游戏设计专业

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游戏设计专业范文第1篇

关键词:游戏软件;人才培养;课程体系

游戏软件开发行业是一个涵盖面非常广的行业,从技术到策划再到艺术,每一个工作环节包括了很多不同类型的新职业,如游戏策划、游戏程序员、游戏美术工程师、游戏市场拓展员、游戏技术维护工程师等。这些职业对从业人员的综合素质要求也相对较高。例如构架师就要求有很好的文学功底和文字驾驭能力,而编程人员需要很强的逻辑思维能力,设计人员要求有一定的美学、美术基本功。

游戏软件专业培养具有一定艺术创作基础与计算机专业素质,掌握游戏编导、策划、建模、编程技能和Flash、3D动画制作、J2ME手机游戏开发等技术,适应游戏制作、动画制作等行业需求的高素质技能型专门人才。游戏设计行业特别需要这些人才具有跨行业知识整合的能力[1]。行业发展最重要的是人才,但是我国现有的游戏软件开发人员知识体系不完整,这将影响我国游戏软件开发规模及游戏软件产业化发展,同时也为人才培养提出了新的问题和需求[2]。

1先进国家的游戏教育现状

美国的个人计算机普及广泛、网络基础先进,是世界上任何一个国家无法比拟的。因为美国的游戏行业以计算机科学领域和专业理论的联系为基础,通过技术开发,取得了迅猛的发展,所以大部分教育机构把数学和物理有关的课程作为基本教学科目。

日本游戏产业以漫画、动画行业的专业技能和感情为背景,在游戏软件部分发展迅速,以半导体技术力量为基础,在游戏机市场位居世界第一。早期日本的游戏行业起源于娱乐室内用的游戏,是在电视游戏机市场上发展起来。这一过程,自然需要有与街机游戏、电视游戏相关的专业人才,以学院和专业学校为中心,进行专业人才的培养。日本的游戏教育,首先是完全与行业内相关,其次是教以技术和内容为中心的Media Mix的文化。这种特性也体现在游戏行业专业人才教育方式的详细划分上,游戏教育分为游戏程序设计师、游戏制作人、角度设计师、图形设计师、动画设计师、剧本作家、音响作家等。因此,日本的游戏教育以娱乐行业的强项和专业技能为基础,旨在培养新一代娱乐行业的主力――街机游戏和电视游戏行业的新人才。

韩国游戏产业受日本街机游戏产业的影响,主要以娱乐机游戏为主,计算机游戏(PC Game)产业出现后开始有了以私立学院为中心的计算机游戏教育。但大部分教育不够灵活,没有把游戏行业内的专业技能充分教育过程中。根据1997年政府发展IT行业的政策,世界最高水平的网络基础结构得到加强,加入超高速通信网的人数剧增,受益于此,网络游戏迅猛发展。从学院起源的游戏教育也开始在大学里设立学科,目前与游戏相关的学科已经成为竞争率最高的热门学科。现在正在开始新的产学合作模型,吸收世界水平的网络游戏行业的专业技能,通过现场实习,让学生们当场可以把受教育的内容用于实践。

关于未来游戏行业的教育形态,应该是以基本理论为基础,很自然地加上行业专业技巧,通过这种过程,向培养毕业后能够发展自己国家游戏行业、具备技术上和理论上的能力的人才的方向发展[3]。

2 我国游戏软件人才培养存在的问题

目前中国还处于游戏教育的初期阶段,还未形成有深度、成体系的教育模式。由于市场对游戏软件开发人才的大量需求,自2006年以来,许多学校设置游戏软件专业,有些高校还设置了游戏软件人才培养实验区。但是游戏软件人才培养尚在探索阶段,主要存在以下问题[4]:

(1) 开发游戏软件的工程师需要有一定的应用领域背景,而许多游戏开发的工程师在学校学习的是计算机科学技术、软件工程、信息科学、数字媒体、艺术设计等专业,缺少系统的游戏设计工程的知识,导致项目的设计质量不高,尤其是游戏故事性、游戏性、文化性等比较弱;游戏设计项目管理能力较弱,导致无法在提高游戏品质的同时形成规模化产业化开发。

(2) 在各个高校的计算机科学技术、软件工程、信息科学、数字媒体、艺术设计等各学科领域,都有许多人从事游戏系统的课题研究与项目开发,但是课题研究与项目开发不代表系统化的教学,也不能弥补没有系统化教学的缺陷,使得从事课题研究与项目开发训练出来的研究生仍然不具备关于游戏软件设计与开发的完整知识体系。

(3) 用计算机科学或现有的软件工程专业,或是其他专业的培养模式培养游戏软件工程人才不合适。但目前还没有一套成熟的游戏软件工程人才培养体系,这是因为游戏软件这一新兴学科刚刚起步。研究成果非常分散、不系统。而现有的研究成果以及教材等的主体是针对某一单一学科的单一阐述。没有形成系统的、全局的、综合的教学参考。

