成与功阅读答案

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇成与功阅读答案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

成与功阅读答案范文第1篇

【关键词】 单项选择 阅读理解 完形填空 书面表达

英语是一门系统的语言，学习英语是一个不断积累的过程，在高中阶段，若复习方法得当，会起到事半功倍的效果，因此，高中英语复习做到有条有理是非常必要的。作为一名高中英语教师，我结合自己的实际教学经验，简要的谈谈高中英语复习的方法，以求抛砖引玉，欢迎指正。

英语试卷由单项选择、完形填空、阅读理解、作文四部分组成。这其中完形填空和阅读理解占有很大比重，是重中之重。在英语复习时，我主张从各个部分入手，各个击破。

1. 单项选择

纵观这几年的高考试题，单项选择的考查从以下几个部分入手：有结构型、语法型、语境型、搭配型、交际型等几种。单项选择注重生活化，语法型的考查逐渐减少。不论做哪种类型，对句子的正确理解个把握是十分重要的，如果不能正确分析和理解句子，就会产生歧义，不利于正确做题。对近几年高考试题的分析可以看到，结构型试题的考点在于对强调句型、it句型（形式主语、形式宾语），倒装句型以及对其它句型结构，如区分是并列谓语，还是分词作非限制 性定语或状语以及某些不同结构在含义上区别等句型结构的考查。结构类型也渗透着对语法的考查，对语法的考查角度也在不断发生变化，不是单纯地考查某一语法知识， 而是把语法知识放在某一语言环境中去考查，体现了“活”的语言。习语性试题在设计上力求给考生一个完整的小语言环境，这样类型的试题要求考生必须要对这 一语言把握得准确、透彻，以及语言环境的内在关系，否则考生就很难准确选出适合该语言环境的正确答案。 因此考生在解题过程中要把握试题语境中的内涵，因为这种类型题目的答案往往隐藏在情景中。如：

There were already five people in the car but they managed to take me as well. It _______ a comfortable journey. （NMET95）

A. can’t be B. shouldn’t be

C. mustn’t have been D. couldn’t have been

该题旨在考查“情态动词+完成式”这一语言知识，但考查的形式是通过上、下文语境来完成的。通过上、下文的语境可得知，“小车上本来就有5人，但他们还是让我上了车”， 这就说明“车很拥挤”， 所以这本不可能是一次很舒服的旅程。因此答案只能是D。不论是哪种题型，都需要考生在做题时有一双“慧眼”，学会灵活应用。上述对单项选择题类型的总结概括只是相对的，要在具体的语言环境中灵活把握，提高做题的准确率。

2. 完形填空

完形填空题是为了考查学生综合运用英语基础知识的能力和阅读理解能力。因此 ，要做好完形填空题，除了要具备较扎实的英语基本功之外，还必须具备良好的应试心态，掌握一定的答题技巧。

2.1通读全文，掌握大意

我发现有相当一部分学生在没有通读全文、弄懂大意的情况下就急忙边阅读边依空选择。很多学生觉得这是在节省时间，实际上却是是一种不良的答题习惯，俗话说“磨刀不误砍柴工”，答题前，跳过空格，通读一、二遍全文，力求对文章的整体内容有个基本了解，对整体有个明确的把握才是正确的做法。若边读边写，那些错误的答案会在大脑中先入为主，在复查时很难发现。

2.2运用所学，分析推断

完形填空所要求填的答案在意义上必须和短文内容相符，形式上必须符合语法规则和习惯用法。在通读全文了解大意的基础上，按前后顺序对试题的测试部分（即文中空格）进行语法分析，所缺的是什么词，起什么作用，同时观察对应备选答案的情况；从句子的意思上去验证该用什么词类、什么形式填空才正确，前后参照，连贯考虑，提高选择的准确率。

2.3先易后难

做完型填空可以采取先易后难的方式，对于一时没有把握的题目，可以在题号前标上记号，先绕过去做下面的题目。在做完较容易的题目之后再回过头来思考那些难题，同时把已确定好了的答案代入短文，帮助理解。这样，也许难题就不难了。

