汉字小故事

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇汉字小故事范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

汉字小故事范文第1篇

Abstract: Based on the quantitative analysis of the data result of corpus of ancient Chinese teaching in high teachers college, the paper elaborates the word frequency in the corpus and puts forward the standards of the word divisions and makes the word-frequency table.

关键词： 古代汉语；语料库；字频；高校教学

Key words: ancient Chinese；corpus；word frequency；high school teaching

中图分类号：G65文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）28-0219-02

0 引言

文字在信息资源处理中始终占主导地位，这是信息处理的基本信息单元。在高等师范学校古代汉语教学中，使用多少文字，哪些字是常用的，哪些字不常用，学生在学习过程中要掌握多少字才能达到要求等等都需要有科学依据，这个依据就是精确、可靠的语料文字使用频度的精确统计与分析。[1]我们知道，古代汉语里的词汇系统是以单音节为主的词汇系统，一个汉字往往就是一个词，或者可以说，古代汉语里的高频字往往就是古代汉语里的常用词。而这些常用词在古代汉语里承担着最常用的表达任务，折射着最常用的语法范畴、语法类型。[2]总之，字频的高低是一个字使用价值的直接反映。

1 语料库概况

制作精确、可靠的古代汉语教学语料库，是研究高校古代汉语字词的基础。给古代汉语制作语料库，首先是选用一个好的文献版本作为语料库语料源，其次是把所选的文献准确无误地转成机读本，第三是在机读本上加入供语言研究的预设符号。[3]“高等师范学校古代汉语教学语料库”是渭南师范学院科研项目“基于教学的高等师范院校古代汉语常词词表研制”的阶段性成果，该语料库包含了王力《古代汉语》教材“文选”部分全部文献资料。与一般古代汉语教材相比，该教材选文既全面而又突出了重点。洋洋百余万言，体大思精，内容宏富。在全国众多的“古代汉语”中，还没任一部可以与之媲美。[4]“文选”选了散文，骄体文，辞赋，诗、词、曲等方面的作品，其中有《左传》、《战国策》、《论语》、《孟子》、《庄子》等选文130多篇，诗、词、歌、赋等120多篇。可见，该教材提供的语料在高等师范古代汉语教学及相关研究上所具有的代表性是不言而喻的。通过古代汉语教学语料库字频研究，编制相关字表，进而研究高等师范学校古代汉语的语言和用字，有一定的开拓意义。

2 语料库用字概况

通过对语料库用字的相关统计、归类，提取出语料库中有关古代汉语用字的一些重要数据，如语料库的总字数、单字数，每个的使用频次，这些准确的数据保证的定量分析结果的确定性和可靠性。

2.1 “文选”全文正文字数总计77778个，单字总计4083个。

2.2 “文选”中使用最多的字是“之”，共使用了2536次。全部“之”占“文选”总字数的3.261%，这说明“之”字覆盖了“文选”全部的3.261%的内容。

2.3 “文选”出现的“一用字”①有1042个，全部一用字覆盖了“文选”的1.340%的内容，“之”字的覆盖率是一用字覆盖率的2.434倍。

2.4 频次在100以上的共有130字，这130字一共用了36507次，这些覆盖了“文选”的46.937%的内容。这130字依频次自高向低排出如下：

之不而以也其曰槿遂蹲诱哂o王下所君天是何夫tc大可矣一言⒅兮相乎此臣如上然能得自故吾中今我事行生信日至欲L使r後非太山公侯三若安乃心亦文未道年皆已死百L在沓鲎闶潮厝脑掠盟十h士入焉^家T且m民w光又f千R魏明高^世先秦二地R成武流名|及哉多南。

对这些字进行分析可以看到，这130字在今天看来，都很熟悉，都是些习用字。对这些单字频次的分析，不同的教学目的，着眼点也不同。从提高学生阅读文献能力的角度着眼，就会关心频次最高的130字；从提高学生识别难字的要求出发，会更关心1042个一用字。

通过对这些数进行相关计算处理，可得到一系列计算结果数据。如表1：②

3 语料库字频区划分

3.1 语料库字区划分 对古代汉语语料库单字进行排列、归类、分组，并按数据信息划分成若干个字区。当然，字区的划分必须合乎字在语料文本中表现出的逻辑关系。文献中的字与字的逻辑关系，都体现在各种数据信息中。表一中所列各项数据信息，都可以作为划分字区的依据，从而划分出不同的字区。对语料库用字的数据计算结果表明，以字数和频次为基础数据计算出的累积覆盖率是平衡字数和频次关系的一个稳定数据。以累积覆盖率为主要数据，同时参考用字量、频次、均频倍数等因素及古代汉语教学过程中学生对字的认识习惯，在字表上找出累积覆盖率为50%、90%两个切分点，划分出三个字区。如表2：