(4) 现有高等教育重理论与技术的培养,缺少实践训练,尤其是缺少工程化、产业化的实践训练。而游戏软件人才的培养,如果没有实践训练,学生几乎对理论与技术都很难理解,更难有能力动手开发。

(5) 现有教育体制非常缺乏职业素质的培养。传统的高等教育注重学生的专业知识培养,但随着市场经济的发展,我国各行业的企业在规模、管理、竞争等各个方面的发展需求,期望学校在培养学生专业知识与技能的同时,关注对学生的职业素质的培养。

(6) 课程体系不健全。如果课程设置只是将现有不同专业的相关课程拼凑在一起,那么是不可能成为体系的。

(7) 没有教材。教材是支撑课程体系的基础,作为一个专业必须有系统的教材,这些教材应将分散在各个学科的一些研究成果、理论与技术进行梳理整合。

(8) 没有结合工程化、产业化的实践体系。设置该专业是由于市场对这类人才的需求驱动的,那么就应该考虑市场需求的内涵,而不是重复已往以授课为主的教育模式。

由于上述问题,目前的游戏软件专业设置距高等教育的真正系统化培养还有很大距离,而且,若不解决上述问题,该专业也将会变成一种伪培训教育,最终培养的人才是技能单一、缺乏综合设计能力,从而使我国游戏软件行业始终在低水平停滞不前。

3游戏软件人才需求

中国游戏行业的发展只有短短几年的时间,与国外的游戏制作存在一定的差距,主要原因就是游戏软件设计人才能力不足。

按照有关机构对较大规模的游戏企业调查结果,游戏开发人员大致分为以下几类。

(1) 企划类:制作人(Producer)、企划设计人员(Designer)、剧本编写人员(Writer)。

(2) 程式设计类:程式员(Programmer)、程序测试员(Tester)。

(3) 美术类:美工(Artist)、动画设计(Animator)、音乐设计(Musician)。

网络游戏的企划人才最为缺乏,而且这类人才也是很难通过专业培训培养出来的。

4游戏软件人才能力素质构成

游戏软件人才能力素质应该模型包括职业素质、知识结构和工程能力三个方面。

(1) 职业素质:传统的高等教育注重的是专业知识的传授,培养的是专业人才,而现代企业需要的是职业化的专业人才。企业选拔人才、考核人才主要是从德、能、勤、绩四个方面考核,德排在首位。因此,职业素质的培训应是培养嵌入式软件工程人才的基础,主要培训学生的职业道德、团队合作精神以及沟通能力,并为学生介绍如何规划自己的个人职业生涯。

(2) 知识结构:游戏软件专业融合了企划、程式、美术等多种学科及技术,游戏软件的开发同样要经历软件工程的需求分析、系统设计、编码、测试、维护等各个过程,因此游戏软件专业人才的培养不同于传统的计算机软件人才的培养,除了系统学习游戏软件工程的开发方法、项目管理等知识,硬件知识、应用域专业知识、游戏软件的开发技术与工具也都需要了解,但又不可能在有限的时间内对各个领域的知识进行全面深入的学习。于是,对硬件、应用领域专业基础、开发技术与工具的知识点、范围与深度的选择变得非常重要。

(3) 工程能力:对于游戏软件工程人才而言,工程能力也是非常重要的。因为他们要去创建一个实际的系统,在这个过程中,他们要不断学习新的开发平台与工具,需要有软件、硬件的集成能力,也需要过程控制、项目管理的能力。

5游戏软件专业课程设置

我们确定游戏软件专业课程体系设置如表1所示。课程体系设置主要分为以下五层。

(1) 通识教育类(公共基础课):是本科生必修的基础课程,如计算机导论、政治、英语、数学等。

(2) 程序设计类:基本上是所有软件专业人才必须学习的基础课程,包括计算机原理、程序设计语言、计算机网络、数据结构、算法分析等。

(3) 企划类:该类课程主要培养学生成为合格的游戏制作人、企划、剧本编写等人才。

(4) 美工设计类:为培养学生对游戏美工进行设计而开设的课程,包括艺术概论、3D动画基础、色彩学、平面设计基础、Flas制作、Flash游戏制作、Maya、Photoshop等。

(5) 游戏设计专业课:J2ME手机游戏开发技术、游戏建模技术、游戏场景角色合成制作、角色设计等。

(6) 实践类:通过专家讲座、工程实践以及企业实习的形式培养学生的工程实践能力。整个学习过程由实践贯穿始终,工程实践、企业实习由基础到专业、由简单到复杂、由个体到团队逐步强化训练。

6必须强化实验与实践

培养游戏软件工程人才,实践能力的培养非常重要。我们通过多种实践模式、通过专业的实验室、企业合作、有实践经验的教师等多方位的努力,使学生在毕业时成为一名合格的游戏软件工程师。在教学中,我们采取多种实践模式相结合的方式[5]。

(1) 任务驱动式教学:运用建构主义教学理论,通过在教学过程中布置有一定综合设计能力的教学任务,对学生进行强化训练,使学生掌握游戏设计专业课程内容,并独立完成应用设计[6]。

