中专学生

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇中专学生范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

中专学生范文第1篇

2、时光悄悄溜走，不知不觉中，我们又度过了一个学期，看得出，你的心思不全在学习上，希望你能严格要求自己，遵守学校的规章制度，做一名合格的中学生。

3、你在老师的心目中，是个听话地男孩，总是严格要求自己。上课时，专心听讲，认真完成作业。在老师的鼓励下，你的发言也积极了。但最近你在慢慢地表现糟糕。老师希望你把它扔掉，你能做到吗?

4、你心地善良，待人真诚，你有较强的进取心，在很多方面都显示了你的聪明才智。平时学习还努力，但有时精力较分散，作业质量不高，浪费时间较多，所以成绩并不是很理想。如果你有决心、有恒心，做好学科平衡工作，那你的成绩将会很出色。老师祝愿你在将来的学习中象雨后春笋，一节高过一节。

5、你听说过这样一句话吗?“天下无难事，只怕有心人”相信只要你也向班上其他同学一样勤奋学习，你的成绩一定会进步的，你有信心做到吗?老师期待着你的进步。

6、虽然这学期你的某些行为受到了老师的批评，但你能正确对待，并且积极改正，这也是难能可贵的，希望你能在学习上多与老师和同学沟通，增强自信心和主动性，尽最大的努力去弥补自己的不足。

7、你一定很羡慕那些成绩优秀的同学，你一定认为他们很聪明，学得很轻松，其实不然，真正聪明的人，学习的时候比一般人更要使劲，因为他们深知，积累知识在于勤，学问渊博在于恒，希望你能像啄木鸟医生那样，捉掉身上的“小懒虫。”

8、你是个性格有点内向的男生。你并不比别人差，只因你老是闭着嘴不说话。为什么总是那么胆怯?缺乏自信，你已失掉了不少成功的机会。老师希望你以后大胆些，主动些，你会进步的，能做到吗?

9、你有礼貌，爱劳动，讲卫生，关心集体，乐意助人，但成绩还不够理想，自制力相对弱，时间利用率不高。“人最大的敌人就是自己”，望你能战胜自己的缺点，争取在新学期有突破性的进步。另外请注意你的书写。我相信，新学期的你一定会给大家一个惊喜的!

10、你是个文静、认真、正直的女孩，关心班集体和热爱公物。但是要注意学习方法的改善，思维能力要进一步培养和提高，理科成绩不够理想，希望以后注意学科之间的平衡，以及学科深度和广度的拓宽，老师希望你能保持学习的冲劲，持之以恒，争取在新的学期中有更好的表现。

11、你是一个娴静、质朴、聪明、上进心很强的女孩、为人诚实、正直，又有一付好脾气，深得老师和同学的喜欢。你劳动积极，课代表工作负责。你的勤奋使你这个学期的成绩有了稳步的上升。但是你的学习方法、效率还有待于改善，并且要注意各学科知识深度和广度上的加深，再加上你的毅力和恒心，我相信你在的新的学期里定会有出色的表现。

12、学习基础是差了一些，但你不要有太多压力，不必提心吊胆，也不要灰心，“世上无难事，只怕有心人”，只要你学习专心些、勤奋些、细心些，不懂就问。你的成绩会赶上来的。自信些，老师、家长、同学都在关心你、支持你!等你的好消息噢!

13、你思想纯朴，待人随和、诚恳，能自觉遵守纪律，但你平时学习不够踏实，做事有点马虎，学习上效率不高，进取心不强。特别是理科，比较薄弱。愿你踏实、稳重、好好努力，学好每门功课，一分耕耘，一份收获。不断锻炼能力，做一个全面发展的学生!

14、你是一个个性倔强、诚实而又有些内向的男孩。学习目的明确，学习兴趣浓厚，能尊敬师长，有一定的集体荣誉感。令老师欣慰的是你平时学习和上课纪律、成绩都比过去有了很大进步。尤其在学习上突飞猛进，一下子跃进了尖子生的行列，让老师和同学们刮目相看，请记住这句古话：锲而不舍，金石可镂。勤奋是人最可贵的品质，它将使你终身受益，助你取得成功!但你的学习习惯、学习方法、竞争意识也有待于改善和加强。同时注意学科的平衡，改掉平时比较懒散的坏毛病。

15、你是一个很有主见的小男孩，老师知道你的理想是做个“伟人”。可“伟人”不是每个人都能做到的。你要实现理想，必须从小事做起，无论做什么事情都必须勤奋努力。可是，你好好想想，你都做到了吗?试试吧!老师期待着你的进步!

