英语教学经验总结

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英语教学经验总结范文第1篇

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。什么样的英语课堂才是充满生命力的课堂？这是《英语课程标准》对英语教育工作者赋予的新的内涵。自从走进了小学课堂，我们每天都要面对一张张天真活泼的笑脸和一双双充满求知欲望的眼睛，而这些笑脸和眼睛背后，我们还能看到小学生们好玩好动，自控力差，个性张扬的天性。因此，课堂上，大大小小、形形的“意外事故”总是防不胜防地发生着。然而，作为英语课堂引导者的老师，如果对这些“意外事故”处理不当，不仅会影响师生关系、损坏老师在学生心目中的形象，而且会导致学生失去学习英语的兴趣和热情、挫伤学生的积极性。鉴于《英语课程标准》的要求，我在我的英语课堂上特别注意运用师生地位平等的原则方法来处理这些意外事故。下面，我就谈谈发生在我的课堂上的两件“意外事故”及我采取的方式方法。

“意外事故”一： 在一次三年级的英语课上，我在教“look at me ,this is my head, this is my ear…”时，由于录音磁带语速太快吐词也不太清晰，学生跟不上来，我便放慢语速带读，让学生跟着读，但几遍下来，有些同学的语速还是有些绕不过来，便产生了畏惧情绪、不愿再读了，当我再次让他们模仿跟读时，有位同学竟然干脆说：“我怎么都读不顺，读不好。”就不愿再跟读了。有些学会了的同学就骄傲起来了，他们在别人朗读时不认真听，随意插嘴或嘲笑别人，有位同学甚至说：“我学会了还要重复读，真没劲！”，当时的我真是左右为难，于是我灵机一动，把全班分为四个小组来竞赛，看哪两个小组读得既清晰准确又响亮整齐，就给优胜组的每个成员发一颗印有zoom 和zip的贴纸，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，都尽量发挥出了自己最好的水平，我给一个较好的小组发了贴纸后，问另外小组的同学要不要再比试一轮，他们齐声说“要！”于是我让他们开始了新一轮的竞争，待同学们基本上都读得很好了时，我看教育的时机已到，于是我说：“老师开始学英语时有很多句子也不会读，读不好，但我坚持一遍又一遍地跟读，直到第十遍才终于学会。”接下来，我叫了刚才说“我怎么都读不顺，读不好”的同学，请他读出“look at me ,this is my head, this is my ear……”等句子，在我的鼓励下，他终于拾起了自信，鼓起勇气大声读出来了，虽然读得不太好，但我还是给予他“excellent！”的最高表扬，并对其他同学说“clap your hands!” 在小朋友们的掌声中，我较为轻松地纠正了他的发音，并对其他同学说：“这位同学说自己读不好，你们说他读得好吗？”同学们齐声说“读得好！”我又说：“其实我们每个同学都能读得好，关键是看你有没有自信去读好，这位同学首先不够自信，但后来他不再畏缩，而是勇敢地读出来了，这需要多么大的勇气呀，单凭这股勇气就值得我们学习！”那位同学在我和同学们的掌声中满意地坐。接下来我叫了那位说“我会读了还要重复读，真没劲！”的同学，跟他玩一个“simon says”的游戏，我很快说出“open your book, close your pencil-case, open your mouth, close your eyes……”等较难的指令，他开始摸不着北了，结果他那骄傲的情绪大打折扣了，开始有了自知之明。于是我不加评定地让他坐下了。接下来的课堂上，他再也不随意插嘴和嘲笑别人了，而是很专心地听别人读和说。