2.4通读全文，检查核定

各题填好后，再将全文复读一遍是答好本题的重要一步。要着眼于全篇，仔细推敲，全面验证，看是不是有相互矛盾的地方。这一遍是对全篇文章的逻辑推理，所以视野较之前更开阔，思路较之前更清晰，也就更容易发现错误有所突破，从而加以肯定或否定。

3. 阅读理解

3.1大量阅读，提高理解能力

我们中国有句古话“书读百遍其义自见”，这句话同样适用于英语的学习，大量阅读，广泛接触各种题材、体裁的文章，是提高阅读能力的前提和基础，是保证阅读能力向质的飞跃的关键，没有足够的阅读量，就无法掌握阅读技巧，提高阅读水平。

3.2认真选好读物

在阅读时要慎重选材。选材要适合学生程度，能激发学生的兴趣和阅读积极性。有些教师只考虑到扩大词汇量和迅速提高解题能力， 一味偏重选生词多的文章和出难题，其结果往往挫伤了学生的积极性，这对提高能力极其不利。

3.3阅读要讲究效率

效率体现在阅读速度和阅读能力两个方面，读速的提高与读量是密切相关的。阅读要以量求质。另外，在大量阅读的基础上不断地总结成功经验和失败教训，逐步地使学生们养成达标的阅读速度和具备娴熟的阅读技巧。

4. 书面表达

英语写作是高中英语教学的一个重要组成部分，但我国目前的英语教学中，写作训练相对薄弱，学生普遍缺乏英文写作的兴趣，写作能力不高。从历年高考来看，学生的书面表达失分也多，情况不容乐观。100词左右的英语短文错漏百出，主要表现在写作内容贫乏，用汉语思维方式造句，语言知识差，语法不通，词汇、句法错误层出不穷，谋篇布局与衔接能力弱等。书面表达是近似于翻译的“写话”，要求学生从表达信息的角度组织文字，而且将信息嵌入英语特定的框 架（即句型结构）中。书面表达的完成有赖于坚实的语言基础知识和正确的语言表达习惯。有的学生不敢动手，有畏难情绪，表达不准确，言不达意，文章条理不清，不习惯用英语思维。这就需要培养学生的写作模式，这也就是说教会学生书面表达的解题步骤。在起始阶段的写作训练中，培养学生的写作模式是非常重要的。还要从基础入手，写作能力的培养和提高是一个循序渐进的过程，要注意先易后难，先学会运用简单句，并列句、后学会用复合句表达；先写句子，然后过渡到围绕一个人，一件事，一个观点去写文章，由不限定时间到限定时间，由词数少到字数多，由模仿到创造。

综上所述，若能在复习阶段，有重点有目标地各个击破，最后再进行系统的复习，相信这样的复习会起到事半功倍的效果。

成与功阅读答案范文第2篇

一、“高屋建瓴”，掌握材料主旨是根基

历史材料题一般由提示语、限定语、主干语和答项语四个部分组成。他们是信息的来源，是我们获取有效信息的依据。提示语一般呈现在试题的最前面，对各段材料起到总领作用，较常用的字眼有说明、比较、述、评、论等。限定语主要指时间、索引的数目、文字或图表的注解。主干语处于整个题目的中心地位，包括了材料和问题两部分，是学生寻求答案的根据地，是学生组织答案的“源”和“本”，也是学生回答问题层次性的保障。答项语是指学生回答的内容一般包括得出的历史结论、材料涵盖的思想主张、剖析原因、比较差异等。历史材料题解答的根基就是从整体上把握各个组成部分共同阐释的中心思想或问题。如忽略主旨，审题、解题将迷失方向。如何能更准确的抓住重心，需注意以下几个方面：

略读不遗漏。历史材料题不仅考察学生分析、解决问题的能力，也考察学生快速阅读信息的能力。这里包括阅读的速度和质量。将二者结合获取有效信息就是高效率的阅读。既快又好的阅读并掌握材料大意，这就是略读。略读要总观全局，找出材料围绕的中心问题，材料分几个方面进行探讨。材料解析题更像一个小的专题，只不过这个专题的主旨是经过你的审视、分析之后才可以得出。勘察材料题由几个部分组成，注意不要遗漏容易忽视的部分，比如各种提示语和限制语，尤其是一些隐含在史料和问题中的信息，要适当的将其划出，以备下一步深入研究。

