人生的智慧

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇人生的智慧范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

人生的智慧范文第1篇

关键词： 哲学智慧 理论联系实际 吸引力

2008年年底，教育部印发了《中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》和新修订的中等职业学校德育课教学大纲，新一轮中等职业学校德育课课程改革方案正式出台。从教学大纲看，新课程的教学目标有较大调整，课程的整合力度不小，教学内容更符合“三贴近”原则要求，体现了科学发展观“以人为本”的理念。教师应该在教学方法、手段和考核方式等方面进行相应的改革，理论联系实际，增强“原理”对学生的吸引力，真正学“活”理论，充分调动学生的学习主动性、积极性，以达到预期的教学效果。

一、重视引入案例，理论联系实际

案例教学法是学生在教师的引导下围绕着教师所提供的案例进行分析、评判和讨论，得出结论或解决问题的方案，进而深化对相关“原理”的认知和系统掌握，从而促进学生能力素质发展的一种教学方法。新课程既注重哲学基础知识和人生哲学基础知识的完整性，又注重贴近学生，面向学生的人生实际问题。哲学基础知识涵盖了物质观、辩证法、认识论、历史观等；人生哲学涵盖了人生选择、人生态度、人生实践、人生关系、人生价值等。在理论部分的课堂教学中，引入现实生活中的典型事件，通过对事件的评析和讨论，学生在研究典型案例的过程中加深对哲学知识和人生知识的理解，培养学生独立思考问题、解决问题的能力，激发他们的思维创新能力。案例教学法的主要环节包括：一是选择典型案例材料。选择符合哲学课程教学要求的案例是成功组织案例教学的关键，选择的案例必须具有真实性和针对性。教师要充分做好案例教学的课前准备，掌握案例的详细背景知识，对学生可能提出的各种问题要有充分的思想准备。二是向学生介绍案例，做好启发、引导工作，让学生独立分析。要求学生在了解案例的过程中，结合相关理论知识，深刻分析案例。教师要鼓励学生大胆发言，允许发表不同看法，在讨论过程中可以因势利导地启发学生在对不同的观点进行比较的过程中掌握正确分析问题的思路和方法。三是对案例进行总结。总结不仅使讨论中暴露出的问题得到及时修正，使学生获得正确的观点和系统的认识，而且可进一步加强对基本理论知识的理解。

二、合理运用多媒体教学手段

哲学基本原理和人生理论，只能靠理性思维来把握，所以它往往给学生一种高深莫测的感觉。因为学生科学的世界观，方法论和认识论还未建立，很难直接接受抽象的哲学原理。

而借助多媒体教学手段可以弥补“原理”课程理论教学的抽象和枯燥，使抽象的理论形象化、直观化、感性化，使学生乐于理解和接受，从而提高课程的课堂吸引力和教学实效性。这是因为多媒体教学手段是指利用计算机技术把文字、声音、图形、动画和图像等多媒体综合为一体来辅助教学活动的教学方法。将搜集到的教学素材经过电脑制作、加工之后，就可以成为非常好的多媒体课件，把教材中静态的文字变成可感知的生活场景和生动画面，就可以克服“原理”在课堂教学中的局限性，开阔学生的视野，有效激发学生学习基本理论的兴趣。在教学过程中，还要充分利用影视资料，开展电化教学，组织学生观看与教学有关的电影、录像，加深学生对所学理论的理解和实践运用。当然运用多媒体授课要把握好“度”。教学进度的节奏既不能太快，又不能太慢。课堂容量也要做到适度，保证学生在有限的学时内通过大量信息资料来加深对抽象理论的认识。