现象分析：这是一个英语课堂中反复操练的环节，对于没接触过英语音标的小学三年级学生来说，这个环节是必不可少的，然而却也是非常枯燥的。无论我们怎么优化这一过程，把他变成一场游戏或一场竞赛，仍避免不了反复地读、说与纠音。教学中，存在着学生接受能力的差异是很正常的，但我决不能让学生存在不想学的心理。在我的课堂中，我把枯燥的操练变成一场场竞赛，不仅使学生在不知不觉中已熟练掌握了语言，而且培养了学生学好英语的自信心，增强了学习的兴趣。对于操练时缺乏自信的同学，我赞扬他敢于开口说的勇气这一闪光点，并通过用自己作比较，帮助他树立了学好英语的自信心。而对于那些骄傲自满的同学，我通过制造“障碍”挫伤他们的骄傲自满的情绪，让他认识到知识的无穷性，端正了他们的学习态度，达到了不言而明的教育效果；同时也培养了他们尊敬他人、平等待人的思想情操。

“意外事故”二：有一次，当我走进一个刚上完体育课的纪律松散的五年级班级的时候，看到了这样一个情景：教室里大部分同学拿着书本作扇子不停地扇动着，有几个同学围成一堆挥舞着小扑克，正战得难分难解，看到我来了，才恋恋不舍地停了下来，我等同学们都坐端正以后才站到讲台前，给每个小组都加了一面“红旗”后又全部擦掉。这时，全班同学都神色紧张，等待我的严厉批评。可是我却稍稍微笑了一下，说：“同学们，看到你们牌场上那股争强好胜的精神，我很感动。我也很喜欢玩扑克牌，那么好，我现在想和你们来研究扑克牌，可以吗？”面对学生们略为放松又感到诧异的神情，我接着说：“我们知道一副牌有54张，4种花色及j、q、k等人物形象，你们知道4种花色的英文名称是什么吗？j、q、k各是什么字的简写呢？它们各代表什么人物呢？” 他们的脸上产生了热切求知的表情，这时我就简单介绍了扑克的由来、4种花色的英文名称、j、q、k的英文全名及其所代表的人物等知识。学生加深了对我知识渊博，语言风趣的良好印象，也对我增加了几分佩服。此时，我感到教育的时机已到，便说：“大家想想，一副小小的扑克牌就蕴藏着这么多的英文知识，可见，学好英语在任何地方都有用武之地，那么你们是否愿意和我一起到英语知识的海洋里去争强好胜呢？”回答我的是一片热烈的掌声。最后，我说：“please take off you fans and cards, then take out your english books ，let’s begin our english class, ok ?”接下来，我们的英语课终于开始了。

现象分析：这“意外事故”反映了我们英语课堂中普遍存在的课堂纪律问题.玩扑克牌等卡片游戏是学生中最为流行的游戏，尤其在小学。在班风松散的班级，在特殊的情况下，小学生很随意就把扑克游戏带到课堂上来了，面对这种情况，如果老师采取强制停止或没收扑克牌的办法来解决这种违反纪律的问题，就会产生不良的效果：不但无法让学生真正信服你，反而拉开了师生之间的距离，树立了老师在学生心目中的强权的形象，形成课堂上师生之间压迫与被压迫的不平等关系；学生无法接受老师的观点，进一步对英语产生敬而远之的态度；不仅无法培养学生学习英语的兴趣，而且狠狠地挫伤了他们的积极性，为学生以后的英语学习划上了一道永不磨灭的伤痕，因为英语老师在某种意义上就代表了英语的某些特征，英语老师不能产生对学生的亲和力，就会给学生留下“英语就像英语老师那样没意思”的印象。我采取了与学生保持一致的立场和先扬后抑的方式，先是表扬了他们一番争强好胜的精神，接着用幽默的语言和渊博的知

识来打动和征服他们。不但树立了老师的良好形象，产生了对学生的亲和力，形成了课堂上师生地位平等的关系和轻松和谐的课堂氛围；而且满足了学生的求知欲望和培养了学生对英语的浓厚兴趣。我深深地感觉到我这一做法较好地达到了教育教学的目的。思考与探究：

