的教学设计，重新整合了单元教学。她和孩子一起探讨英雄的可爱在于他们热爱平凡的生活，带领学生感受斯科特悲伤而又坚决地给妻子写遗书时的细节，感悟刘连满们面对珠穆朗玛峰的豪情与信心。又和孩子们探讨探险的意义不在于事件本身，而在于这个过程中英雄的心灵逐渐变得坚强、丰厚与细腻。

2、以探究质疑激兴趣

有位老师在引导学生自学《旅鼠之谜》时，一学生突然举手说道：“老师，我觉得文章有语病，比如：‘我仔细地端详着它那黑色的绒毛和尖尖的嘴巴，近乎自言自语地说。’中‘端详’就已经是‘仔细地看’了，句子前面又加上‘仔细’，有重复的感觉。还有‘自言自语’就有‘说’的意思了，可是句子后面还出现了一个‘说’字，又重复了。”一石激起千层浪，同学们的兴趣一下子就被调动起来了。这位老师表扬了这位同学，并顺势让学生给文章找毛病。不一会儿，学生就找出了很多病句。学生在找语病的过程中，不但巩固了语法知识，而且挑战了“权威”，激发了探究兴趣。

三.尊重差异点，完善作业设计

1、作业分层化

学生的差异性，决定了教师如果统一作业内容和难度，势必造成“吃不饱”或“吃不消”的现象。因此我们要根据学生的学习能力来完善作业设计。我的一般做法是，将作业分成ABC三个层次，C层次的作业偏向单纯的巩固性作业，B层次注重课文内容的理解、赏析，A层级的题型灵活多样，偏向于分析、想象和运用。这样的作业设计，既照顾了学习起点低的同学，又使学习起点高的同学有更多的发展，使他们都能在相应的作业层次中，较好地保证作业质量，体会到成功的喜悦。

2、作业多样化

有关春天的句子范文第3篇

语文教学的最终目的是发展学生的口语表达能力和书面表达能力，即说和写的能力。所以我们每一位语文教师应努力上好每一堂口语交际课。一堂完整的课不只局限于课堂上，还应该包括课前准备和课后拓展延伸，尽力为学生提供交流的空间和平台，把交流的主动权交给学生，教师在更多时候充当一个听者和指挥者。基于这样的想法我设计了这堂课。

二、教材分析

《春天的发现》是第十册语文书第一单元的口语交际活动。这次活动的主题是让学生观察春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受春天的美好，发现春天景物的特点。这次口语交际活动可以培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，号召学生珍惜生命的春天，努力拼搏创造自己的灿烂春天。

三、教学目标

1.锻炼学生的观察能力和口语表达能力。

2.激发学生热爱大自然，热爱生活，珍惜美好年华的情感。

3.使学生学会倾听，学会尊重别人。

四、教学重点

说出春天景物的特点和自己的感受。

五、教学准备

引导学生收集有关春天的文字资料，并把自己在户外观察到的景象画下来或拍照。

六、教学流程

（一）播放歌曲，创设情境

1.播放歌曲《嘀哩哩》，学生随唱，鼓动学生随音乐动起来。

2.导语：

同学们，春天在哪里呀？（学生自由回答：春天在青翠的山林里，春天在湖水的倒影里，春天在小朋友的眼睛里。今天就让我们坐上春天的列车一起去寻找春天，发现春天吧。（出示课题《春天的发现》）

（要激发学生的兴趣，良好的情境氛围是前提，所以我利用视频歌曲，把春天的景色展示在学生面前，激发学生的表达愿望。）

（二）说词语，迎春天

1.说课前搜集到的有关春天的词语、成语、诗歌或描写春天的句子。

2.　教师评价，对学生给予肯定和鼓励。

（三）乘车春游，去田野找春天（为学生创设一个故事情境，激发学生的兴趣）

1.看春

①沿途风光

让学生进入角色，教师问：透过车窗看见了什么？

（出示杨树、柳树图片，引导学有顺序的观察思考，激发学生表达的欲望。）

②欣赏田野风光

出示桃花、麦田、油菜花图　，以桃花图为例，教给学生观察的方法，引导学生由说一两句话到说一段话，然后学生小组内交流麦田图和油菜花图，实施由引到放的方法.。

（播放视频，调动学生的积极性）

2.听春

播放视频鸟叫声，引发学生联想在春天听到的其他声音。

3.闻春

设计下雨的情境，学生在描述春雨的时候，引导学生想象：你仿佛闻到了什么？

4.感春（赶春）—谈自己的感受

①春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，她生长着.这是春天给我的感受，谁来说说你的感受？（小组内交流，后选代表发言）

②教师总结：你们现在正处在人生最美丽的春天，在春天我们该播种什么呢？健康的身体，良好的行为道德，丰富的科学文化知识就是我们在春天要播种的种子，让我们珍惜这美丽的春天，让我们抓住人生的春天，让我们在春天中辛勤地播种，只有这样，我们才能在秋天得到丰收。