三、重视开展课堂讨论

课堂讨论是在教师主导下，通过师生之间、学生之间的讨论，“教”与“学”互相促进的一种教学方法。这种教学模式有利于培养学生运用基本原理解决实际问题的能力、增强教师与学生的沟通、活跃课堂气氛、培养学生的学习兴趣。搞好课堂讨论要抓住几个主要环节：一是根据教学内容确定讨论题目。讨论题目最好是与现实经济生活密切相关、有利于学生利用哲学原理展开思维活动或者是具有重要理论意义和现实意义的重点、难点问题，二是学生以小组为单位，在课前利用网络、报纸、杂志查找资料、撰写发言提纲。在此过程中，帮助学生提高运用哲学的科学思维方法解决问题的能力，使学生真正体验到哲学的方法论功能，即指导人生。三是选几名代表在课堂上发表本组观点，各组之间进行课堂讨论。讨论的过程是帮助学生从多个角度、从不同层面用所学知识辩证认识某一社会热点问题的过程，这不仅可以帮助学生加深对所学知识的了解，而且可以学以致用，激发学生的学习兴趣。四是由教师进行讨论总结。讨论总结是一个重要环节，在总结过程中，既要肯定学生发言中的创新思想，又要指出不足之处，更重要的是鼓励学生养成用哲学思维来探索现实问题的习惯。

四、开展课堂演讲教学活动

在每次课结束前3分钟都给同学自由演讲，给学生充分展示自己才华的机会。当然这就要求教师在课前必须安排好，在教学过程中我发现学生很喜欢这一环节，在第一次课的时候就跟学生讲清楚，演讲的内容，一定要积极健康向上，学生也可以利用多媒体，这在平时成绩中占20%，由于班级人数比较多，不是每个同学都有机会，因此就要按照学生自愿报名的先后顺序的原则进行这项活动，后来到结束的时候发现很多学生由于报名晚，而没有机会演讲，他们觉得很遗憾，这项活动很好地锻炼了学生展示自我的能力，锻炼了学生表达与交流的能力，而且通过学生演讲，大多数学生包括教师获益匪浅，从而锻炼了学生的自学能力。如：有一个计算机专业的学生在汶川地震发生后，自己利用所学的专业知识，给大家制作了一个视频，主要内容就是通过一些遇难同胞的图片，展现身边老师和同学对四川的遇难的同胞所展现的爱心活动，当时将所有同学的目光都吸引到了大屏幕上，激发了学生的爱心。而且我还发现通过课堂演讲，虽然每个同学的时间非常短暂，但是他们确实得到了锻炼，主要是一些学生站在讲台上特别紧张，甚至忘记原本准备非常充分的演讲材料，这时我就会让其他同学给他们以掌声鼓励，缓解他们这种紧张的情绪，我相信通过演讲学生得到了一次心理上的锻炼。对那些没有机会演讲的学生要求他们交作业，但是交作业的成绩不可能高于演讲的同学的最低成绩，这样更加激发了学生报名演讲的热情，从而活跃了课堂气氛。对于交作业的同学，为了防止部分学生到网络上随意抄袭，失去作业的意义，所以就让他们写一些自己的真实感受，如：写《丛飞其人》的观后感，或者运用所学的理论分析当今社会热点问题。在演讲过程中，帮助学生学会运用基本原理认识、分析现实问题，有利于学生对一系列社会现象从感性认识上升到理性认识，提高学生分析问题、解决问题的实践能力。

总之，这样的教学实践，能够帮助学生从整体上把握哲学基本原理，真正实现树立和培养科学世界观、人生观和价值观，引导和帮助学生运用的立场、观点和方法去认识和解决人生发展的实际问题，提高学生分析问题、解决问题的能力，才能用哲学智慧照亮中职学生的人生道路。

参考文献：

[1]关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见，2009.