1，《英语课程标准》强调小学英语教学应建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。因此，要将竞赛贯穿与教学过程中，对学生的表现进行适时的评价是。并把培养学生兴趣看作是小学英语教学的第一要务。培养兴趣可以借助玩玩唱唱，但不等于玩玩唱唱。游戏等直观活动只能激发学生一时的外部兴趣，这种兴趣是短暂易逝的。而要培养学生持久的内部兴趣，主要靠学有所得而产生的成就感，这种成就感最好通过比较和竞赛的形式体现出来，学生才能保持浓厚的学习兴趣。因此，只有当全体学生都积极参与到课堂教学中来的时候，我们的课堂教学才充满了生命的活力,才体现了课堂的主体是学生。在我的教学中，相对于游戏来说，我更多地采用了竞赛的形式。把竞赛贯穿于整个教学过程中，让更多的学生尝试到竞赛所带来的成就感，让更多的学生保持持久的内部兴趣。

英语教学经验总结范文第2篇

师生压力大，学生厌学等。通过学习《有效教师》，督促我从以下几方面努力改进自己的教学：真正的走进学生的心灵世界。以下是和大家分享参考教学经验总结资料，欢迎你的阅读及借鉴。

教学经验总结一

透过一学期的教学实践，我有以下几点反思：

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中，每个需要掌握的知识点，我都从差生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的状况，给他们自主学习和直接交流的机会。

2、为学生带给自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有用心的情态，才能持续英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、尊重每个学生，用心鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和用心性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮忙，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：

1、用心创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

四、对学生进行有效的评价。

评价能够使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视构成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改善的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用潜力为目标，侧重于学生理解和获取信息，潜力减少客观题，增加主观题，透过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。

最后、程改革不是纸上谈兵，务必要与实践相结合，我将努力学习，用心进取，用心参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。

教学经验总结二

“课内比教学“活动组织有序、措施得力、成效显著。它的广泛、深入、蓬勃开展，充分调动了教师们参与教学实践与研究的积极性，提供了他们尽情展示自我、实现自我的舞台，促进了他们自身能力和素质的提升，使他们在教师专业化发展道路又向前迈了一大步，同时，促进了学校教育教学质量的提高。因此，“课内比教学”活动对教育事业的影响是深远的。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，如火如荼的“比教学”活动席卷而来，我校也不例外，我校英语教研组更是不甘落后。在开展形式多样的集体备课、说课、上课、听课、评课、研讨活动中，我感触颇深、受益匪浅。这既是智慧与能力的比拼，又是在合作、交流、学习，进而达到教学相长、共同提高的目的。通过亲身参与英语课堂教学大比武和聆听同行们的课堂教学，发现有许多值得我学习借鉴的地方，如：教师们亲切自然的教态、丰富多彩的情感、紧凑流畅的教学程序、合理有效的多媒体运用、新颖别致的导入、灵活机动的教学方法、科学有效的评价……无不给人耳目一新的感觉，令人回味无穷。当然，“金无足赤，人无完人”，一堂英语课也是如此，难免会有这样或那样的缺陷，因此，对英语课堂教学进行课后反思是很必要的，“去其糟粕，留其精华”，只有发挥自身或借鉴别人的长处，善于查找英语教学中的不足，及时改进，英语教学水平才会提高，才能逐步达到了我们所说的英语课堂的“高效”。英语高效课堂不是一朝一夕练就的，俗语说：“台上一分钟，台下十年功”，这需要在英语教学实践与研究上付出艰辛的努力。结合英语课内比教学活动和平时英语教学实践，对如何构建英语高效课堂感悟如下：

一、树立全新的教学理念

观念是行动的先导，我们初中英语教师在教学中只有树立新课改的全新教学理念，才能采取有效的教学策略。这就要求我们教师在教学中树立“一切为了学生的发展”“为了学生的一切发展”“一切为了学生发展”的新的教学理念，从促进学生知识掌握和全面提高能力出发，设计学生主体性发展的教学，彻底摒弃传统应试教育中学生是盛装知识容器的被动地位，在教学中不断地反思，不断地实践创新，全新的教学理念就会形成，在课堂教学中也必然会实施有效教学。

