课堂教学能力
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课堂教学能力范文第1篇
【关键词】课堂教学 语言艺术 教学效率
有位教育家说过：“世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。”可见教师的语言不仅可以反映出一个教师的能力和水平，在很大程度上，也决定了一节课的教学效果。
由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性，物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素，大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。在发生这些偶然性事情的情况时，教师在具备其它各种能力和技能的同时，还必须具有较好的教学语言，灵活自如地驾驭课堂教学进程，面对意外发生的事情，快速调整教学方案，采取新的措施，圆满完成教学任务，达到预期的教学目的。现就教师较好的教学语言能力的形成以及在化学课堂教学中的应用谈谈自己的认识。
1.要熟练地掌握教材
在教学中要钻研书本和相关资料，研究新的化学课程标准，钻研教学新动向，不断提高自己的教育理论水平。教材是课堂教学的主要依据，教师只有对教材的高度稔熟，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，以及注意对教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也才能就教学情况变换教学方法。例如，教学中经常出现这样的情况：教师提出一个问题，学生一时答不上来，卡壳了，怎么办？或放缓思考的坡度，或化难为易，或变换角度等。这些都必须熟悉教材才能办到。
2.要充分备课
备课包括备教案、备实验、备上课、备学生。备教案要根据学生的实际情况设计有剃度、有坡度的问题，将一节课的重点、难点循序渐进的让学生掌握。备实验是对演示实验有充分的准备。演示实验是化学课堂教学非常重要的一个环节，演示实验的成功与否将直接影响教学进度和教学效果，这就要求教师必须对所演示实验的目的要求、仪器装置、所用试剂、溶液浓度、实验用品等做到心中有数，准确无误，并从实验效果的直观性强、实验简易快捷以及确保实验安全等前提下做好预备实验。备上课实际上是在脑海里将上课情景过一遍电影，要把讲课的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩，其中每一个知识点的过度和连接一定要自然，能够达到承上启下的作用。备学生就是要在头脑中装着学生。例如，当教师讲到某个地方，学生会提出什么疑问，教师如何作答；教师提出某个问题，学生会怎样回答，一般有几种答案，教师怎样引导，最后该怎样归纳等等。如果在备课过程中多从学生方面考虑，会有利于提高教师的应变能力和组织语言的能力。教师要了解学生的知识能力和兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，会有不同的看法。这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏，关注学生认识发展的动向。
3.加强学习，提高自己的应变能力
课堂教学能力范文第2篇
【摘 要】从教学大纲和课程标准来看，培养学生数学能力都是高中数学教学的主要目标，随着新课程标准的深入实施，高中的数学教师在课堂教学中怎样才能提高学生的数学学习能力和解题能力，从而更好地完成高中数学的教学目标和任务，是每一个数学老师都应该关注的重要问题。
关键词 高中数学；课堂教学；数学能力
本文从高中数学教学的实际出发，结合新课标的要求对这个问题进行探讨，希望能使高中的数学教师转变传统的教学观念，并能结合高中数学学科的特点，运用新的思维方式和新的教学形式，提高课堂的教学效率和学生的数学能力。
一、构建良好的师生关系，营造和谐愉悦的课堂气氛
