文章同学

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇文章同学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

文章同学范文第1篇

天空中,蒙蒙地,细雨落着.如连绵的丝弦,温柔的拨弄着夏日中静谧的旋律.玻璃窗外,因下雨的缘故,连空气都冷冰冰的.玻璃窗内,却是一片温暖

空坐在一把刻着不知名的动物的黑木靠椅上,一本古色古香却又显得犹为 笨重的大书放在他的腿上,书上细长的文字似乎是用手写出来的,密密麻麻的排列着.

空很专注的盯着书页的同一个地方,一只手把书页微微掀起,似乎正要进行翻页动作

"你说,是那个雨 凌龙吗?"空缓缓抬起头,脸上浮起一丝恬雅的微笑."啪"的一声合上了书,放在旁边黑木的三脚圆桌上,黑色革制的封皮露在外面,上面很吝啬的仅用金黄色的材料写了一个繁体的"魔"字,而且从它掉漆的程度看来,它至少有10年的历史了"凌虽然不弱,但也不强..."

"不,只是时间问题而已.一旦封印全部解除就..."窗前,一个黑发少女久久望着远方,脸上带着温馨的笑容,那么纯真,那么干净.甜美的声音却透着与它年龄不符的成熟

"你见过他了吧"空的声音仍是那么平淡

"嗯,以他现在的能力,运用那样的力量还很难啊.他还不知道吧?"黑发女孩轻轻的说着,嘴里呼出的热气让玻璃蒙上了一层雾,以至于无法映出她的脸孔

"嗯?"

"他可不止是这个呢"女孩用手指在玻璃窗上写了几笔"另一个找到了吗?"

"还没有,我正在努力找,不过似乎隐藏的很深呢"

"嗯,必须全力找 ,越快越好.我想,我应该见见凌了..."

"我会帮你约他的"

"雨停了呢,还有彩虹啊,好漂亮的彩虹"

阳光射进来,使屋子里明亮了不少.又映出玻璃窗上渐渐被蒸发的"魔"字

"凌,什么事?"羽跟在凌后面,快步走着,不时还小跑两步

"不知道"凌淡淡的吐出两个字

"不知道?那你和空神神秘秘的..."

"到了"凌打断了羽的问话.在羽还在找门铃的时候,门突然自己打开,把羽吓了一跳

"走啊"凌催促羽

"哦..哦..."羽紧紧抓着凌的胳膊,显然有些害怕

"欢迎"一走过走廊,就看见了一间屋子里空的笑容,紧接着,做在三脚桌旁边的,是域,还有一位凌不认识的黑发女孩

"随便坐吧"空笑着说,端来了两杯冒着热气的绿茶

凌挨着域坐了下来,羽在凌旁边,离他很近

"那么,开始吧"空在黑发女孩旁坐下,专过头望着她

"嗯"黑发女孩优雅的站起身,对着凌伸出右手"你好,我是漩涡 语"

凌被女孩的举措震了一下,这种礼节,是纯血统魔家族才拥有的.可现在这种魔已经很少见了

"你好..."凌慌忙站起身,伸出右手,轻轻握了一下.不经意间,看到了女孩突然闪现的白色瞳孔

"漩涡小姐,你今天约我们来是 ?"羽忍不住问

"叫我小语好了"女孩露出阳光般的笑容"今天让你们来,是想告诉你们一件事,一件很重要的事"

"重要的事?"域放下茶杯,显得很有兴趣

"没错,你们都知道魔族的守护圣兽吧"

"知道啊,可他们不是早都..."域疑惑的说道

"都死了么?不,他们没有死"空淡淡的回答

"没错"小语接过空的话,说道"其实,在300年前圣兽自相斗争双双受伤后,就分别寄存在了两人身上.我的家族一直在寻找这两个人,想借助他们的力量,释放守护圣兽,重振魔族,可直到今天,我才找到了这两人其中的一个"

"谁?..."域大声问,随后又发现这样做有些失礼

"你们知道圣兽的名字和样子吗?"小语问,羽,域,凌都茫然的摇摇头

"守护圣兽一共有八个,他们分别是凤凰,麒麟,碧凌,?貅,白虎,玄武,睚眦,龙和黑暗ANGEL"

"你...你说什么.."凌第一次主动说话,同时不安的和羽对视了一下

"没错,前七个,也就是战斗时的一方,就是你瞳孔上的七个影响.现在你知道你为什么可以召唤"神兽"帮忙了把"

"我 ...你是说...."