中专学生范文第2篇

关键词：自主创业；创业者；创业实践

“创业者”就是自主创业，在追求个人富足和自身价值实现的同时，创造社会财富和吸纳劳动力，切实为国家经济发展和社会进步作出积极贡献的群体。

一、大、中专学生创业者的内涵

1.大、中专学生创业者既是创新者，又是继承者

大、中专学生创业者首先是创建新企业，或原有企业中采用新战略、开发新产品、开辟新市场、引进新技术或运用新资源等。创业活动也是创业者本人的知识、经验及传统观念的真实反映。

2.大、中专学生创业者既是实践者，又是宣传者

创业是创建或运营经济实体，故而具有实践性。其生产的产品可以是有形的物质产品，也可以是无形的精神产品，但都应具有满足社会和人某种需要的特性，否则，创业就是无价值的和无意义的，也就不能称之为“创业”。

3.大、中专学生创业者既是管理者，又是参与者

创业者是普通的创业团队成员，具有普通劳动者的需要和特征。

二、大、中专学生创业者的分类

一般来讲，大概分为生产型创业者、管理型创业者、市场型创业者、科技型创业者等。生产型创业者是指通过创办企业推出产品的创业者，是以生产技术为主体，通常这种产品科技含量较高。管理型创业者就是指那些综合能力较强的创业者，他们对专业知识本来十分精通，而且对企业管理、运作、市场、财务等十分熟悉，能够通过各种有效的企业管理手段，带动企业前进。市场型创业者的一个重要特点就是注重市场，善于把握市场变化机会，根据预测，做好未来市场急需物的准备。如今的许多知名科技企业的前身就是原来的“校办企业”和科研机构创办的“所办企业”，如：北大方正、清华同方以及联想集团等。

三、大、中专学生创业者需具有的能力

1.创新能力

创新是一种对未知世界、未知领域的探索性活动，是人才脱颖而出的摇篮。创新将提升大、中专学生创新能力，将会推动中国科技的发展。

2.组织策划能力

组织能力是在创建新的企业中有效组协调各部门生产运作的能力体现。“狭路相逢，智者胜，胜在策划。”科学的思维方法，企业竞争中最有力的新武器是策划，所以，根据外部环境和掌握的创业机会，进行富有创意的组织策划，对创建企业是至关重要的。提升大、中专学生组织策划能力，将会推动中国和谐发展。

3.领导管理能力

“领导能力”在字典的意思，就是“指导和统率的能力”。管理能力是指让企业部门有效按预先计划规则进行，达到一个预定结果。提升大、中专学生策划能力，将会推动中国快速发展。

中专学生范文第3篇

论文摘要：中专教育是我国教育体系的重要组成部分，是国民经济和社会发展的重要基础。部分学生在义务教育后，由于种种原因，需要进入就业前的中专学校学习，这部分学生大多数是基础教育的弱势群体，心理问题突显，有着其特殊的心理特征，容易产生困惑，发生心理冲突。学校需要特别呵护，正确引导，并进行行之有效的学生心理建康教育，提高学生的心理素质，促进学生的健康成长。

1中专学生的主要矛盾心理

随着学生生活由普通教育向中专教育的转变，发展方向由升学为主转向以就业为主，以及直接就业的选择，中专学生在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面会产生各种各样的问题，不同层次学生也会产生不同的矛盾心理。

1．1优等生的矛盾心理

所谓优等生，是指各方面综合能力表现良好，学习成绩突出的学生。

据有关资料表明，在现实生活中，老师对中等生，特别是后进生的心理状况较为关注或者有所研究，优等生问题的研究很少涉及。进入中专的这部分优等生大多数来源于农村贫困家庭，初中成绩较好，渴望通过读重点高中，圆大学梦。但家庭经济的拮据，使他们不得不放弃理想而就读于中专学校，并希望学校来解决家庭经济的燃眉之急，他们万般的无奈，十分的不情愿，心理不平衡，产生极度的失落感，同时易于宣泄自己的不良情绪，因此容易产生抑郁、悲观、消极等心理情绪一。