3.2 高频字表 之不而以也其曰槿遂蹲诱哂o王下君所天是夫何tc大可矣一言⒅兮相臣此乎如上然得能自故吾中今我事行生日信至欲L使r後非太山公侯三若安乃心亦未文道皆年百死已在L沓鲎闶潮厝脑掠h十水士入焉^家T且mw民光又千f明魏R高世^秦先地二R成武流|名及多哉南捣饺‰繁五N既莫小楚江金里x身重。

3.3 中频字表 朝亡西痛豪馅w耳居oy白彼善h前主Mg酒客路MT立思lL敢后情城少衣意帝外父令仲β四Q反木e左q古W德女平望f灌河或求SW北草好K起清甚石易雨x遂尉笑正l功往夜[官孟秋右固w志tq^力作命物乘陵失同周分九六}曾Zym花青始玉卒罪母仁宗⒊：＠燕因Hn寒采弗史孝B獠《Y法歌寒都F空深受斯^eO己色新丞n群守幸嚎着R愚x止治艋厣邢囊嬖鸱Q七w悲\召FB合教落夷x哀皇容室首惟州P涞芊夤押久美怒A舍邑由Sz服即氏通唯邪政Ml^交土怨w鞲厚梁暮手亭t原mOR管解恐野引坐d俦瘸指婧突剂信d泉辱孰田喜于八本定短共鼓恨就留牛曲徒M拜度`理f愈昌各奇神叔私兄宜折SV孤近苦任市位章昭制@”诖奉加郎李面目司似俗素危越直~KDU初e甲俱良林疏昔醉pmBI伯存Y忍n桑侍送息休著Z奚U被愁t救吏靡免堂夕l辛予羽忠h走尊n|r桀R才察等急疾假S口破禽盛退微勿溪姓音幽云祖`Y绲母呼Y景妻卿忘修致智Rq嗟Ts瘫俨讲叽ǜ墓豆诤龌淳┚吡念沈收庭\雪D\置舟x_uQ次登富火期屈~商射霜他香羊殷英游遇朱稷PЙFP薄背池到繁骨了丘推指逐M半波赤吹垂代旦殿虎降精宋威向宣疑倚永悠余早照Igr尺扶浮工衡寄建旗器桃形仰要虞I@DZЛt藏化G肯露眉f奴泣G粟宿席系耶再ups刀逢伏攻果害籍敬聚T_冉塞沙舜索m畏星玄衍移吟盈勇丈族eEYdT]潮I杯陛渡伐凡芳]含惠昏魂季介略墨勤肉儒社衰投延翼迎征奏v冥{Au崩晨承但恩湖s集寂z禁默尼遣散刑依友造枝owTzsY暴便博布差丁杜端否府狗桓接竭看哭匹慎鼠嗣晚g效雄血抑尹垣枕震珠最D僧a避蔡除翠雕冬放感弓怪狂困累蒙奈你P篇全庶特涕廷舞想校斜性眼u尤Ot[]DR把霸邦卑倍表刺寸N福赴候嘉井爵h茫c慕凝犬孺弱施舒蜀台悉惜a穴雁影竹Uo^uO畎伪杀滩艹谈补砗V豪荒佳竟句廉茂迷汝涉申矢殊速陶仙弦X御招柱追I\_bwu甯F臾鼢P^]鞍保穿倒底fx匪吠符惑角姐率那泥瑟]提翁屋朽序岩伊逸幼遭振]助住阻Y@hW墉h暗裁材丹段泛甫干甘根谷狐悔Z卷vK^雷量陋戮旅C末漠男偏戚祁刃舌逝授黍述啼途托委毋宵秀袖禹宇p~宰宅真XZ酌滋蒯RmhX\晏px{lI堪栋O抱奔敞巢慈摧低洞乏峰皋戈桂酣禾黑兼o借斤境堪枯冷b每z逆暖排蓬朋披攘扇裳式松唐渭洗巷削宴逾源x{G支字g兀夭壑@x虢I翳yupEI案豹冰辰殆鼎睹犯房肥敷拂附瓜跪B亥浩恒{`考t愧R零律猛穆佩彭魄欺侵染戎蛇戍溯K童味霞陷襄凶徐蓄畜雅庸V猿增沾R只x厥罔E`徙徵^蹇e@爰窈。