"没错,我很高兴,我见道了圣兽寄存者之一,而他现在就在我们的身边,他就是,雨 凌龙 "

空满意的说完了这句话,然后等待它带来的巨大影响,很快,他就等到了

"不可能!"凌突然站了起来,双手扶在桌子上"不可能..."

"这是真的.你必须面对.而且,你需要寻找另一个封印者,并且战斗,你们两个里,至少要有一个赢得胜利,好释放圣兽.当然,我不能强迫你,不过,振兴魔族,应该是我们大家的心愿"

"我...我明白了...我...我会的..."凌坐在椅子上,似乎思考着是什么

"对不起...请问今天你们约我是..."域很勇敢的说了一句话

"哦,对不起,域.今天我们叫你来,是因为在你身上,我也可以感受到圣兽的气息,虽然我不是很确定"

"你是说...我也可能是..."

"嗯...有可能..."

"这样啊..."域淡淡的回复了一句,又陷入了和凌一样的状态里

文章同学范文第2篇

他虽然是学校大队委队长，却让一些上课的老师不满。今天的一节数学课，他在老师的讲解时与同桌讲小话，被抓住了；可当老师继续讲了几分钟时，却旧病复发了。哎，真拿他没办法！

不过，对于篮球，他还是比较狂热。今天的体育课打篮球，我与他对另外两人。只有七分钟的时间，他独自一人突破、上篮，刚开始水准不行，接着越投越准。只见他带着球跑入，突破了一个人的“泰山压顶”，接着来了个“鱼跃龙门”，球一溜烟儿滚入篮筐。就这样，我在张翊的带领下7：4赢了比赛。

在日常生活中，他与我可谓“冤家路窄”。我上厕所时遇见他，就得进入“警戒状态”，而他又总是迎面扑上来，嘿嘿笑与我“肉搏”，而我又不得不反抗。“战争”不会持续很久，但我总怕的这招。一天若迎上四五次，那我就得自认倒霉，笑里藏刀，我怎么接受！他左拐右招，步伐凌乱，迎面伸手过来并嘿嘿笑，仿佛与一个疯子相遇。哎，不拼吃亏，我只好硬着头皮三打两拳地“作战”。

文章同学范文第3篇

“一个国家的交通 状况，就是这个民族的一面镜子”。忘记了，这是在什么时候，什么地方，什么人说过的一句话。但是，它却固执地占据着我记忆的某一个部分，带给我最初的震撼，挥之不去。曾经以为，对于一个只是偶尔骑自行车的人来说，我与交通发生的最大的关系，可能，就是与交通专业的学生在一个教室里上课。但是，我却忘记了，当交通与文明联系在一起的时候，恐怕这就是一个关乎国家，关乎民族，关乎每一个有着本能民族意识的人，所必须面对的事情。

在我成长的这21年中，我们的国家在变得美好着，交通法规在成熟着，交通文明在提高着，我也在长大着。这共同成长的日子，弥足珍贵。提起交通文明，不，不仅仅是交通文明吧，可能提到交通两字，我想很多人在脑海中即刻出现的影象，应该是红黄绿，三种指示灯。曾经很困惑，为什么要在世界上那么多美丽的颜色中，选择这三种。但慢慢的，我开始发现，原来它们的意义是那么的丰富贴切。同时，更不可替代。

红色，代表着大自然所赋予我们的色彩中最强的威力，冲破一切障碍，抵达我们的心灵最深处。那么强势震撼，却又无法逃避。它在阻挡了急匆匆的脚步的同时，更阻挡住了风险。但是，当我们无视它的警告，继续跨出危险的一步时，它却又露出了血淋淋的一面。

六年前的一个夏天，妈妈孪生姐姐的儿子，一个18岁的少年，出了车祸。原因，夜间司机酒后驾车。不/，！/知道为什么，他要在18岁那年离开，那个正快乐到无以复加的年龄。对于当时从未经历过生离死别的我来说，接到消息的那一刹那，大脑是空白的。但是，当我看到在昏黄的灯光下，那个和妈妈有着相同相貌，却一夜间白了头发的女人，脸上的泪水时，我才知道了，什么是钻心的疼痛。对于那个司机，更是终生无法释怀的怨恨。明明看见了生命的不远处，亮起了刺眼的的红灯，明明看见了红色的背后，是死神狰狞的面目。为什么，他还要，还要固执地向前走，难道他还要用血液的红色模糊了双眼？对于一个18岁的人来说，不说他将来所取得的成就，不说他给社会所带来的贡献。单单是父母心，就不能以交通事故这么不负责任的方式去回报啊。对于母亲，那会是怎样的悲伤。