教师寄语：

微风吹动树叶，快听，那是春天的脚步，春天的脚步匆匆，美好的时光稍纵即逝，珍惜春光，珍惜时间，珍惜生命吧，让我们在春天里播种，在春天里拼搏，让我们追赶春天的脚步，用勤劳的双手，描绘我们绚丽的春的篇章吧！

七、课外拓展延伸

1.在春天留影，写激励自己的格言。

2.把自己在这节课的所见所闻所感整理下来写成作文。

（通过照相留影及练笔活动把课堂延伸，促使学生养成发现美，欣赏美的习惯，体现出语文教学的综合性和实践性，加强课内与课外生活的联系。）

八、教学反思

我很喜欢窦桂梅的一句话“宁要真实的遗憾，不要虚假的完美”。的确，我的这堂口语交际课虽然有亮点在闪烁，但也存在着遗憾，它引发了我的思索，　让我感慨颇多。

当时设计这堂课时还是初春时节，大地刚刚解冻，没有春天草绿花红的影子，怎样让学生进入春天那美丽的情境中呢？为此，我搜集并筛选了一些春天最有代表性的景物图片，并设计了乘车春游的故事情境，引导学生看春、听春、闻春、感春，从而从不同角度让学生感受春天，发现春天。学生在看到春天的生机勃勃和美丽的同时，倾听着春天的声音，想象呼吸着雨后的青草味，自然就对春天有了美好的感觉，水到渠成地，学生就知道了春光易逝，应珍惜。如此环环相扣的教学思路，让整堂课非常流畅而饱满。值得欣慰的是，我费尽心思制作的课件起到了很好的效果。课堂伊始，我播放欢快的视频歌曲《春天在哪里》调动了学生的积极性，为教学创设了活跃的气氛，消除了我与学生之间的陌生感。美丽的图片激发了学生的表达欲望，让学生身临其境，真切的感受到了春天的气息，尤其是音频鸟叫声和flish下雨的画面让学生惊奇，触动了学生的表达，激发了交流的欲望。这些都起到了恰到的好处。

在这堂课中，我始终以自己饱满的激情在感染着学生，我的语言高亢有力，我努力用风趣而鼓励的语言唤醒学生的表达意识，从学生亮亮的眼睛里，我知道了教师的激情是课堂的兴奋剂。从课后，学生坐在教室里不愿离去和依依不舍的再见中，我知道这节课让同学们很舒畅。后来在小区的花园里，从几个女孩看到我后的惊呼声和那种无法言语的喜悦中，我体会到了一种从未有过的激动和欣慰。因为我的课，终于可以留在孩子们的记忆中，给他们一种美好的情感经历。所以应该自勉，争取每天让学生在课堂上有这样的激情和美好的体验。

有关春天的句子范文第4篇

一、情景创设，激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师”，正如孔子所说的，“知之者不如好者，好知者不如乐之者”。可见学生学习的注意和兴趣的持久是影响教学质量的重要因素。所以教师在让学生接触课文之前，可以以情感为切入口进行教学。教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，如讲所学课文的背景，讲一些与课文相关情节的故事，延伸课堂教学，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。这样一来便会引起学生对教学浓厚的兴趣，课堂效率自然就提高很多，不只是在教学前可以进行故事情节的讲解，课中也一样，在一堂教学课中，学生的注意力会随时间的增长而减弱，中途插一些故事情节或借助多媒体放一些视屏，可以集中课堂的注意力。如教学朱自清的《春》，教师在讲解课文之前可先放一段有关春天风光的录像带，鸟语花香，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。还能引发学生对现实生活中所见春景的想象，更能感受春天的美景，使生硬的课堂变得有活力。或放一曲《春天在哪里》的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习，同样回味春天大自然的景象。

二、走进文本，体察情感

著名语文教育家刘国正说：“语文教学要让学生掌握语文工具，正确理解和熟练运用祖国的语言文字，在阅读、写作、听说方面达到合格的程度；同时，通过语文教学，丰富学生精神世界，提升其文化素养。这是语文教学的基本任务。”语文教学不可或缺的目标是情感教学。诸葛亮《出师表》中作者的耿耿忠情让人敬畏，朱自清《背影》中父亲的爱子深情让人感动，萧乾《枣核》中海外游子的爱国情怀让人伤感等等，文中无不奔涌着浓浓深情厚意。古代文学家刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”教师职责是带领学生走进文本，解读文本，体察文本中的情感因素，抒发出自身的领会和新得感想。教学者在文本和学生之间架设情感交流的桥梁，引起感情的共鸣是再引读中形成的。引导学生与文本作者进行心灵对话是作为一个语文教师应该做到的，让学生一遍一遍地诵读、品味、理解、咀嚼回味树种的情感和所要表达的思想，当然作为教师，首先自己要体会和理解文章所表达的中心思想，哲理人生，才能引导学生的深入理解，就像一张犁耙耕耘在荒芜的心田，一场春雨滋润着干渴的禾苗，从而愉悦身心，洗刷心灵，陶冶情操，塑造健康的心灵和完美的个性，点燃起学生情感的火花，激发起学生强大的学习动力。

