溪水阅读答案

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇溪水阅读答案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

溪水阅读答案范文第1篇

右溪记文言文阅读答案

道州城西百余步,有小溪。南流数十步合营溪。水抵两岸，悉皆怪石，欹嵌盘屈，不可名状.清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂阴相荫。

此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处;在人间,则可为都邑之胜境，静者之林亭。而置州以来，无人赏爱;徘徊溪上，为之怅然!(选自《四部丛刊》本《元次山集》)

1、所选两段文字在表达方式上有什么不同，两段之间又构成了怎样的关系?

答案：两段文字在表达方式上的不同：上一段正面(直接)描写景物，为下铺垫;下一段借景抒情，借写右溪水清石怪境幽，值得赏爱而无人赏爱，而引发作者怀才不遇的惆怅。

本文上半段写景，下半段写清，突出情为景设，情景交融，形神俱备。

两段之间的关系：

上一段写景，下一段写情，突出情为景设，以景寄情，情景交融，形神俱备。

2、结合上下文仔细想想'此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处;在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭'这两句话在文中有什么作用?

溪水阅读答案范文第2篇

1.“我”、李科长和他那条叫大刚的狼狗散步，看到科员及比大刚更强壮的狗时，李科长和大刚都很嚣张，看到处长和局长及比大刚小的狗时，李科长和大刚都很谦卑（大刚的对不同狗的不同的表现与李科长对不同身份人的态度极为相似，意思对即可）。

