放射医学

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放射医学范文第1篇

河南省舞钢市计划生育服务站河南省舞钢市462599

【摘　要】目的：探讨放射医学影像无片化技术的应用；方法：通过DICOM格式将放射医学影像数字化治疗传输到各个临床科室的电脑中，临床医生利用DICOM阅图软件在电脑中来进行诊断和图像后处理；结果：通过移动存储介质和局域网来对影像资料进行传输，能保证资料完整无损，通过DICOM阅图软件来对图像进行后处理，能让图像清晰显示、信息真实以及内容丰富，让图像质量提高。结论：在临床中应用放射医学影像无片化技术可以让医生的阅片需求得到有效解决，同时能对图像进行后处理，对图像进行多角度和多方位的观察，图像资料更加完整，减少浪费，让成本有效降低，让临床诊断的准确率得到有效提升，应该进行临床应用和推广。

关键词 放射医学影像；无片化技术；应用在科学技术和医疗卫生事业不断发展和完善的过程中，数字化技术在医学影像学中的应用也越来越广泛。随着放射医学数字化影像设备的广泛应用，临床各个科室中的图像显示、存储和传递也实现了数字化，真正实现了无片化。但是因为受到网络通信技术图像传输和数据存储的影响，现阶段大部分医院并没有实现图像传输的网络化和无片化，胶片依然是临床观看图像的主要方式，导致数字化影像设备的作用不能有效发挥；另外因为医疗检查费用的下降，胶片基本上不会另外收费，从而引起胶片滥打的情况，造成医疗成本的增加，对医疗活动的正常运转造成一定的影响[1]。本研究主要对放射医学影像无片化技术在临床中的应用进行了分析，现报告如下。

1材料与方法

1.1材料

材料主要包括数字化影像设备、移动存储介质（光碟刻录机或者U盘）、院内局域网络系统或者电脑；DICOM专用阅图软件（PS软件）。

1.2方法

通过DICOM格式将放射医学影像数字化治疗传输到各个临床科室的电脑中，临床医生利用DICOM阅图软件在电脑中来进行诊断和图像后处理。具体的传输方式如下：如果医院以建有局域网，同时各个临床科室中的电脑和局域网连接，在这种情况下就可以在一台性能较好的电脑中存储放射科数字影像资料，将院内局域网和该电脑连接，该电脑要保证常常开机的状态，将其他电脑的权限设置为只读，这样局域网中的各台电脑就能对影像资料进行调阅，同时可以采用PH软件在显示终端对图像进行后处理，从而来保证临床阅图的实际需求。如果医院没有连接局域网或者部分没有连接局域网的电脑，就可以利用移动存储介质来进行传输。

2结果

通过移动存储介质和局域网来对影像资料进行传输，能保证资料完整无损，通过DICOM阅图软件来对图像进行后处理，例如调节窗位、窗宽、缩小或者放大、多幅拼图以及图像对比度的反转等，能让图像清晰显示、信息真实以及内容丰富，让图像质量提高。

3讨论

在医疗卫生事业不断发展和进步的过程中，传统的X射线摄像技术对于现代临床治疗和诊断的实际需求已不能有效满足，传统X射线摄像技术的主要方式是利用胶片进行存储、显示以及传递。而作为现代放射医学影像的发展，必将以全数字化放射学、远程放射医学和全数字化图像引导为主。放射医学影像技术的数字化，可以让医学图像的采集、存储、传递方式得到有效改善，逐渐或者完全实现胶片的取代，为放射医学影像无片化技术的实现打下良好的技术。

随着社会的不断发展，临床医生的专业技术水平越来越高，同时人们对健康的要求也在不断提升，临床医生对于亲自阅片的愿望也更加强烈，胶片的数量不断增加，胶片支出成为了医院支出成本中非常重要的组成部分，但是很多胶片在医生看一眼之后就丢弃，从而就造成了比较严重的浪费情况[2]。在临床中应用放射医学影像无片化技术，投资小，而且能够反复利用，不会造成不必要的浪费；另外传统胶片的自身容量有限，对于多种窗、多图像和多部位的技术需求不能有效满足，容易出现漏诊的情况，而移动存储介质则能够存储很多的图像，从而有效满足容量的实际需求；传统胶片不能对图像进行后处理，放射科工作人员的工作水平会直接影响图片的质量，导致图像的对比度、清晰度和黑白度不能有效满足临床诊断的实际需求，从而出现漏诊和误诊的情况，而放射医学影像无片化技术则可以利用PS软件来对图像进行后处理，医生可以根据需要来调节图像的各个区域，让图像更加清楚，让图像能适合医生的个人阅图习惯，从而让临床诊断率提高[3]。

总之，在临床中应用放射医学影像无片化技术可以让医生的阅片需求得到有效解决，同时能对图像进行后处理，对图像进行多角度和多方位的观察，图像资料更加完整，减少浪费，让成本有效降低，让临床诊断的准确率得到有效提升，应该进行临床应用和推广。

参考文献

[1]吴建军.对平板型数字化的放射医学影像技术研究[J].影像技术,2012,05:34-35.