二、创造性地使用英语教材

教材只是我们教学的依据，并不是所有的教材内容都能很好地适合学生自身的需要，而新课改给老师们对教材的使用提供了很大的自由空间，让我们英语教师尽情地发挥。例如，七年级下册Unit3的话题是谈论食物“比萨饼”，由于这种食物对于我们中国的大部分学生来说比较陌生，因此，也不易引起学生的兴趣。而学生对我们中国的传统食物月饼都比较喜爱，我们可以先将pizza替换成mooncake，学生训练达到一定效果后，再将mooncake又替换成pizza进行训练，这样一改动，学生的学习兴趣也提起来了，大大提高了当堂课的教学效果。因此我们老师只有善于创造性的使用教材，才能不断提供给学生有吸引力的教学内容，才能提高英语课堂教学的实效性。

三、完善英语教学方法

只有好的教学方法才能充分调动学生的积极性和主动性，而新课改倡导的自主、合作、探究等学习方式，都能够很好地调动学生学习的积极性和主动性，因此，我们应根据教学的具体情况灵活运用。例如在七年级上册Unit7 How much are these pants?教学中，我们可以采用小组合作的形式，让学生通过进行小组合作表演，有的同学充当顾客，有的同学充当售货人员，通过他们之间的交流，不仅大大提高了学生的学习兴趣，而且也很快的掌握了How much?句型，同时还会灵活运用：Can I help you? Yes，please.I want等交际用语。在实际教学中我们老师只有根据具体的教学情况，不断的改进和创新我们的教学方法，充分发挥学生学习的主动性，才能使课堂教学变得更加高效。

四、合理有效的使用多媒体教学

随着现代教育手段的发展，以电脑和网络为主体的信息技术给我们的教学带来了很多的便利，这就要求我们教师充分掌握这些现代化的教学手段，来辅助我们的教学，提高课堂教学效果。例如，在阅读教学中，可以根据文章内容，利用电脑的动画效果设计动画，通过电脑的动画效果勾勒出整个故事情节，然后先让学生根据动画猜测短文内容，训练学生的发散性思维，最后再让学生根据动画内容来完成相关的练习，通过这个过程既降低了任务的难度，使学生增强了学习信心，又为下面话题的展开扫清障碍。现代信息技术具有直观、生动、形象的优势，因此，我们在英语教学中合理有效利用，可以充分吸引学生们的注意力，使他们全身心的投入到英语教学中去，从而提高教学效果。

五、科学有效地运用评价策略

初中英语教学中教师对学生学习评价，对于保护学生在学习中的积极主动性，提高对英语学科的兴趣和认识，具有十分重要的意义。我们传统的课堂教学评价多以学生的成绩或对错对学生进行评价，这样的评价方式不能客观地评价学生在课堂教学中的表现，有些评价甚至会对学生的自尊心和学习积极性造成很大的伤害，以致影响后进生的学习。新课改要求我们对学生的课堂评价要以过程性、激励性和形成性为主，对于学生在学习过程中的进步，教师要给予充分的肯定，一切教学目标、一切教学设计以及教师的一切教学行为都应为学生的发展服务，这样，课堂教学才能真正体现以学生为主体、以学生发展为本的新课程的教育思想，才能有效地保障我们英语课堂的高效。

通过英语教学大比武，我感受到要想在初中英语教学中实施高效课堂，我们老师就要首先改变落后的教学观念，树立全新的教学理念，同时教师要努力创设和谐、愉快的英语情景，激发学生的兴趣，提高他们学习的积极主动性，并努力转变学生的学习方式，不断地转变教学方式和策略，灵活地进行教学，这样，才能满足新课改的要求和学生的发展需求，提高英语课堂教学的效果。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 “比教学”活动让我加强了学习，更新了观念，享受了竞争，增添了智慧，提升了能力，萌生了感激，收获了感动，体验了成功，产生了动力，活出了精彩。“比教学”活动已然结束，但又是新的意义上的开始。我将一直与您相伴同行，继续演绎英语高效课堂的精彩!