限于篇幅，低频字表这里不再列出。

注释：

①“一用字”即只出现过一次的字，2002年哈尔滨师范大学赵惜微教授曾使用。

②序位号是依据频次由高到低给字的序位编号；单字百分比指单字在语料库单字总数4083中所占的比例，1个字所占百分比是0.0245%，两个字所点的百分比是0.0490%，依此类推；频次指该字在语料库中出现的次数；单字覆盖率指每一个单字的频次和语料库总字数77778的比值；累积用字数指某字和序位号小于它的所有字的频次之和；累积覆盖率指累积用字数和语料库总字数的比值；均频倍数指某个字的频次与语料库的平均频次之比（平均频次是指语料库的总字数与单字总数的比值）。

参考文献：

[1]朱岩.中国古籍用字字频与分布统计分析[J].国家图书馆学刊，2004（3）.

[2]郭小武.古代汉语极高频字探索[J].语言研究，2001（3）.

汉字小故事范文第2篇

一、小学语文多媒体识字教学的重要性

处于识字阶段的小学生都是在认知的懵懂时期，对于知识学习的理解程度和掌握程度都有限。随着时代的不断进步，传统的教学方式已经不能满足现代孩子的需求。教师合理利用多媒体教学资源，不仅可以改善课堂上乏味无聊的氛围还可以增加师生之间的互动交流，培养良好的师生感情，提高教学质量和学生学习效率。汉字是固定的笔画和发音，但是通过运用多媒体教学变得活灵活现，这是一个化静为动的过程，也是一个由难变易的过程。多媒体教学形式的出现，对于广大小学教师来讲不用再拘泥于教案的教学模式，可以自由发挥专长，在繁重的工作中寻求适合自己的教学方法，提高教学质量。对于学生来讲，晦涩的生字变得有乐趣，进而产生学习兴趣，加深了记忆力，激发了学生的无限的想象力和创造力。

二、改革创新型的识字教学

小学生自制能力相对较弱，容易受到外界因素影响，课堂上注意力也不能完全集中，所以小学老师识字教学的关键就是调动孩子的积极性，集中学生的注意力，让识字学习变得轻松有趣，运用多媒体教学正好能够起到这一作用。

1.多媒体音乐教学法

处于识字学习阶段的学生年龄较小，如果小学老师只是简单的把生字罗列在黑板上，刻板的想通过反复朗读来强化记忆，很难让学生留下深刻印象，即便课堂上记住了也是暂时性记忆，很可能过几天就会出现遗忘现象。音乐教学法可以根据汉字特征采用儿童音乐的旋律将汉字改编成儿歌，再加上多媒体上图片和动画的搭配，两者互相搭配，不仅可以享受优美的音乐还可以加深识字学习的印象。

2.多媒体动画游戏教学法

爱玩游戏是孩子的天性，很多孩子对游戏上的人物名字以及游戏装备名称张口就来。这是一个潜移默化的学习过程，更多的是兴趣充当了教师的角色。例如设置闯关游戏，认识五个汉字可以闯一关，闯关过后屏幕上会为闯关成功者播放烟花爆竹绽放的动态图片作为奖励，这样的闯关奖励，会激起孩子们的学习斗志，让孩子自主学习。

3.多媒体故事教学法

中国的文字有很多笔画相似之处，比如“水”和“冰”、“王”和“主”，这都是学生识字过程中容易混淆的。这时可以利用多媒体，采用小学生喜欢的卡通人物，根据容易混淆的汉字特点编排小故事。例如：“王”和“主”，可以选用喜洋洋和美羊羊为主人公编排小故事：喜洋洋喜欢自由自在，是自己内心世界里面的王者，但是它为了保护柔弱的美羊羊，必须要努力一点、坚强一点、由自己世界的王变成草原的小主人。通过这样的方法不仅可以达到识字的目的还能够开发学生的想象力。也可以像小朋友征集这样的趣味小故事，将以前学习的汉字进行故事编排，锻炼学生的语言组织能力，为以后高年级作文学习打下良好基础。

4.谜语识字法

小学生因为处于懵懂时期，好奇心比较强。谜语学习既可以满足学生的好奇心还可以达到教学的目的。在利用已经学习过的汉字的基础上，根据字形结构简单的制作谜面，例如“碧”可以简单的制作谜面为“王”“白”二人“石”上坐.这样既可以加深对以前学习知识的复习巩固还可以采用联想记忆法记住新学习的汉字，可谓一举两得、双管齐下。