1．2中等生的矛盾心理

所谓中等生，是指除优等生和后进生以外的学生，这类学生是学习上处于中等水平，在品行等方面中等的学生。中等生易分化，与优等生、后进生的边界比较模糊，其人数在教学中是个变量，在一定的阶段具有不确定性和不稳定性。

1．3后进生的矛盾心理

所谓后进生，是指那些在学习和综合能力等方面暂时落后的学生。心理学研究表明，形成后进生的主要原因不是智力本身，而是包括家庭环境、学习环境、欲望、毅力、自信心等在内的非智力因素引起的。

中专学校的学生大多数在基础教育中学习不太理想，基础较差，经常受到家长和老师的批评及同学的白眼。到了新的校园后缺乏学习的自信心，对学习文化基础知识没有兴趣，学不进去、学不明白，存在着恐惧心理，有一种剪不断、理还乱，摆脱不了的心理压力。一方面要面对家长的唠叨说教，另一方面，又坐不住板凳，学不进知识，有明显的厌学情绪，但为了今后的就业，不得不去学习，而强迫自己读书，最终容易产生焦虑不安的心理。

2解决在专学生心理问题的对策

上述的矛盾心理构成了中专学校学生在生活、学习中的主要矛盾，老师要和家长配合，根据学生的实际情况加以有效的引导，帮助学生树立自信心做好各自的职业生涯规划。

2．1优等生的心理教育

初中的优等生进入中专学校后，可以说是寥寥无几，少之又少，学校须要重视这部分人材的培养和教育，以博大的爱心消除学生的失落感。在生活上和学习上鼓励其积极向上，在心理上引导他们走出困惑，使他们明白“条条大路通罗马”，中专学校同样可以实现梦想，同样具有给学生展示才华的空间。

让他们了解学校的套读大策，学校既是中专学校，又是大连海事大学的函授站，学生毕业后一样可取得大专学历，同时又可考取船员适任证书，接受这些专业培训并取得证书和文凭，可以给将来的择业和创业打下良好的基础。

2．2中等生的教育

在教学工作中，有的老师重视成绩优异、表现突出的学生，也很注意对差生的辅导，却往往忽视了中等生，如果我们给中等生以正确的引导，假以时日，他们也会成为可塑之才。

坦然面对挫折成败。人人都渴望做一位成功者，正处在多梦季节的中专生更是如此。老师要正确引导他们走出内疚等心理阴影。如开设德育课、船员心理学课程以及开展心理教育讲座等使学生树立正确的人生观、价值观。人的一生会经历很多的坎坷，要让中专生明白挫折会伴随人生命的整个过程和始终。中专只不过是人生的一个小插曲，要相信事物的双重性，有得必有失，有失必有得，失去了读高中的机会，却得到了先就业，先改善家庭经济条件的机会。明白成功背后的艰辛，不是人人都看得到的。

适应环境，建立和谐人际关系。中专生面临生活环境的改变，过早体验从家庭到学校，再由学校到社会的转化，独立地面对学习和生活的各类挑战，对大多数独生子女来说会有无所适从的感觉，必须引导他们客观地正视现实、接受现实，尽快从新的环境中找到自己的成长点、自己的友谊群体。在此指出，人对环境的适应，对人际关系的适应，人际关系的处理最重要的是待人真诚，学会主动关心别人，主动打开自己的心扉，从同学之间的交流中走出孤独，得到乐趣，得到动力，建立和谐人际关系，同时培养独立生活的能力，用积极的行动来摆脱由于环境不适带来的孤独、苦闷、烦燥、恐惧和空虚等情绪。

完美自我，培养独立生活的能力。独立生活的能力包括生活上的自理能力，并能独立处理人际关系及各种矛盾的能力。生活自理能力的培养，关键在于养成良好的行为习惯，要求学生从小事做起，克服信赖思想和惰性，培养独立生活的能力，还要学会独立处理人际关系和朋友间发生的矛盾，要自己想办法去解决，如感到束手无策，可向家长或老师请教，但不能一味地信赖他们，无论结果如何，都是得到了一次锻炼的机会。另外，应让中专学生有意识地参加一些实践活动，解决实际问题，不断地在现实生活中锻炼和提高自理能力。