教学经验总结三

同样是一节课40分钟，为什么有的老师效率高呢?怎样才能打造出高效课堂呢?这就需要有效的老师，只有有效的教师才能促进课堂教学的有效性，《有效教师》这本我们提供了有效教学的基本理念和实践指导。

所谓“有效”，主要是指学生通过一段时间的学习后，学生所获得了具体的进步或发展。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。就像小学语文教学生识字一样，要求学生掌握10个生字，学生记住了10个字，我们说完成教学任务了，如果学生在能用他们组词，造句，那这就是高效。

我认为，在“有效的课堂”、“有效的教学”，“有效的作业”中，落实这一系列“有效”的，恰恰是我们老师，只有有效的教师才能促进课堂教学的有效性，才能为学生量身打造有效的作业。怎样才能成为一名“有效”的老师呢?

第一，教师必须对教育事业热情、对学生挚爱，散发出教师的智慧的光芒。“教育需要热情，需要爱”，“没有爱就没有教育”，更谈不上成为一名有效教师。我们不要埋怨我们的环境不好，埋怨我们的学生不好教，我们要反思，是不是我们的方法太少?我们需要不断地学习，提升自己、充实自己。

第二，“合作交流”是新课程的重要目标。作为教师更应懂得合作交流的重要意义。多与学生交流、交往，你会更容易走进学生的世界;多与同事合作交流，你会得到更多身边的长者、名师的指名和帮助。

作为一名一线教师，深知当前教育的诸多弊端：师生压力大，学生厌学等。通过学习《有效教师》，督促我从以下几方面努力改进自己的教学：真正的走进学生的心灵世界，不要伤害孩子的自尊心、对学生的期不要太高、讲究课堂管理的技巧、讲究评价的方法。

第三，成为有效教师的关键就是学会有效反思。在教育教学中，批判的考察自我的主体行为依据，通过回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定的支持与强化，或给予否定的思索与修正，从而不断提高教学效能的过程。教师要善与在教学前、教学中、教学后三个阶段进行反思，也要善于通过阅读思考反思比较自己的实践效果，从其中发现差距。

英语教学经验总结范文第3篇

关键词：探索；兴趣；课堂；交流

凡是教学效果很好的一节课，都是教师成功地激发了学生英语探索的欲望，让他们乐于学习，乐于开口讲英语来达到交流的目的。接下来，笔者把这几年的教学经验总结如下，希望能对进一步探索高效英语课堂起到推动作用。

一、学生是课堂的主人

新课改一直倡导把课堂还给学生，教师做学生课堂学习的引导者、协调者，英语课堂作为一个需要大量交流的课堂，更应该如此，经过老师的引导能养成好的学习习惯，学生为课堂主体，由学生管理，这就是小组合作学习：由每节课的“free talk”到 “new lesson presentation”，再到 “practice”和 “check”都由学生自发地进行，让学生自己管理自己，掌握学习的节奏，真正成为学习的主人，教师只起辅助作用。这样学生才有主人翁意识，真正乐于探索新知。

二、把交流作为英语学习的最终目的

语言只有被应用起来才有生命力，如果只是学习死的语言点丝毫不能激发学生的兴趣。所以，教师要利用课堂上的人和物制造情景，通过各种手段让学生动嘴、动脑，让他们自发学习，这样学习效果就不会差。例如：在讲授 “Is this your pencil？”时，我手拿学生铅笔问：“Is this your pencil？学生回答：“Yes，it is.”再把铅笔放远处问：“Is that your pencil？”学生回答：“No，it isn’t.在练习时，我把学生的物品收集起来放一个袋子里，让学生应用所学句式找到物品的主人。如：“Are these your books？”“Yes，they are.”这样在找回东西的过程中，学生操练了语言，学中用、用中学。一旦用到语言并交流成功，学生就会觉得欣喜无比。

