外婆的澎湖湾歌词

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇外婆的澎湖湾歌词范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

外婆的澎湖湾歌词范文第1篇

如果你上五年级，你会学到一首歌——踩雨，这首歌不仅我喜欢，全班76名同学也喜欢，为什么呢？听我给你讲讲吧！我先说明我们班有个叫李克超的，是郭元瑞的同桌。

《踩雨》这首歌中，有一句是“沙里格沙里格沙里格沙”，唱这一句时，后桌郭元瑞出洋相，带着三四个同学唱成了“杀李克超里格杀李克超”，李克超在日记本上反映了这件事，老师也把他的日记读了读，一读不要紧，全班都知道的这句歌词，在唱踩雨时细听能听出唱的是“杀李克超里格杀李克超”，不细听听见的是“沙里格沙里格沙里格沙”，全班唱时，李克超捂着个头，音乐老师至今也不明白为什么我们唱的这么欢，每次唱时全班笑着唱，有的笑得唱不出来了，更不知道李克超种是捂着头。

说起最喜欢的，当然是《外婆的澎湖湾》，当然是尤其是前两句好听——外婆的澎湖湾，白浪着沙滩，没有椰林坠夕阳，只是一片海蓝蓝。这首歌的最忠诚的粉丝当然是我同桌——徐-振-业。唱别的歌他不唱，只要一唱这首歌，可着嗓子唱，其它歌词背不下来，就《外婆的澎湖湾》背得滚瓜烂熟。

以上就是我们最“喜欢”的两首歌。

外婆的澎湖湾歌词范文第2篇

七星潭——是台湾花莲的一个著名风景点。刚听到导游说七星潭时，我以为七星潭就是一个美丽的潭。然而到达七星潭时才发现原来七星潭是座落在太平洋海岸上的一个美丽海湾。

当我看到那洁白的沙滩和湛蓝的大海时，我想起了那首熟悉的歌谣——《外婆的澎湖湾》。“晚风轻拂澎湖湾，白浪逐沙滩……”熟悉的歌词在我脑海涌起。

来到沙滩上，眺望那湛蓝的大海，无边无际的，和远处的天空连接在一起，分不清那是海，那是天。那在海中翻起的片片白色浪花，似乎是一块湛蓝布上的片片绣花。

“哗——哗——哗——”滔滔的海浪声回荡在我的耳边。我和哥哥迫不及待地脱掉鞋子，就往海岸边跑。由于那一带禁止下海游泳，所以我们只能在岸边玩耍。

“啊！快跑啊，大浪来了。”我看到远处的大浪咆哮着朝我们冲来，马上大喊，可惜已经是跑不及了。海水就像饿了三天三夜的狼见了丰盛的食物似的，马上就窜了上来，裤子在一瞬间就湿了。哎！真是的，一下海大海就送给了我们一个礼物——裤子湿了。不过，哥哥比我跑的还慢，裤子比我湿得更多。

外婆的澎湖湾歌词范文第3篇

关键词： 歌词创作 作文写作 技巧借鉴

兴趣是最好的老师，如果学生对写作有了兴趣，特别是直接兴趣，那么写作对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。而激发学生的写作兴趣就是要使学生在学习写作的同时感到兴奋和激动，因而善于借鉴流行歌曲的创作手法无疑是提高作文课堂教学效率的一种好方式。

一、善借流行歌曲精妙的创作手法

（一）名词性短语叠用，勾勒画面诱人遐想。

一朵花 一棵树 一座房子 一条路 一座山

一条河 一只小船 一把火 一个木瓜

――安与骑兵《红山果》

安与骑兵的《红山果》开头用了九个名词――花、树、房子、路、山、河、小船、火、木瓜就铺设了一个令人遐想的场景，仿佛回到了山清水秀的小村落，人们都是淳朴直率的，眼前随之就出现了一位活泼好动但又略带张狂的女孩形象，甚至清晰可见她大大咧咧敢于表白爱情的情状。这让我们立刻想到了马致远在《天净沙・秋思》中的“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家”六个名词的连用便勾画出一处凄凉、萧瑟的图画。仿佛可以看到形单影只漂泊在外的男子形象，时而驻足古道，苦舔心中乡魂留下的伤口。如果学生写作文能善用几个词或者几个名词性短语构建一幅画面引人联想，将虚实相结合，那么语言运用能力将更高超。