2.李科长是一个见风使舵、趋炎附势、媚上欺下、反复无常的人。

3.文章第④段和第⑤段中大刚前后的不同表现的对比，突出了狗的“狗仗人势”，具有强烈的讽刺意义。

4.因为“我”看到大刚“往日的威猛早已不见，整个一听话的小奴一般”，这让“我”想到李科长对局长的媚态，感慨连狗都受到了人的影响，以至于有违反自然规律的表现。

《醉太阳》

1.听鸟叫；寻找小虫；摆地摊。

2.概括前面的写景内容，同时引出下文。

3.为老妇人的童心及其对春天的喜爱而感动。

4.示例：一个“撑”字，活灵活现地写出了玉兰花饱满的样子。而“像雏鸡就要拱出蛋壳”的比喻，则将玉兰花含苞待放的样子写得生动形象。

5.既写阳光下的人们陶醉于春天，也写“我”内心为这些人们、这片春光而陶醉。

《阅读是有重量的精神运动》

1.人们在获得大面积爆炸性信息的同时，也会有某种难言的失重感。

2.“我”少年时偷读《约翰・克利斯朵夫》深受感动；阅读是有重量的精神运动。

3.承上启下（过渡）。承接上文对阅读重量的“重”的论证，自然引出下文对阅读“无用之用”的论述。

4.例：（1）采用细嚼慢咽的阅读方式。（2）选择有精神内涵的阅读内容。（3）追求无功利心的阅读境界（意思相近即可）。

第13期4版参考答案：

《课内外文言文对比阅读一》

1.（1）大约；（2）凄清，冷清清；（3）说出；（4）向南。

2.（1）由于这个地方过于冷清，不能长时间地停留在这里，于是把当时的情景记述下来就离开了。

（2）那石岸的形状像狗的牙齿那样相互交错，无法知道溪水的源头。

（3）美好的树木与奇异的山竹投下的阴影，互相遮映。

3.清澈透明，侧面描写；水流湍急，正面描写。

4.借景抒情。例如：【甲】文借描写小石潭的幽美、凄寒，表达了作者孤寂、凄凉的心境。

5.潭水和游鱼；清流触石，洄悬激注。

6.作者对右溪景物无人赏爱“为之怅然”，一是因为右溪水清石怪境幽，值得赏爱而无人赏爱；二是因为由此引起作者怀才不遇的身世之感。

《课内外文言文对比阅读二》

1.（1）祸患，灾难；通“避”，避免；（2）赏赐；傲视。

2.（1）不仅贤人有这种本性，人人都有，不过贤人能够不丧失罢了。

（2）先生您又不是向别人索要（城），别人主动送给您一座城，为什么不接受呢？

3.舍生取义，廉洁自律；不接受别人施舍（意思对即可）。

4.示例：当面对人生的重要抉择时，要明辨是非，树立重义轻利、舍生取义的价值观。

《司马徽安贫乐道》

1.（1）探望；（2）敲打。

2.B

3.通过讲述伯成、原宪一生安贫乐道，不肯与世俗合流的高贵品质令许由、巢父、伯夷、叔齐所感慨，来反驳庞统风流名士不是一定要金印紫绶，光彩照人。

4.司马徽是一个才能卓越、安贫乐道、平易近人、善于循循善诱的人。

《齐景公游少海》

1.（1）马拉的车；（2）放。

2.A

溪水阅读答案范文第3篇

1.简要分析作者在这首诗（词）中表达的感情。

2.这首诗（词）情感丰富，请简要分析。

3.某一情感在这首诗（词）中是如何体现的？

当然，题目设置并不囿于上述类型，有时它和其他题型一起出现，有时也不需要去具体分析这种情感。考生应根据试题的具体设置要求去准确作答。

下面笔者结合部分高考真题，浅谈古诗词鉴赏题“情感型”考点备考策略。

揣摩意象

我鉴赏古诗词的第一步就是通过阅读作品，把握作品中的文学形象，这个形象在诗词中一般叫作意象，它是融合了作者主观思想和感情的具体可感的艺术形象，是寄寓作者主观之情的客观物象。因此，意象是寄托着作者特定情感的“载体”，反复揣摩意象，能获得打开作者情感大门的钥匙。

【答题示例】

春日秦国怀古

周 朴

荒郊一望欲消魂，泾水萦纡傍远村。牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。

云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。

上面这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析。

解题分析：仔细揣摩全诗意象：曲折的“泾水”、殆尽的“春草”、残存的“古碑”“苍山”“残阳”、昏暗的“绿树”、茫茫的“黄沙”等，无不给人凄凉败落的感觉。考生借助诗歌题目“春日秦国怀古”，并结合秦国的历史，很容易就能把握作者的怀古伤今之情。考生应特别注意，题目要求“简要分析”，故考生一定要结合意象和原诗句去分析，只概括出情感而不去分析是大忌。

参考答案：表现了怀古伤今之情。诗人春日眺望泾水之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝的国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而生。

咏山泉

储光羲

山中有流水，借问不知名。映地为天色，飞空作雨声。

转来深涧满，分出小池平。恬澹无人见，年年长自清。

这首诗中的“山泉”具有什么品格？诗人借咏山泉表现了怎样的情怀？

解题分析：反复揣摩诗歌描绘“山泉”的词语，如“不知名”“为天色”“作雨声”“深涧满”“小池平”“恬澹”“长自清”等，很容易分析出山泉具有恬淡自然、清高自守的品格，进而，我们能体会到诗人借咏山泉表现自己清高淡泊、任性自然的情怀。

参考答案：这首诗在表现山泉得天地之声色，具满涧平池之能的同时，又表现了山泉恬淡自然、清高自守的品格。诗人借咏山泉表现了淡薄清高、任性自然的情怀。

抓情感词

这里的情感词是带有作者明显感情倾向的词语，如明显揭示作者喜怒哀乐的词语。有时我们鉴赏诗歌感觉“山穷水尽疑无路”，实在没有“突破口”，这时我们不妨留意情感词，在情感词的牵引下去综观全诗，用心领会，这样方能“柳暗花明又一村”。

【答题示例】

减字木兰花

苏 轼

莺初解语，最是一年春好处。微雨如酥，草色遥看近却无。

休辞醉倒，花不看开人易老。莫待春回，颠倒红英间绿苔。

结合全词，简要分析这首词中词人所表达的思想感情。

解题分析：词中“最是一年春好处”中的“最是”表达了词人对春天的喜爱之情；“花不看开人易老”中“人易老”表现的是一种伤春之情；“莫待春回”中的“莫待”表现的是惜春情怀。这样我们通过分析情感词，就能较容易地把握词人的情感了。