(2) 课程实验:每门课程都有大量的实验,通过实验与作业掌握所学内容[7]。

(3) 课程设计:学生通过完成相对完整的小型项目实践,掌握所学课程的全部内容,达到融会贯通。

(4) 游戏开发专题讲座:定期邀请企业精英到学校开展专业讲座,使学生了解行业动态与前沿,了解就业形势与企业对人才的需求。通过学生与企业精英的直接对话与接触,明确学习目标和方向,更好地为学生的自身发展与就业服务。

(5) 学年设计:指导学生进行相对大型综合项目的设计,考核学生的知识点与能力标准,并在实践过程中模拟企业的管理体系,训练学生项目管理、团队合作、学习创新的能力。

(6) 企业实习:我校游戏软件设计专业学生将在企业进行一年的实习,参与企业实际项目的开发。我校与国内多家知名游戏设计企业签订联合培养协议,学生在校期间由企业委派行业精英到我校授课,企业在研项目部份内容由学生完成。学生本科最后一年的学业将在企业以顶岗实习的方式,亲自参加企业项目制作[8]。

7结语

我们在游戏软件人才培养体系中充分关注到学生的职业素质培养,尽可能对硬件、软件、技术平台、美工、企划以及相关基础知识进行系统化的教学,同时非常重视学生的实践能力、工程能力的训练[9]。但是由于我国游戏软件行业起步较晚,要想真正做到高等学位教育的真正系统化、科学化,还需要从事本领域研究与教学的工作人员共同长期努力来完成。

参考文献:

[1] 边晓春. 发展中国游戏软件产业的思考[J]. 多媒体世界,1997(9):41.

[2] 何保建. 对发展我国网络游戏产业的思考[J]. 北方经济,2004(7):48-49.

[3] 罗祥远. 高职数字媒体专业课程设计与教学改革探讨[J]. 北京市经济管理干部学院学报,2009(3):55-58.

[4] 康一梅. 嵌入式软件工程人才培养体系探索[J]. 计算机教育,2007(8):56-59.

[5] 何志强,崔新会. 高职高专计算机网络技术专业实践教学体系探索与实践[J]. 计算机教育,2009(13):197-199.

[6] 赵韩强,赵树凯,王小娟,等. 研究教学型大学创新型人才培养体系的探索与实践[J]. 中国电子教育,2009(2):14-18.

[7] 王志平,张毅,童华,等. 软件工程实验室建设和实验教学的探索[J]. 实验科学与技术,2006(6):102-104

[8] 于延,王建华. 校企合作在计算机专业实践教学改革中的思考[J]. 计算机教育,2009(8):47-49.

[9] 朱文哲. 从客观地认识电脑游戏谈电脑游戏教育的重要性[J]. 计算机教育,2009(6):99-100.

Practice and Exploration of Training Talent Model of Game Software Majors

YU Yan, WANG Jian-hua

(Institute of Computer Science and Information Engineering, Harbin Normal University, Harbin 150025, China)

游戏设计专业范文第2篇

关键词：电子游戏 人才培养 策略

一、概述

电子游戏被称为第九艺术，是一种综合艺术，并且是更高层次的综合艺术。电子游戏艺术的本质是：“虚拟的真实”。电子游戏代表着一种全新的娱乐方式――交互式娱乐的诞生。游戏产业已经成为最重要的创意文化产业之一，只有拥有专业的游戏人才才能保证我国游戏产业迅速蓬勃的发展。从传统的实质游戏到如今的电子游戏开始已经有数百年的历史，但是对于游戏人才的研究却是近几年开始的。我国对于游戏人才的紧缺已经有了足够的认识，也已经有了初步的人才培养计划。从理论到实践方面，一些培训机构以及大专院校相继开设游戏相关课程，产业内部以及学术界也在开始尝试探讨游戏人才培养方面的研究。但游戏人才的培养研究还处于初步阶段，需要产业与学术界的不断摸索和探求。

二、我国游戏产业人才培养现状

游戏产业的人才需求呈金字塔形，底层是运营、支持、服务等人才；中段是游戏设计与开发人才；塔尖是主程序员、美术总监、策划总监等。

游戏设计与开发主要涉及三类人才：游戏策划、游戏程序、游戏美工。游戏策划主要包括编剧、规划游戏流程、设计游戏内容与规则等任务；游戏美工主要负责设计角色造型、游戏场景设计等美术方面的工作；游戏程序负责游戏程序代码的实现与测试工作。

本世纪初，我国开始尝试进行游戏设计与开发人才的培养工作。主要有两种途径：一方面，学历教育。部分大专院校开设相关课程。另一方面，非学历教育。以市场为导向的专业培训学校开始出现。到目前为止，国内不少高校开始增设与游戏制作相关的课程，包括很多的美术学院、电影学院、戏剧学院等艺术院校。除了正规高校的教育之外，国内进行比较大规模招生培训专业游戏制作的教育培训机构已经很多。