打开心灵之门走出自闭。正确对待中专生的闭锁心理，是对中专生进行心理辅导的前提。针对学生的个性特点进行认真的调查，弄清产生这一心理问题的根本原因，只有这样，才能就学生的心理承受能力进行引导教育，做到因材施教，对症下药，保证教育的正确方向。建立民主平等的关系，是对学生进行心理辅导的基础。老师要了解学生的真实想法和心理动态，要让学生把自己在学习上遇到的困难、挫折、迷惘主动告诉老师，同老师交流，这就要求老师由单纯的老师角色转变为亦师亦友的双重身份，与学生建立良好的师生关系，要做到这一点首先要求做到尊重他人的人格。

积极向上变被动为主动。中专教育就是以培养学生的职业技能，增强岗位适应性为目标的中职教育。就是来接受就业前的职业技能和职业素质的培养和训练的，学校要抓住入学教育这一环节，使学生对今后可能从事的职业多一些了解和认识，逐步培养学生的职业兴趣，引导他们树立奋斗目标，在学习上克服松懈和惰性心理，主动接受中职教育模式，努力学习。

2．3后进生的心理教育

这类学生难教、难管、自尊心特别强，如能对他们采取正确的教育引导方法，就能挖掘和利用其特点，有力地促进其健全人格的形成，提高转化率，把后进生转化为中等生或是优等生，收到事半功倍的效果。

用赏识教育激发后进生积极表现。后进生都有很强的自我表现欲，老师若能充分利用他们自我表现欲较强的心理特点加以引导，及时捕捉他们身上的闪光点，采取优点激励法，使他们感到“我能行”、“我会进步”。赏识只是一种形式，其实质是对人格尊严的一种维护。适时地表扬，在育人工作中是有益处的，尤其对后进生而言，更是开启他们心灵的钥匙。

用尊重启发自我认识。对后进生给予更多的关心，爱护、尊重他们的人格，维护他们的自尊心，避免冷漠和岐视的态度，更不能蛮横训斥、惩罚、动辄训人。惩罚往往使学生产生逆反心理，一方面尊重后进生给他们留面子；另一方面宽容后进生的缺点，给他们留后路。

中专学生范文第4篇

关键词：中专学生；座位；思想原则；合理安排；布局

中图分类号：G451.6；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）33-0045-02

中专学校班级座位安排问题，从高一点的角度看实际上是一个教室学习空间资源分配问题。这项工作影响到班级管理的方方面面，包括学生们的成绩、纪律习惯的养成、班级凝聚力的形成等，也影响到班主任在学生心目中的形象与威信。因此，安排座位仅仅只考虑传统排座的注意点，如身高、视力等是远远不够的。下面，从更深层次去思考和尝试解决这一问题。

一、座位安排遵循的思想原则

1. 面向所有学生

中学教育是基础教育，是面向所有学生的教育，是关注学生各方面发展的教育，不是淘汰教育。班主任在安排座位时应本着为每一位学生的发展服务的思想，不应对任何一位学生有好恶之分。同时，班主任的工作不应为社会上的世俗之风所左右，使座位安排这样一个简单的教育教学环节含有人情因素。

2. 从宏观上把握

在一定的时间和和空间里，学生的座位可以在学生之间形成一定的比较稳定的人际关系。作为班主任，在进行座位安排时能否注意到，并重视利用好这样一种关系，所产生的效果有较大的差别。班主任不应孤立地看待每一个位置，而应看到学生之间的相互作用尤其是合作效应。从大的方面来讲，应该从宏观上来把握座位安排，并从整体上联系起来考虑效果。

3. 形成比拼氛围

班级学生学习若有良性的比拼氛围，对于学生学习成绩的提高以及积极进取性格的养成有很大的帮助，并对学生将来在社会上的健康发展有重要意义。因此，班主任在座位安排上要考虑到营造不同层面上的良性的学习竞争气氛，将不同层面的学生分到不同小组，同时注意各小组的男女搭配比例，这样可以形成小组与小组之间、男女同学之间的友好的竞争之势。

