高中物理竞赛

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高中物理竞赛范文第1篇

关键词：多媒体；物理竞赛；整合

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）18-094-1作为一名教师，在重视教育面向全体学生的同时，学科竞赛的个别辅导是教师教学不能绕开的一项内容，也是教师高水平的展示。作为一个教学管理者，提升学校学科竞赛的总体水平，并最终实现教育教学质量的全面提高，是管理工作不可或缺的一项内容。面向全体学生与提高竞赛成绩的关系，类似于倡导全民健身与重视体育竞技。

努力提高学校教学的竞赛水平，把竞赛水平与实际教学较好地结合起来，最大限度地发挥竞赛的教学辐射功能是教学管理和常规教学探讨的一项内容。笔者总结出自己在竞赛教学过程中采用多媒体技术的一点心得体会，仅供各位读者参考。

一、调动学生多种感官及情感因素参与学习

高中物理竞赛是一门以高中物理知识和高中数学知识为基础的学科。由于知识的扩充和试题的深度和广度，使本来抱着满怀希望的同学受到不同的考验和冲击。当学生即将要褪去开始的信心时，如何激发学生的爱好和热情，就是老师首当其冲要解决的问题。通过和学生的交流，发现困扰学生最大的问题是竞赛中涉及的理论和物体具体运动模型，无法在自己的大脑里形成一个感知效果。如何使学生建立自己的感官效果，逐步演变成理性思维？

运用多媒体技术充分调动学生的眼、耳、脑、手等感官，大大提高学生的感知效果，调节学生的情感，有效地培养学生的注意力、观察力、意志力和记忆力。

例如：讲解静力学问题解题技巧时，谈到采用矢量图解，要求学生运用矢量图的变化，判断变量的变化规律。我们可以采用多媒体绘出矢量图形，通过矢径的长度和方向变化，判断矢量的变化。这样可以让学生切身感受到矢量图像的动态变化，比老师在黑板上作图，更好地吸引学生的注意力。

二、利用多媒体技术切入知识点的整合

运用多媒体技术围绕学科知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，进行有效地教学。

高中物理竞赛资料种类繁多，知识点归纳详实，习题的归纳详尽。但是由于内容实在太多，学生学习时总感觉杂乱无章，没有形成一个行之有效的知识链以及习题库。所以学生感觉学起来很累，却效率很低。经过几年的竞赛教学，我发现采用多媒体技术，以图片形式展示知识点的归纳，学生有一种紧凑而又实在的感觉。

例如，我们在学习参考系时，高中的知识以惯性参考系，而竞赛却提升到非惯性参考系，因此可以拓展到动力学知识点中非惯性系下的牛顿第二定律，又可以延伸到非惯性力的解题。具体教学时可以采用导视图的形式，慢慢深入，逐渐加深，使知识得以形成知识块。解题时，可以做到有的放矢。通过几年的试教，学生对学过的知识遗忘较少。由于高考的升学压力，普通中学的学生之所以参加物理竞赛的辅导，完全是对物理学科的热爱和兴趣，高中课程安排的时间较少，同时跨度时间长，差不多下一次上课的时候，学生就忘了差不多了。所以我每次第二节课的时候，总是通过多媒体复习知识点、典型题型和解题方法。这几年的教学试验让我感觉到多媒体辅助教学可以做到事半功倍。

采用多媒体技术可以使课堂上的信息量变大，学生接触的内容变多，提高教学的紧凑感和节奏感。对于每一节课，都可以大量地出现高中的知识重点和难点，同时又可以扩充到竞赛的内容。

高中物理竞赛范文第2篇

关键词：新高考方案 高中 物理教学 关系

2008年江苏省实行“3+学业水平测试+综合素质评价”的新高考方案。高考方案变了，但普通高中为高一级学校输送合格新生和为社会培养优良劳动后备力量的双重任务没有变。新高考方案把物理学科的考试分为必修物理的学业水平测试和选修物理的高考两种。为了适应新高考方案的要求，圆满地完成高中物理教学任务，高中物理教学必须协调好各种关系，尤其要正确处理以下三个关系：