我明白了，高度的交通文明，不仅仅在危险的面前设置了一到高高的屏障,更隔绝了那绵绵无绝期，永远无法愈合的伤痕。同时我更坚信，在危险面前，一定有那令人敬畏的颜色。

黄色，我喜欢那看似和平的背后，所蕴藏的巨大能量。那是自然界中，动物为保护自身所采用的警戒色。它的出现，也就是危险给我们下的最后警告。但是，当我们怀着敬畏的心态，在它面前停下脚步的时候，它用它所特有的温馨和平，让我们在远离灾难的同时，更得到了身心的愉悦。同时，它更是丰收的颜色，那是我们在阳光的普照下，茁壮成长的必然结果，那是在历经风雨彩虹后的淡定从容，更是在跋山涉水后的力量储备，为着今后的继续前行。

绿色，用大自然最伟大的力量延续生命，并在扫除一切障碍后，让世界顺利成长。也许我们曾经弱小过，也曾经贫瘠过，但是当它把大自然的能量转化成营养供给给我们的时候，昔日的小树苗，也会长成碧树参天。

那是一个下着倾盆大雨的夜晚的十字路口，没有警察，甚至没有车辆，只有红色的信号灯透过雨帘向空气发号着指令。看着一辆疾驰过来的汽车，我更恨不得帮助它快点跑回家，好逃离这大雨的拍打。但是，当我看着它孤零零，却固执地停在停车线等待绿灯的时候，我感觉似乎一切都静止了。就连凝附在空中的雨线，也似乎屏住了急促的呼吸。只有那信号灯的红色，与一闪一闪的车灯交相辉映。红转绿，车再次启动，又驶入了茫茫的雨中。可能，连红色信号灯都没有想到会发生眼前的这一幕。我形容不出，那是怎样的一种感动，似乎是发现刚刚学走路的婴儿，突然间可以撒开***双手，独立行走时的喜悦，也好象夜晚迷路的人，突然看到启明星的兴奋。

文章同学范文第4篇

〔关键词〕学习障碍儿童;心理行为问题;策略

一、引言

儿童学习障碍一直以来都是教育界、心理学界关注的热点问题，也是实施素质教育的一项重要内容。近年来，国内外很多学者都对学习障碍问题进行了研究和探讨，研究成果在教育实践中也有了有益的应用。先前人们对学习障碍儿童的研究主要集中在认知能力和学习技能方面，然而他们的问题远非如此。与一般儿童相比，学习障碍儿童在情绪、注意、行为和社会交往方面都存在更多的问题。研究表明，如果没有解决学习障碍儿童的心理健康问题，那么对其学业的帮助往往难以取得良好的效果。

学习障碍儿童由于经常遭受学业上的失败，容易导致他们产生不良的心理，继而又对学习产生不良影响，形成恶性循环。因此，做好学习障碍儿童的教育工作应建立在对他们心理的整体把握上。应当首先清楚他们的心理及行为特点，确定是否有心理行为方面的问题;同时还要寻找各种问题的原因以及矫正措施，这样才能在提高学习障碍儿童的学习能力、改善学业状况方面取得更好的效果。已有研究者指出，健康、积极的情绪会促使学习障碍学生学习更多新的词汇，在新的学习任务上表现得更好。

二、学习障碍儿童心理行为问题的表现

(一)学习障碍儿童的焦虑、抑郁问题

学习障碍儿童由于学业上的失败而经常受到老师和家长的批评和惩罚，甚至是同学的歧视，他们往往比一般儿童体验到更多的压力感，因此很容易产生焦虑情绪。研究表明，学习障碍者的特质焦虑或状态焦虑水平高于非学习障碍者，有更多的身体主诉以及睡眠障碍，并且焦虑水平与睡眠问题呈正相关。学习障碍儿童的焦虑症状主要是缺乏安全感，心里不踏实，担心自己做不好事情，不愿尝试独立完成力所能及的任务;担心一些不可能发生的事情。面对外界事物和环境的变化常常感到紧张不安、适应困难。也有研究指出，小学生、初中生与高中生的焦虑水平不存在显著的差异，这说明学习障碍学生在各年龄阶段一直都处于高焦虑状态中。一方面可以认为，这种持续的高焦虑状态势必会影响学习障碍儿童的学业进步;另一方面，学习障碍儿童由于学习成绩长期得不到提高，而对学习失去信心，导致其产生焦虑的情绪状态。但是目前的研究还没有揭示出儿童学习障碍与其焦虑水平之间的因果关系，大多数研究只是认为学习障碍儿童具有焦虑的情绪状态，而造成这种现象的真正原因还有待于学者们进行更加深入、细致的研究。