三、游戏人才培养方面的问题

1．缺乏对游戏行业自身的正确判断

目前，国内很多行业人士的观念中，常常把游戏、动漫混为一谈。而游戏与动画、漫画等行业还是存在着不小的差别。游戏行业对人才的要求与动漫行业是不同的，不同的制作开发技术，不同的专业知识背景要求等。从而造成了很多教育机构培养目标不明确。往往把影视、动画人才、游戏人才、软件人才、平面设计人才等专业人才培养混为一谈。

2．课程体系不完善，师资较为缺乏

我国游戏产业发展迅速，但游戏开发人才的培养则刚刚起步。不论在课程体系的建设，还是在教学方法与经验方面，都是处于探索阶段，尤其是游戏开发人才的师资，更是欠缺。近几年，很多大专院校相继都成立了动漫相关专业，但高校还没有真正的游戏专业。即使开设了游戏相关课程，也是不系统，而且，教师都是从其他专业教学转型而来，普遍缺乏游戏专业理论知识与实践背景。游戏专业自身三大方面主要为游戏策划、游戏美工、游戏程序设计，作者对苏州地区各所高校及培训机构开设的游戏相关类课程进行了调查，得出如下图的调查结果。

由图可以看出，各所高校开设的与游戏相关的课程主要以美工设计为主。各所高校开设的游戏课程各成一家，没有形成专业而统一的课程体系。而尽管一些职业培训机构号称拥有较为完善的课程体系，以及聘请具有实战经验的业界专家，但更多的是流于概念的炒作，没有实质性的内容。

3．人才培养缺乏行业支持

从事游戏开发运营的企业中，大部分游戏企业将精力主要集中于游戏运营与开发。而对于游戏人才培养，为了节约成本，基本上奉行“在开发中学习、在学习中开发”的模式。很多游戏企业不愿意与大专院校培训机构合作，共同培养人才。

四、游戏产业人才培养的策略

1．转变观念，正确认识游戏产业

游戏产业人才培养能否取得良好的效果，对电子游戏产业的观念与态度将是前提条件。电子游戏是把“双刃剑”，它可以让人沉溺其中不能自拔，也可以让人通过游戏来学习成长。我们需要做的就是从思想上端正对游戏的看法，正确看待游戏的利弊，让更多的人关注这一产业的发展。电子游戏并不是导致青少年堕落及身心健康遭受损害的原因，游戏玩家的自律，家长、学校的引导，社会的监督都是有效控制身心健康遭受损害的关键。要从根本上改变对游戏产业的片面认识，认清它是一种集娱乐、智力、音乐、体育于一体的大型综合文体休闲产品。科学区分游戏专业、动漫专业、影视专业等的区别，吸引更多的人士关注与思考做为一门学科与知识体系的游戏专业自身建设，探寻做为第九艺术的电子游戏的内在规律。

2．建立完善的游戏人才培养体系

电子游戏是一种综合的艺术，需要多种知识与技能的融合，有其自身的规律。应当充分利用游戏的个性化特征，针对游戏的特点设计出属于游戏本身的人才培养模式。

（1）高校开设游戏相关专业

高校是人才培养的主要力量。国外已经有很多高校开设游戏设计与开发专业。在国内，目前部分高校已经尝试开设一些游戏相关类的教学活动，但都多少存在着一定问题。

①办学定位

根据游戏人才培养的方针政策和高等教育建设思路，各高校应找准自己的办学定位。我们这里所说的游戏人才培养主要针对游戏程序和游戏美工这两大部分。可以鼓励有条件的高校积极申办游戏设计与制作专业，游戏方向等。而开设游戏专业，更应该找准专业培养目标与定位。作者认为，程序代码是游戏的骨干，一切游戏都将浓缩为对代码的要求：3D引擎、即时动态引擎、AI等。我国比较缺的也是游戏程序开发人员。有条件高校可以积极申办游戏程序设计专业，应该以培养游戏程序设计人员为主，兼了解掌握游戏策划与游戏美工相关知识。

②办学模式

第一，院校合作。游戏产业对人才的需求是多层次、多类型的，各大专院校所具有的优势与资源也是不尽相同的，可以充分挖掘各学校、各专业的资源优势，合作培养游戏人才。

第二，校企合作。游戏专业是一个实践性很强的学科，游戏人才培养需要面向企业，面向社会，应该是一种开放式教育。游戏企业的发展离不开高等教育的人才支撑，而高等教育的发展也需要企业的参与、支持和推动。校企合作培养游戏人才兼具校内文化知识教学和企业岗位能力实训两个领域、两种空间、两种能力教学的特点，是理论与实践零距离结合。这样会达到企业与学校的双赢。

③师资建设

培养优秀游戏人才，必须要有强大的师资力量。授课教师必须具备一定的理论基础和相关的游戏开发项目经验。目前全国来说，游戏专业都是新兴学科，使得大部分的专业教师趋于年轻化，大多数教师是从其他学科临时转入游戏专业，缺乏在游戏领域的理论研究和实践磨练经验，对游戏的认知仅处于表层。同时，自我提高和完善的机制不健全，现有的知识体系未能及时更新。