人生的智慧范文第2篇

其实，边老师都知道的，初三设有8次练考，专门为提高成绩，让学生进步而设的，但学生如此不遵守纪律也没办法，那不可能把他赶出考场吧，因为只有两个星期就中考了，这样会让他面子上过不去，更让他的意志和信心被打击的粉碎，我不愿意成为这样的侩子手，【此处省略125字】

每一次考试都是彩排，精彩总在最后，看你怎么努力，每次考试都可以彩排【至少只限于小型考试】都要有所进步，投机取巧只是暂时，凭真本事才是可以永久的，等到大考时，没有彩排，只有直播

人生也一样，投机取巧只是一时的，或许你还可以在投机取巧时得到一些启示或者知识，活得精彩，活得有意义才是重要，一时不算一世，

人生的智慧范文第3篇

今天能做的事情绝对不要推到明天；自己能做的事情绝对不要麻烦别人；绝不要花还没有到手的钱；绝不能贪图便宜购买你不需要的东西；绝对不要骄傲，那比饥饿和寒冷更有害；不要贪食.吃得过少不会使人懊悔；不要做勉强的事情，只有心甘情愿才能把事情做好；对于不可能发生的事情不要庸人自扰；凡事要讲究方式和方法；当你气恼时，先数到10再说，如果还是气恼，那就数到100。

当时看到这段文字，正合吾意，立即抄录下来，按照忠告去做。

而后来我又有幸读到美国硅谷著名的股票经济人约翰・丹佛相反的言论：

今天能做的事情如果放到明天去做，你就会发现很有趣的结果，尤其是买股票的时候；别人能做的事情，绝对不要自己动手去做，只有别人做不了的事情才值得做；如果可以花别人的钱来为自己赚钱，就绝对不从自己口袋掏一个子儿；我经常在商店打折时去买很多东西，哪怕那些东西现在用不着，可总有用得着的时候；很多人认为我是一个狂妄自大的人，这有什么不对呢？我看不出我有什么理由不为自己骄傲；我从来不认为节食这么无聊的话题有什么值得讨论的，我相信大多数人跟我一样喜欢美好的食物；我常常不得不做我不喜欢的事情，因为这个世界上，我们都还没有办法按照自己的意愿做事；我常常预测灾难的发生，哪怕那个灾难的可能性，在别人看来几乎为零；我认为只要目的确定，就不惜代价去实现它，过于讲究方法，只会延误时机；我从不隐瞒我的个人爱好，以及我对别人的看法，尤其是当气恼的时候，我要用大声吼叫的方式发泄出来。

一看就知道，这番话是针对杰斐逊的忠告而发表的。两人看法大相径庭，各有各的道理，同样人生智慧，没有什么对错。

我国有句老话叫“哀莫大于心死"。对一个人来说，最可怕的是失去希望，人有了希望，才有寄托，才有奔头。然而聂绀弩老先生却说过另外一句话“哀莫大于心不死"。这里同样有深邃的含义，不到一定的岁数是不会明白的。

这样相左的看法，在我国古代就有不少。

唐朝开元年间，宰相李林甫问一位禅师；“肉当食耶？不当食耶？”这个问题不大好回答。佛家庙堂当然是不开荤的，但是朝廷官员不可能像禁欲的和尚。既不可叫李林甫不吃肉，也不可鼓励他吃。禅师答日：“食是相公的禄，不食是相公的福。”高，实在是高！

众所周知，普陀山是菩萨道场。笔者在那里旅游时发现有不少海鲜店，不少人坐在桌旁大快朵颐，也有人买下即将被杀的鱼蟹准备放生。是该进店吃呢？还是救下放呢？我曾经看过的《观音的秘密》书中禅师早有明示：“救者慈悲，不救者解脱。”阿弥陀佛！各位看官，自己看着办吧。

世上的事就是这样的。就拿刚结束的里约奥运会来说吧，中国女排屡战屡败，却屡败屡战，一次次跌倒，又一次次站起来拼搏，终于夺取金牌，体现了“更高更快更强”的奥林匹克精神！而谁能说连自己获得铜牌（并列第三）都不知情的“洪荒女神”傅园慧是来打酱油的？还有仅仅取得第四名连奖牌都没有的羽坛老将林丹不是英雄呢？“重在参与”，也是奥林匹克精神！