除此之外，很多研究发现，学习障碍儿童存在比较突出的抑郁问题，他们比一般儿童表现出更多的抑郁症状。Strawderman等报告，35.85%的学习障碍儿童都有抑郁症状。另一项研究指出，学习障碍女生与非学习障碍同伴相比，存在更多的抑郁症状，且达到显著水平，她们经常伴有自卑、抑郁的情绪体验;而学习障碍男生与非学习障碍同伴之间的抑郁表现无明显的差异。研究发现，自我效能感对儿童抑郁的发生有着重要的影响。学习障碍儿童由于学业效能感低，常常把学习的失败、挫折或困难视为难以逾越的障碍，在困难面前显得束手无策。因此，他们难以完成学习目标，容易产生失望和沮丧的情绪。

(二)学习障碍儿童的多动、注意缺陷问题

Cantwell 等曾提出，注意困难是导致儿童学习障碍的重要原因。国内有研究认为，学习障碍儿童最主要的问题是基本学习能力不足和行为问题，而行为问题中最常见的是多动和注意力不集中。学习障碍儿童不能长时间集中注意某项活动，他们很容易受无关刺激的干扰。调查表明，95%的学习障碍儿童课堂注意力不集中，跟不上老师的思路，不是东张西望，就是做小动作。另外也有研究发现，学习障碍儿童比学习优秀儿童存在更多的多动行为，注意集中困难、冲动行为、活动过度三项比例也明显高于优良组儿童。根据认知心理学的理论推测，学习障碍儿童的注意缺陷问题的原因可能是，与一般儿童相比，他们的通道容量较小，单位时间内贮存和加工信息的能力较弱。由此可见，学习障碍儿童由于注意发展水平低，这就影响了他们听课的质量，阻碍了他们对教学内容的理解和掌握，最终阻碍他们获得正常的学习能力。

(三)学习障碍儿童的攻击、违纪问题

学习障碍儿童比一般儿童有更多的攻击行为。他们的社会地位低，不能处理好同伴关系，这种不良的同伴关系反过来又增加了他们对同伴群体的敌视和攻击行为。另外，哈里斯对学习障碍儿童的攻击性行为进行研究发现，那些在学校里有严重学习不良现象的儿童的攻击行为出现频率较多，且男孩多于女孩，生理性的、言语性的攻击行为是报告中行为频率最高的，但仍有一些学习障碍儿童采取其他形式的挑衅行为，特别是自我损伤行为、仪式化行为、刻板行为和退缩行为，对他人的严重冒险行为，但极严重损伤行为较为少见。心理学家多拉德认为，攻击性行为起因于挫折。一个人朝着特定目标前进时，一旦受到阻碍，就会产生挫折感，而这种挫折感在行为上就表现出攻击性行为。学习障碍儿童由于经常遭受学业上的失败，导致其成就需要得不到满足，从而容易引发攻击行为。

学习障碍儿童的攻击性和课堂违纪行为是联系在一起的。研究者发现，男女学习障碍儿童在违纪、不成熟和攻击性维度上差距很大。学习障碍儿童由于成绩不如他人，在课堂上有时很难得到老师的表扬和赞同，因此会产生压力、挫折感和焦虑等消极的情绪状态，久而久之就会对学习失去信心，并直接转化为课堂违纪行为，通过捣乱、懒散来缓解内心的压力和获得教师的注意。

(四)学习障碍儿童的社会交往问题

1.学习障碍儿童的亲子关系

学习障碍儿童社会交往的一个重要方面是亲子关系。研究发现，家庭心理环境、父母教养方式是造成学习障碍现象的一个重要原因，家庭资源会影响学习障碍儿童的发展，尤其是学习障碍儿童的社会性发展水平。学习障碍对中学生与父母和老师之间的关系有显著影响，学习障碍学生与父母和老师的关系比较紧张。学习障碍儿童由于学业上的失败，往往使其父母感到很失望，由此父母对孩子在情感上的关怀与支持相对减少，而往往对其进行惩罚、拒绝和否认等。长此以往便会产生不良的亲子关系，而这样又加剧了儿童的学习障碍程度，形成了一个恶性循环。因此，对于学习障碍儿童来说，加强其与家庭之间的融洽关系是相当重要的。