一、应试教育和素质教育的关系

《中国教育改革发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质教育的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促使学生生动活泼地发展。”所以中学物理教学应以学科教学为载体，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。

作为高中物理教师，首先要转变观念，端正教育思想，充分认识素质教育在学生成长过程中的重要作用，自觉摆脱应试教育的束缚，使自己的教学实践实现由应试教育向素质教育的转变。其次，应从学生的全面发展着想，从让学生终生受益的角度着想，自觉培养学生的综合素质，绝不能仅仅满足于提高学业水平测试的过关率和选修物理的达B率。再次，自觉地把素质教育纳入自己的教学实践，在备课、上课、实验等各个环节中积极培养学生的综合素质。要认真落好课程标准提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的和谐统一，即在传授物理基础知识的过程中对学生进行思想品德教育充分发掘物理教材中的德育资源，对学生进行爱国主义教育和辩证唯物主义教育，培养学生的爱国情感和促进他们辩证唯物主义世界观的形成；在日常的教学中，细水长流式地对学生进行严谨的学习态度教育和良好的学习习惯的培养；在传授物理基础知识的同时，重视培养学生各种能力，如观察能力、思维能力、分析和解决问题的能力等。根据物理学科的特点，我们还应加强实验教学，通过大量的实验培养学生的动手能力和实践操作技能，使学生变“高分低能”为“高分高能”，确保学生综合素质全面发展的可持续性。

二、必修物理与选修物理的关系

高中物理学科涉及学业水平测试和高考两次统考，必修物理与选修物理既有区别，又有联系。其区别在于必修物理在高二参加学业水平测试（普及性的水平考试）。达到C级就意味着学生对这门学科的学习已经通过，可能有资格参加高考。选修物理在高三时参加全省考试（选拔性的考试），考试成绩达A方可填报重点本科，达B才有资格填报本科志愿。因此必修物理的学业水平测试和高三选修物理的考试都是高考的重要组成部分。

作为物理教师既要注意提高全体学生的物理素质，又要重点培养一批有志于物理专业的人才。在这样双重任务的要求下，对大部分学生，在高一高二的教学中应该让他们掌握必须掌握的物理知识，使之能够顺利地通过学业水平测试，对于一小部分将来想从事物理专业的学生，除了要让他们掌握大纲中要求掌握的物理知识外，还应该拓宽他们的知识面，培养他们对物理的浓厚兴趣以及娴熟的物理技能，使他们能够在知识和技能上同步提高，做到融会贯通。至于那些极少数学习有困难的学生，教师更应该耐心帮助他们补缺补差，使之能顺利通过学业水平测试。物理教师要在潜心研究和把握大纲的基础上，根据所教班组学生的实际情况，调动学生的学习积极性，激发学生自觉主动学习物理的兴趣，从而使大面积提高中学生的物理素质成为可能。

三、物理竞赛与整体提高的关系

省、市级的各年级物理竞赛每年都有，它的目的是培养和选拔物理尖子生，并为参加更高一级的竞赛输送优秀的选手。尽管能够入围的学生很少，但它却起到了非常重要的作用。一是参加竞赛可以培养学生的拼搏精神和竞争意识。随着科技的发展、社会的进步，竞争变得越来越激烈，为使学生能在竞争社会中生存和发展，不被淘汰，就必须尽早培养学生的拼搏精神和竞争意识。物理竞赛中强手如林，要想在竞赛中出成绩，得名次，积极进取、顽强拼搏是不可缺少的先决条件。二是为那些对物理感兴趣，对物理学习有很高热情的学生提供了展示自己才华的舞台。作为物理教师应尽自己的最大努力，创造条件鼓励学生去参加竞赛。