人生的智慧范文第4篇

一、以人为本，实现学生作为发展意义上人的身份

当我们以“以人为本”的核心价值来审视我们的学生观、教育观，不禁要深深地反思：学生不只是一个在学校环境中以学习为主要任务的人，我们更应从“人”的根本目的和追求上去理解“学生”的本质属性。必须把学生当作具有发展意义上的人，以发展的眼光对待学生，强调积极、正向的生命意蕴，促进学生健康、持续和富有个性的发展。

实现学生全面的、充分的发展

对学生而言，他们在身心各方面都潜藏着极大的不确定性和发展可能性，班主任应把这种不确定性看作教育的资源和财富，通过适当的教育手段不断地培育和扶植他们身上的“生长点”，把他们存在着的多种发展可能性变为现实。只有我们为之创造条件，提供舞台，其发展的潜力终将得到最大限度的开发。

实现学生富有个性的、和谐的发展

学生作为一个生命体，是以具体的、独特的面貌存在于这个世界的。每一个生命都有其不同的天赋、兴趣和气质等，教育就是要“帮助每一个人打开眼界看到自己，使他看见、理解、感觉到自己身上的人类的火花……”班主任要通过改变评价方式、建立多种展示平台，使学生的生活充满了多样性、创造性，为学生的个性成长打开伸展的空间，也使每个学生的生命具有了不可替代性。

实现学生可持续的、终身的发展

学生的发展，不仅是指学生当下的发展，更是指学生面向未来的适应能力、继续学习能力、接受挑战并改造自我和环境的能力的发展。从时代的发展要求来看，这不仅需要班主任对学生的心理发展规律有深刻的了解，对所教学科的知识体系有全面的把握，更要求我们应着眼于学生人生的整个成长过程，站在人生发展的制高点对学生的可持续成长进行有效地指导，使教育成为促使学生持续、终身发展的手段。

二、统筹兼顾，注重学生智慧与人格的和谐生长

引领学生学会做人、学会学习、学会生活，关注学生生命的发展与成长，让每个稚嫩的生命体健康成长，是我们班主任不可推卸的重任。感悟科学发展观在我们教育上的真正含义，引领我们以科学的、发展的学生观、教育观来观照、指导我们的工作，就给我们千头万绪、纷繁琐细的班主任工作带来了新的光亮和思路――统筹兼顾，注重学生智慧与人格的和谐生长，提升班主任工作的境界。

一个重点：用爱和智慧来浇灌学生人格的养成

一个人的人格决定了他的思想境界，决定了他的行为习惯，也决定了他是否有享受生活的快乐能力以及与人愉悦交往相处的沟通本领等。班主任要注重构建平等的师生关系，通过自身的爱心，以身作则，以高尚的人格来感染学生；可以根据学生的思想动态、日常行为，契合时机地通过意蕴丰富的经典故事等生动形式来启迪、引发学生自觉追问、思索自身的思想、行为，使其在不断感染、修炼中培养起正确的情感、态度、价值观。

就如《缺点是营养不良的优点》这个故事，引发学生对自身缺点、劣势的坦然接受，鼓起正视现实、勇于拼搏的动力；《放大你的优点》则通过大仲马年轻时候的故事激励学生，每个人身体里都蕴藏着一座宝藏，只要你循着一丝光亮，哪怕仅仅能把自己的名字写漂亮这个优点，不断地开掘，一定能发掘出你人生的巨大能量……此时班主任和学生不再是“教与学”、“说与听”的关系，而变成了共享精神和生命成长的人，学生也就将自觉地在思想的引领下朝着一个完美人格、受别人欢迎的人的目标进发。

一根主线：建立自主规范的小班干管理模式

在班主任统筹兼顾，抓住了人格养成这个主要问题后，可以通过和学生讨论、交流的方式建立起一整套吸引学生参与的科学、规范的自主管理模式，放手让学生管理班级常规事务和各项活动，既锻炼学生的组织能力，实现学生的自主感、价值感，又能把教师从繁杂事务中解脱出来，使学生真正学会做人，学会做事，学会生活，体验生长的快乐，体验作为“发展意义上的人”的生长。