高中数学的课堂教学实践和心理学的研究证明，情感在高中数学的课堂教学中不但能激发学生学习数学的兴趣和动力，还能消除他们的学习疲劳，增强他们的学习信心和积极性。“安其学而亲其师，乐其友而信其道”，良好的师生关系，是营造和谐愉悦的课堂氛围和提高学习效率的重要手段。教师在日常的教学活动中，要让学生感到老师是平易近人的，学生是容易和老师交流的；要多关心学生，多鼓励学生，让他们感受到老师也是自己的益友，这样学生在遇到问题时，就会主动的去问老师，就喜欢和老师探讨问题，对数学的学习兴趣和信心就会得到增强，就愿意积极的去学习，数学能力的提高就有了内因的保证。
二、因材施教，关注每个学生
在课堂教学中应关注每一位学生的发展，无论这个学生是优等生还是基础较差的学生。对于基础较差的学生要设计出一些简单的问题让他们回答，如果他们能顺利正确的回答了这个问题，那么就能激起他们学习的信心；即使他们的回答不够圆满，教师也应该肯定和发展学生有价值的思路。对于胆小的学生，要鼓励他们积极地参与大胆地发言，他们在解题中遇到困难时要能耐心的引导，帮助他们发现问题出在那里，学生找到了问题的症结所在，就会积极的改进，就能取得良好的效果；对于优等生，要适当地增加问题的难度，但也应该循序渐进，控制在学生所能突破的难度，以开阔他们的数学视野，拓展他们的数学思维，提高他们的数学能力。
三、精心备课，让学生能体会到成功的快乐
教师在教学中收集一些有一定代表性的数学题目，根据这些题目向学生们讲解、示范，然后让学生做类似的练习题，这是很多老师常用的教学方法。实践证明这种使学生机械模仿而不主动思考的教学方法是不科学的。常见的不良后果就是学生只会做类似的试题，如果试题发生变化，就不会做或做不完整，起不到举一反三的作用。这样的教学方式就是老师一味地向学生灌输，而不给学生足够的思考时间，那么学生只是简单的模仿而缺少自主探究，知识很难升华为能力。因此，精心备课，引导学生主动学习、自主探究，是课堂教学中提高学生数学能力的有效手段。
如果学生能够利用学到的数学知识，征服一道道的数学难题，那么学生就会体验到成功的快乐，就会增加学习的兴趣和成就感。要想达到这样的效果，就需要老师精心地准备和设计课堂的教学活动。设计教学活动时，要有层次地设置让学生思考的问题和障碍，创设恰当的问题情景，激发起学生内在的学习动力。对于学生有限的数学知识和解题能力，应该给学生一定的时间而不是用教师的答案替代学生的思考。学生在回答问题时，可能会给出各种各样的解题思路和解题方法，这就要求老师要精心备课，充分考虑到可能出现的情况，不要随便地否定学生，要巧妙利用课堂中出现的生成性资源，成为提高学生数学能力的增长点。
教学是一个师生双边协调的活动，在教学中老师不能唱独角戏，学生不能只做观众，既要发挥教师的主导作用，更要充分体现学生的主体地位，要在课堂上进行积极地讨论和交流，教师的教学才会更有针对性，学生也能在互动中矫正自己的错误或交流彼此的思想方法。这样的教学方式扩大了学生的知识面，促进了学生的思维和创新能力。
四、科学提问，提高学生的思维能力
高中数学课堂教学中，学生是课堂的教学主体，老师是课堂的主导者，为了激发学生的学习兴趣，了解学生的学习状况，对学生进行启发和引导，就必须对学生进行提问。但是对学生的提问必须是科学的、合理的、有技巧的，下面就提出一些建议和要求。
1.提问的针对性和难易度
对学生进行提问时，一定要有的放矢，要按照教学目标的需要和解决问题的关键点进行提问，对于问题的难易度要根据不同层次学生的基础进行调整，既不能太难，也不能太容易，太深奥的问题会使学生不知所云，而太简单的问题又使学生感觉到没意思，提不起他们学习的兴趣。因此，老师应结合学生的具体情况提出难易适中的问题，在设计问题的时候一定要有针对性。
2.提问应准确、简洁
在提问的环节要做到语言简练，而不是繁琐重复，要用规范的数学符号和语言表述问题，所提的问题要表达准确，要能对学生产生良好的示范和参照作用。
3.提出的问题要体现对数学思想方法的渗透
老师的提问不能仅仅是让学生解决这个问题，更要启发引导学生对这一问题进行深入的思考和探讨，体会和总结该问题所蕴含的数学思想和方法，充分发挥数学思想方法在提高数学能力中的指导作用。
五、控制好课堂教学的节奏、容量和难度