基于此，各学校必须加强师资建设，鼓励并积极创造条件，使现有教师深造与再学习。另外，各学校应尽力聘请一些游戏开发精英团队授课，通过对游戏基本概念、理论、游戏行业及游戏制作流程、开发方法的系统介绍，讨论一些横贯整个游戏设计开发领域的重复出现的模式和问题，并对这些模式和问题，提出一些思想方法方面的领会和思考，全面讲述游戏开发行业的知识。

④课程体系与教材建设

目前我国游戏人才培养课程体系与教材建设相对来说都不算成熟，国内还没有一套真正完整成熟的关于游戏人才培养的教材。各高校除了积极学习、参考国外的优秀课程体系外，也应注重自身课程体系的建设。在设置游戏课程的时候可以依据游戏产业缺乏的人才种类以及上文提到的各高校培养人才目标进行课程设置。

（2）规范游戏人才培训机构

国内虽然已经有一些培训机构培训游戏相关技术，但是还尚处于发展阶段，各机构培训水平参差不起，甚至有些机构存在欺骗行为。作为具体的办学机构，须根据自身的特点以及市场需求，确立自己的办学目标与策略，充分利用当前游戏教育所积累的有利条件。培养出的人才不仅具有专业的技能，还有对技术的系统性的认识，这是所有的游戏人才培训机构都应该具备的。建议国家相关机构积极引导并规范游戏专业人才培训机构，并对之进行相应的监督与管理，起到真正的培养人才的功效。另外可以与国外一些政府组织、企业等进行合作，结合国内外培训机构的优势，引进优秀的培训和实践机制，建立游戏人才培养体系。

（3）企业内部成立人才培养机制

游戏开发人才的培养，不仅是教育机构的事情，也是游戏开发企业的事情，游戏企业应积极融入人才培养体系，为办学机构的人才培养提供必要的支持；同时，也可以采用“送出去”与“请进来”的方式，提高员工的业务水平，甚至可以利用自身优势开办“定向培训班”，为自己的企业量身定制专门的游戏开发人才。从长远角度出发，培养一个人所需要的费用远远小于成才后所创造的利润。这样，游戏人才就会得到大大提高，反过来会促进教育机构游戏专业的发展，形成一个良性循环的发展态势。

五、结束语

游戏产业人才的培养应该是一个系统工程。电子游戏做为一门综合的艺术形式和新兴的学科，有其自身的规律与特点。学术界应该积极探索电子游戏的理论知识与内在规律，逐步建立完善的电子游戏专业人才培养体系。具体实践方面，作为人才培养的主体，各高校建立完善的教学制度，并对教师进行专业化系统化的培训，为教学提供一套完整的教学方案。游戏企业也应该重视人才的培养，用长远的眼光看待问题，从基层中选择优秀的人员进行培训，从高层中选择专业的人才辅助教学。游戏设计与开发专业人才培养需要相关学术界与产业共同的努力。

参考文献：

游戏设计专业范文第3篇

 

关键词：旅游管理　SOLO分类理论　职业教育 

2011年3月28日，国务院新闻办公室就“十一五”教育改革发展及“十二五”教育工作召开新闻会，教育部副部长杜玉波在会上表示，2010年我国高等教育毛入学率达26.5%，到2015年，我国高等教育毛入学率将达到36%，接近中等发达国家平均水平。如此大量的学生走入社会，各高校当务之急是专业建设，课程优化设计是专业建设的重中之重。 

一、高职旅游管理专业教学需要系统性改革 

旅游管理是一门年轻的学科，各开设院校普遍存在教学设置偏差、教学方法落后的现象。高职旅游专业人才培养目标定位为：在旅游企业如旅行社、旅游饭店、旅游景点等生产、服务和管理一线从事接待、服务与基础管理工作的应用型专门人才。要达到此目标，高职旅游专业毕业生必须具备良好的素质及合理的知识结构，如具有较广阔的历史、地理、园林、建筑、植物、民俗、宗教等方面的知识素养，以及能够掌握旅游基本理论和旅游业经营管理的基础知识。但以上两方面都需要学生内化后通过一定的实践才能显现出价值来，其隐性存在的特点致使学习效果评价障碍重重。有些学校进行了PBL教学改革或项目化教学改革，这些大胆尝试的目的是打破旧有的知识体系教学设计，将目光转向能力培养，逐步实现高等职业教育知识传授型教育向能力训练型教育的转变。他们的积极探索意义重大，正确引导了高职旅游专业教学改革的方向。但是，这些教学方法在单独的模块化教学方面优势突出，而在整体教学体系系统性设计方面略显不足。 