放射医学范文第2篇

儿童创伤性窒息31例血清皮质醇及心理状况的分析 赵映敏，陈沛文，张英

严重创伤患者手术后血浆内皮素水平的观察 羽青，传四，朱志雄，月娥

更年期女性E2、PTH、CT、VitD3检测的临床意义 蒋挺英，陈兆军，任晓华，王珠凤

CEA、GA50检测对结核性、癌性胸水的鉴别诊断价值 韩芳，丁昌平，严志刚，杨建国

妊高征妇女血浆内皮素含量的变化 谭斌，田小平，何浩明

急性白血病患者脑脊液中IL-2、sIL-2R的水平及其意义 沈正善，孙君江

老年慢性肺心病人FT3、FT4水平的变化 郭瑶，周福英

以fPSA与PSA比值鉴别前列腺良、恶性疾病的价值 周国祥

血清CYFRA21-1对鼻咽癌和鼻咽恶性淋巴瘤的鉴别作用 顾琳慧，章平年，陆远强

急性心肌梗塞患者血清HA、PIIIP、LN水平检测的临床意义 章志娟

急性心肌梗塞患者血清TNF和SA检测的临床意义 许升堂

偏头痛患者血浆β-内啡肽水平的观察 杜颂伟，陈祖舜，陆敏

原发性高血压病患者血胰岛素水平与内皮素浓度的变化 许升堂

糖类抗原CA19-9、CA72-4 IRMA对肝癌的诊断价值 李建刚

肺结核患者治疗前后血清HA和SIC-2R水平的观察 朱翠萍

分泌性中耳炎患者血清IgE及TNF测定与治疗探讨 唐永元

舒血宁片对冠心病患者异构前列腺素的影响 王健玲，韩谷鸣

肝硬化患者血浆内皮素含量的变化 郭瑶，何浩明，冯岚，杨全庆

三种肿瘤标志物在原发性肝癌中的应用 徐海青

挤压伤患者血清皮质醇测定的临床意义 叶金松

脑挫裂伤患者血浆内皮素水平的观察 王兴木，张秀英，叶飞

血液病患者血清β2-m、TNF测定的临床意义 王统兰，何浩明，田小平

生长激素测定对垂体性侏儒症的诊断价值 雷培芸，杨渝生，王栋钢

血清CYFRA21-1 IRMA对肺癌的诊断价值的探讨 刘彤，曾磊，于仁波，江旭

动脉硬化闭塞症治疗过程中血浆ET、NO水平的观察 刘艳，韩丽娜，董均树

胃液及血清肿瘤标记测定应用于食管贲门癌诊断的价值 王光军，姚忠秀，李家成，李胡屯

糖尿病肾病患者血小板GMP-140水平变化及其相关因素的分析 杜同信，王自正，周鹏

Ⅱ型糖尿病肾病和血清SOD水平变化的关系 汪洪流，黄慧建，李小明，何浩明，田小平

β2-m RIA在脑卒中的临床应用 黄显杨

儿童糖尿病患者血清瘦素水平的变化分析 杜同信，王自正，王书奎

脑脊液IL-2、IL-8测定在中枢神经系统感染诊断中的意义 战玉喜，王洪远，张宝清

骨髓增生异常综合征患者血清甲状腺激素测定及其临床意义 张光彩，赵玉兰，鹿群先，潘秀英

甲亢患者的垂体-性腺轴变化 王毓贵，高瑜明，滕春明

采用同一移液吸头移置高浓度AFP样品造成的误差报告 何云南，蒋立

肝病患者血清垂体-性腺激素RIA的临床意义 甄廷年，尹石华，李静波

绝经期冠心病患者的性激素变化 李柳杭

脑出血、脑梗塞患者血浆ET、CGRP水平的观察 王文亮

类风湿性关节炎患者血清IL-1 β和TNF-α水平的观察 孙宝义，董庆玉，李君，魏晓明，赵立明

HA RIA在小儿肾小球疾病中的临床应用 吴立坚，汤冰，杨春莺

健康老年男性血清胰岛素样生长因子-1水平的IRMA 李立人，刘久敏，董晖，卢百灵

血浆TXB2和6-K-PGF1α测定在脑梗塞患者中的临床意义 刘桂香，罗南萍，杨道理

男性内分泌疾病患者血清性激素的变化 崔庆华