统筹兼顾，抓住工作的重点和主线，才能创造性解决班级问题，而能牵一发而动全身，改变班主任过去的“唠叨”、“怒目金刚”或“保姆”式的管理方式，以一种智慧引领、人生启发、自主成长的创新方式来幸福着学生和自我的每一天。

人生的智慧范文第5篇

《三国演义》是根据陈寿《三国志》，以及范晔《后汉书》、元代《三国志平话》和一些民间传说写成。其故事早在晚唐民间已有流传。宋朝市民经济兴盛，已出现“说三分”的表演专家。并被大量搬上舞台。宋末元初出现粗具《三国演义》规模的《三国志平话》。此书民间性强，文词简陋，描写粗枝大叶，情节离奇。在民间文学的基础上，罗贯中对前人的创作加以改造和创作，写成了中国文学史上第一部成熟的长篇小说《三国演义》。

结构之于作品，犹书法之间架，绘画之构图，唯仔细雕琢，匠心独运，方能为读者所接受。《三国演义》作为我国古典长篇小说的代表，其情节错综复杂，时间跨越近百年，叙述的事件虽然依时序渐次发生，但又往往平行交叉，首尾重叠，再加上作品人物众多，有的人物的时空位置还不断变化，这更给创作增加了难度。然而罗贯中却成功地解决了这些问题，具体分析，作品在情节结构方面有以下特色：

尊刘贬曹，主线突出。《三国演义》整个作品以刘备集团、曹操集团、孙权集团的兴衰变化为三条基本的叙事线索，这三条线索或单独行进，或并驾齐驱，或交叉错综，将百年人物和事件紧密地联系在一起，形成一个严密的整体。刘备集团的兴衰变化是三条叙事线索的主线，无论是在群雄逐鹿之时，还是在三国鼎立之后，都处于情节结构的中心位置，全书120回，描写刘氏蜀汉的竟占了104回，几乎写成了《蜀汉演义》。这是因为作者在作品中始终将刘氏集团作为正统，有人说：“蜀汉代表了中国人圣君、清官、侠客三个梦。”而曹操代表的是“小人”，是奸邪的代表，作品将他作为一条和主线相辅相成的副线，孙权集团则相应地处于次要地位。三线并行，这样就便于集中笔墨突出重点，且所有的事件都能围绕主线加以选择，自然能使作品的情节虽错综复杂，但却能纲举目张。

章回体制，前后勾连。《三国演义》在结构上的特色就是分章叙事，分回标目，每回故事相对独立，段落整齐，但又前后勾连，首尾相接，将全书构成统一的整体。全书共120回，每回都有对偶的语句作为标题，如“第一回：宴桃园豪杰三结义 斩黄巾英雄首立功”、“第二回：张翼德怒鞭督邮 何国舅谋诛宦竖”等。这样就为全书设置了一个既宏大又细致精巧的结构框架。这样的情节建构，使作者每一步都有一个明确的目标，每一回都能阐明一到两个事件，从而可以更稳重地把百年风云徐徐道来；而为避免章回之间的断层，作者又巧妙地运用勾连的方式，即在前一回的结束处也是情节发展的紧要关头煞尾，留下“扣子”，篇末固定是“且听下文分解”，然后在下一回的开始，作者紧接着“扣子”，叙述“扣子”的结果，使前后两回首尾相接，构成一体。这样的结构，既便于作者的写作，更能指引着读者一步一步走进三国波澜壮阔的历史风云中，遍览其丰富的历史画面，而不是面对文字海洋迷茫失措。

