小学四年级环保作文

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小学四年级环保作文范文第1篇

有一天，又有人到森林去砍伐树木、捕杀动物了。早就埋伏好的动物们一起冲出来，将这个“凶手”团团围住。这个人吓得丢下了手里的工具，浑身哆嗦，直冒冷汗。其中一只动物提议，要对这个“凶手”进行公审。于是，一场森林审判大会开始了。

小羊首先发言：“人类贪婪地乱捕乱杀，造成大面积的水土流失，我们羊族失去了美好的家园和赖以生存的水草……”一只小鸟说：“人类的乱砍乱伐让我们无家可归，人类的乱捕乱杀让我们痛失亲人……”老虎愤怒地说：“人类的乱砍滥伐让我们无容身之地，他们的乱捕乱杀让我们成为濒危物种……”动物们你一言我一语地历数着人类犯下的滔天罪行，被审判的这个人觉得无地自容，羞愧地问：“你们将怎么处置我呢？”审判官大象说：“看你尚有悔过之意，权且饶过你，回去告诉你们的同类：要保护自然的生态平衡，不要为自己的一时之利而破坏生态环境，否则遭殃的不仅是我们动物和植被，你们人类自己也会因此受到惩罚……”

这个“凶手”被释放以后，决定忏悔自己的行为，积极宣传环保理念，积极参加各种环保活动。几年以后，这片森林又恢复了往日的繁盛景象，动物们又过上了自由自在的生活。

小学四年级环保作文范文第2篇

妈妈让我看《戴小桥全传》这本书时，我觉得很无奈，我一个快十四岁的青少年，来看一本小屁孩儿的故事，太雷人了吧。不过仔细一读这其中的故事，却觉得很自然，犹如回到了快乐的童年。

当我看到“我们都是马”、“脚印比赛”时，我总会想到上小学时那情景，课下我们几十个小朋友会变成一匹匹马，绕着操场不停地奔腾。火红的太阳也比不过我们赛马的热情。我们也曾把脚往墙壁上踢，洁白的墙壁几分钟就变得灰溜溜的，不过，我的老师可没有毛毛老师这么好，眼一瞪，大手一挥，“写检查”。这可苦了我们，就像戴小桥他们一样，绞尽脑汁地挤了几十个字，不仅没得到老师的谅解，还被狠批了一顿，罚站半天才算了事，想想我们那时的样子真是可怜。

这本书中的人物很多，不过我最喜欢的就是教子有方的林晓琪妈妈。在这个环保意识淡薄的社会，林晓琪妈妈能不忘保护环境，实在是令我敬佩，而她的处理方式也让我大加赞赏。在林晓琪乱丢垃圾时，她让林晓琪去捡垃圾，亲身感受环卫工人的辛苦以示惩罚，以此来教育他要保护环境。而这种方法更是取得了显着的效果——不仅是林晓琪，还有他那一大帮哥们，都不再乱扔垃圾了，还喜欢捡垃圾，帮助环卫工人，如若每一个人都有林晓琪妈妈那样的觉悟，环境还会被破坏吗？

小学四年级环保作文范文第3篇

一、自主学习

吉林省桦甸市老金厂九年一贯制学校的“SGTT”课堂教学模式是围绕“让学生做自己的事”这一理念设计的。倡导学生的自主学习，突出学生学习的主动行为，让学生按照教师事先设计的学案在主动学习中获得知识，形成独立意识、合作意识、分析能力、解决问题能力。教师则处于辅助地位，强调教师的指挥和指导行为。指挥是教师俯视、统揽课堂教学全局，把握课堂步骤，调控课堂节奏、引发学生激情的导演角色。指导是教师针对共性或个性问题的“精导”。这种教学模式以自学案和导学案相结合的版本为载体。自学案是教师在尊重知识呈现规律的基础上，按照由浅入深的认知规律，把要讲的知识变成问题括号、问题横线或问题空间的形式。学生则运用自主、合作、探究的学习方式在教师点拨、精导之中，完成每节课的学习任务。学后，学生要根据自学表现和检测效果进行当堂反思。教师要根据学生掌握知识的广度、精度进行课后反思。目前我们确定了15名教师所任的中学语文、数学、英语、物理、化学、历史，小学的四、五、六年级的数学、语文学科进行尝试，实验效果比较理想，并得到了进修学校业务指导部门和教育局业务科室的大力支持。