（二）同类的意象连缀，渲染气氛回味意韵。

歌曲《梦驼铃》“高峰、黄沙、驼铃、归燕、残霞”等迭出的意象，勾勒出落日西斜黄沙满天的边塞轮廓，像泼墨画，既辽远又雄浑。歌曲中描绘了披着晚霞的大雁从遥远的天边急于归巢的画面，于是游子不禁要感叹，大雁尚且知道归巢，何况是人？可是归乡又谈何容易，此时的游子正被“千里山”阻隔，难以踏上归乡路，而且眼前所见只是漠漠黄沙，故又有“乡关在何方”之问。

《梦驼铃》广为流传，经久不衰，自有她特殊的魅力。如果《梦驼铃》直接告诉听者海外游子多么思念故乡，显然就不如原先那样有感染力。美好的意境可以使听歌者在听歌的同时获得视觉上的享受，歌词创造的形象也更丰满。我们在引导学生写想象性文章（战士驻守边疆、太空遨游等）开头部分或片段展现时即可运用这种方式，让文章充满神秘梦幻，同时也意韵悠长。

（三）贴切的修辞多用，蕴含感情促进共鸣。

生活是一团麻，那也是麻绳拧成的花；

生活是一根线，也有那解不开的小疙瘩呀；

生活是一条路，怎能没有坑坑洼洼；

生活是一片霞，却又常把那寒风苦雨洒呀；

生活是一条藤，总结着几颗苦涩的瓜……――《苦乐年华》

当想到麻、线、路、霞等事物时就很自然地想到它的复杂和无常，这句歌词就运用人们的生活体验将对生活的艰辛和无奈之情表达得具体形象而又韵味无穷。

剪一段时光缓缓流淌，流进了月色中微微荡漾；

弹一首小荷淡淡的香，美丽的琴音就落在我身旁；

谁为我添一件梦的衣裳，谁采下那一朵昨日的忧伤

――凤凰传奇《荷塘月色》

“时光怎么可以剪”，“荷香又怎么弹”，“梦如何做得了衣裳”，“忧伤又怎能采下”，词作者是把“时光”“荷香”“梦”“忧伤”都作为实实在在的事物来描绘。这是运用拟物的修辞手法，把“我”在鱼儿安详自由，荷莲比艳的月色荷塘下往事追忆时忧伤和淡雅的情感传达得淋漓尽致。

北风乱，夜未央，你的影子剪不断。徒留我孤单，在湖面生霜。

――《台》

此句运用“双关”的修辞手法。“乱”既是北风的呼啸凌乱，又是主人公心绪的凄苦杂乱；可以想象在狂乱北风中，女主角思念的凄苦。“影子剪不断”既可指以刀剪烛，烛影不断（如同抽刀断水水更流）表现相思之悠悠，正暗合李清照词中“剪不断，理还乱，是离愁！”的名句；又可指青灯只影，表现女主角的孤单。

类似歌词中的例子还有很多很多，它们似一只只色彩斑斓的贝壳投映到我们的心里，若是我们的作文文字也能涂抹如此艳丽的色彩，那将是多么美妙的事。

（四）配套环境的渲染，牵系情感领人入境。

池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天；

操场边的秋千上，只有蝴蝶停在上面；

黑板上老师的粉笔还在拼命唧唧喳喳写个不停……

――《童年》

歌曲中“榕树――知了”“秋千――蝴蝶”描绘的环境衬托出一位贪吃贪玩厌学的儿童形象。由此我们很自然地想起了鲁迅的《从百草园到三味书屋》：“何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来……如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。”“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾……总而言之我将不能常到百草园了。”这恰与歌词后面的“黑板上粉笔唧唧喳喳写个不停”相似，歌词写得很真诚，真实再现童年快乐、幻想的天性，不断地刺激着你对自己童年的联想，让你陶醉在歌曲的“城池”中。而我们的作文若出现高兴时写鲜花，悲伤时写枯叶，寂寞时写弯月，沉默时写寒潭……将会更丰富，更传神。