形式多样，张弛有度。《三国演义》一书涉及人物众多，大小战役40多次，但读者读来却不感到重复和紧张，原因在于作者采用多样的形式，张弛有度的情节安排手法。一是采用时间为序，依次展现事件和人物，“不求复杂，而求清晰，使得事件，人物来龙去脉，各有所归，清清楚楚”。如果有多个人物或时间同时并行，作品一般先集中笔墨叙述一个方面的情况，然后用“且说”、“却说”、“话说两头”等过渡词引出对另一个方面的描述。这样不仅能使时间清晰，更重要的是局部交错参差的时间又得到了灵活的处理，满足了使结构紧凑的需要。而在紧张的战事前夕，作者往往有意安排一些不同性质的事件来舒缓，如在赤壁大战之前，作者加上了一节曹操横槊赋诗的事件，这就让心跳加快的读者情绪得到了缓和，增强了情节结构的和谐性，使读者在阅读中始终能获得持续的美的享受。

中考中，考查《三国演义》情节，主要有3种考查形式：一是事件情节的考查，也就是考查某一事件的名称、情节以及前因后果等；二是考查人物事件的相关情节。如某一人物所经历事件名称及情节；三是点评某一事件情节，也就是对某一事件或情节发表自己的见解和看法，说明你对这一事件的认识和收获等。

备考时，考生应熟读名著，了解名著的基本构建，熟悉重点情节的来龙去脉，把握重点人物的相关情节，并有自己的见解和认识。

例题1：①《三国演义》中

一战，曹军八十万大部烧死，曹操率残余狼狈逃跑，到乌林口被赵云截杀，又中张飞埋伏，几近全军覆没，眼看过了

就能逃出重围，可又遭遇武艺高强的关羽。绝望的曹操只好向关羽求情，关羽念当年曹操对他的恩义，违诸葛亮军令放过了曹操。

点拨：

情节的考查主要涉及作品中重要的故事情节、历史转折时期的情节、充满智慧和谋略的情节以及名人的成就和失误情节等。备考此种题型，可以以名人为抓手，对人物的主要事件进行梳理，把握每一个事件情节的记叙六要素及故事情节开端、发展、和结局等。

参考答案：赤壁，华容道。

例题2：《三国演义》中与诸葛亮《出师表》“五月渡泸，深入不毛”一句相关的情节是（

）。（2010年桂林市）

A. 七擒孟获 B. 赤壁之战 C.火烧连营 D.水淹七军

点拨：此种题型是将名著考查与课本内容相联系，目的是引导学生走出课本，活化知识。考生在复习课本相关知识时，一定要细处探究，明确事件的过程，特别是对于一些典故，一定要到名著中去寻找相关情节，认真备考，这样才能在考试中得心应手，从容应对。

参考答案：A。

例题3：判断正误：《三国演义》中诸葛亮与周瑜联手指挥的一场著名的以少胜多的战例是“赤壁之战”，诸葛亮“挥泪斩马谡”的原因是“失街亭”一事。（2010年云南省红河市）

点拨：此种题型是以判断题的形式考查名著中的相关情节，考生只有对作品的主要情节了如指掌，才能做出正确的判断。因为《三国演义》中的情节繁杂，因此考查一般限定在大家熟知，流传极广的事迹以及人物转折或成语俗语中涉及的情节。考生在备考时，应重点把握这些，并学会归纳，归类处理，以备考查。

参考答案：正确。

例题4：请你就诸葛亮七擒七纵孟获、使南人永不复反这一历史事件进行点评。

古典长篇小说《三国演义》第八十七至九十回这样写道：建兴三年（公元225年），为报先帝三顾之恩，托孤之重，诸葛亮以蒋琬为参军，费祎为长史，赵云、魏延为大将，率蜀兵五十万，五月渡泸，深入不毛，南征犯境侵掠的蛮王孟获。经七擒七纵，终使孟获同兄弟妻子宗党人等匍匐帐下，肉袒谢罪，永不复反。诸葛亮乃请孟获上帐，设宴庆贺，令其永为洞主。所夺之地，尽皆退还。（2008年湖北省恩施市）

点拨：阅读名著，贵在有自己的认识和体验，考查名著的故事情节，也不例外。这就需要考生在阅读过程中，要边读边思，读出体验，读出智慧。切不可走马观花，只追求了解就满足。解答此种题型，考生应结合名著事件，并结合自己对此事件的前因后果的认识，正确解答，解答时一定要注意思想健康积极，能体现你的宽广胸怀和人生智慧，还要注意文从字顺，表达凝练等。