关注不纠结。历史材料解析题中不可避免的会有晦涩难懂的词句，有些学生在做题时往往将其泛化，影响了思考的效率。研究文言文和翻译长句不是历史材料题的重点，如果经过思考能够理解更好，如果难以理解，对这样的“绊脚石”最好忽视，或做一下标记以便再次阅读时关注。

分层不散神。材料各段之间的层次性、逻辑性也是不容忽视的。他们之间的关系或并列、或因果、或递进、或补充。如果能够理出材料间的关系对于解答问题将起到事半功倍的效果。在同一段材料中，也要划分层次和逻辑关系。总结、归纳的语言一般放在总起或者结尾处，会有一些标志性的词语比如总之、这说明等等。

二、“有的放矢”，紧紧围绕主题是前提

历史材料题中的主干语内容较多，有时还布满“荆棘”，要求学生在有限的时间内既快又准的从繁杂的信息中找出有效部分显得有些力不从心。在教学实践中尝试解决这一问题，悟出其中道理：有的放矢，紧紧围绕主题是提高材料解析题解题效率的前提。此处的“的”是指主干语中的问题部分。从问题涉及的段落广度来看，问题的提问有的是针对单位段落，有的针对两段或两段以上的段落。从问题涉及的内容来看，问题的提问有呈现型即对材料中蕴含的主张和观点用准确的语言进行概述；评价型即根据供给的多角度材料进行归类分析；方法型即根据材料的出处或内容对材料的真实可信度进行评判；反思型即从整体上把握材料的主旨，并理出历史发展的脉络。

明确问题，认清要求。在材料解析题的解题过程中，经常会出现学生漏题或者“误解”题意的现象，为防止此问题的出现，一定要明确待解决的问题有几个，有哪些，要依赖哪些材料可以解决。历史材料解析题提出的问题既能锻炼学生阅读、分析材料能力，又反映了课程标准中对教学内容的要求。要将问题与课程标准的要求相联系，以免偏离答题的范围，事倍功半。此外也须看清题目是紧紧依据材料，还是既根据材料又依据所学，这对避免走弯路或者“答非所问”具有重要意义。

围绕中心，找出关联。问题中含有关键词，需要用敏锐的眼光找出，例如原因，为什么，不同点，相似点等等。问题之间的关系也是不可小视的信息来源。有时在材料中百思不得其解的问题例如材料之间的对比和总结，往往可以利用问题之间内含的逻辑关系而迎刃而解。材料题各段材料之间有着一定的关联，问题之间也存在某种联系。在分析问题时，需要摸清其中的关联。

三、“顺藤摸瓜”，理出关键词句是关键

厘清了材料中的主干语部分的问题，下一步就需要找出解决问题的词或者句子，即关键词句。关键词句的析出需要学生以题目的要求为前提，仅仅围绕题目中的关键词，注意材料的层次、标点符号和关键词汇。在此过程中，学生心中要装着问题，要具备敏锐的观察力、较强的阅读能力和归纳能力。

顺问题之“藤”。问题是寻找答案的依据。抛开问题，仅凭臆断解决问题，无法达到预期的效果。例如，有这样的问题：根据四段材料概括归纳智者学派对人的价值问题所关注的侧重点？很多学生将问题理解为概述材料的内容，这样就会背离了问题的初衷，因而也就无法找到合乎问题的关键词。

顺关键词汇之“藤”。利用材料的关键词也可以更容易的找出与问题高度相关的关键词。例如这样一道题目，根据材料，比较中国、希腊活跃思想出现的相同条件。提供的两段材料，每段材料中都有这样的关键词：“在希腊”、“在中国”。顺着两个词进行追索，探究，总共论证了三个方面的问题：生产工具的作用；人的地位发生了变化；社会环境因素。依据材料中存在这样的关键字眼，顺之进行阅读，进而发掘切题的关键词。

顺标点符号之“藤”。标点符号成为材料分层的重要标志，诸如分号、省略号、句号等都是表明意思的转换。分号表示观点的并列；省略号前后往往是不同的观点；句号往往是一种观点的完结。