（五）入微细节的雕琢，突现人物定格形象。

《天下父母心》是公益歌曲中的佳作，它仅用“眼睛花了，走路已驼背；牙齿掉了，说话常琐碎。”两句描绘人物的情状，就塑造出父母一生为儿女吃苦受累年老体衰的形象，赞颂了他们的伟大无私，同时也让儿女们反思该如何关爱老人。这正如《祝福》仅用“她两颊上已消失了血色，眼角上带着泪痕”这样简练的笔触就揭示祥林嫂内心的凄苦，抓住她逢人就反复诉说她的阿毛的悲惨故事的细节，形象地描绘出失魂落魄，沦为乞丐的生存状态。我们在写作时也抓住人物的一个方面进行细节刻画，让我们笔下的人物突出地展现在眼前。

二、巧采流行歌曲的思路布局

（一）远近结合的表现视角。

《外婆的澎湖湾》是一个典范。“晚风轻拂澎湖湾，白浪逐沙滩，没有椰林缀斜阳，只是一片海蓝蓝”，这是大远景；“踩着薄暮走向余晖，暖暖的澎湖湾”，是中景；“黄昏的沙滩上，有着脚印两对半”，是特写镜头。层层推进，层次井然。将静景与动景，整体与局部，景物与人物，有机统一，巧妙融合。晚风习习、万籁俱寂的背景衬托澎湖湾的恬美与温馨。

《林黛玉进贾府》中对王熙凤的外貌特征描写也用了这种方法。中景：“只听后院中有人笑声，说‘我来迟了，不曾迎接远客！’……只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进。”近景：“这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子。头上戴着金丝八宝攒珠髻……外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。”特写：“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”作者自始至终抓住人物最主要的特征“玲珑泼辣”展开，着重突出王熙凤的位高权重，深得贾母喜爱的形象，而且入场的先声夺人直接表现出她的泼辣。

我们如果学会这种结构形式并拿来写人，就会使笔下的人物形象全方位、多角度地表现出来。同时，也可以用这一结构来写场面，如运动会，国庆汇演等，还可以用来描绘一种美景。

（二）强烈对比的行文思路。

《睡在我上铺的兄弟》是一首非常流行的优秀校园歌曲。歌词以刻在墙上的字迹、吉他等意象，把那份快乐、伤感、离别、永远的记忆写得如此难忘，表达学子们毕业分别后始终牵挂的真挚情感。

歌词将毕业前的欢乐与毕业后的伤感交错出现。一部分写在校时与同学的快乐与多彩：“你总是猜不对我手里的硬币，摇摇头说这太神秘。”另一部分写自己毕业后，与同学离别后的伤心与无奈：“每当你又听到晚钟，从前的点点滴滴会涌在你来不及难过的心，你来的信写的越来越客气。”歌曲后面还抒写了“我”至今对同窗的依恋与怀念：“你刻在墙上的字依然清晰，从那时候起就没有人能擦去。”

构思上，歌词把“毕业前”和“毕业后”对照起来写，大大拓展了表现空间。一组组对比凸现了同学之间的真挚情感。这种构思也可借用来写我们的成长、城市的发展、人性中善恶的比较、事件之间起落的对比等。

（三）展现双方的情感交流。

《爸爸去哪儿》歌词先从孩子的情感入手：“我的家里有个人很酷，三头六臂刀枪不入，他的手掌也有一点粗，牵着我学会了走路……老爸老爸是个神话。”写出孩子对父亲的崇拜与依恋，然后转入父亲的角度：“谢谢你，光顾我的小怪物，你是我写过最美的情书，钮扣住一个家的幸福，爱着你呀风雨无阻……”体现父亲对孩子浓浓的关爱同时又蕴涵着满满的幸福感。从这些方面可指导学生学习通过双方情感交流的变换表现出人物之间丰富复杂的情感世界的写作方法。