二、自主生活

学校通过发挥宿舍、食堂、生态园、社区阵地作用，让学生学会生活技能。如在宿舍，我们培养学生生活自理能力。现在我校学生宿舍床铺整齐划一，内务可以和部队媲美。在食堂，每周有一个班级利用一下午的时间到食堂实习。教师把学生分成若干组，在食堂管理员、教师、厨师的指导下，分别打扫卫生、择菜、洗菜、切菜，剁陷、淘米、蒸饭、和面、包饺子等，让学生掌握食品加工的方法，晚上实习班级的全体学生和其他就餐师生共同到食堂品尝学生自己劳动的成果。通过亲身体验，尝试成功的喜悦，加强分工与合作，培养学生的团结合作意识，增强集体主义观念。培养学生热爱劳动，珍惜劳动成果的优良品质。

为了培养学生劳动实践能力，我们开辟了生态园，从幼儿园到八年级，每班一块责任区，分别栽种了土豆、辣椒、茄子、卷心菜、葱。学生从种植到田间管理，参与全过程。每年8月份开学第一周，我们把学生亲手栽种的蔬菜，由实践班级负责烹饪，端到餐桌，师生共同享受劳动成果。通过安排和组织学生到生态园参加力所能及的生产劳动，贯穿劳动育人理念，着力培养学生的劳动意识和劳动技能，懂得珍惜劳动成果。通过劳动实践教育活动，使学生身心素质都得到健康发展，提高学生集体生活能力、生活自理能力和互助合作、自我保护意识。

学校是个小社会，社会是个大学校。通过组织丰富多彩的社会实践活动，提高学生认知社会，做好步入社会的准备。例如，走进社区清理白色垃圾，增强保护环境的意识；参观厂矿企业，让学生了解经济发展状况，丰富课外知识，激发学生热爱家乡情感；参与社会调查，培养学生团结、合作、互助的精神，丰富学生的课余生活。

三、自主管理

自主管理是自律前提下的从自信走向自主，从自主走向自立，从自立走向自强，最终从自强走向自如。在我校，学生人人参与管理，每名学生都要在学校管理中确定自己的岗位，做到人人有岗，人人定岗。学校根据《学生日常行为规范》《学生守则》及自创的《一日行为规范七字歌》的标准，将许多原来由教师进行的管理转成学生管理学生，如在班级、楼道、宿舍、食堂、操场等方面充分参与管理。班级的大小事务，均由班主任细化分解成小项，然后由学生自主选择负责的项目，小到开关电灯，大到学校大型活动的筹划和组织，都是由学生完成的。学校每天都有一名学生全权负责班级的卫生、纪律、作业的收缴、部分活动的组织和管理，各班的小班主任使用实行按照学号轮流制。小学四年级以上的小班主任还要参加德育处或学校组织的每周一次的班主任例会，负责传达相关指令或信息。各个小班主任还要组成检查组负责检查每日班级室内外卫生、宿舍卫生，巡视课间楼道、操场、就餐纪律等。

学校的升旗仪式、课间操、文体活动、校园文化解说等也都是在教师的指导下由学生负责组织实施的。这种由被动管理变成自主参与和管理的过程，是学生自我认识的提高、自尊心的形成、自觉行为习惯的养成和自我奋发精神的培养过程，它对于良好班风、学风、校风的形成、学生综合素质的培养有着潜移默化的作用，从而培养学生组织能力、管理能力、自我约束能力、合作能力，进而增强了学生爱班、爱校、爱家、爱国的集体荣誉感。虽说这种能力的表现是隐性的，但对学生一生的发展起着决定作用。正所谓：智商决定学识，情商决定命运。

四、自主发展

自主发展是学生能够主动地规范自己行为，按照自己的个性发展自己特长的过程。学校在尊重学生个性的基础上，由学生自主选择美术、书法、乐器、声乐、体育项目、科技、演讲、作文、奥数等项目，使学生的兴趣得到激发、个性得到张扬，综合素质得到提高。

在校园文化建设中，由各班学生自我组织在对应班级走廊、宿舍自行设计主题文化，充分挖掘、展示每位学生的聪明与才智。学生通过小组合作，亲自收集整理设计的走廊、宿舍文化涉及到科学、信息、环保、生态、艺术、书画、校际交流等多个领域，充分展现了班级文化的科学性、趣味性、观赏性和教育性的特点，让学生表现自我、张扬个性，彰显了学生自主发展的内涵。