课堂教学的节奏和容量对培养学生的数学能力是非常重要的。如果教学的速度过快或内容密度过大，就容易使学生感到紧张、疲劳，使学生的认知产生困难，或者巩固落实不到位，或者因内容密度大而产生信息壅堵；反之如果教学的速度过慢或容量过小，就会使学生的注意力分散，或精神产生松懈，从而降低课堂教学的效果。因此在进行高中数学的课堂教学中，不能为了追求教学的进度而随意地加快教学速度，要根据学生的课堂反应，控制好课堂的教学节奏和知识容量，给学生留出恰当的让知识内化为能力所需的思考、讨论和巩固、练习的时间。
在进行课堂教学时，科学合理地设计好数学课堂教学的难度，是优化课堂教学培养数学能力的重要保证。如果教学的难度过大，学生就不能理解掌握，甚至会因为畏难而放弃学习；反之如果教学的难度过低，学生的学习兴趣和探究动力就会下降。因此，既不能脱离学生实际一味追求难度，也不能简单重复降低要求，这两个极端，都不利于学生数学能力的培养。
总之，在新课程理念的指导下，要不断更新教学观念，采用新的教学方式和方法，采取科学合理的措施提高学生的学习兴趣和积极性，培养和提高学生的自学能力和创新能力，突破传统的教学思维和方式，顺应现代教育发展的潮流，从而真正地立足高中数学课堂教学，提高学生的数学能力。
参考文献
[1]傅道春.《新课程中教师行为的变化》[M].北京：首都师范大学出版社，2001.1
课堂教学能力范文第3篇
一、在数学教学中要让学生成为课堂的主人，积极培养多途径、灵活解题思想
人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作，积极思考才能出真知，这正如教育家陶行知先生所说“行是知之始，知是行之成”.同样，我们的数学教学就是要让学生发挥个人能动性，动手、动脑参与课堂实践，寻找最简洁的解题途径.那么我们的教师就要在整个教学过程中积极耐心引导，与学生平等合作，步步探研，达到学生自主思考目的.同时在整个在过程中要做到，凡学生能提出的问题，教师不要提出；凡能学生能解的例题，教师不要解答；凡学生能表述的，教学不要写出.让学生独立思考，在思考中摸索和探求，最终找出合理答案.我们的教师在整个教学中要教引导学生学会知识点，学会方法，经过不断地实践，融会贯通获取的新知识，达到学生能独立分析，多途径解决问题.如在不等式证明的教学中，重点要教学生遇到问题怎么分析，灵活运用比较、分析、综合三种基本证法，同时引导学生用三角、复数、几何等新方法研究证明不等式.
二、在数学教学中营造宽松的课堂气氛，培养学生创造思维和创新能力
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者，把学生转变为真正学习的主人.所以数学教学过程中教师要创设情境，引导学生自己动手操作、动脑思考，并指导学生探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让学生自始至终地参与这一探索过程，发挥学生独有的好奇思想.如在球的体积教学中，我可以布置一个课余习题，根据班级实际情况，合理将本班学生分为三组，要求第一组每人寻找或自制半径为10 cm的半球，并装满沙；第二组每人做半径为10 cm，高为10 cm圆锥；第三组每人做半径为10 cm，高为10 cm圆柱.上课后，先让学生自己动动手，动动脑，看看它们之间有什么联系，给学生一个猜想和遐想的空间，让学生自己探索和寻找答案.之后，教师要求每组出一人组成许多小组，各小组分别将圆锥放入圆柱中，然后将装满半球的沙倒入圆柱中，学生们这时就很明了的知道它们之间的关系了，半球的体积等于圆柱与圆锥体积之差.在整个推导球的体积公式的过程，就是集公理化思想、转化思想、等积类比思想、割补转换方法等这些思想方法的灵活运用.因此我们要在数学课堂教学之前，先要了解学生实际情况，之后在课堂教学时才能做到想学生之所想，急学生之所急，通过综合运用学生已学到的知识来解答学习新知识时的一些困惑.教师在教学中要恰当指引，引导学生分析问题，形成系统的条理的推导线索，并指导学生的实际操作，展现解决问题的思路，从而把这些思想方法明确地呈现在学生的眼前.学生才能从中领悟到当初数学家的创造思维进程，激发学生的创造思维和创新能力.这样既能活跃课堂的气氛，也能让学生感到教师是良师益友.