参考答案：诸葛亮正确地处理蜀汉政权与蛮王孟获的关系。评分说明：抓住这一点进行点评给满分。

1.时值隆冬，天气严寒，彤云密布。行无数里，忽然朔风凛凛，瑞雪霏霏：山如玉簇，林似银妆。张飞曰：“天寒地冻，尚不用兵，岂宜远见无益之人乎！不如回新野以避风雪。”玄德曰：“吾正欲使孔明知我殷勤之意。如弟辈怕冷，可先回去。”飞曰：“死且不怕，岂怕冷乎！但恐哥哥空劳神思。”玄德曰：“勿多言，只相随同去。”（2008年甘肃省金昌市）

（1）这段文字选自我国古典名著《三国演义》，作者是

。

（2）“三顾茅庐”的故事在史书《三国志》中只用五个字作了记录：“凡三往，乃见。”《三国演义》中，作者却洋洋洒洒写了数千字。请说说为什么会有这种区别。（2分）

（3）选段在写法上有哪些显著特色？（2分）

2.中国古典名著中，有不少关于打斗的精彩描写，下面是摘录的两段：（2009年浙江省台州市）

【甲】张郃骤马到面前，一枪刺倒，却是一个草人。急勒马回时，帐后连珠炮起。一将当先，拦住去路，睁圆环眼，声如巨雷，挺矛跃马，直取张郃。两将在火光中，战到三五十合……

【乙】鼓声响处，庞德出马曰：“吾奉魏王旨，特来取汝首！恐汝不信，备榇在此。汝若怕死，早下马受降！”公大骂曰：“量汝一匹夫，亦何能为！可惜我青龙刀，斩汝鼠贼！”纵马舞刀，来取庞德。德轮刀来迎。二将战有百余合，精神倍长。两军各看得痴呆了。

【甲】语段写的是

（人名）大战张郃，【乙】语段写的是

（人名）大战庞德，两段文字均出自《

》。

3.歇后语周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨，说的是什么事？请简述这个故事。

4.“勉从虎穴暂栖身，说破英雄惊煞人。巧将闻雷来掩饰，随机应变信如神。”这首诗说的是《三国演义》中刘备和曹操的一段故事。这个故事是________________。

5.结合具体的情节思考赤壁之战中为什么孙刘联军能以弱胜强？

6.《三国演义》中，你最喜欢的情节是什么？为什么？

示例如：关羽过五关斩六将。从中可见关羽对刘备的一片忠心。

7.下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，从列出的六项中任意选出两项，写出具体所指。

收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。

取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火功。

示例如：三顾：三顾茅庐。

参考答案

1.（1）罗贯中 （2）《三国演义》是小说，旨在刻画人物，作者正是通过细节的刻画来表现刘备的礼贤下士；《三国演义》是史书，着眼于叙述历史事件。 （3）对话描写生动传神，很能表现人物性格；于对比中再现了刘备的礼贤下士；景物描写既富有诗情画意，又突出了天气严寒，烘托了人物形象。

2.张飞（张翼德） 关羽（关云长、关公） 《三国演义》。

3.黄盖行苦肉计：为了让曹操上当，以便火攻曹军，周瑜决定使用苦肉计。黄盖愿行此计，并在周瑜与众将商议退敌之策时，故意大唱反调。于是周瑜下令将黄盖打得皮开肉绽，卧床不起。随后黄盖诈降曹操，率船火烧曹操水军，立下大功。

4.青梅煮酒。

5.天时胜：刘备汉室宗亲，操乃汉贼。曹军流行疾病。东南风起；地利胜：南方多江湖，北军不善水战；人和胜：曹操骄傲，心气浮躁。荆州新降，人心未附，士气低落。孙刘背水一战，决心很大。周瑜、诸葛亮等人计谋精妙，处处占先。