书法教学

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇书法教学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

书法教学范文第1篇

然而有些书法教师教学时，只注重书写技能的训练，对书法知识的传授相对来说比较忽视，出现了“一手硬，一手软”，重技能，轻审美的现象。教师上课时，教学方法单调枯燥，只是一味的示范讲解字的笔画结构，学生一遍遍模仿练习。经过长时间的苦练，虽然也能见些成效，写的字也有点功夫，但这种功夫是长期“照猫画虎”式模仿出来的，问他为什么这样写，有什么特点，他却说不出个所以然来，仿佛是一台写字的机器。

那么，应该使学生了解哪些书法知识呢？教师又是如何把书法知识科学地传授给学生呢？

首先是文房四宝的了解。我们知道，中国是一个文明古国，笔墨纸砚有着两千多年的历史，是古代文人墨客从事文化艺术活动随身必备的重要工具。就拿小小的毛笔来说，就承载着许多知识和文化信息，如毛笔的产生及其制作工艺、流程，毛笔的分类及书写功能特点等，其他几样工具何尝不是祖国灿烂文化的具体体现呢。再如用笔，我们可以讲中锋、侧锋、藏锋、露锋、飞白、丝牵、方笔、圆笔的特点和区别。关于学书方法，我们可以讲描红、仿影、对临、默临、意临、读帖等。关于书法术语，我们可以讲一波三折、蚕头雁尾、如锥画沙、内圆外方、永字八法、笔断意连、五指执笔法等。关于书家风格，我们可以讲板桥乱石铺街、颜筋柳骨、癫张醉素、瘦金书等。讲到笔法变化，我们可以讲浓淡干湿、轻重急徐、参差错落、燥润相间等。关于书体，我们可以讲真、草、隶、篆、行及大楷、中楷、小楷、榜书等。关于章法，我们可以讲分行布白、错落有致、行气贯通、沉着痛快、顾盼揖让、计白当黑、节奏韵律等。

其次，我们还要向学生介绍一些著名的古今书法名家的字帖，如王羲之的《兰亭序》、欧阳询的《九成宫醴泉铭》、颜真卿的《勤礼碑》、赵孟兆页 的《胆巴碑》、米芾的《蜀素帖》、柳公权的《玄秘塔碑》。还有秦汉时期的著名篆、隶碑刻，尽管出自无名书者之手，也要向学生介绍，如小篆、大篆、金文，以及隶书《石门颂》、《西狭颂》、《曹全碑》、《乙瑛碑》等。特别是书法家勤奋学书的故事、趣闻、传说，我们可以声情并茂地讲给学生们听，如王羲之给王献之“补点”的故事，王献之“墨池”的故事，智永“笔冢”的故事，颜真卿向怀素学书的故事，怀素“蕉叶代纸”的故事，虞世南“被中画腹”的故事，柳公权“笔谏”的故事等，用一个个生动的故事来激发学生的学书热情，开阔学生的视野。

书法教学范文第2篇

(一)书写指导

书写指导是提高学生书法水平的前提环节。教师应在学生书写前，利用直观教具，并配以生动的讲解，进行详尽的直观性的指导。当前，先进的教学设施为书法的直观指导提供了方便。如利用投影仪或多媒体对学生进行直观性指导。可将要学写的字的笔画形态特点直观性地投影在屏幕上，让学生一目了然，迅速认识并抓住字的形态特点、笔画特点、结构特点。如在教学毛笔书写“横”时，可将几种常见的横法笔画形态(长横、短横、左尖横、右尖横)制成课件(幻灯片)，当堂投影，学生会一下子发现“长横如万里行云”、“短横方而粗壮”、“左尖横露锋起笔”、“右尖横露锋收笔”等特点。可将笔画书写的重难点、所要精讲的必要的书法内容制成课件(幻灯片)，投影在屏幕上，这样便于学生在短时间内掌握要领，避免出现病笔或败笔。可将学到的字制成范字块(或范字卡片)，让学生进行比较，对照出自己书写的正确笔画和不足之处。再如利用电脑、电视，播放优秀教师(或书法名人)指导书法的录像，使学生在轻松愉悦中学习书法，同时又能弥补因教师难以书写而影响教学效果之不足。

(二)示范指导

教师示范是提高学生书法水平的重要环节。学生在听完和看完教师的直观性指导后，对书写的字有了初步的认识。教师给予及时范写，是学生验证自己所见所闻的书写知识的最有效手段。教师示范可分三步完成：