烧伤病人尿Alb、IgG、β 2-m RIA 黄春红，黄昭穗，蔡文莲，黄永新

多项肿瘤标志物在鼻咽癌诊疗中的意义 段东升，任媛，郑永明，张中书

早期糖尿病肾病运动试验尿白蛋白排泄率测定的价值 张锦屏，张光珍，邢怀广

活动性肺结核患者血清β2-m RIA 吴月萍，卢济亨

骨折后血清HA RIA及其临床意义 张景民，张鸿，张思义

心梗、原发性高血压患者血浆ET的临床观察 胡若愚，叶飞，丁建仁，田杨娟

动脉硬化闭塞症患者血浆ET-1 RIA的临床价值 李大勇

女性不孕症患者血清FT3、FT4测定的临床意义 巧兰

脐血输注对再生障碍性贫血患者的临床应用 吴振军，丁喜成，杜滨

呼吸道感染婴幼儿血清TNF、IL-6、IL-4及HA水平 凌万里

新生儿缺氧缺血性脑病与PRL,NO,血钙及血小板关系的探讨 凌万里

放射免疫分析在下丘脑-垂体-甲状腺轴激素与抗体应用中的评价 谌剑飞，严颂琴

多项肿瘤标志物对肿瘤敏感性的实测统计 张武，高琦，张岭，丁乙夫，赵生茂，杨玉华，吕寅臣

肺癌患者TSGF,CA125检测的临床意义 王爱玲，孙振萍，于仁波

正常孕妇产前、后甲状腺激素RIA变化的临床意义 王秀梅，蒋福才，王宏煜

甲亢患者对外周血Hb及细胞量的影响 何云南，兰时安，肖创清，彭军

原发性高血压患者血浆ET与ANP含量测定的临床意义 王敏生

尿毒症患者血浆ET,TXB2和6-酮-PGFI2水平的观察 刘从江

老年性心力衰竭时血浆ET-1,CGRP,ANF水平的变化及其临床意义 徐惠民

血浆内皮素-1和神经肽Y与急性心肌梗塞的关系 仇卫民

献血时间长短血浆心钠素水平的观察 汪玲

肺心病治疗前后血清胃泌素水平的观察 秦新海

风湿病患者血清甲状腺激素的临床观察及其评价 赵桂云，赵桂香

血清β-HCG检测在异位妊娠保守治疗中的意义 王丽

胃溃疡患者血清IL-2、IL-6水平 姬艳，王虹

放射医学范文第3篇

近年来，放射性核素在临床实践中得到了广泛的应用。核医学科已经不是单纯的检查科室，我院于2011年组建了核医学病房，包含核素一系列检查及核素治疗（甲亢碘治疗及131Ⅰ“清甲”治疗）的综合病房。[3-4]病房分区管理，包括核素检查区和131Ⅰ治疗区，患者与医务人员分别通道的U型病房。核医学防护病房是针对病人服用大剂量放射性药物而设立的隔离病房，这种病房能最大限度防止放射性药物对公众和环境的危害。另外，对病人及家属也是一个有效的保护.另外，新增护士7人、技师3人、住院医生5人。同时随着核医学病房不断扩大，收治病人的人数及种类逐渐增多，患者注入放射性药物后产生的放射性和对周围环境和人群-包括医务人员和其他患者所产生的辐射危害越来越引起护理人员的重视。通过总结护士在实际工作中对医务人员及患者的自身防护原则、措施及实践经验，对提高治疗的安全性、成功率、减少并发症起到重要作用。当然主要是要考虑外照射，一般采用屏蔽和加大距离的方法。

1 医护人员自身的防护原则

要求医护人员做好时间防护-控制和缩短操作时间；屏蔽防护-用铅屏风、铅玻璃屏蔽放射源；距离防护-远距离操作。

1.1 由于放射性核素对人体会造成一定的伤害，对环境造成一定的污染，所以要求每个核医学工作人员应具备放射卫生核防护知识[1]。每个新上岗的护士必须接受放射性防护的培训。在培训中应强调受检者与患者的防护及自身防护和放射性药物处理知识。