参考答案：在词人眼中，早春显然是一年中最美好的季节，应该倍加珍惜。花还没有开放人就会老去，时光易逝，不要等春天过去才后悔，不要浪费时光，表达了对早春的喜爱，以及把握青春年华的感情，同时也表达出一种及时行乐的思想感情。

关河令

周邦彦

秋阴时晴渐向暝。变一庭凄冷。伫听寒声，云深无雁影。

更深人去寂静。但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永！

简要分析这首词所表现出的作者心情。

解题分析：只要我们抓住词中的情感词“无雁影”和“孤灯”等词，就不难体会词人思乡和孤寂的心情了。

参考答案：词中“无雁影”“孤灯”中的“无”“孤”等情感词，浸透了词人孤独、凄凉的思乡之情。

【答题示例】

琅琊溪①

欧阳修

空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎②。

不知溪源来远近，但见流出山中花。

[注]①此诗写于作者被贬滁州（今安徽省境内）期间。琅琊溪在滁州琅琊山。②槎（chá）：这里指拼扎而成的简易木桥。

上面这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？表达了作者怎样的情感？

解题分析：此题通过揣摩意象能较容易地把握诗歌描绘的画面，但要准确理解诗人情感，一定不能忽略诗歌注释：综合诗歌描绘的画面和诗歌注释，我们才能体会到作者对琅琊溪的喜爱之情，理解作者寄情山水的悠然情怀。

参考答案：这首诗描写了雪消溪涨、游客渡溪、古槎横溪、山花随流水流出等画面，表现了作者对琅琊溪美景的喜爱之情，体现了作者寄情山水的悠然情怀。

秋 思①

陆 游

利欲驱人万火牛②，江湖浪迹一沙鸥。

日长似岁闲方觉，事大如天醉亦休。

砧杵敲残深巷月，井梧摇落故园秋。

欲舒老眼无高处，安得元龙百尺楼③。

[注]①本诗写于嘉泰三年，这年陆游七十九岁，居住在山阴故乡。②火牛：古代火攻的一种战具，双角绑上利刃，尾巴绑上易燃物点燃，令其冲向敌军。最早春秋时齐将田单破燕军时用了火牛。③元龙百尺楼：汉末许汜去下邳看望陈登，陈不理睬他，自卧于高处的大床上，让许卧下床。后来刘备对许汜说：“我要是陈登，当卧百尺楼上，让你以地为床。”后来便借“元龙百尺楼”作为抒发壮怀的登临处。

尾联表达了作者什么样的情感？

溪水阅读答案范文第4篇

查阅近几年来的高考真题，我们都可以找到不少直接或间接命自课文的新题好题。今年同样出现了许多直接或间接命自课文的新题，我们不妨来盘点看看。

【例一】阅读下面这首唐诗，完成8～9题。（2015・全国课标卷Ⅰ第8题）

发临洮将赴北庭留别①

岑参

闻说轮台路②，连年见雪飞。

春风不曾到，汉使亦应稀。

白草通疏勒，青山过武威。

勤王敢道迟，私向梦中归。

【注】①临洮：在今甘肃临潭西。北庭：唐六都护府之一，治所为庭州（今新疆吉木萨尔北。②轮台：庭州县，在今新鲁木齐。

8.与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。（5分）

【解析】岑参的《白雪歌送武判官归京》是初中课文内就学过的一首古诗，其中的名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，是人人皆知的名句。此问问我们两首诗的角度有何不同，我们根据课内所学，立即就可以说出《白雪歌送武判官归京》是直接描写，而本诗则是间接描写。

【参考答案】《白雪歌送武判官归京》是直接描写，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”直接描写了“胡天八月即飞雪”的壮美;《发临洮将赴北庭留别》则是间接描写，如“春风不曾到，汉使亦应稀。白草通疏勒，青山过武威”描写了连年见雪飞的恶劣环境。