4. 同学互帮互助

学生的个体差异比较大，学习基础有好有差，具体学习情况也各不相同，各门功课都优秀的学生十分有限。因此，在安排座位时班主任应考虑到让学科优劣明显的、基础扎实和基础薄弱的合坐，同学之间可以互帮互助。基础扎实的学生在“为人师”后，对于知识的理解把握会有更深刻的认识，有时还会有新的认识；对基础薄弱的学生而言，同学的讲解是一种对等的交流，相较老师的讲解能更好地理解和接受，在这个过程中同学之间的情谊也能得到加深。安排座位时注意到同学之间的互帮互助，对于班级凝聚力的加强、班级的人际关系和谐发展有积极的意义。

5. 巧用男女混坐

在现实中的座位安排是这样的，学校或班主任为了防止学生早恋而影响学习成绩，在安排座位时往往把有“好感”倾向的学生硬拆开来，或者干脆教室里所有男女生各半，男女“半边天”。这样的做法看似不得已而为之，看似有良好的表面效果，实则有点偏激。同时，男女同学的正常交往对学习可以起到很好的帮助作用，人为设置障碍势必影响他们的心理健康发展。因此，班主任巧妙地利用学生的心理，这样不但能解决一些“神秘感”带来的问题，还会有一定的学习促进作用，对学生的行为自律也会有“无为而治”的奇特效果。

6. 性格取长补短

中学生性格尚未成型，每位学生都有自己的性格发展空间和性格发展特点，不同性格特点的学生在一起学习生活，性格可以有相互补充的作用。每个人的性格各有优缺点，有的学生文静，有的学生活泼，有的学生内向，有的学生外向……坐在一起的学生性格差异明显的，同学之间就会有性格互补的机会，多考虑一点这样的安排，有利于班集体大多数同学性格的健康发展。比如，有拖拉习惯的配以做事雷厉风行的，做事马虎的配以考虑问题细致周到的，做事畏首畏尾的配以敢想敢干的，心理浮躁的配以稳重踏实的，自私自利缺乏自觉性的配自尊自强的。

二、在现有条件下合理安排教室座位布局以满足更多学生心理需求

1. 现行传统模式

现行绝大多数的高中教室座位布局是传统的2×4模式。即四大组，每组两列“同桌式”，既与现行教室规格有一定关系，也与教学方法、班级人数等有关系，在一定程度上制约着学生的合作学习与交流讨论。这种“田格式”编排方式的优点在于学生的课堂行为表现易于教师把握，学生都是脸朝黑板，彼此之间相对独立，干扰较少。而且这种编排的缺点也很明显，学生的主动性和合作能力无法得以表现和发展。

2. 对传统的改造尝试

新课程标准强调小组合作交流的学习方式，并强调以小组为单位开展活动和进行评价。传统的编排模式在这方面表现出不足，教师可以尝试对其进行改造，以减少缺点。（1）3×3式。即三大组，每组三人排，学习时前后两排六人为一小组协作讨论。优点：各组间人数均匀，学习小组内的合作可以做到，学习小组间的竞争也可以展开，这样的模式教师在短时间内就可编排实现。缺点：这样的姿势对于前排的三位学生而言不太舒服，他们要扭头朝后，短时间说话是可以的，但若学习过程需要边写边算边讨论，那就不太好弄了，会使他们注意力分散。（2）3+3+2式。即三大组，两组三人一排，一组两人一排，学习时三人排以前后六人为一组，两人排前后四人为一组协作讨论。优点：教室横向拥挤感降低，两人组较特殊，可选择基础较好的学生坐两人组，无形中学生会把两人组视为“榜样组”；两人组可起到带头示范作用，这种编排也易于教师实现。缺点：两人组人数少一点，有时候参与活动小组间不一定公平；三人组也可能由于基础原因讨论不热烈，且三人组学生可能会产生一点自卑感。（3）5U式。即五人一小组，五人分为，即四人分列U的左右两边，U的底部位置坐一人，U的开口方向朝黑板，整个教室按233分八组，即第一排两组，二三两排各为三组。优点：第一排安排两组，把左右两侧的视觉死角空出来，使得所有学生都能看到黑板，不受反光干扰，学生无论是讨论还是看黑板扭头角度都不会超过90°，人比较舒服，注意力易于集中。学生的讨论可以做到近距离和面对面。U底部可以安排能力强的学生做小组长，组织协调讨论。位置轮换较容易，每个小组整体移动，八个位置循环。缺点：如此安排教室整体不会显得很紧凑，座位数也会少一些。班级人数多会不太好操作。（4）6U式。即六人一组，六人分为，即四人分列U的左右两边，U的底部位置坐两人，其他与5U一样。优点：6U有5U的几乎所有优点，这样安排比5U更紧凑一点，座位数更多一点。缺点：人多一点，组长核心位置不明显，意见的统一较5U要慢。