1　绘出笔势走向示意简图。(毛笔尤为重要。)如“川”字，教师可在黑板(或纸)上，用笔勾勒出这个字的基本走向。即第一笔是竖撇，第二笔是短竖，第三笔是长竖。

2　完整书写出“川”这个字。(注意字中笔画的照应)。

3　在“米”字格(或“田”字格)中完整地书写“川”这个字。(注意这个字以及每一笔画在格中所占的位置。)如在“米”字格中的位置为：第一笔“竖撇”位于竖中线左，第二笔“短竖”位于竖中线上，第三笔“长竖”位于竖中线右；三竖以中间短竖为轴，左右对称。因此，教师示范是对学生进行的最形象、最生动、最切实的指导，学生看得真，记得牢，能够深受感染与启迪。

(三)统一指导

对学生实施统一指导是保障学生写好字的先决条件。要经常向学生们讲述写好字的作用，向他们灌输欣赏书法作品的方法。学生对书法的认识不断提高，就能明白学好书法不仅能为传递信息、交流思想服务，更重要的是能使自己和别人从中获得美的享受，明白认真书法是学习文化科学知识与锻炼人的意志的重要手段。要指导学生认真选购书写工具，尤其是重视写毛笔字时对工具的选择。学生通过书法学习，体会到“工欲善共事，必先利其器”的道理，也就越加爱惜书写工具了。教学，充分利用书法课循序渐进地传授书法知识，利用电化教学手段示范基本笔画、偏旁部首及整个字，使学生有直观的体会，感性认识加强，写起来也就容易把握。写字后，要教育学生妥善保管书写工具。统一的指导，能促使学生书法发展与良好的书法习惯的养成。

(四)分类指导

书法教学范文第3篇

[关键词]书法教学 笔法 现代手段

[作者简介]黄家城（1954- ），男，安徽宣城人，桂林电子科技大学副校长，研究员、高级经济师，硕士，研究方向为书法教学、书法艺术；武有能（1963- ），男，湖南永州人，桂林电子科技大学宣传部副部长，硕士生导师，研究方向为艺术设计、中国画表现和民间艺术；易旭东（1975- ），男，湖南怀化人，桂林电子科技大学宣传部，讲师，研究方向为书法艺术和工业设计。（广西 桂林 541004）

[基金项目]本文得到了桂林电子科技大学“多维度书法笔法展示平台及动画辅助设计研究”项目的资助。（项目编号：US10033Y）

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）36-0189-02

一、笔法

1.笔法的内涵。自古以来就有很多文人书法家对笔法做过大量的研究，大多都认识到笔法的重要意义。元代书法家赵孟頫说：“书法以用笔为上，而结字亦须用功，盖结字因时相传，用笔千古不易。”清代康有为也曾说过：“书法之妙，全在运笔。”可见笔法是书法的基础。那何谓笔法呢？简单地说，笔法就是用笔写字的方法、用笔的技巧，力求通过恰当的方法表现出理想的书法效果的方法。笔法包括了下笔、行笔和收笔，笔法要求书写者充分利用笔毫柔软而富有弹性的功能，使运锋铺毫首尾完善，气势流畅，笔力丰盈，使笔毫在顺逆相交、疾涩相顾、轻重相间的情况下运行。笔法体现的是一种技术，一种追求精致和细腻变化的技术，但笔法又不只是一种技术。从其所使用的工具，到一整套复杂的技巧，再到其系统的理念，这些构成了一个浑然一体的特异技法式样。

2.笔法的技术美和形式美的统一。书法具有极强的技术美，从执笔、行笔和落笔等不同的方面，有很多要诀，比如书写要“逆入平出、回锋转向”，即起笔、行笔和收笔三个阶段要体现“逆入、涩行和紧收”的感觉；在提笔和按笔方面，刘熙载《艺概·书概》说：“凡书要笔笔按，笔笔提。”这里指出在运笔过程中提按的连续性和必要性，又说：“辨按尤当于起笔处，辨提尤当于止笔处。”这些论述，都体现出笔法具有的技术性和技巧性，这些都是需要书写者长期练习的结果。另外，书法具有极强的形式美感，要求书写的汉字中体现出平衡、匀称、协调和错落等美的规律，引导书写者对汉字美进行不懈的追求和创造。