三、要做到课堂内外相结合

英语教学要向“45分钟”要质量，但要形成英语学习的浓厚氛围，发挥学生探索精神，形成长期的学习机制，光靠课堂时间是远远不够的，要着眼于课下的自主学习时间。可由课上布置一个英语常识作业，一个小论文、学唱一首英文歌、小故事等让学生去查找英文资料，写作文，观看英语电影或节目，这些任务就是学生学习英语源源不断的动力。另外，还可以组织演讲比赛、英文歌比赛，讲故事比赛等等让学生感受英语世界，通过一点物质或精神奖励让学生不断积累，超越自己，这是我们最终想要看到的。

总之，英语教学研究是个长期的积累过程，需要我们不懈地努力，但如何培养学生的语言探索精神，应该关系到语言教学的成败，是英语教学不断追求的方向。

参考文献：

英语教学经验总结范文第4篇

关键词：高中英语 高效课堂

实施新课程标准以来，高中英语教师就积极学习新课标内容，在教学过程中不断实践新课标教育理念，其目的是改变传统的高中英语课堂教学模式。在现实的实践过程中，高中英语教学仍然存在着一些急需解决的问题。诸如许多英语课堂教学中仍然存在教师讲的多、学生练的少，以至于英语课堂死气沉沉，教学效率低下。一些英语教师努力按照新课改的教学理念去追求创新，结果在教学过程中学生参与度极高、课堂气氛极为活跃，似乎教学效果非常明显，然而在实际的考试检测中教学效果却不尽人意。许多教师对此产生疑惑：新课标的教学理念与实践教学是相冲突？还是我们并没有真正领悟新课标的实质？因此，如何把实际教学与新课标教学理念有效地结合在一起，从而真正提高课堂教学的有效性？本人结合笔者多年来的高中英语教学经验，对这些问题做简单分析。

一、领会教学理念，彻底改变传统英语教学观

每一轮的课程改革的核心理念都不尽相同，这就要求教师去真正领会其核心理念。只有真正理解了课程改革的理念，教师才能主动去探索，进而去实践。在实践过程中探索出有利于提高课堂效率的方法，从而彻底改变传统课堂教学模式。

在长期的英语教学过程中，笔者积极探索，认真总结，认为我们高中英语教师要打破传统，求实创新，需要做好以下的工作。

1.教师转变角色，找准自己的定位。

时代时刻在变化，作为一名高中英语教师，在教学过程中也要根据时代的要求，改变教学观念、教学方式，找准自己的定位。在新的课程环境下，高中英语教师要转变角色，在教学过程中要把学生学习放在首位，改变传统的教师“高高在上”的传统心理，与学生共同探究新知时，要平等对话，努力寻求科学的教育教学方法，不断完善自己、充实自己，形成自己独特的教育教学风格。

同时，教师还应具有健康的心理素质。心理是否健康，对一名教师来说尤为重要。苏霍姆林斯基说：“当一个孩子跨进学校的大门成为你的学生时，他无比信任你，你的每句话对他来说就是智慧，是理智和道德的典范……”。因此，教师在平常的课堂教学时，一定要保持乐观的心态，怀有积极向上的精神状态。“不以物喜，不以己悲”把知识传递给学生的同时，也要把快乐带给每个学生。

2.走下讲台，把课堂让给学生。

新课标的核心教学理念要求教学要以学生为主体。体现在实际教学中，就是要让每位学生都能积极主动地参与教学活动，教师应该走下讲台，把课堂让给学生，让学生在自主获取知识的过程中享受学习，一改没有学生的主动参与，课堂教学效率低下的状况。只要把学生当中学习的主体，，整个课堂将会是高效的。在英语课堂中，教师要以学生为主体进行互相交流，打破“满堂灌”“一言堂”的传统，进行互动式教学。为此，在英语课堂教学中，教师要善于组织学生参加诸如Role— play，Pair—work，Group—work等形式多样的课堂活动。