四、“中规中矩”，注意遣词用句是保障

高中学生对材料的分析具备一定能力，由于历史思维尚需锻炼，表达方面存在以下几个问题：书面语言运用不足，答案过分口语化；知识点之间逻辑性不强，答案过于零乱；段落、序号性不足，答案缺乏条理。针对问题，预从这些方面进行尝试解决：训练有素，规范行为；加强理解，注意关联；引导教育，促成习惯养成。

加强理解，注意关联。近年来的高考试题的特点是“题在课外，理在课内”。材料的理解分析与解决主要考查对教材知识的运用能力。如果能很好的掌握教材知识点之间的内在联系以及每一个知识点内部的逻辑关系，并将其迁移到对问题的解决过程中。布鲁纳认为简约的学科知识结构应该有利于学生的学习迁移。因而在课堂的教授中应关注知识结构的建构。

成与功阅读答案范文第3篇

一、完型填空解题前策略思考

完形填空是一种测试学生综合语言运用能力的填充式测试方法，是对考生实际应用英语的能力和语感的全方位考查，是从语篇的角度综合测试考生的阅读理解能力、词汇的综合运用能力和学生对英语习惯用语的熟悉程度以及语法规则的灵活运用能力。这就要求学生不仅要有扎实的语言基础知识，还要具备灵活运用语言知识的能力。做此题时，学生必须立足于语篇，从整体上把握全文，找出短文主题、大意，作者的观点，文章展开的线索等，综合运用所学词汇、语法及相关常识进行判断推理。该题不仅有利于考查学生归纳理解能力、综合思维能力，也有利于开发学生智力，培养学生综合分析问题的能力。

二、完形填空解题中五步推进

第一步 整体入手，重视首尾句。完形填空一般无标题，首句往往为我们理解全文提供了一个窗口，尾句也往往是文章的结论和点睛之笔。因此抓住首尾句有时候就等于抓住了文章的主旨。考生可以根据它们来把握文章的中心思想，然后围绕主旨大意去阅读、预测、分析、推理、判断，这样做会收到事半功倍的效果。一些干扰性强、易使人犯错误的问题就会迎刃而解。同时要宏观地认识全文，联系自己与主题思想相关的常识，判断文章的背景，体会作者的意图，从整体上把握全文主旨。

第二步 速读全文，掌握大意。借助首尾句提示，跳过空格，快速把短文从头至尾读一遍，进一步从整体上理解短文大意。一气呵成速读全文，尽管有空格、生词或不明白的地方，仍要快速读下去。读时要注意找出关键词、中心词，划出某些代表人物和关键情节的词，以便形成思路。完形填空句子灵活多样,句意微妙异趣；故事信息量大，选项迷惑性强。不要在学生未掌握大意的基础上，要求他们边阅读，边做题， 这样速度慢、准确率低。

第三步 通读全文，试选答案。抓住上下文内在联系和逻辑关系，推理判断空白处的内容，弄清空格处待填的是什么词，起何作用，同时注意习惯表达及语法知识。在试填的时候，要慎思选项，争取主动，切忌依赖选项，以免步入误区。完形是阅读的最高境界，是语感的最完美体现。完形填空是精读和欣赏之后的产出，同时又是一种泛读和归纳推理，其核心是语感。考题中很大程度上考查了学生的逻辑思维能力，特别是推理判断的能力，考查思维胜于考查语言，借用系统论的观点，整体大于部分之和。故事的整体含义是核心，单个句子的理解和词汇的选填在其次。发挥这些能力有助于抓住文章的主题思想，加深对文章深层次意义的理解，更容易完成“完形”的任务，恢复文章原貌。

第四步 细读全文，推敲答案。根据常识，联系上下文，“瞻前顾后”，运用逻辑推理，结合语境和已选答案提供的信息，对疑难的备选项答案仔细推敲。如实在难以确定，采用“排除法”，首先排除在语法/内容上明显不符合要求的答案，再对剩下的选项进行比较判断，确定答案。

第五步 复核全文，调整答案。把填好的短文通读一遍，检查短文是否完整合理，是否符合文章的精神，作者的意图以及文体特征。从全局考虑，不要只看语法，只是检查文法，切意要逐句地翻译，要整体地理解。