二、SOLO分类理论指导下的高职旅游管理专业课程优化设计 

（一）SOLO分类理论主旨思想 

SOLO是Structure of observed learning outcome的缩写，译为“可观察的学习成果结构”，此理论更加注重整个教学的系统设计。它以可观察的学习成果作为为教学和考核对象，将学习成果按性质不同分为三类。第一类是：学习一门新学科时首先获得的分离的、互不相关的教学内容，其加总后形成量变。量变进一步深入之后，质变发生了，所学的内容相互联系起来，构成一个连贯、一致的整体，此类学习成果为第二类。当学生的思维建立起抽象体系后，就可以解决以前从未遇到的新问题，此类学习成果为第三类。以学生的学习认知规律为主线，即简单到复杂、量变到质变、表面到抽象的认知规律。因此形成了第一类、第二类、第三类循序渐进的教学过程。由于此分类理论，以可观察的学习成果结构为考核对象，以第一类、第二类、第三类学习成果的循序渐进培养为教学设计思路，使专业教学整体设计更具系统性。为此高职旅游管理专业课程设计进行了SOLO分类理论指导下的课程改革尝试。 

（二）旅游管理专业课程优化设计思路 

游戏设计专业范文第4篇

近年来，随着经济的快速发展和人均收入的稳步增长，我国酒店业的发展突飞猛进。特别是南京市场，河西的香格里拉大酒店，喜达屋集团的豪华精选酒店都在今年相继开业，还有江宁即将开业的金鹰、万豪，万众瞩目的2017年即将开业的瑞吉豪华酒店，这些都导致酒店业用人需求激增，对管理人才的需求更是迫上眉睫。但旅游管理专业毕业生的流失率是非常高的，就全国平均水平来说，每年大概只有35%左右的学生留在本行业，所以酒店毕业生的就业率低和行业极缺大量人才的矛盾近些年来非常明显。

此外，目前我国经济处于产业转型升级阶段，公共服务快速发展，需要大量高层次技术技能型人才，教育部颁布了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》，将引导和推动地方本科院校向应用技术类型高校转型发展的工作提上日程。在这种情况下，无论对企业、对学校来说，校外实习基地的建设都显得极为重要。对学校来说，酒店实习是学校实践教学的重要内容，保证在最终就业前熟悉行业，帮助日后更好就业，提升就业率；对企业来说，遴选到更加适合的人才，为其人才储备做好保障工作；对学生来说，是理论与实践的重要融合阶段。但对于这部分教学，无论是学校还是学生，却大都没有意识到其真正的重要作用。

南京晓庄学院旅游管理专业，近几年来发展飞速，招生规模不断扩大，培养模式不断创新，短短几年内，打造了旅游人才培养的新亮点，先后相继建立“古南都班”、“喜来登班”，为江苏省培养了多批高素质的酒店管理类人才。本文以“喜来登班”为例，就其取得的经验进行探讨。

一、酒店实习基地建设中存在的问题

（一）注重实习基地的初建，后期维护度不够，双方的合作停留在表面工作

由于校外实习基地的数量和质量是学校专业建设质量当中的一个重要指标，所以很多学校比较在意实习基地的数量，对初建比较重视，但当合作关系建成之后，对于双方的合作方式、方法、改建等后期就会相对忽略，维护不够。学校方面的实习教学仅仅停留在管理方面，未设计教学体系和培养方案的具体改革，忽视了实习的教学作用。且和酒店的日常联系较少，虽安排了实习指导教师，但大多趋于形式化，不能对学生的职业技能、素质教育和职业生涯规划进行深入指导。而对于酒店来说，学校不过是为其提供“廉价劳动力”的员工储备库，为其节省了大量的人力成本。在这种情况下，双方都未想要将实习工作落到实处，故双方的合作具有一定的不稳定性，层次较低，只是临时的一种人才供应。

（二）教师实践技能不够

在本科院校，教师学历都比较高，基本硕士以上。老师们的理论水平都较丰富，知识框架结构也比较完整，学校还在不断提高教师引进门槛。但旅游管理专业是门实践性非常强的专业，先有实践再有理论，老师们由于大部分都没有酒店工作经验，没有实践操作经验，导致实践技能明显欠缺。在具体教学过程中，不能将理论与实践较好联系起来，导致酒店实习指导工作的落后。

（三）酒店提供岗位单一，学生实习满意度低

大部分学生在实习前，都对实习生活抱有较高期望，认为终于可以脱离单调乏味的理论学习，进入实践操作了。但进入酒店后，由于大部分酒店仍是把学生看成是廉价劳动力，实习变成顶岗工作，导致学生没有任何过渡，直接进入工作。甚至会出现用人单位只考虑酒店各部门的需求，出现哪个部门缺人，实习生就被分配到哪儿去，整个变成救火队队员。从而直接导致整个实习期间满意度低，学生抱怨良多，从而退缩，想方设法离开岗位，甚至可能让学生产生彻底离开这个行业的想法。

二、酒店实习基地建设的创新措施――以“喜来登班”为例

酒店实习基地的建设是提高学生实践操作能力，将理论与实践结合的重要途径。因此实习基地的选择与建设应在充分认识专业特点的基础上，以行业人才需求为出发点，以专业人才培养方案为指导，学校与酒店双方深度合作。制作完善的实习指导方案，执行严肃的实习指导制度，从而达到切实提高学校专业实践教学水平的目的，也实实在在满足酒店对高素质技术管理类人才的需求，达到双赢局面。