【例二】阅读下面的作品，完成第13～15题。（2015・上海卷第13题）

隐净山中大雨

（南宋）张孝祥

青嶂度云气，幽壑舞回风。山神助我奇观，唤起碧霄①龙。电掣金蛇千丈，霆震灵鼍②万叠，汹汹欲崩空。谁泻银河水，倾入宝莲宫。

坐中客，凌积翠，看奔洪。人间应失匕箸③，高处独从容。洗尽从来尘垢，润及无边焦槁，造物不言功。天宇忽开霁，日在五云东。

【注】①碧霄：隐净山有碧霄泉。②鼍：鼍龙，扬子鳄。③匕箸：羹匙和筷子。

13.这首词的词牌应是（ ）。（1分）

A.沁园春 B.水调歌头 C.雨霖铃 D.八声甘州

【解析】此题考查课文所学的词牌知识。比较一下《沁园春・长沙》（独立寒秋，湘江北去，橘子洲头）、《雨霖铃》（寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇）、《水调歌头》（明月几时有，把酒问青天）、《八声甘州》（对潇潇暮雨，洒江天，一番洗清秋）的句子格式和句子字数，立即就可以选到答案。

【参考答案】B

【例三】下列古代诗句所蕴含的理趣与故事内容最不相符的一项是：（ ）（2015・天津卷第5题）

相传，古希腊有位国王做了一顶纯金王冠，便怀疑工匠在王冠中掺假。如何临别真假又不损坏原物？国王将这个难题交给了阿基米德。阿基米德尝试过很多办法都失败了。有一天他去洗澡，踏入浴盆，水往外溢。他恍然大悟，终于找到了答案。

A.路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

B.山重水复疑无路，柳暗花明又一村

C.踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫

D.众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。

【解析】此题的四句诗，都是课内所学的，是名句，人人皆知。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，出自屈原的名作《离骚》，我们应该很熟悉了。意思是说：在追寻真理（真知）方面，前方的道路还很漫长，但我将百折不挠，不遗余力地（上天下地）去追求和探索。与故事所言的意外发现、偶然得到启示解决问题的内容是最不相符合的，故此，答案自明。

【参考答案】A

【例四】阅读下面这首词，完成21～22题。（2015・浙江卷第21题）

木兰花慢・赠弹琵琶者

（元）张伯淳

爱当垆年少，将雅调，寄幽情。尽百喙春和，群喧夜寂，老凤孤鸣。都来四条弦里，有无穷、旧谱与新声。写出天然律吕，扫空眼底蓁筝。

落红。天气暖犹轻。洗耳为渠听。想关塞风寒，浔阳月色，似醉还醒。轩窗静来偏好，到曲终、怀抱转分明。相见今朝何处，语溪乍雨初晴。

【注】律吕，此指乐律或音律。蓁，一种弦乐器，如筝。语溪，溪水名，在今浙江桐乡。

21.下片“浔阳月色”语出白居易《琵琶行》，写出白诗中与此句匹配的相关诗句。（2分）

① ②

【解析】白居易的《琵琶行》是篇著名的课文，学生们是非常熟悉的，有不少同学都能全文背诵出来。根据题目要求，只要写出《琵琶行》中带有“浔阳”或“月”字的句子即可。

溪水阅读答案范文第5篇

学生是学习和发展的主体。学生获得的任何知识，都是他们自主地、能动地生长、建构的，而不是依靠外部力量塑造而成的。《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”可见，自主学习，是小学语文教学的重要方式，也是有效促进学生发展的主要学习形式。那么，如何在语文教学中真正落实自主学习呢？