（四）虚幻与真实的切换补充。

《梦里水乡》整首歌词以少女的视角写出，镜头通过在她的想象与现实之间来回切换，不停地转换、叠印，达到一种梦想与现实交错、过去与现在交融的效果。她想象梦中的少年一直在远方等自己与之邂逅的情景，自己也表达能找到他的坚定信心。现实中自己却猛然醒悟“转回头迎着你的笑颜，心事全都被你发现，梦里遥远的幸福，他就在我的身旁”。想象与现实两组画面，将二人对对方的思念表现得缠绵悱恻。很明显，词人借用了杜甫的《月夜》那样的抒情方式，“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。”这两句是最为人称道的曲笔之句，它好就好在不直接说自己的思念，而是想象妻子如何独自看月如何思念丈夫的情状。这不仅写出两地看月各有泪痕的悲苦，而且容易激起所有人都想结束这种痛苦生活的希望，使全诗沉浸在沉郁的情调，形成半是悲哀、半是期望的深长情韵。我们在作文时也可不断进行这种切换，如由眼前之景写到想象之景、由眼前之事写到想象之事，由眼前之情写到想象之情。

（五）旧曲新弹的创作思路。

《涛声依旧》这一首经典歌曲经久不衰，它直接借用了张继的《枫桥夜泊》，都是“渔火、枫桥边、月落、乌啼”等相同意象，意境上很是接近。可又与《枫桥夜泊》同中有异：张继抒发的是故乡之思，科举落第之愁；《涛声依旧》抒写的是由于时间隔膜，恋人之间的“恋愁”，而且“这一张旧船票，能否登上你的客船”中的“船票、客船”已经是两个全新的意象，将那段男女主人公的恋情表现得诗意盎然。

类似利用古诗词翻唱的创作方法，虽说是一种旧瓶装新酒的方法，但同时也是一种借他人的形表自己的情的创新思路。

学生都爱流行音乐，因此因势利导地把健康的流行歌曲带进作文课堂中，不仅会给学生带来兴趣与快乐，而且会还给我们带来丰富的教学资源。因此，这种作文教学的新思路是形成与发展学生语文素养的科学高效的方法。

参考文献：

外婆的澎湖湾歌词范文第4篇

关键词：初中音乐；教学方法；学习兴趣；创作空间

一、音乐教师要改变以往的教学方式和方法

很多音乐教师受传统教学观念的影响，在课堂教学中习惯采用“灌输式”教学方法，忽略了培养学生的学习兴趣。音乐这门科目与其他学科相比，有着很大的教学空间，在一定程度上能够有效培养学生的审美情趣和创新思维能力，因此，教师在进行音乐教学时，要跟上时代的发展和进步，运用科学合理的教学方式来培养学生的学习兴趣。

首先，教师自身要改变教学观念，很多教师认为自己的教学经历非常丰富，因此，总是习惯按照自己所认为正确的教学方法来教授学生，没有分析初中学生的特点和学习能力，也没有站在学生的角度去考

虑，这样不仅教学效率低下，学生也容易对音乐课产生厌烦心理。因此，教师要跟上时代的进步和发展，了解学生的兴趣对症下药，这样才能有效地提高课堂教学效率。

其次，教师在课堂上要平等地对待每一位学生，

并充分发挥学生的主体地位。音乐本来就是欢快的科目，教师可以在课堂上组织歌唱比赛来激发学生的学习热情。有些学生认为音乐本来就是副科，不认真学也没有关系，对于这些学生教师要耐心地告诉他们音乐的重要性，从而激发学生的学习兴趣。