1.2 提高护理人员对放射安全性的认识。增强防护意识，缩短接触时间和减少放射源用量是减轻个人辐射剂量的有效方法。严格按照规定的辐射安全规则操作，放射性药物的淋洗分装标记都应在通风橱内进行，在满足工作需要的前提下尽可能增加与放射源的距离。操作使用放射药物前需要有相应的防护措施，应按要求穿戴含铅防护衣、眼镜、口罩、一次性手套、佩戴个人防护仪，以防止放射性物质经呼吸道、消化道、皮肤伤口进入体内。并向患者及家属做好解释工作，以免引起患者的恐慌，提醒患者如何配合检查。

1.3 在治疗过程中，人体受照射累积剂量的大小与时间成正比，接触射线时间越长其危害越严重。难以屏蔽时应注意控制操作时间，使照射剂量减少到最低程度。注射时最好使用注射器防护套，药物放在衬有吸水纸的方盘内进行。工作人员在操作前无放射源的情况下充分做好准备工作，做到技术熟练、准确迅速。尽量缩短接触放射线的时间，治疗护理集中进行。注射核素护士尽量安排技术操作水平较高的护士进行，如果操作时间长，应分段流操作，避免一人受大剂量射线照射[2]。操作后在离开放射源一段时间后再进行整理工作，以减少不必要的辐射。

1.4 注射核素的患者基本类似于活动性放射源，所以必须重视来自于患者的辐射防护，加强对患者的管理工作。注射核素患者统一管理：在指定专门等候室等待检查，嘱咐患者不要随意远离自己的座位，尽量减少患者走动，不要有陪护人员，避免放射源扩散污染对环境及辐射周围人员。工作人员需要与患者保持1米的安全距离。

1.5 严格执行个人防护措施，所以工作人员及进入工作场所，必须配备个人防护用品，保持清洁，经常清洗。工作场所经常通风、清扫。设备用具用后由专人随时清洗，严禁将污染的设备和个人用品带入放射性工作场所。严禁在放射性工作场所内吸烟、饮水、进食或取放食物。严禁随处摆放用过的棉签、手套，也不可随处乱扔，应放置在专用的放射性废物容器中，集中存放。按品种的不同物品分类摆放，放射性废物有专职护理人员负责收集、存放、处理，其过程记录备档。放射性废物容器表面在显著位置注明废物类型、核素种类、存放日期。当放射性废物活度

1.6 核医学工作人员需进行外照射剂量监测，个人年剂量当量不超过50msv。工作人员要充分认识放射性核素辐射特点和危害性。强化护理措施，了解减轻心理负担，不要谈核色变，也不要放松警惕，认真进行必要防护，工作人员工作时间必须严格按照核医学病房的管理操作，同时平时加强营养，保持心情舒畅，增强自身免疫力。

2 患者防护的护理原则

患者服药剂量决定对自身照射剂量率的大小，剂量越大对患者自身的内照射越大。护理中要密切加强病人内照射防护的护理，以减少不良反应及不必要的损伤。以131Ⅰ“清甲”病人防护为例，总结如下：

2.1 患者服131Ⅰ后即成放射源进入单独隔离病房，必须适当限制活动范围，同时也受隔离，隔离期限为7天。要求患者不随意串病房，避免患者之间互相辐射及对周围环境的污染。病人及护理人员必须严格遵守。

2.2 患者服药后经常口含维生素C，话梅等酸性物质，嚼口香糖以促进唾液腺分泌减少碘对口腔黏膜的损伤预防放射性涎腺炎。

2.3 131Ⅰ随尿液排出时对膀胱黏膜有放射性损伤，一般治疗后2-3天会出现尿频、尿急，嘱咐病人在服碘后多饮水，注意及时排尿，以减少射线对膀胱的照射。

2.4 服碘后患者会损伤消化道黏膜，患者会出现恶心等胃肠道反应，采用止吐药物预防放射性胃肠炎。

2.5 患者服碘后除病灶摄碘外，大量的131Ⅰ从尿液、汗液、唾液中排出。指导患者正确处理排泄物污染的衣裤被服。放置1周后等放射性衰变后方可单独清洗。患者不许随地吐痰，大小便排入专用厕所，便后多冲水，女性患者尽量避免月经期。隔离期间尽量使用一次性生活用品，产生的生活垃圾及时打包放置种源室，衰变80天后方可弃去。

2.6 出院时患者体内滞留量小30mci，服碘后14天内尽可能远离人群，与人群保持一定的距离，同时1个月内不接触婴儿及孕妇。

3 总 结

我院病房成立至今，共收治首次“清甲”病人120例，再次“清甲”病人80例，甲亢碘治疗385例，核素检查每年3千余例以上。通过以上措施，无1例出现放射性核素辐射所导致的严重并发症及不良反应。各岗位护理人员所受照射剂量当量均小于50msv，健康检查未发现异常，且经环保和放射防射部门监测，未对环境造成影响。

参考文献

[1] 中华人民共和国卫生部医政司.核医学诊断与治疗规范 北京出版社，1997：27.