（一）慎重选择酒店实习基地

在目前酒店业飞速发展的前提下，酒店对人才的大量需求与现实专业才人供给的短缺这一矛盾日益显现，所以每一年有大量酒店与学校联系，以求得实习生。对校方来说，实习基地的供给是无忧的。但由于课程见习、专业实习和毕业实习的要求和目的是不一样的，对实习基地的功能要求也就不一样，且部分酒店要求实习生的目的也不一样，所以应根据我们的实习要求慎重选择实习基地。学校在选择校外实习基地时，应本着长远发展的想法，和企业深入合作，在培养方案、教学模式等方面共同进行，实行多种方式的合作。从而我校从2014年起和常州武进九洲喜来登和江阴黄嘉喜来登共同合作，办学“喜来登班”，实现了企业和学校资源的共享。

（二）加强学生的职业素养教育

现在的大学生大多为独生子女，大多又娇生惯养，个性强，想法多，却对现实生活适应性较差，且本科旅游管理专业的教育应区别于大中专及高职院校，所以应在平时就加强对学生职业素养的教育，在课程中多途径的加入相关课程，列入教学计划。例如开设人力资源课程，开展职业生涯规划教育与设计，进行就业及创业指导等等。定期聘请业内知名专家、优秀管理人员在校开展相关的职业素养教育，从而达到深化职业教育，提高职业素质的目的。

（三）转换理念，加强沟通，真正实现校企共同培养

“喜来登班”的招生是按喜达屋集团的经营范围和用工标准，从我校大三年级旅游管理专业中通过招生宣传和自愿报名，经过企业面试，从近200名大三学生中选拔出25名学生组成一个班级。对于“喜来登班”的教学与管理，校企双方共同制订人才培养方案和教学计划，充分利用双方的有效资源，共同参与人才培养过程，实现预定的人才培养目标。最后由用人单位按照协议约定安排学生就业。通过建立“喜来登班”的教学组织形式，在学校内建立喜达屋集团员工理论培训基地，在企业内建立南京晓庄学院实习就业基地及教师挂职锻炼培训基地。通过签订协议，学生经过企业培训和实习，毕业后可以直接留在企业工作。这就为学校提供了可持续发展的实践教学实习基地和毕业生就业基地。

1、设置多种培训形式。主要采用周末上课、工学交替、定岗实习等形式对学生进行培养培训。我校学生从入学后第五学期即大学三年级开始， 9月份左右组织学生报名、面试和组建“喜来登班”。该班学生第五、六学期根据校企双方共同制定的教学计划，利用周六白天全天上课，达到理论与实践的较强结合。这其中并抽出部分周末时间，参观访问两家酒店，以工学交替方式学习，第七、八学期以安排在酒店实行顶岗实习为主要内容的专业实践教学。学院并规定所有“喜来登班”学生的培训、实训、顶岗实习可以冲抵南京晓庄学院在籍学生的专业选修课的学分和第八学期的实习学分。

2、实习期间双方共同配置指导教师，加强沟通，加深交流。学生在酒店实习期间，除了校方要为学生配置实习指导教师之外，酒店也需为学生配置部门经理以上级别的指导老师。双方就学生的实时心态和状态，多次交流，时时调整，期间至少进行一次轮岗，让学生真正融入企业，产生归属感。切实为企业达到初级管理人员储备的目的。

3、培养“双师型”教师，利用基地培训锻炼我校教师，同时为喜来登酒店职工提供进修提高的场所。专业教师的实践技能水平会直接影响到教学水平和专业建设水平，所以要使教师能有机会到企业顶岗工作，提高技能水平，实时了解行业发展情况。喜来登班教师来自于学校和两家喜来登酒店。授课教师采用聘任制，聘请我校具有丰富教学经验的教师和两家喜来登酒店具有丰富实践经验的培训师及管理人员，授课费和管理费用由酒店承担。我校教师除可以到酒店担任培训任务外，还可以在企业挂职锻炼，培养教师的企业管理能力和专业技能。两家酒店的职工也可以到我校相关专业听课，接受培训。

游戏设计专业范文第5篇

关键词：计算机地质绘图；课程建设；能力培养；石油专业

中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）19-0064-01

随着石油地质勘探水平和技术的不断提高，计算机已成为油田生产和管理中必不可少的工具和手段，掌握现代化的地质数据管理、分析、提取和制图表达方法，是石油地质专业毕业生所应该具备的专业技能。但是，目前尚缺乏将通用图形软件功能与地质专业需求有机结合起来的“计算机地质绘图”教学方法。笔者切合油田生产实际和地质专业特点，从教学内容、实践教学、考核方式等方面入手，重新设计和建设“计算机地质绘图”课程体系，使地质专业学生掌握石油地质制图的基本原理、规范和软件操作方法，有效增强应用计算机管理、分析地质数据和处理地质图形的能力。