二、教师要利用美的直观实物来激发学生的学习兴趣

学生认识音乐的过程不仅是靠听觉，有时视觉的直观冲击也能使学生感受到音乐的魅力。例如，在教唱歌曲《外婆的澎湖湾》时，教师可以将整个黑板都画成美丽的澎湖湾风景，学生在欣赏这幅画卷时也不禁被歌词和乐谱所吸引，在上课时也格外认真。如今，多媒体技术的发展能够使音乐课堂更加形象、逼真。例如，在教唱歌曲《我们的田野》时，教师可以利用多媒体向学生展示一幅幅美丽的田野景象，使学生感受到大自然的美感，从而迸发出对音乐的喜爱和兴趣。又如，在介绍戏曲艺术时，教师可以通过多媒体来播放戏剧的精彩片段或经典唱腔，通过听觉和视觉的双重感官效果，使学生对戏剧有了基本的认识，并加深对戏剧的了解，使学习过程更加活泼有趣。

三、结合生活经验，培养学生的创作空间

初中音乐教学不仅要注重课堂教学，同时教师还应该多引导学生关注课外的音乐，这样对培养学生的创作空间具有重要的作用。音乐的灵感源自于生活中的点点滴滴，因此，教师要培养学生多发现生活中的音乐，拓宽视野，从而激发学生对音乐的创作兴趣。例如，教师可以多组织学生参加一些课外活动，并要求学生通过活动去发现生活中的美，为以后的音乐创作打下良好的基础。又如，教师可以带领学生去看一些有益的歌舞表演或有意义的演唱会等，让学生近距离感受到音乐的魅力和震撼。此外，教师在授课时不仅要教授学生课本中的音乐知识，还要培养学生的创新思维能力，鼓励学生大胆地歌唱和创作。这样不仅能够调动学生的学习热情，同时还可以使学生更深刻地了解音乐的魅力。

综上所述，初中生具有活泼好动、爱表现的特点，而音乐原本也是欢快的科目，所以，教师在教学的过程中只要运用科学合理的教学方法，就能够激发学生的学习兴趣，使学生懂得审美情趣和积极的生活态度，为热爱生活和音乐创作打下良好的基础。

参考文献：

孙晓宁.例谈音乐欣赏课的导入[J].考试周刊，2011（12）.

外婆的澎湖湾歌词范文第5篇

师专毕业的我，经过三年的磨炼和锤打，已长成一个魁梧的“大孩子”。当我背着心爱的吉他，操着一口流利的普通话，带着一身上师范时练字沾上的粉笔尘埃，踏入这所乡村中学时，是在一个绵绵的雨天。一间间破旧的教室，一株株参差不齐的杨树，在雨中伫立着。

我心头掠过一丝说不出来的感受，这就是我梦寐以求的工作单位？这就是我准备把一生的心血全部抛洒的“热土”？

我一个人在校园里小径上彷徨地走着。我的心踟蹰着，我在为自己寻找着一种东西：是喧闹？是寂静？是刚刚过去的师范校园的热烈和青春？我却无法真实准确地回答我自己……

“请把我的歌带回你的家，请把你的微笑留下……”一阵风把这首非常熟悉的歌送入我的耳内。就在一刹那间，仿佛觉得又回到了我的“吉他”时代??一个人静静地在校园的花园旁，右手轻轻弹拨着李春波的《一封家书》，那饱满的热情，那轻盈中略带感伤与思念的旋律，还有那真真切切的歌词，都曾使我的心飞翔过，使我理想的小船轻轻地荡过心之海洋。

我驻足，用心谛听着那一声声清脆的童音。那音调并不十分准确，那音质也并不多么纯正，然而在久未接触歌声的我听来，却不得不用上整个身心去感受，去摸索歌声中每一丝属于纯真的东西。

歌声在校园里穿行。眼前又仿佛出现了《外婆的澎湖湾》：那赤着脚的孩童牵着姥姥的手撒娇地走着；那头牧归的老牛在夕阳下，跟着善良活泼的小主人沉稳地归去；还有那首《我想唱歌又不敢唱》的动听旋律，我眼前又浮现中考前夕在老师严厉的“监视”之下，稚嫩的喉中冒出的断断续续的“畅想”。