三、完形填空解题后三步反思

进行核查同时应注意以下三点： 上下文的一致性，即时态语态的一致；代词、名词单复数的一致；语法和惯用法及习惯搭配,甚至语感入手，看是否符合上下文的逻辑关系； 段与段、句与句之间的衔接是否连贯。

复核至关重要，常能纠正一两处甚至多处错误。对于那些模棱两可的答案，最好尊重第一印象，不改动为好；对极难确定的答案，也要凭语感任猜一个，决不可不选。

完形填空能力的提高是以语言知识、词汇知识、句法知识、语法知识、篇章结构知识为基础的，因此，在平常学习过程中要注意以下几点：

（一）要注意词组、习语和句型的积累、同义词的辨析以及日常生活的运用

完型填空所选的文章都是具有逻辑关系、意义相联的语篇，而词语的重复出现、同义词和反义词的使用是重要的连句成篇的词汇纽带，因此，在行文中不可避免地会出现词语的复现、前后同义词、反义词相互照应等现象。因此要注意联系上下文。在平时的词汇学习中应注意以话题为中心，培养词汇的同现意识。这样在答题过程中就能迅速地判断词组、习语和句型，不仅提高答题的准确率，而且可以节省答题时间。

（二）平时应多阅读，多分析文章

培养语感、准确理解短文是解题的关键。完形填空试题是为阅读理解服务的，其主旨是考查阅读理解能力。做完形填空试题的基础是阅读理解，读不懂文章，就无法解答该题。对文章内容理解得越全面、越深刻，就越容易选择正确答案。而这种阅读理解能力是靠平时科学的训练得来的。在进行阅读时注意分析各类文章的叙事逻辑。平时应多注重在语篇中体会、理解、感受、领悟语言。另外良好的阅读习惯，熟练的阅读技巧也很重要。特别是快速阅读理解能力，甚至是跳过一些词语或空格，浏览文章，掌握大意的能力。只有全面提升语言感知力，做完形填空题才会得心应手。

成与功阅读答案范文第4篇

关键词：英语阅读；能力技巧；教学体会

初中英语阅读，尤其是初三学生的英语阅读，是英语综合技能的体现，也是英语教学中极为重要的组成部分。因此，培养学生良好的独立阅读能力和语言应用能力是我们教学的重要目标之一。笔者多年来一直从事初中英语教学，在提高初三英语阅读水平方面积累了一些教学经验，本文就初三英语教学中的个人点滴体会和同行分享。

一、阅读兴趣的激发

笔者在教学中发现，大部分学生对英语阅读感到乏味、头疼，尤其是对于篇幅长、难度较大的文章，部分学生表现出恐惧感，有些学生甚至放弃了阅读。针对这种现象，笔者认为，能否激发学生对英语阅读的兴趣，是教学的关键。本着“以学生为主体，教师为主导”的教育理念，笔者想方设法营造一个和谐、轻松、自然的课堂氛围，师生形成良性互动。比如，在阅读文章之前，引入一些学生感兴趣的话题或者简短故事，或者选择一些简短有趣的文章，进行阅读前的热身，使学生在愉快情境中进行阅读，打消了学生对英语阅读的恐惧心理，树立了信心和克服困难的勇气。阅读完毕，对阅读过程中遇到的问题进行小结、分析，对问题逐一加以解答，做到有的放矢，师生之间的信任感加强了，学生对阅读树立了自信，阅读的兴趣也在不知不觉中增强了。

二、多途径词汇的积累

词汇积累是做好阅读的基本功，平时教科书中的基础词汇的识记与收集，是词汇的基本途径。另外，学生也可多读一些浅显有趣的英文寓言、童话和故事书，从中积累更多的词汇；多收听VOA 的Special English或者BBC英文教学节目等，从中学习词语，语音语调，了解英语国家的文化；循环往返阅读，温故知新，增强词汇记忆，有利于口语的提高；平时应用词汇进行遣词造句，或者应用所学新词汇讲故事等，通过反复运用词汇，久而久之就变成自己的东西了。