3.笔法的“意”。从技术性和形式美方面来论述笔法，只体现了笔法物质性的一面，但从书法的本质来看，物质性只是基础，更多需要强调精神层面的“意”。人主观世界活动的“意”，其本身是不能直接“用笔”的，以意使笔的要领，就在于以气使笔，以意领气，所谓“意到气到”“气到力到”。“意在笔先”就是说在命笔落纸之前即已形成立意构思，一旦笔行纸上，意在笔中，实际上已成为一种潜意识的活动，这时起作用的是由意而产生的气，在气的驱使下，“心意于笔，手忘于书，心手达情”也会达至“不滞于手，不凝于心，不知然而然”的境界。由此可见，笔法不只是书写那么简单，还需要长期的酝酿。

二、目前书法教学中笔法教学的问题

1.教学方法陈旧，忽视笔法教学。现在的书法教学，不管是中小学和大学，都是沿用的传统的现场观摩式教学，教师指导大家临帖，然后进行现场示范，学生进行临摹。这样的教学方法在过去，是能够满足要求的，但现在由于课程的压缩，学生数量的增加，再采用这样的教学方法已很难满足学校的教学要求。

2.教学手段陈旧，忽视笔法的展示。现在的书法教学手段较为陈旧，大多数还是一支笔、几张纸，这就导致教学过程中难以实现教师和学生真正的互动。虽说有些学校配备了投影仪和实物展示台等手段辅助，但对于书法教学中的笔法讲解来说，还远远不够，这些手段只能大体上将书写过程展示出来，但关键的笔法要领却无法让许多学生了解到。

3.教学过程管控不严，缺乏针对笔法的教学反馈。以往的书法教学中，学生和老师之间的关系比较密切，学生在课堂和课后都可以和教师进行互动，教学过程比较容易掌握，但现在的书法教学却很难实现这样的交流和反馈。如今，教师很难管控到教学全过程，教师所能得到的反馈仅仅只是学生上交的作业，学生在写作这些作业的过程中如何运用所学的笔法，却很难了解到，缺乏有针对性的指导，所以需要我们应用现代技术进行改进。

三、笔法教学改革的建议

1.现代教学形势下，教学者需要针对笔法进行相应的教学方法的调整。以往的教学由于人少，可以有针对性地进行一对一教学展示和指导，但现在由于人数增加，所以需要使用现代技术设备。教学者针对一个班几十人的教学环境，利用现代手段进行示范和讲解的时候，他们面对的不再是单独个体的学生，而是冷冰冰的摄像机或者电脑屏幕以及班级整体，所以教师讲解的时候需要相对应地调整讲解方式和方法，让讲解更加细致；同时适时调整笔法展示的节奏，让学生能够更容易通过屏幕进行学习。

2.借助摄像和投影技术，让学习者能够观察掌握笔法书写要领。利用现代的高清摄像和投影技术，从不同的角度安装不同的摄像头，分别采集书写的内容、写作的姿势、手腕的变化等笔法内容，然后在大屏幕投影上进行多角度同步播放，采用高清和高速的技术，展示出笔法的要领，同时满足大多数人对书法要领学习的需要，避免了以往因为人多很难观察教师顺畅书写示范时笔法的变化姿势。

3.借助网络技术，将笔法要点列出来，进行随时回放复习。在书法教学中，可以利用现有的网络技术，扩展教学空间。老师在网上展示的不仅要有作为模板的示范字帖，还要有书写者的写作视频。根据教学者的经验，将笔法的一些要点细节重点利用视频反复展示，让学习者进行回放复习；同时，教师还可以利用网络，和学习者课后在网上交流沟通，随时根据学习者的要求，将笔法讲解中忽视的一些问题，利用调取视频进行反馈，让学习者做到有针对性地练习。

4.借助虚拟现实技术，进行书写场景的营造。在书法教学中，教学者在教学中很难对书法的精髓“意”恰当地传达给学生，但若能将书写的意境恰当传达给学习者的话，学生就能有更深的领悟与体会。现有的虚拟现实技术，可以在这方面起到辅助的作用，比如，可以通过虚拟写作的充满诗意的环境、音乐和背景场景，让人感受到书写时相应的意境，这样的话，学生自然而然就会有相应的心灵体验，也能慢慢走近书法的灵魂世界，对书写字的精神很有帮助。

5.建立数据库，对多个书法家笔法的总结和归纳。利用数据库技术，将不同流派的书法家、各类比赛获奖者的书写笔法视频总结归纳，放入专门的数据库中，建立相应的档案。学生利用已有的视频查询和搜索技术，可以随时进行查询，比如查询某个字、某个笔画的不同写法，这不仅能帮助学习者快速查询，还能通过多角度视频的展示得到更多的实践指导，这种方法可以为学习者提供快速利用前人成果的机会，避免学生反复训练却不得要领的缺憾。