汉字小故事范文第3篇

关键词 写字教学；书法欣赏；良好的写字习惯

汉字是世界上最古老的文字之一，中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，它有着悠久的历史和广泛的群众基础，是我们中国特有的传统文化。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。

一、培养学生的写字兴趣

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，笔者采用以下方法进行兴趣培养。

1.生动有趣的故事激励

（1）文字演变的故事。在最初的写字课上，笔者根据儿童的心理特点，以小故事的形式向一年级的学生介绍了汉字的历史，从甲骨文到石鼓文，从篆书到隶书，再到今后的草书、行书、楷书，孩子们听得津津有味，情不自禁地喜欢上了汉字。

（2）古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

（3）能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是笔者国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是笔者们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

（4）解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、写字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

2.形式多样的竞赛激励

（1）作业星级制度。每次作业面批时，笔者都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，10颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。

（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。

（3）个人竞赛。每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

3.定期办作业展览

定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。

二、教给学生写字的方法和技巧

第一，基本笔画。每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。

第二，字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。

第三，字的结构。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，笔者都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

汉字小故事范文第4篇

[案例一]游戏引入，妙趣横生

识记“聪明”二字的教学片段。

师：（笑眯眯）小朋友，我们一起来做个猜谜游戏，好不好？

生（情绪高涨）好！

师：每个人身上都有四件宝——（课件出示）：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄，这是什么？

生：（争先恐后）眼睛！

师：（高兴）猜对了！小朋友接着往下猜：东一片，西一片，隔座山头不见面，这是什么？

生：（大声喊）耳朵！

师：红门楼，白门槛，里边坐着个嘻嘻孩儿，这是什么？

生：（想了想）嘴巴。

师：猜出来了，真棒！来，继续往下猜：小白孩，住高楼，看不见，摸不着，它要一出来可不得了。

生：老师，我知道，这是我们的头脑。

师：同学们真聪明，都猜出来了！（出示课件）：一个耳朵竖起来，两只眼睛瞪起来，一个小嘴张起来，再加一颗心，组合起来就是“聪”字。我们身上的这些宝贝用一次不行，得日日用，月月用，“日”字和“月”字组合就是“明”字，这样人才会变“聪明”。 小朋友们记住了吗？

生：（高兴地喊）记住了！记住了！

上述识字教学案例中，教者别出心裁地以轻松的游戏引入识字教学，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣，学生在欢声笑语中轻松识字。

[案例二]创编故事，情趣盎然

避免把“游”字写错的教学片段。

师（故意面露难色）：有些同学总喜欢把“游”字的右边写成反文旁，这可怎么办呢？谁有办法让大家记住这个“游”字？

生1：老师，我有办法——四四方方的游泳池里，有个大人带着他的孩子在学游泳。这样想，就不会把“游”的右边写成反文旁了。

生2：小孩子都喜欢到四四方方的游泳池里游泳，但是，小孩子到有水的地方去一定要注意安全，得有大人陪着。

师：说得真好，你不但让大家记住了“游”字，还提醒大家要注意安全，谢谢你。

上述案例中，教师针对学生容易把“游”字写错的问题，引导学生创编小故事，呈现出一幅幅生活图景，其中还带有安全提示，这样的教学可谓“一举多得”。

[案例三]科学讲解，理趣突显

对“寇”与“冠”进行辨析的教学片段。

师：同学们，“日寇”的“寇”与“冠军”的“冠”虽然字形相似，但意义可大不相同，你们查一查字典，看看这两个字的意义有什么不同？

生（查字典后汇报）：老师，“寇”泛指强盗和外来的侵略者，“冠”的意思是帽子。

师：说得不错。老师课前查阅了一些资料，知道“寇”字的宝盖头指的是房屋，“元”指的是人头，它右边那个字的字意是手持木棍或杈棍，表示击打的意思。整个字表示有人持棍进屋击打主人的头，后来“寇”字就泛指强盗和外来的侵略者。而“冠”字上面的秃宝盖，表示帽子，“元”指人头，“寸”表示手，整个字表示手捧帽子戴在头上，也就是帽子的意思。你们现在知道了这两个字的造字原理，以后还会把这两个字混淆了。