三、在数学教学中激发学生的学习兴趣，培养学生的开拓能力
课堂教学能力范文第4篇
一、更新教学观念，构建先进而科学的课堂教学模式
“学生的发展是课程实施的出发点和归宿”，所以着眼于学生全面素质的提高，正是我们教学的目的。这就要求教师必须改变陈旧落后的教学方式，要以学生为本，改革授课的方式、方法，构建先进而科学的课堂教学模式。
（一）改革教学内容的呈现方式，实现教学内容呈现方式的多样化和科学化。所谓多样化，即教学内容呈现不再单纯依靠教师的言传身教，而是大力提高科技含量，充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在课堂教学中的应用，主要体现在语文多媒体教学及电子课件的制作与使用上。所谓科学化，就是不再单纯地让学生记忆并储点滴知识，而是注重情感的熏陶和培养。新教材在这方面给师生们留下了较大的思维空间。例如“慢慢走，欣赏啊”这一板块，新教材有意识地让学生领悟美意。
（二）改革师生互动方式，改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，以改革语文课堂教学为突破口，营造一个崇尚真理、追求美境的氛围，对学生提出的不同意见、看法、观点不随便斥责或施加压力，以促进学生自主学习、独立思考，为学生的禀赋可潜在自由、充分发展创造一个宽松的环境，尽可能使教学过程成为师生教学相长、共同发展的互动过程。当我们的教学被考试牵着鼻子走的时候，当课堂沉闷到师生都感到窒息的时候，语文美妙的韵律已经沉沉睡去……。一首歌唱道：“……我已不再想你，我失落了和你牵手的冲动……”，以此来阐释当前语文教学的现状可谓恰如其分。
（三）改革学生的学习方式，将学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，成为学生发展自己、学会学习的过程。新教材增加的阅读课和活动课，就是有益的探索和尝试，语文教师可以在组织指导这两种新课型的过程中加强对学生创新精神和实践能力的培养。当然还可根据新大纲要求开展好其他类型的研究性学习，比如课堂讨论、辩论，收集资料撰写小论文，开展社会调查撰写调查报告，编演小话剧，制作语文题材的音像作品或计算机课件等。 语文教学又是审美的韵律美，需要发现，用淳厚的文化涵养去发现，发现"祥林嫂之死"背后的传统沉淀与人性悲情，阿Q身上流淌的哲学思辩，以及透视宋江传统的君臣意念而触摸到的中国传统文化的值得思考的一面……
二、培养学生的想象能力
美国的学者S・阿瑞提在《创造的秘密》一书中说言：“想像力是心灵的一种能力”，爱因斯坦认为：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步。并且是知识进化的源泉。”正是有了想像，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。所以说，想像构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。
（一）激活文字，创设形象
语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想像，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。科林伍德在《艺术原理》中指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想像中的某种东西”。阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想像，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。
如，欣赏朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的的裙。”我请学生根据画中的荷叶或生活中所见，把荷叶与芭蕾组合起来，想像朱自清笔下的荷塘：满眼繁茂的荷叶，荷叶片片相连;因为出水很高，才像亭亭的的裙，像优美典雅的芭蕾舞中的的裙――于是，静静的荷塘幻化为动态的舞台，们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈的旋转。随着想像的驰骋，学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中，死的文字变成了活的形象，作品在想像中得到了复活。