物理竞赛从表面看来，似乎与整体提高学生素质毫无关系，因为竞赛毕竟是少数学生的事。但实际上，由于要对参赛选手作高质量的培训，教师自身的素质也会在培训学生的过程中得到提高。这样，教师在课堂教学中就会显得更得心应手，教学手段就会越加多样有效，对于课程标准的把握也会更加牢固。此外，由于竞赛选手分散在各个班中，他们在班级的物理学习中起催化剂的作用，他们可以做教师的小帮手，做同学的小教师，为其他同学自觉主动地学习物理起到“带头羊”的作用。诸如此类的隐性作用，无一不使全班学生的物理素质能在原有的基础上获得逐步的提高。因此教师要鼓励学生参加物理竞赛，营造班级学习物理的良好氛围，从而达到整体提高提高的目的。

物理教学是一项系统工程，教师要在教的过程中正确处理好以上提到的三种关系，不断总结科学的方法和经验，这样才能适应新高考方案的要求，圆满完成高中物理教学任务。

参考文献：

［1］刘炳升.走进高中新课改――物理教师必读.南京师范大学出版社，2005，10.

高中物理竞赛范文第3篇

关键词：微积分；物理教学；圆周运动；高考

一、引入微积分让学生深入理解物理公式

1. 圆周运动

圆周运动中的线速度：为了描述物体经过某位置附近运动的快慢，可以取一段很短的时间 ，物体在这段时间内通过的弧长为 。比值 反应了物体运动的快慢，叫做线速度，用 表示，即 ，线速度也有平均值和瞬时值之分。如果所取的时间间隔很小，这样得到的就是瞬时速度，按照微分的形式为： ，角速度可以表示为： ，而 ，所以 从而得到 就是线速度和角速度的关系。

2. 匀速圆周运动向心加速度的证明

人教版必修二中指出：匀速圆周运动向心加速度表达式 可以从加速度公式 导出 ，但是并没有进行详细证明，粤教版必修二也没有栏竦闹っ鳎下面笔者将利用微积分来证明匀速圆周运动向心加速度表达式。因为是匀速圆周运动，所以

，时间极短易知：

再根据牛顿第二定律就可以得出向心力的表达式： 的结果 。

3.交流电有效值

大家比较熟悉是正弦交流电，电流峰值和有效值关系是： ，其实余弦交流电也是一样的，下面进行证明。

交流电的有效值是根据电流的热效应来定义的，假设流过定值电阻的电流函数为余弦函数， ， 时刻的瞬时功率为

而

代入得

在一个周期内电阻 上产生的热量为

所以

假设有一个恒定电流 与其等效，在一个周期内的热量 为，且 ，所以 。

通过微积分计算，学生对这些基本公式有了深层次的理解，有助于他们的记忆和运用。

二、微积分为高中物理题目带来新的解法

由数学知识可知，求某函数的极值时，可先令此函数的一阶导数为零，找到自变量的取值，再求此值下的函数值即为最值。利用微分解释有关函数极值问题，可以加深学生对物理意义的理解，避免繁杂的计算，提高解题效率。

例1：一小汽车从静止开始以 的加速度启动，恰有一自行车以 的速度从车边匀速驶过，汽车在追上自行车前经过多长时间后两者距离最远？此时距离是多少？

分析与解 t时刻两者的距离为：

对 求导得：

令：

=0，

可得： ，把 带入原式得：

例2：一小物块以速度 沿光滑地面滑行，然后沿光滑曲面上升到顶部水平的高台上并由高台上飞出，如图所示.问高台的高度 多大时，小物块飞行的水平距离 最大？这个距离是多少？（ 取 ）

分析与解 设小物块刚脱离曲面顶部的速度为 ，根据机械能守恒定律得：

1

小物块做平抛运动的水平距离 和高度 分别为：

， 2

。 3

以上三式联立解得：

令 ，对 求导得：

当导数等于零，即 时飞行距离最大，代入计算：

三、微积分在高考和全国物理竞赛试题中的应用

近年来，全国物理高考和全国物理竞赛都出现了考察微积分的题目，而且分值较重，笔者认为：微积分在物理题目中的应用将是未来高考和竞赛考察的重点，值得大家思考。

例1：（2016年普通高等学校招生全国统一考试）某游乐园入口旁有一喷泉，喷出的水柱将一质量为M的卡通玩具稳定地悬停在空中。为计算方便起见，假设水柱从横截面积为S的喷口持续以速度v0竖直向上喷出；玩具底部为平板（面积略大于S）；水柱冲击到玩具底板后，在竖直方向水的速度变为零，在水平方向朝四周均匀散开。忽略空气阻力。已知水的密度为ρ，重力加速度大小为g.求