三、阅读技巧的培养

1.词意推测的训练

平时阅读提倡学生应用工具书查找新词汇，培养独立阅读习惯。在训练泛读和快速阅读时，鼓励学生对生词（不影响文意的情况下）跳读，或通过上下文推测词汇的意思。笔者最常用的猜词方法有：从已知词汇推测未知词汇，并列同位关系推测词义。例如，I had been young， healthy， and smug. She had been old， sick， and desperate. Wishing with all my heart that I had acted like a human being rather than a robot. 这一段话中，我们可通过young-old， healthy-sick， smug-desperate（希望）这几对反义词，就能猜出smug 大致的词义是 “绝望”。

再如，cheating can happen in a lot of different ways， Jeff is doing it by sneaking answers to a test.从cheating（欺骗）可以推出sneaking为带欺骗抄袭（偷抄）。The students laughed so much，but I was afraid the headmaster would be in to see all this. So I decided to pay no attention to them and continued to write on the blackboard， however， they roared even more.从上下文可以猜测出roared是laughed同义词，但比laugh程度更强烈。

2.阅读速度的培养

笔者认为要提高阅读质量和速度，就要让学生尽早培养略读、寻读、意群阅读等阅读能力，改掉指读、声读等不良的阅读习惯。在平时阅读训练中，笔者根据文章的难度和信息量的不同，采用限时阅读，要求学生首先找到文章的主题句（topic sentence）或中心意思（main idea）。主题句可在段首或段尾，也有少数隐含在段落中。通过不同类型文章的阅读训练，学生掌握了阅读的要领，阅读速度和质量也大大提高了。

3.常用阅读技巧的培养

除了上文提到的略读、寻读、跳读和意群阅读外，笔者还引入了倒读法。该方法常用于考试阅读部分，先读题目及选项内容，后读短文，带着问题寻找答案。运用该方法使学生阅读目的明确，能及时抓住题目与文章的相关信息，有效提高阅读速度，节省时间。该阅读方法无论对理解性题目，还是对深层推理性题目都适用。值得注意的是，对概括和总结性的问题，还需要结合文章的整体内容，分析作者的意图和态度倾向，挖掘隐含思想和感彩，最后作出精准的判断。

4.权衡速度与细节的关系

细节决定成败，注重快速阅读并不是忽视细节，尤其是考试有相当一部分题目是考查细节，答案基本可以在阅读材料中找到。考查的部分可能是一个词或者短语，也可能是一个句子或者相关的若干句子。给出题目变换了句式或者变更了意思相近的另一种表达方式。例如，Most children do not enjoy doing housework， They like playing computer games rather than cleaning the rooms. But in Australia， Jim and Rober’s mother...Mrs Black， has good and proper ways to get their children to do housework.

题目：1. Most children prefer playing computer games to doing housework.

2. An Australian mother， Mrs Black has good and proper ways to get their children to do housework.

可见，在短文中下划线部分的短语与题目完形填空的意思相近，只是变换了一种表达方式。通过对照和反复训练，抓住文章细节与题目词汇短语之间的转换关系，这样学生就把“死”文章读“活”了。

成与功阅读答案范文第5篇

阅读理解向来是中考语文学科的重头戏，在阅读理解方面，做好以下细节，可立即让你的阅读理解提档升级，步步高。

细节一：知识清单，让犯迷糊的基础知识清晰起来。

阅读是解答题目的前提，要答好题，如果仅是读懂选文，而没有一定的知识积累，可能会因基础知识不明而感到无从下手或是答非所问，所以在进行语文阅读训练前，一定要明晰地列出基础知识的清单。比如有时题目会涉及到的：表达方式———记叙、描写、抒情、说明、议论；表现手法———象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）；修辞手法———比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语等；描写角度———正面描写、侧面描写；描写人物的方法———语言、动作、神态、心理、外貌；描写景物的角度———视觉、听觉、味觉、触觉；描写景物的方法———动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）；描写（或抒情）方式———正面（又叫直接）描写、侧面（又叫间接）描写。

各类文体的基础知识也是必须掌握的。因为许多阅读材料一般都有较明显的文体特征，只有清晰地掌握这类知识，答题才容易“上路子”。例如：记叙文常涉及的是记叙的六要素、记叙的线索、叙述的方式、表达的方式等；说明文常考的是说明方式、说明顺序、说明对象及特点、说明方法等；议论文则侧重对议论文的三要素考查，如文章的论点、论据的类型、论证的方法等。这些都涉及到相应文体的基本概念，有共性的内容。