实践证明，教师改变角色，学生成为课堂教学的主体之后，整个英语课堂气氛得到了很大的改善，学生学习英语的积极性也得到了大幅度提升，课堂教学自然会变得高效。

二、精通教材，备好每一节课

多年的教学中，笔者发现许多高中英语教师对备课不重视，对教材只是随意看一遍，就“轻装上阵”，总以为把知识点传授给学生，一节课就结束了。其实不然，我们经常讲“一切为了学生，为了学生一切”，因此，我们作为一名高中英语教师就应该对自己的课堂负责，对全体学生负责。因此，我们备每一节英语课时，要深入教材，把握好教材中的每个细节，不要拘泥于教材，要从教材中走出来，从宏观上理解把握教材。备课时要有打算，要按课时备课。

我们一直追求优质教学资源整合，笔者认为要想提高高中英语课堂效率，在整合优质教学资源时要进行合理的取舍、调整、整合，使其成为适合自己教学特色的教案，适合学生自己的学习。优质教学资源是来源于我们的教材、考试大纲、日常生活、教学交流、经验总结及其他，因此，要真正做好课堂教学资源优化整合则更需要教师在日常教学工作中不断去探索、学习和总结，当然，互联网时代，也可以通过网络，借鉴名家名师的教学经验为我所用，从而服务于课堂，服务于学生。

三、注重教学设计，优化课堂教学

新课标教学理念强调学生学习的主体性。因此，教师应当明确课堂教学的主体是学生，课堂教学的目标、内容及手段应当随课堂教学情景的变化而做出必要的调整。学生在课堂教学过程中应得到充分尊重，所以，教师在设计教学方法和进行课堂教学过程时应充分考虑学生的认知水平，选择教材中适合于学生实际水平的内容与活动。因此，教学设计中应注意以下两个方面：

1.教学设计要有系统性。

教材是课堂教学设计的依据，但设计时要有一定的系统性，不要太超前，要根据学生的实际认知水平，适当的调整教材内容顺序，创设适当的教学情境。

例如：高二英语必修5 Unit2 The United Kingdom，这一单元内容对许多学生来说了解不多，若按教材顺序上课，学生势必很难开口，Warming up部分将很难进行。因此，教师可以把Pre—reading，Reading两部分内容调整到Warming up前，这样可以帮助学生先了解到相关的知识，使学生更好地投入到Warming up部分的讨论中。这样定会调动学生参与教学活动的积极性，从而提高课堂教学效率。

2.明确课堂教学目标。

英语教学经验总结范文第5篇

关键词：微课；初中英语教学；应用

一、微课在初中英语教学中的发展

在如今新教育理念下，除了要面向人人的现代职业教育体系以外，还要跟上社会信息化的脚步，网络技术与多媒体技术不仅改变了人类的工作方式、学习方式和生活方式，还成为我国基础教育的一大考验。然而对于微课来说，它成为了很多教师和学生具体的一个教与学的情景模式，成为教师和学生的重要教育资源组成部分，也为新教学基础模式打造了平台。初中英语教学在微课的应用下能有效提高学生自主学习的能力，初中英语教学是学生学习的重点也是难点，微课教学的应用能够给教师提供新的教学思路，在旧教学方式的改变下促进学生的综合素质能力，培养学生分析解决问题、解决问题的能力，着重培养学生独立思考的习惯，有利于形成英语思维，对学生今后的发展有很大帮助。

二、在初中英语教学中应用微课的必要性

微课主要是指，将教学视频作为主要的载体，对教师围绕某个知识点或者是教学环节所开展的完整、简短的教学活动予以记录，他是一个未来解释某一个知识点而制作的电销、精悍的视频，主要应用于学习或者教学活动中。课堂教学视频是微课的核心内容，其中包括了与该教学主题有关的学生反馈、教师点评、教学反思、习题测试、教学课件、教学设计等教学支持资源，所以，微课与传统的教学方式相比，存在较大的差异，其主要是在传统教学资源基础上所建立起来的一种新型的教学资源。随着人类逐渐进入到微时代，加大微课的研究与应用力度显得非常的必要，在目前的发展过程中，教育部在积极地推进微课教学方式的发展，很多地区的教育部下属部门都在开展微课大赛，一些省市的教育行政部门也在积极地推进微课的设计、开发与应用工作，在这种发展背景之下，积极将微课与初中英语教学特点相结合，积极提升学生的学习效果是非常必要的，有利于学生各方面英语能力的提升。