（二）架设桥梁，领略内涵
文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景，语言修养都不可能在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。教学中，需要运用想像在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟。杜甫的《茅屋为秋风所破歌》第二段：“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去……”那些村童居然对着面带愠怒的老头公然作贼，抱起稻草，嘻嘻哈哈，大摇大摆地走入竹林。读到这里，如果不细想，不想像，就会感到杜甫真会幽默，描写出这么好笑有趣的场面。若发问一句：“一根稻草都要，而且是‘群童’，这说明什么？”学生马上想到“贫困”，再一点拨，想到安史之乱后民不聊生、天下贫困的整个局面。这些群童正是因为家境贫困，才会“当面为盗贼”，抱走那些今天视作垃圾的茅草。学生因此而悟到这些正是结尾的伏笔，进而深刻理解作者就是通过描写他本身的痛苦来表达“天下寒士”的痛苦，表现社会的苦难、时代的苦难，最终为杜甫这种炽热的忧国忧民的情怀所感动。
（三）放飞思绪，彰显个性
课堂教学能力范文第5篇
关键词：动手操作；优化；数学课堂
常言道“百闻不如一见，百见不如实践”。义务教育阶段的数学课程，强调让学生亲身经历数学知识的形成过程，因此教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们在操作活动的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想。但反思一些操作细节就会发现，并不是所有的操作都是有效的，不少课堂从表面上看活动搞得如火如茶，其实效果并不很大。怎样指导学生进行动手操作呢?
一、要为动手操作做好方法上的准备
在数学教学中，按教学目标精心组织学生进行操作，使其具有明确的指向性，是决定操作活动有效性的基本前提。为此，我们在操作活动前要为学生做好方法上和意义上的一些准备，以提高操作活动的有效性。例如，在教学“面积和面积单位”时，为了让学生理解引入面积单位的必要性，我们要在操作之前为他们做一些操作方法和意义上的准备，如：（1）教师和学生击掌，让学生看看教师手掌面的面积和学生手掌面的面积谁大；（2）比一比你的手掌面和数学课本封面的面积谁大？（3）试一试你几个手掌面的面积与数学课本封面的面积差不多？（4）再试一试几个手掌面的面积和练习本封面的面积差不多？通过这样一系列的准备，让学生了解了“以面量面”的方法，为后面的学习内容打好伏笔，从而提高操作的有效性。
二、要把握学生动手操作的最佳时机
数学课上的操作毕竟是学习意义上的一种活动，是一种特殊的动手活动。在实际教学中，如果教师没有十分恰当地把握操作时机，那么就会出现表面上看起来热热闹闹，实则非但不能起到应有的作用，反而会阻碍学生学习进程的情况，影响他们的操作热情和操作效果。所以，在学生动手操作前，定向指导环节是必不可少的，也是要必须重视的环节。根据一些权威的心理学家的研究成果显示，儿童的认知结构的组成，有点类似于圆锥形的螺旋图，而且还是倒置的，它说明了一点，儿童的认知是一种开放性的，它的开口显示的是越来越大，也就标志着儿童的认知能力的发展过程，是一个连续不断的、持续更新的认识建构过程。也说明学生的认知过程是由一个平衡的螺旋状态，在不断的发展变化当中，最终会逐步走向更高的一种平衡状态。可以有根据地说，这个认识结构的变化螺旋图中，分布一些很重要的节点，这些节点，就是学生发展认知的重要生长点，它有着承前启后、吐故纳新地构筑起知识大厦的重要的基础性作用。所以，在这些知识节点的成长阶段、发展阶段，就必须让学生多多亲手操作，做到手与脑的并用，就会收到事半功倍的可喜效果。
三、要注意操作方法的恰当性
对于数学的操作方法，在教材中没有统一的模式可遵循，没有统一的要求来保证。但是不代表在具体的授课中，就可以随便行事、草率从事。那些经过教者精心设计的、合乎逻辑理论联系的有效的操作方法、操作方式，不仅会让学生在学习知识中能够更加轻松、理解知识点会更加容易，也会在很大程度上对逻辑思维能力在学生中的培养得到提高。