以往的书法教学过多地重视字法的教学，很少重视笔法，而笔法是书法教学的基础。在现代技术日新月异的今天，如何让现代技术为书法教学服务，是一个值得探讨的问题。视频技术、网络技术、虚拟现实技术和数据库技术等现有技术都已经比较成熟，我们可以使其为书法教学服务，让书法教学从传统的种种弊端与瓶颈中走出来，使中国的传统文化能得到更多科学的指引，也能更容易被大家接受和学习。

[参考文献]

书法教学范文第4篇

关键词：初中硬笔书法教学　经验

随着素质教育的深入开展，书法教育尤其是硬笔书法教育逐渐步入学校教学的正轨。

硬笔书法与传统的毛笔书法都是汉字书写的艺术，有不少共同的书写规律，所不同的是在笔法上有一定的差异，但结构原理基本类同。硬笔书法教学不等同于写字教学，它主要让学生了解各种体裁的书法，使学生对某一种书法体裁的学习发生兴趣，并深入地从笔法、结构、章法等诸多方面去研究它。

为使学生在书法学习中学有所成，我在教学实践中不断总结经验，研究教学方法，向有经验的教师请教、学习，在教与学的实践过程中，逐渐积累了一些较为成功的经验：

1、激发兴趣，增强学习积极性。在书法教学伊始，我并没有急于向学生传授书法的技能技法，而是从培养兴趣入手。实践证明，兴趣越是浓厚，学生学习的积极性就会越高，学习的效果也就越好。为此，我首先给学生们讲汉字的起源与书法的来龙去脉，及古代书法家勤奋学书的趣闻、轶事等。俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对书法产生了浓厚的兴趣，便会对学习书法艺术产生无穷的动力。

2、自选字体，学会读帖。在教学中，一部分学生在小学阶段接触过书法，有一些基础，还有一些学生对书法一无所知，所以造成学生的书法水平参差不齐，即使学过书法的同学其所学字体也不一样。为此，在考虑所教字体时，我决定由学生自愿选择字体为好，这样使有一点书法基础的同学在原有的基础上继续加强练习，可以起到事半功倍的效果。字体选定以后，就告诫学生不要轻易更换，否则，今天学“柳”，明天学“欧”，见异思迁，就很难取得成效。初学书法的途径主要就是临帖，要想临好帖，必须学会读帖。读帖对于学生是至关重要的。很多学生不重视读帖，看一笔写一笔，一种笔画或一个汉字临写数十遍也没有多大进展。只有经过认真读帖，将所临汉字的笔画、笔势、结构、特征默记于胸，下笔时才有可能意在笔先，临写出形神兼备的字来。

3、提高欣赏水平，培养审美意识。学生的书法艺术欣赏水平的提高对其学好书法有着直接的影响。他们进展缓慢往往是由于欣赏水平较低，有的学生写出的字虽然有这样或那样的缺点，但是自我感觉良好，自己挑不出来有什么毛病，所以便影响了书写水平的提高。在上欣赏课时，我给学生讲解了各种书体的艺术特征以及风格特点等，同时还对古代及现代名家的优秀作品进行了欣赏，从字的笔画特征、形体结构及通篇的章法布局都进行了认真的分析研究，其目的就是为了提高学生的欣赏水平。学生的欣赏水平提高了，对书法艺术的审美意识也相应地增强了，为其今后的发展奠定了良好的基础。

书法教学范文第5篇

关键词：九宫八卦布阵法 网状迷宫格 九口方格

中国书法艺术源远流长。它承载着古今书法家对书法艺术发展的卓越贡献，涵容着文字的结构规则。“米字格”结字布局法就是前人研习书法过程中总结传承下来的字的结构准则和书写法则。“米字格”的研究利用为硬笔书法练习提供了便捷之路。

一、汉字从象形演变成抽象部首构成使汉字结构规范化

文字经历了不同的发展阶段。自仓颉造字到河南安阳发现刻在龟甲、兽骨上的文字（后称甲骨文）是现今最早的文字。到秦王统一文字，命丞相李斯以篆字书写，史称篆体。如图：篆体水字旁的写法：“ ”篆字为五划，“ ”汉隶为三划，到了唐楷“氵”缩短的“水字旁”的写法，进一步加快了部首的写法。唐朝四家以精湛的楷书书写史称楷体风靡全国。明清以馆阁体为标准，又一次对文字实行了严格的规范，而今的实用文字又是采用什么方法，以什么为标准来表现文字呢？现存《汉语大字典》收录文字共计单字五万六千个左右，追根寻源，研究其文字组成的规律、方法。《汉语大字典》全部文字，是由单字及偏旁部首组成的，组成文字的最小单位是笔划，我们将不同形状的笔划组合起来就形成了文字的偏旁部首。也就是说，我们学会了基本笔划的书写，将笔划按各自不同部首的要求组合起来就掌握了这个部首的写法，再将部首组成文字，意味着我们掌握了书写使用文字的方法。