三、微课教学的多样化

（一）微课教学内容的多样化

使用微课在10分钟以内就一个知识点进行针对性讲解，这些知识点，可以是教材重点、教学难点、题型精讲、复习巩固、考点归纳、题型分析，也可以是课前导入、知识理解、课后练习、复习小结，还可以是方法传授、教学经验总结等技能方面的知识讲解和展示。无论哪种，老师都需要熟悉教材结构，能够根据平时积累的教学经验，充分研究学情，明确中学生的学困点和障碍点在哪里，站在学生的角度，以好的教学策略和创意解决英语教学中的问题。这就是微课教学的目的。

（二）微课类型的多样化

一节微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于两种或两种以上的微课类型组合，其分类标准不是唯一的。按照课堂教学方法来分类，可以将微课划分为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类等十一类；按课堂教学主要环节来分，又可分为课前复习、新课导入、知识讲解、课堂练习、课后拓展。由于现代教育教学理论的不断发展，教学方法和手段的不断创新，微课类型也不是一成不变的，需要老师在教学实践中不断发展和完善。

四、微课在初中英语教学中应用应遵循的原则

（一）关注学生的心理特点

优秀的微课课件，能够综合利用多种教学资源，例如声音、图像、文字等，从而使学生对教学内容有更深刻的理解。除此之外，多媒体教学课件有利于培养学生的非智力因素。然而在微课教学的实际应用过程中，很多教师只注重运用各种各样的技术，但并没有关注学生的心理特点，只拥有华丽的教学方式却没有实际的教学内容，对教学效果和学习效果都有很大影响。因此，教师在将微课技术与初中英语教学整合的过程中，应该注意了解学生的心理特点，过多的教学方式并不能使学生集中注意力，可能造成事倍功半的效果。

（二）了解学生的思维进程

教师可感知学生的思维进程，而微课技术却不具备这项优势。如果教师不建立在对学生的思维进程充分了解的基础上一味使用过多的微课技术，可能导致课件在播放知识点，但是学生的思维进程却跟不上的现象，学生更难跟上接下来的课堂教学。3.注重师生间的交流互动处于初中时期的学生，其内心情感波动很大，在教学过程中，教师可能用一句话或者仅仅用一个表情就能充分调动学生的注意力，学生可获得更深刻的情感体验，对学生的学习效果和教师的教学效果有双重的提高作用。但是，微课技术仅仅是一种手段，并不能表达教师的教学感情。因此，教师在有机整合微课技术与初中英语教学的过程中，应该注重与学生进行情感交流，在这个过程中，学生可进行相应的情感反馈，教师应仔细分析，扬长避短。

（三）利用微课开展针对性教学，提升学习效率

初中学生基础教育功底较薄弱，而且欠缺良好的学习习惯，据统计，他们中间只有一半学生表示能够集中注意力听课，还有部分学生表示只能集中注意力听前半节的课程。尤其对于一些理论课程的学生来说，学生都表示课程内容枯燥、单一，没有兴趣。而微课可以借助图片、声音、动画多方位展示，将难以理解的部分形象化的表示，并且时间较短，学生能注意力集中的学完这个知识点，提升了学习效率，也增加了学生的学习兴趣，从而促进学生思考，使其形成深度学习的思维习惯。

总言之，微课教学以它的生动、形象、直观以及清晰的画面为学生呈现不一样的学习模式，把教学过程形象化、情景化、趣味化，将课堂优化，充分吸引了学生学习英语的兴趣，对英语语言特色的喜爱，进而达到高效课堂的教学理念。