（i）喷泉单位时间内喷出的水的质量；

（ii）玩具在空中悬停时，其底面相对于喷口的高度。

分析与解：（i）在时间间隔 时间内，可以为喷泉喷出的水柱保持速度 不变。

实践证明：把数学微积分知识渗透到高中日常物理教学中来，可以帮助学生简便地解决高中物理问题、深层次理解物理概念，对学生的高考和物理竞赛有很大帮助，对高中物理与大学物理的衔接也有积极作用。

参考文献

[1] 人民教育出版社、课程教材研究所等.普通高中课程标准实验教科书 物理2 （必修 ）[M].第3版.北京：人民教育出版社， 2010：20.

[2] 张三慧.大学物理第一册 力学[M].第2版.北京：清华大学出版社， 1999：33-38.

高中物理竞赛范文第4篇

年全国高考，我所任教的班级物理平均分超省平均分，其中往届生物理平均分名列全县第一，应届生除赣中名列全县第三；在年10月召开的96届高三物理研讨会上我作了《关于高三物理复习方法》专题发言，受到与会领导和同志们的好评；年高考，我任教的两个班级物理单科平均分除赣中外名列全县第一，比第二名高5分，在全市重点中学中排名也仅次于赣中，是全县农村完中应届理科中唯一超县平均的学科，其中高三（3）班物理平均分超省平均分2分；学年~学年度第一学期全县统考，我所教的班级物理平均分名列全县第二，第二学期全市统考，我所教的班级物理平均分名列全县第二。

在辅导学生竞赛方面也取得了较好的成绩，年全国中学生力学竞赛中，我辅导的学生李至兵获市三等奖；年中学生物理奥林匹克竞赛中，我辅导的学生获市三等奖；年中学生物理竞赛中，我辅导的学生董红获市三等奖；97年中学生物理奥林匹克竞赛中，我辅导的学生闫至浩获市三等奖；陆继通获县二等奖；年高中物理竞赛中，我辅导的学生徐大建获市三等奖。

在长期的教育教学工作中，我不断总结经验，积极撰写教育教学论文，其中《关于风筝最大上升力的讨论》发表在中学物理教学参考上（93、6），年我撰写的《补偿法与逆向法应用》刊登在《高中物理复习新思路》上，年8月我参加青年教师基本功比赛荣获而等奖。

担任班主任工作，一直受到学校领导的好评，年6月我所带的班被评为县级先进班集体，年高考，我所带班有9人达本科线，年6月高三（3）班团支部被评为县级先进团支部。

工作之余积极参加各类进修学习，继续教育每年均达到优秀标准，先后获得了中学教师基本功考核、语言修养考核、省英语水平（中级）考试、中学班主任工作的理论与实践考核等合格证书。不但胜任高中物理教学，而且有教高的指导青年教师的能力，在我的指导下，吉淑琴老师在县基本功比赛中荣获二等奖，年10月与张老师签订了帮教合同，在我的指导下，他很快站稳讲台，成为一名合格的高中教师。

高中物理竞赛范文第5篇

关键词 高中物理 实验教学

一、从教学资源入手，改善观念，提高教师教学能力

（一）转变观念

1、改变传统的社会观

只有学校的管理人员改变传统的教育观念，才能在教育经费投入、相应课程的设置、人事、师资等方面充分考虑到物理实验教学的实际需要，满足高中物理实验教学需要。同时加强素质教育推行，改变传统的只关注学生成绩与升学率观念。这样才能给教师一个广阔的发挥专业知识的自由空间，认真地投身于物理实验教学改革中去，在教学中采用新的教学方法与手段，充分发挥教师的主观能动性。