一、激发学生的自主学习兴趣

1.动用新鲜感，激发学生兴趣

小学生具有喜新好奇的天性。教学时利用小学生的这一心理特征，激发他们的学习兴趣，能促进学生生动、主动地获取知识，从而让教学不再成为一种外在的控制力量，而是“一种发自内心的充满激情的生命过程”，才能真正激发学生的学习积极性。例如，教学《清清的溪水》一课时，出示课题后老师问：“谁来教老师读读课题？”而后及时抓住学生的兴奋点，读了课题接着播放课件，教师用娓娓动听的语言道来：“从你们的表情我看出来了，一定有一条清清的溪水从你们眼前流过吧？在小兔的家门前，就有这么一条清清的溪水，溪水又凉又甜。可是一场雨过后，溪水却变得浑浑的。清清的溪水为什么变得浑浑的，到底发生了什么事？你能当小老师告诉大家吗？”一石激起千层浪，“让学生教老师”、“学生当小老师”。这一新奇的举动，调动起学生强烈的表现欲望，同时，老师相机引导，音画结合，学生兴趣陡增，激起强烈的自主探究欲望。

2.引用悬念激发学生自主学习

语文教学要重视引导学生参与到教学过程中来，上课伊始，教师就要采取多种形式，创设生动活泼的教学情境，开启学生的思维，诱发自主学习的动机。而引用悬念教学不失为激发学生自主学习的好办法。制造了悬念，激发了学生的求知欲望，他们会带着问题十分投入地去自主学习，自主探究，从而达到自主求知的目的。

3.用音乐扣动学生情感之弦

音乐能渲染情境，使人置身于一种特殊的意境，产生感情上的共鸣。把音乐这一功能合理地运用于教学，能激发学生的学习兴趣，激发学生主动求知。

4.填补“空白”激发学生自主学习

有些文章的意蕴是无法用文字表达的，或作者有意、无意留下的，没写明的召唤读者想像的未定的意蕴空间，这就形成了文章的“空白”，这些“空白”有助于学生发挥想像，激活学生的思维，理解课文蕴含的丰富内容，教师有意识地引导学生对作品“空白”进行富有个性的填补，不失为开启学生的思维，激发学生自主学习的有效途径，有助于学生加深对课文的理解。

兴趣是学习的动力，只有学生产生了浓厚的兴趣，才会主动地去参与，才能有效地去探究。在教学中，我们还可以采用发现文字本身的乐趣，引发人们情感的乐趣，由文字引发想像的乐趣、故事的乐趣、了解生活的乐趣等方法，激发学生自主学习的兴趣。

二、培养学生的自主学习意识

问题是学生自主学习的源泉，是点燃学生思维的火花，是学生保持不懈探究的动力。教师要引导学生从课文中发现问题、提出问题，引领学生去探究，去解决问题。在“自主探究”中培养学生的自主学习意识，使语文学习成为学生自身的需要。如教学《将相和》一课时，先出示课题，让学生找出中心词后，教师问：“‘和’是什么意思？”学生回答：“和好。”老师又问：“这是为什么呢？”“说明以前有不和的事。”“到底有哪些不和的事呢？请同学们边读课文边思考讨论。”对话一结束，课堂马上活跃了起来，默读、朗读；小组讨论，学生都自主寻找答案，个个参与，积极性很高，阅读兴趣浓烈。

我们应该追求既丰富学生精神世界，又优化学生语言系统，和培养学生自主学习意识这三者水融的教学模式。只有这样，才能真正激发学生学习积极性，形成积极的学习态度和学习责任感，进而使学习成为“终身愿望和能力”。

三、创设学生的自主学习情境

在课堂教学中，老师要注意借助多种形式。对课堂情境进行渲染，激起他们的情感愉悦，激励他们的求知欲望，充分调动学生的思维积极性和学习主动性，增强学生的主体意识。在教学《向往奥运》一课时，教师要引导学生观察生动形象的画面，共同再现历史。播放前国际奥委会主席萨马兰奇先生宣布2008年申办城市为北京的瞬间，申办人员弹冠相庆，何振梁、刘淇喜极而泣的镜头；中华世纪坛、天安门广场彩旗飘扬、群情激奋的动人场面以及同志振奋人心的讲话的历史画面。让学生入情入境，与全国人民一起享受到申奥成功的无比喜悦。之后，问学生：看到这里，你想说什么？以此拨动学生心中向往奥运的情感之弦，把学生带入了课文特定的情境。