3. 重视学生意见

班级座位安排的对象是学生，最终效果的评判也应主要从学生角度去看问题，看是否满足了大多数学生的心理需求，进而促进了他们的健康发展。为了使调查有针对性和真实性，调查方式采用无记名问卷调查方式。以下列举几个具有代表性的问题：（1）以下所列举的位置编排方式你最喜欢哪种？此题为选择题，选项为以上四种方式加传统“田格”式五项，选项以示意图的方式给出。作为这个问题的补充，可以给出一空白框，让学生自己画出心目中的位编排方式。（2）如果你是教师，在安排学生座位时你主要考虑哪些因素？此题为选择题，选项有“性格”“友谊”“视力”“学习帮助”“身高”“性别”。（3）学习成绩较理想的同学和暂时不太理想的同学同坐，你认为将会产生什么样的结果？在你的选项后简要说明理由。选项有“两人成绩均有提高”“成绩好的同学成绩下降，不理想的同学成绩有所提高”“两人成绩均下降”“成绩好的同学成绩更好，不理想的同学成绩更差”。（4）你觉得你的位置情况会影响到你的学习成绩吗？（5）你对自己现在的座位感到满意吗？（6）你的同桌是异性你愿意吗？由于每一班级的学生情况各不相同，教师对于学生的问卷应充分分析、思考，然后决策作出安排。

三、结束语

一个好的座位安排对于班级管理的方方面面都能产生正能量，如形成好的班风，促进班级稳定，增强班级凝聚力等。如若座位安排不假思索、随心所欲或考虑不全面，则会事倍功半，甚至影响学生的身心发展。因此，教师在安排座位时要注意科学合理，考虑周密，尽量注意遵循原则和方法。

参考文献：

[1]孔竹萱.中职学校班主任工作的困境及做好德育工作的有效途径[J].职业，2015（06）.

中专学生范文第5篇

摘 要 本文研究的是职业中专学生体育能力培养的相关问题。文章首先简要阐述了职业中专学生体育能力的概念及内涵，然后又进一步分析了培养职业中专学生体育能力的必要性问题，并据此提出了几点有助于学生体育能力培养的对策与建议，希望对职业中专体育教学活动的科学开展能够有所启发或帮助。

关键词 体育能力 职业中专 培养策略

一、职业中专学生体育能力的概念及内涵

体育能力从广义上来说，指的是人们能够独立的、科学的进行体育锻炼和身体活动的一种能力。概况来说，其主要是由以下几个方面的内容组成的：一是，身体基本活动能力。身体基本活动能力，简而言之，就是人们为了适应生存所必需的一种本能性的活动能力。例如：走、跑或者是跳、投等等，均属于身体基本活动能力的范畴。二是，运动能力。运动能力值得就是人在参与社会生活的过程中，为了满足生活的需要，在掌握了一定的体育知识和体育技术以及体育技能的前提下，所获得的从事各种体育运动的能力；三是，自我锻炼能力。自我锻炼能力，就是人们根据已经掌握的各种运动技能，来开展体育活动，充分发挥自身的活动能力，并自觉的进行体育锻炼的习惯和能力；四是，自我评价能力。自我评价能力指的就是人们在参与体育活动的过程中，所具有的一种对自己的健康水平、体质状况以及身体姿势和动作等等做出正确的判断，并据此来进行自我调整和完善的一种能力；五是，适应能力。构成体育能力的适应能力，简单来说，指的就是人们的身体适应能力，是人的身体对寒冷、炎热或者是风雨等自然环境的变化的一种适应能力和对疾病的抵抗能力。