2、改变传统的教育观

在物理实验教学过程中，以教师为主导的教育观，老师只是把物理实验教学作为讲解授知识、学生加深印象的辅助教学手段。因此，就会出现忽视物理实验教学，或者学生不做实验，直接讲解物理理论，得出最终的结论。这样必然使学生失去独立观察、获取数据、分析数据、自主得出结论的过程，学生的动手能力得不到提高。

（二）充分发挥教师的能动作用

1、改革实验教学模式，发挥教师的主导功能。

传统的实验教学往往是在实验课上教师惟恐学生实验不会做，故用大量时间讲解的原理、步骤、仪器的选取等所有的细节，最后只让学生按照教师的讲解进行一个机械的操作，其结果是学生成了一个动手操作机器。如想正确的发挥教师的主导作用，就要求教师在几个环节上注意：A、实验前认真准备，通过简短的启发诱导，讲情要点，注意事项，精炼地做些演示，促使学生领会实验意图。B、利用下课前的几分钟，对学生的实验结果进行总结，给出改进策略。C、每次实验后，适当选用思考题，调动学生学习兴趣，开阔思维，加大课堂内容的深度，达到举一反三的功效。

2、适当改变教学方式和方法

教学过程要通过灵活的设问和适当的分析归纳培养学生的发散性思维和集中性思维。在教学以发散性问题方式提问。在学生根据自己提出研究方案进行实验时，允许学生选择不同的器材，采用不同的实验方案。在对实验数据的分析和处理过程中，允许学生根据自己设计的实验研究方案来处理。当然要适当地指出不同实验方案的差异。同时，鼓励学生提出实验中发现的问题，并且组织学生进行讨论，特别是与教材、教师不同的观点，让他们的创新意识反作用于教师，以次来完成“教学相长”的过程。学生只对学习活动主持主动态度，才能使自己的思维活动处于积极、活跃的状态，思维也才能具有创造性，强列的求知欲是学生创造性学习不可缺少的内部动力。

3、发挥教师的能动作用，鼓励学生创新

对于高中学生，经过几年的物理学习，不仅对物理学研究问题的方法、手段已经比较了解，而且对常见实验器材的作用和性能也日趋熟悉。可以说，这个阶段的学生一经具备了通过实验来研究物理现象，探究物理规律的潜质。应抓住时机，促使学生把教材中学到的知识和思维方法通过自己动手实验，在实际的探究过程中予以巩固、提高，逐步养成认真负责，严谨细心，既敢想赶做，又实事求是的态度，锻炼动手能力，提高科学素养。在提倡素质教育的今天，应注重学生个性化的发展。

二、从教育本质入手，培养学生的兴趣和创新力

（一）开展丰富多彩的第二课堂活动，培养学生兴趣

把学生的第二课堂活动纳入实验教学的范围是实验教学改革的重要环节，为了从多方面培养学生做物理实验的兴趣，学生掌握一些基本实验技能后，为配合课堂教学，统一组织安排第二课堂课外活动。具体措施，一是根据实验项目特点和学生的要求，精心设计课外活动的内容，做到内容和形式的统一，又注意活动的趣味性。；二是抓好落实，事先规划好本学期的实验内容，建立学生课外兴趣小组，配置相应的指导老师，以保证课外小组活动经常化、规范化。注意把课内和课外内容的衔接与相互补充。

（二）举办综合性模拟实验竞赛，提高学生的应变能力

通过举行实验竞赛的方式，将知识性、趣味性、科学性和群众性融为一体。学生实验竞赛能力的提高过程是一个漫长的循序渐进的过程。教师应在统筹全局的条件下，有针对性的指导学生，使学生在不同的阶段得到各种能力的培养和提高，通过长时间的积累，学生的实验能力才会得到较大的提高，才能在物理竞赛中立于不败之地。