2.学习障碍儿童的同伴关系

通过对一般儿童的研究发现，儿童随着成长渐渐进入青少年时期，此时同伴在他们生活中的作用也越来越重要。同伴关系不良，则会对他们的学习及心理、行为等产生消极的影响。采用同伴提名法和教师评价法对同伴关系进行的研究表明，与一般儿童相比，学习障碍儿童被提到不受欢迎的次数最多，更多地属于被拒绝型，孤独感显著偏高，而同伴接受性明显低下。产生这一现象的原因在于，学习障碍儿童存在攻击、退缩等不良的社会行为，同时他们又缺乏社会交往能力，以致于被班级中其他儿童孤立和排斥。一项元分析研究(Kavale & Fomess， 1996)发现，约有75%的学习障碍儿童存在社交技能缺陷，表现为被同伴拒绝和社交障碍。这些儿童因对自我和人际关系的焦虑而容易产生孤独感。

3.学习障碍儿童的师生关系

师生关系是学习障碍儿童在其社会交往过程中形成的一种重要关系。教师的教学水平、个性等影响着学生，而学生的学习成绩、活动表现则影响着教师对他们的评价。一般的，教师对学习障碍儿童的评价较低，学习障碍儿童对教师有抵触情绪，师生关系紧张、淡漠。有研究表明，学习障碍儿童很少向教师讲知心话。在一项对教师的调查结果中表明，教师认为自己对学习障碍儿童关爱不够，同时也缺乏有效的教育策略，因此对帮助学习障碍儿童克服学业上的困难没有信心。学习障碍儿童最初的几次学习失败，致使教师对他们的评价过低、态度不良，导致他们产生低自我效能感，引发一系列心理行为问题，如此造成恶性循环，最终形成儿童稳定和持久的学习障碍。 转贴于

三、学习障碍儿童心理行为问题的影响因素

(一)学习障碍儿童的自我概念对其心理行为问题的影响

个体的自我概念与儿童的心理健康、学业成就等存在密切的关系，是个体社会功能的一个重要方面。积极的自我概念不仅对学生的学业成绩，而且对个人的发展都很重要;低自我概念则与低学业成绩、低自我效能、辍学、抑郁等联系在一起。研究发现，学习障碍儿童与一般儿童相比，自我概念及自我评价较低(L. Boker & D. P. Cantwell， 1990)。这种消极的自我概念使得学习障碍儿童有较强的自卑感，容易引发不良的情绪状态，同时对人际交往缺乏信心，从而产生孤独感及其他心理问题。然而另一项研究认为，学习障碍儿童与一般儿童在学业自我概念方面存在显著的差异，而在社会自我概念上不存在显著的差异。导致以上研究结果之间的差异的主要原因在于，学习障碍儿童之间存在着巨大的个体差异，而研究者未能成功地解决学习障碍儿童的这一异质性问题。因此，今后的研究中应进一步将学习障碍儿童细分为不同的亚类(如将学习障碍儿童分为不伴有阅读障碍和伴有阅读障碍两种)，并与一般儿童进行更加严格的匹配对比，从而得到更加客观、精确的结果。

(二)学习障碍儿童的家庭因素对其心理行为问题的影响

家庭环境对儿童的影响是深远而广泛的，从父母的自身素质到父母对子女的关心和教育，从经济条件到情感支持都对儿童的身心健康发展产生影响。研究发现，一般儿童的父母文化程度略高于学习障碍儿童父母;一般儿童的家庭完整性状况要优于学习障碍儿童。另外，学习障碍儿童的父母比一般儿童父母的焦虑程度更高;并且认为他们的家庭环境更加混乱;家庭成员之间的冲突更多。研究还发现，学习障碍儿童的父母几乎认为自己的孩子各方面的能力都不如其他儿童。他们不仅认为自己的孩子学习能力差，同时也怀疑孩子的一般能力。父母的这种评价方式和态度必然会影响到其对待孩子的言行举止。由此看来，学习障碍儿童在这种家庭环境下，会体验到更多压力，最终出现一系列的心理行为问题。