具体到本文中，职业中专学生的体育能力，实际上指的就是职业中专学生在体育课程学习的过程中，所掌握的一切知识和所获得一切能力的总和，是他们在毕业以后根据自己的职业性质和职业特点，结合自己的年龄、生活环境以及其它的各种主客观条件，来独立的、科学的进行体育锻炼和身体活动以满足自身的身心健康需求的一种能力，他们的这种能力，同样也上文所分析的身体基本活动能力、运动能力、自我锻炼能力以及自我评价能力和适应能力之间存在密切的关系。

二、培养职业中专学生体育能力的必要性

首先，培养学生的体育能力是检验职业中专学校体育教学成果的一个重要标准。

其次，培养学生的体育能力是促进学生自主学习和锻炼的有效途径。对于多数中专学校的学生来说，他们均处于十几岁的年纪，正是身心各方面素质快速发展的重要阶段。在这个阶段，如果能够对学生的体育能力进行有针对性的培养，将会对学生正确的体育价值观念形成和良好的体育运动习惯的养成产生直接的影响。另外，由于中等职业教育的目标是培养适应现代社会需求的高素质的劳动者和专门性人才，学校的课程设置多是以实践技能课为主的，学生升学的压力不大，课余的时间也比较多，因此，也为学生体育能力的培养提供了所需的空间与时间。此时如果能够针对学生的体育能力进行相应的培养，无疑是促进学生自主学习和锻炼的一个有效途径。

最后，培养学生的体育能力对全民健身运动的开展具有积极的促进意义。对于中专学校的学生来说，他们应该要在未来的工作和生活之中，成为大众体育活动的倡导者、参与者和指导者，而培养学生的体育能力则使得这一点更具可能性，学生在具有了良好的体育能力之后，往往能够更加积极、主动、能动的参与到大众体育活动之中，对全民健身运动的开展产生积极的促进意义。

三、培养职业中专学生体育能力的对策与建议

首先，要注意加强体育基础理论知识的教学。要通过体育教学活动的开展，让体育锻炼成为职业中专学生有明确目的的自觉的行为，其中最重要的一点就是要让学生掌握基础的体育理论知识。学生只有掌握了基础的体育理论知识，深刻的认识到了体育锻炼的意义和价值才能够真正的积极的投入到体育学习和锻炼之中，并在此基础之上实现体育能力的有效发展和提升。因此，在开展中专体育教学活动的过程中，任课教师一定要注意结合中专学生的身心特点和锻炼需求，有目的、有重点、有计划的讲解体育运动的基础知识，如：基本的体育概念、常见体育运动项目的技术构成、技术要领和裁判规则以及重要的体育人物和体育事件等等，为学生体育能力的形成和发展奠定良好的基础。

其次，要注意培养学生的体育技能。提高学生的体育运动技能，是培养和提升学生体育能力的一个有效途径。学生的体育技能水平会对学生的运动参与产生直接的影响，体育技能水平高的学生相较于体育技能水平较低的学生来说，往往参与体育运动的热情会更高，在参与的过程中也更加积极。但是，在采用提高学生体育运动技能的方式来培养和发展学生的体育能力时要注意，影响学生体育技能的因素是多种多样的，任课教师应从学生现有的基础、学习的动机以及教学的安排等多个方面入手进行科学的把握。

最后，注意培养学生的体育兴趣，激发学生的体育学习动机。孔子曾经说过“知之莫如好之者，好之莫如乐之者”，这一点对于职业中专学生的体育能力培养来说，亦是如此。要培养学生的体育能力，首先就要让学生“知之、好之、乐之”，通俗来说，就是要培养学生的体育兴趣，激发学生的体育学习动机。例如：在开展体育教学活动的过程中，有意识的组织和选择学生感兴趣的教学内容，以激发学生的体育兴趣，或者是采用灵活多样的教学方法来让学生获得积极的情感体验等等，均是培养学生的体育兴趣，激发学生的体育学习动机的有效方式，任课教师在针对学生的体育能力进行培养时，一定要注意进行全面的考虑。

参考文献：