一、教学内容设计与组织

1.教学软件

由于油田地质勘探涉及学科门类众多，地质条件极其复杂，尚没有商业化软件系统能够满足所有地质研究的需求。目前油田企业一般借助于常规的数据管理软件、图形处理软件开展日常工作，地学信息新技术GIS（地理信息系统）也越来越多地引入到石油地质领域。考虑到数据管理、提取、统计分析、编图、编辑和完善成图等地质绘图过程的完整实现，结合软件的油田应用广泛程度，选择数据管理软件（Microsoft Excel）、图形处理软件（Grapher、Surfer、Coredraw）以及GIS软件作为本课程的教学软件。

由于上述软件均面向社会一般商业应用而开发，教程重点是说明软件功能的使用手册，应用模型亦多是基于社会通用的需求，极少有针对地质研究需求的应用模型和软件教程。因此，在教学中须针对地质专业设计教学内容，主要体现在两个方面：一是地质绘图中经常涉及的数据和图形处理功能重点讲述，其他则可以略讲或不讲。二是以实际地质数据处理或地质专业应用为主线，组织和开展软件操作的理论课教学。

2.基础理论

由于地质专业本科生的计算机基础相对比较薄弱，地质绘图基础的计算机图形学理论教学必须有所取舍，原则上是以学生能够理解基础概念和常用参数为准，如图形坐标系、图形构成和表征、数据插值、曲线采样和光滑等数学原理。

地质专业学生作为石油行业的初学者，很少接触石油勘探开发的专业资料，不了解常用石油地质图件的种类、样式、图素构成、图面布局和工业制图规范，导致很多学生即使会用图形软件，仍然不能编制出一张符合规范和要求的地质图件。因此，有必要加强这方面的训练。

相对于传统手工制图而言，计算机制图具有快速、准确的优势，能提高地质工作者的效率，但也存在不能主动考虑具体地质情况的问题。因此，在教学中应分析各种软件的优缺点，结合实例组织学生讨论地质应用中可能出现的问题及解决方案。

基于上述基础理论和教学软件的考虑，笔者重新设计和组织了“计算机地质绘图”课程的教学内容体系，以软件教学为主线，穿插讲授相关的图形学基础理论、石油数据特点、图件特点和工业制图规范（见表1）：

二、实践教学内容设计

“计算机地质绘图”是培养地学专业学生地质编图基本技能的课程，具有极强的实践性和实用性，必须通过实验、练习等实践性教学环节训练操作能力，培养学生应用计算机解决实际地质问题的科学研究和创新能力。因此，上机实践的实验学时应占有相当大的比重，安排20个学时的实验比较合理。

一般图形软件教程多是对软件功能模块使用方法的全面介绍，缺乏主次和取舍，学生上机学习过程中由于没有具体目的和实际数据，很容易感到厌烦，也很难将软件功能与实际地质应用联系起来。因此，为调动学生的学习积极性，同时考虑与专业应用相结合，上机实验内容宜采取项目驱动的方式来设置：即选取石油地质研究中常见的数据处理和绘图业务作为实习项目，以实现地质任务为主线，设计相应软件功能的训练，做到有的放矢，在任务中完成学习。为使学生完备地掌握地质绘图软件的常见功能，设计一些难度稍大、涉及功能更多的思考题让学生自主完成，以达到加强训练和增强学生动手解决实际问题能力的目的。同时，适当设计超课时的实验内容，供授课老师和学有余力的学生选择。

实习内容的选择和设计采取循序渐进的方式，先作单软件项目的训练，而后过渡到多软件综合应用的项目，同时，多个项目在实习任务、实习数据方面又具有一定的连续性，最终由学生自主设计实验流程、完成综合性较强的地质作图任务（见表2）。

表2?“计算机地质绘图”实践教学内容设置

三、考核方式设计

“计算机地质绘图”课程强调实践性和实用性，因此，应以实际专项技能知识点为考核重点。平时考核学生出勤情况、常规实验任务完成质量和思考提高题完成情况，最终考核综合项目的完成情况，考核标准为平时60%、综合实验报告40%，由此形成过程化考核模式。为使综合实验项目达到考核学生真实水平的目的，应提供多套实际数据以保证学生独立完成，严格杜绝抄袭现象的发生。

四、结论

“计算机地质绘图”课程教学应切合油田实际需要，研究通用数据管理、图形处理商业软件在油气地质领域的深入应用，开发一般性商业软件与石油地质专业有机结合的课程体系和教学方法，可以有的放矢地培养学生石油地质研究的基本技能，有效提高他们应用计算机系统处理地学信息的专业能力和水平。

参考文献：

[1]郝福江,魏智如.“计算机在地质工作中的应用”课程建设探讨[J].中国地质教育,2011,(2):72-74.

[2]王湘平.《油气田地下地质学》课程创新教学实践探讨[J].长江大学学报(自然科学版),2011,(8):129-131.

[3]李芳玉.地质工程专业GIS课程教学探讨[J].中国地质教育,2011,

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[4]刘亚锋.非计算机专业计算机课程的教学改革[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2007,(12):51-52.