四、学习障碍儿童心理行为问题的矫正策略

(一)认知训练

研究发现，来自家庭和同伴的支持能够降低学习障碍儿童的适应困难。并且，良好的班级环境与学习障碍儿童的心理行为问题呈负相关。因此作为教育者，首先应给学习障碍儿童建立心理支持系统，帮助他们树立信心，提高自我认识和评价能力。具体做法是对学习障碍儿童实施“优点轰炸”，教师发动全班同学找其优点。让其他儿童在纸上写出学习障碍儿童的优点，然后由教师在全班宣读并给与鼓励。在这种情况下，大家对学习障碍儿童抱有积极的期望和态度，就能够帮助他们减少消极情绪，提高自尊水平，使他们对自己充满信心。

(二)合作学习策略

教师可通过合作学习策略来增进学习障碍儿童与其他儿童之间的关系。首先，班级可以就如何向他人寻求帮助以及如何帮助别人展开讨论。如，哪些同学在数学学习上需要别人的帮助，哪些同学在语文学习上需要帮助，并根据他们的情况提出具体的帮助策略。接下来，按照讨论结果将全班同学分组，如将语文成绩好的同学与数学成绩好的同学分在一组，小组成员之间互相帮助，进行合作学习。这样就能够改善学习障碍儿童的社会交往，增进他们与其他儿童之间的交流。同时，由于成员之间相互交流、沟通的机会增多，因而能够增进小组成员之间的相互理解，为学习障碍儿童营造温暖的心理环境，从而减少他们的心理及行为问题。一项对小学生的合作学习研究发现，合作学习对同伴关系的改善有着积极的影响，学生间的接纳度和被接纳度都有普遍的提高，合作学习在较大程度上激发了学生的成就动机水平，学生对合作学习的课程兴趣明显提高，成绩差的学生表现得更为明显。

文章同学范文第5篇

【关键词】营造氛围；学习质量；重视复习；回忆和阅读

【Abstract】Mentally retarded student at study language this academics existence， the language be short of， attention dispersion， know to record a difficulty etc. many disadvantageous factor， want to overcome these disadvantageous factor， have to from study ability of development top commence， thus exaltation study the effect attain study purpose.

【Key words】Construction atmosphere; Study quality; The value review; Recall and reading

智障学生在学习语文这门学科时存在着，语言匮乏，注意力分散，识记困难等诸多不利因素，要想克服这些不利因素，必须从学习能力的培养上入手，从而提高学习效果达到学习目的。

要想提高智障生学习语文的能力，笔者认为需做到以下几个方面：

1．树立正确的观念，营造良好的氛围

创设轻松的学习环境是授课成功的基石。我在授课时总是保持饱满的情绪，态度亲切，并及时表扬鼓励有进步的学生。在教学过程中，我努力挖掘教材内容中能激发起学生兴趣的因素，激发学生学习兴趣。

2．探索有效的课堂教学，努力提高学生学习质量

智障生学语文最主要的是教给识字的方法。 由于智力落后学生在学习中表现出的记忆特点不尽相同，我在教学中注意观察发现他们的记忆特点，发挥各自的长处，合理运用识记方法，逐步发展他们意识和能力，提高识字效果。

3．重视复习巩固

智力落后的学生大多家庭条件差，父母对他们的期望值低，他们在家较少得到父母给予的学习辅导，也很少有机会阅读课外书籍，课外识字很少，课内认识的字也得不到有效的复习巩固。所以，我特别重视复习巩固，并根据识记和遗忘的发展规律注意了以下几点：

3．1　多重复。实践证明，多重复是巩固识字的基本方法。重复的次数多，才能在脑中留下深刻的印象。我在每天上课前、放学时都利用片刻时间让学生复习当天内学习过的生字。

3．2　及时复习，合理安排复习时间。我坚持引导学生及时复习。课堂内与课堂外复习相结合，每节课中都要有学生动口，动脑、动手做练习的时间。对于新近所学的生字词坚持做强化练习，熟字结合课文的讲读经常复习。

3．3　复习方式多样。复习方式灵活多样可以提高学生识字兴趣，防止疲劳，帮助学生学习应用。我经常根据教材和学生情况增加、删减一些练习内容。练习时，在复习中不是让学生简单机械地抄写，而是生字和词句一起复习，从而帮助学生理解字义，加深印象。

4．试图回忆和阅读相结合