细节二：读清要求，让理解更严密完整。

读清要求，就是要求学生仔细审视阅读理解的问题要求，关键的字、词或句子也要让学生用笔圈下来，作为扣题作答的要点，这也是学生回答问题的可能的得分点。要做到细读问题及文章内容，机智从容答题。在进行语文阅读理解训练时一般要做到如下几点：

一是要认准关键词句，把握其基本意义，特别是对回答问题的要求，包括语言和内容都要认真对待。如问题中出现“哪些”一词，这个词包含的信息告诉我们，答案不止一处，所以在阅读及作答时就要注意提示词“首先”、“其次”等，或是对自然段有意识的分别概括。

二是要认清题目要求的具体含义，根据阅读材料上下文琢磨它们的意义，特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息。

如中考阅读理解题《我们是一家人》，题目要求是“从分伙过程中找出一处家人一直关注着我的细节，并分析其作用（3分）”。从考场情况来看，得分率不是很高，主要问题在哪儿呢？对试卷进行分析，主要失分并不是理解上的问题，而大部分考生在于审题不清，以致于句子找不准，不能对细节描写作针对性分析。那么这道题有几个得分点呢？找对句子得一分，准确分析作用得二分。我们来看看考生中存在的典型问题。其中一类答案是：“事后，我才知道，母亲那天没心思上班，请假在家，要帮助她的孩子走出困境。作用：体现了母亲算出今天是孩子分伙后的最后一天，不知孩子有没有粮了，体现了母亲对孩子无私的爱。”这句不是细节描写，作用也就无从谈起；另一类答案是：“母亲没有强拉，悄悄递给我一个面包。作用：这句话体现了母亲对‘我’的关爱之深，她了解我不会与她们共餐，所以给了我面包，怕我饿坏，突出一位母亲的爱子情深。”找的虽然是细节描写的句子，作用分析得也非常好，但题目要求是在“分伙过程中”家人“关注”我的细节，所以审题不清，导致失分；“我翻着书，把书竖起来挡住家人的视线。作用：通过对人物的动作进行细节描写，十分形象地写出了我希望能和母亲一起吃饭却又因为自尊而不希望他们发现自已的窘境的矛盾心理。”考生找的是题目要求的细节描写的句子，作用分析得也非常棒，但题目要求是“从分伙过程中找出一处家人一直关注着我的细节”，是“家人”关注，所以作用分析不应该分析我的心理，审题不清导致不能对细节描写作针对性的分析。

三是要区别题型作答。读懂文章、明辨文体及基本概念，其目的还在于运用，在于答题。学会区分不同题型，巧妙处理也很重要。阅读常见题型中，如选择题———通常采用排除法，阅读分析题的内容涉及到的不仅仅是内容，有时对课内知识也多有勾连考查，因此对课内掌握的知识如能或排除或选择，就无形中降低了知识的选择难度；基本概念题———要做到抓住语段的主要内容来答题，不能捡芝麻，丢西瓜，更不能一叶障目，不见森林；理解延伸题———如根据材料有关内容联系分析语句等，对此要避难就易，写自己最有把握的答案，否则容易吃力不讨好；综合分析题———这类题往往是最能见学生语文能力高下的题，对于这类题，要在整体认知的基础上综合分析，把握关键，联系生活，强化感悟，组织语言，慎重落笔。

细节三：规范严谨，让答案言之有据，言简意赅。

阅读训练时，对答题的训练也是必不可少，回答问题是否规范严谨，直接影响着阅读理解的质量，要力求做到以下几点：

一是不可不答或乱答。学生要结合材料，理解阅读要求后回答，答案要紧扣阅读材料，扣住命题内容解答，不能断章取义，更不能答非所问。

二是要使答案言之有据，所谓“言之有据”，就是要学生在阅读试卷上的文字材料中找原话，找依据，不能凭空瞎说。语文阅读理解的答案也是人定的参考答案，不要害怕，任何问题的回答都不可能与教师的参考答案一模一样。阅读理解得分的主动权在我们手中，关键是在于你有没有“言之有据”地来作答，一般的参考答案都要注明言之成理即可，提示批卷教师斟酌。