每个汉字的形体中总是携带着大量可供分析的意义信息。教师从构字原理入手进行教学，识字教学如此透析入理，学生怎能不对汉字产生浓厚的学习兴趣呢？

汉字小故事范文第5篇

《习惯的力量》〔美〕杰克·霍吉

好习惯使人终身受益。好的习惯，意味着游刃有余，举重若轻；意味着淡定从容，处变不惊；意味着自由快乐，心怀坦荡；意味着信守承诺，风雨无阻；意味着自强不息，勇于攀登；意味着良好的个性和一生的幸福。教育学生养成一个良好的习惯，就意味着帮助他们向着人生的辉煌迈上了一个新台阶。优质的教育，应当从培养学生良好的习惯开始。作为一名老师特别是班主任责任尤为重要。我在班级管理中就从“小”字上做文章培养学生良好的习惯，有以下几点与老师们交流：

一、 “小故事”塑造好品质

良好的道德品质是美好人生的基石，班会、晨会则是班主任培养学生良好道德品质的主阵地。但往往班主任没有科学的安排，使得班会、晨会成了枯燥的班级工作总结或者因为学生的某些不良行为甚至为了某一个学生的坏习惯批评整个班会。这样的班会、晨会学生不感兴趣，也就起不到应有的作用。我抓住小学生爱听故事的特点，以不乏趣味又极富哲理的“小故事”对学生进行良好道德品质的培养效果明显。

在班会或晨会时我会结合班级中出现的一些问题准备相应的“小故事”，例如：针对孩子们面对一点小小的困难就停滞不前、不肯努力，不愿吃苦这一现象，我给孩子们讲了《鹰的一生》：鹰的一生，最久可以活到七十岁。四十岁之前，雄鹰展翅，翱翔于天地之间，。贵为百禽之首。然而，四十岁时，鹰的生理机能开始老化。尖锐的鹰喙变得又长又弯，锋利的双爪退化变钝，无法有效地捕食猎物，全身羽毛厚而密，双翼沉重，自由翱翔成为历史。这时，他们需要做出选择，要么悲凉等待死亡，要么痛苦重生！重生的过程是痛苦的，鲜血淋漓！鹰必须奋展沉重双翼，飞到最高最远的山峰上，筑巢而居至少150天。飞行，以前轻而易举的事，此时已难如上青天，寻到栖身之所，鹰开始了痛彻心扉的炼化。先是用喙猛烈啄击岩石，让老化的喙脱落，鲜血，一滴一滴地滴落，等到新喙长出后，把退化变钝的指甲一片一片啄落，痛彻心扉。钝爪消逝，新爪已成，鹰再用锐利的爪一片一片拔掉全身的羽毛！待全身羽毛重新长出，鹰便完成了炼狱般的重生，可以再次展翅飞翔，笑傲苍穹，重获三十年的新生！我绘声绘色讲，孩子们津津有味地听，孩子们被鹰的顽强执着，不怕困难所感动，有几个女生还留下了眼泪。结果出奇的好。有些孩子不负责任，不懂感恩，我又给孩子们讲述了自编“小故事”《你是怎样长大的》，孩子们体会到了父母的含辛茹苦，明白了负责，懂得了感恩。

二、“小笔尖”书写好习惯

乐安实验学校一直坚持加强规范汉字书写教育，提高学生规范汉字书写技能，提高学校育人水平，这也为班主任培养学生良好的学习习惯提供了绝好的契机。作为班主任在指导学生练字的过程中做到有计划、有目的的对学生进行坐姿、握笔姿势、基本笔画、间架结构等方面的指导，关键是在练字的过程中学生的学习态度严肃认真了，每个孩子都能做到“提笔就是练时”。学生的书写习惯好了，学习习惯好了，更重要的是陶冶了学生的思想道德情操。（汉字是世界上少数以“象形”为基础的现存的文字，在指导学生写好孩子间架结构时，它各部分的“俯仰”、“避让”、“呼应”会给人以启示：做人要谦逊、大度、宽容，尊重他人。把单个字写好固然是一种美，这好比个人的修养，要使很多单个字很好的组合那又是另一种美，这就需要团结，需要集体的凝聚力。 中国自古讲究“文如其人”，许多大书法家都是做人的楷模。） 提高了学生的审美鉴赏能力。培养了严禁踏实，持之以恒的作风。（中国的汉字是讲究间架结构的，我们在练字的过程中，会有意无意地形成一丝不苟的习惯，久而久之，就会培养起学生一种严谨的作风，不但在写字上是这样，在学习上，在生活上都会有潜移默化的影响。而且要想把字练好并非一日之功，要经过长时间的耐心的临摹才会有所收获，学生循序渐进地按一定的规范进行写字训练，可以有效地锻练学生的毅力，并养成学生一种良好的踏实的作风。）练字的过程实际上就是提升学生综合素养的过程。

三、“小榜样”带出好素养