有关春天的句子范文第5篇

一年之计在于春，一切从春开始。开学恰逢立春。我让学生查找有关春的诗歌，在班上举行“诵春诗比赛”。“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”“草木知春不久归，百般红紫斗芳菲”……学生们乐此不疲，吟诵不绝。在诗中春来早，我们似乎已经沐浴在和煦的春风中。“雨水”表示两层意思：一是天气回暖，降水量逐渐增多了；二是在降水形式上，雪渐少了，雨渐多了。“春雨贵如油”，众多文人墨客描写春雨的诗歌也很多，于是我们又开始了春雨的诵读：“好雨知时节，当春乃发生。”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”……同学们相互应和着。我们还朗读朱自清的《春》，背诵其中描写雨的句子：雨是寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟……清明，我们去查阅寒食节的资料，去读介子推的故事，每个同学查阅有关清明的诗歌，然后一起交流，大家选择最有名的古今诗文摘抄、背诵。假期，我们去踏青、祭祖，并记录感受。花开花谢落满地，风起花飞舞韵姿，此情景虽说凄婉，可在春天亦是一道美丽的风景，因为花落孕育着硕果。那是一个飞花的时节，我带领学生们观察“落花缤纷铺满地”。我们来到小城的绿化带，乡村的桃园，择一席之地，静静地坐在几棵樱花、梨花、桃树下，任白色和粉色的花瓣随着风打着旋儿落在我们身上、头上、脸上。没曾想，花儿飘落竟这般美妙。我们轻轻地哼唱《红楼梦》中的葬花吟：“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜……”我们轻声朗诵：“零落成泥碾作尘，只有香如故。”“正是江南好风景，落花时节又逢君。”“落花有意随流水，流水无心恋落花。”“落红不是无情物，化作春泥更护花。”我们吟着，诵着，陶醉着……巢宗祺教授在谈到语文素养的形成中说：语感、感悟、积累仍是语文教育的基本点。学生们诵读着祖国的经典诗文，经历了审美体验，受到了情感及文化的熏陶，不仅感悟了中华语言文字的意境和魅力，而且有效地积累了语言。

二、泥土里的春种夏收

课程标准对我们触动最大的是“过程”，语文素养的培养也要关注过程。在春天这个充满希望的美好季节，何不带领学生们去种植、去观赏？让学生种下一棵棵小树，让他们为小树命名，成立“护绿小队”。学生们干得可尽心了，他们在同小树一起成长。班级的菜地工程启动了。先布置学生利用节假日去乡下参加劳动、访问农事、观察农田，然后让学生们去查阅春耕资料，看看种什么好、用什么方法种。终于，我们种下了小青菜。学生们写起了观察日记，还有人捉来了蚯蚓，浇水、除草和捉虫自然不用担心，学生们总是抢着去干。四月中旬，准备收获了。学生们亲自去摘、拣、洗，中午吃午餐时，我带来了锅、电磁炉，让学生们亲自动手做青菜汤。当然，每个学生也都品尝到了自己的劳动果实——一碗香喷喷的青菜汤。

三、文字间的童言稚语

把春天的记忆注入文字里，是最美妙的事情。我鼓励学生把春天里的经历和体验，及时地写进文字里。有的学生写了厚厚一本，还将自己的这份记录取名为《春天里》这是王亚楠同学的记录：星期五中午就餐时，赵老师高兴地对我们说：“今天我们要来品尝我们自己的劳动成果——美味的青菜汤啦！”同学们听了，一个个欢天喜地，乐得合不拢嘴。老师首先选了几个同学去摘菜，其中就有我一个。我们高兴地来到小菜园，俯下身子，双手伸了过去，轻轻地把小青菜摘了下来，我们的动作都特别轻，生怕弄疼了小青菜似的。然后我们几个又把小青菜拿到学校食堂的水池里去清洗，被冲洗过的小青菜显得更绿了。不一会儿，小青菜就被我们洗得干干净净了。带着洗净的小青菜，我们飞快地跑回教室，老师已经准备好了电磁炉，炉上一口钢锅正烧着水呢。很快水就沸腾起来了，老师笑着挥一手：“放青菜吧！”只见同学们你拿几根，我拿几根，纷纷把青菜放进锅里。小青菜在锅里欢快地上下翻滚，颜色变得更深更绿了。老师又让我们放入油、盐，还加了美味的榨菜，等再烧开一滚之后，就可以出锅了……美味的青菜汤终于做好了！我们拿着小汤碗排队去打汤。老师给我们每人分了一小碗，我坐回座位，轻轻嘬了一小口，哇，特别清香！这碗青菜汤是我们自己的劳动果实，吃着可香了！