二、“米字格”成为文字部首组合的依据

“米字格”部首组字法不难看出，其中包含着《易经》中九宫八卦分布法在文字结体中的运用述说着古代中国哲学思想在文字演变中的运用。

米字格中的米字通常在一个正方形的方格内完成的。由正方形的中心点向外放射八条线，这八条线的分割产生了八个三角形，则把个三角形面积相等，由于位置不同却发生了形状各异的变化。它是米字格其中的一种表现形式。再仔细查看就会发现，正方形米字格其中的横、竖线交叉形成了四个面积相等的小正方形，两条斜线交叉又形成四个面积相等的三角形。总之，正方形米字格中的三角形有相等、相同、对称的一面。有其位置不同相互产生形状各异的一面，又有竖长方米字格，扁方米字格变形的一面，还有各种形状米字格相互重叠，纵横交错，变化及若干米字格的组合呈网状的一面，有了这个网状的米字格，我们可以将文字的基本笔划按文字部首的要求，去组合任意一个文字的部首，掌握了部首笔划的标准位置、写法，也就是说，已经学会了实用文字二百多个部首的写法，包括一个部首的多种写法，余下的就是按部首组装文字了。然而，前人以一个正字形米字格为例示人，这是调动仁者见仁，智者见智。笔者认为，前贤的一个米字格，是无数米字格由小米格组成大米格，形成若干横、竖、斜线以运用的方法。

正方形米字格在实用文字中的应用。一、文字基本笔划图：将全部文字的基本笔划摆放在网状的米字格内，图一。二、文字部首如：“冫”、“氵”、“讠”、“个”、“木”等将这些部首摆放在正方形米字格内，两点水的写法，第一划点划摆放在米字格左上角斜线的中央，第二划摆放在米字格左下角斜线的中央。这样就掌握了一个实用文字部首的写法。以此类推，在两点水的中央米字格的横线上，与两点水的第一划平行斜势排列，又将组成一个部首“三点水”。将“讠”、“个”、“木”部首，摆放在米字格交叉线上，就将掌握这五个单字部首的写法。以楷书或行书进行书写，确立笔划在米字格内固定的位置，牢记这个部首，反复练习强化记忆，最后运用自如，到实用文字的应用，按此方法观察，还可以组成一些新的部首，如：“米”、“卜”、“王”、“田”等，在这里要说明两点：第一点：正方形米字格完成的部首有一定的局限性，还不能完成全部实用文字的部首，而网状米字格的运用，全部文字部首按其规律可以完成了；第二点，米字格内完成的部首，还要遵循一个规律，即文字部首的书写要黑白均匀，横与横、竖与竖平行排列，距离基本相等，撇、捺、点划左右、上下对称的原理。

三、网状米字格应用拓展了米字格内涵

按照九宫八卦布阵法变成八八六十四卦之运用米字格就变成了“网字格”，也就是网状米字格，网状米字格在实际文字中的应用。它是由若干个正方形、竖长方形、扁方形重叠组合而成。他在一个大的正方形内形成若干个不同形状的米字格，有若干条纵横交叉的线产生一个网状，这个网状的正方格将文字的基本笔划按其部首摆放就可组成全部文字部首，即一个部首有两种以上的写法。选择部首“木”字旁，当木字旁作左右结构的文字的部首，采用竖长方型米字格，做上下结构的文字部首，采用扁方形米字格。选择部首“禾”木旁，采用竖长方型与扁方形米字格交叉，采用扁字格的斜线作为“禾”木旁的横撇，竖长米字格的木字，组成“禾”木部首。

用米字格作为衬纸对于练习硬笔字的人而言，往往没有引起足够的认识。不少从事硬笔书法教学的老师，以临习古代碑、帖为主，有些还自创“回宫格”、“九品方格”来练习硬笔字。虽能掌握部分文字的书写能力，却无法学会写陌生文字，找不到创实用文字的书写规律，遇到陌生文字一筹莫展，这往往是因为远离了实用文字的书写规律与基本方法。