[2] 严颖.分化型甲状腺癌首次清除残留甲状腺的护理.护士进修杂志，2010，5：25.

[3] 王光琳，马黎明，李江城.放射性核素病房的护理体会 西南军医，2007，9（03）： 124-124.

放射医学范文第4篇

一、设计与学生生活实践相结合的习题

数学知识和概念都比较抽象，单讲课本上的数学规律，有时会让学生觉得枯燥。这就要求教师能结合教材特点和学生的实际生活，设计学生喜欢的学习方式，将熟悉的生活内容融合在教学中，让学生爱学数学、爱做数学题，融洽师生关系，让课堂变得更加和谐、生动。

例如，在学生学习了“多位数读写”之后，我让学生利用课余时间了解一下：“2012年人口普查中查出的盐城市人口总数”，然后反馈给我。通过反馈，我发现学生们不仅会用“万”作单位读写盐城市的人口总数，还有部分学生通过网络了解了自己户口所在地区、江苏省和其他各省、全国的人口总数，并把这些数据都带来交流，不仅了解了数学知识，还接触并积累了地域文化。此外，在学习了“元、角、分”的知识之后，我还设计了“5元钱买菜”的模拟生活练习。让学生习得的数学知识直接应用于生活，培养学生的数学应用意识。

这类开放题的设计，体现了“以人为本”的教育思想，紧密联系生活实际和学生已有的知识、经验，使学生成为课堂中和谐发展的主体，让学生得到多元化的发展。

二、设计加入条件不足或多余的开放性习题

现行教材中的应用题，绝大多数的条件不多不少，学生只要对已知条件进行组合而无须考虑筛选补充，压缩了思维空间。针对这一情况，我设计了一些条件多余、不足等类型的应用题，用来迷惑转移学生的思路，促进学生灵活思维，真正领悟数学规律，学会用规律解决实际问题，起到了意想不到的效果。

例如，在教学两步应用题时，我曾出示了这样一道题：同样在荒山上植树造林，种松树20棵，种杨树1 8棵，种果树多少棵？学生们发现条件不足，于是从自己特有的认识角度出发，每人至少补充了一个条件并进行解答。经过统计，总共有2 2种不同的条件设计，远远超过我的估计，学生的思路和创造性得到前所未有的提高，课堂学习的热情也空前高涨。可见，设计条件不足或多余的开放性习题，能激发学生的创造潜能，调动学生参与的主动性，学生思维的品质也得到了和谐的发展。

三、设计解题的策略和思路多样性的习题

放射医学范文第5篇

【关键词】方程教学设计教学目标探究方法

教学目标：

1.通过分析实际问题中的数量关系，建立方程解决问题，进一步认识方程模型的重要性。

2.掌握移项的方法，学会解ax+b=cx+d类型的一元一次方程，体会等式变形中蕴含的化归思想。

教学重点：

确定实际问题中的相等关系，建立形如ax+b=cx+d的方程，利用移项与合并同类项解一元一次方程。

教学难点：

确定相等关系并列出一元一次方程，正确地进行移项并解方程。

教学过程设计：

1.创设情境，提出问题

问题1把一些图书分给某班学生阅读，如果每人分3本，则剩余20本，如果每人分4本，则缺25本，这个班有多少学生？

师生互动：学生审题之后，教师提出问题：

（1）题中含有怎样的相等关系？

（2）应怎样设未知数，这批书的总数有几种表示法？它们之间有什么关系？本题哪个相等关系可作列方程的依据呢？

学生发表见解后，教师引导学生回顾列方程解决实际问题的基本思路，学生自主分析相等关系，师生共同确定用含x的代数式表示相等的数量。

本题中除班级人数x外，这批书的总数是一个定值，它可以有两种表示方法：

每人分3本，共分出3 x本，加上剩余的20本，这批书共有（3x+20）本；

每人分4本，共分出4x本，减去缺少的25本，这批书共有（4x-25）本。

这批书的总数是一个定值，表示的两个式子应相等，根据这一相等关系列得方程。3x+20=4x-25。

设计理念：以学生身边熟悉的实际问题展开讨论，营造一种轻松的学习氛围，激发学生继续学习的愿望。根据学生情况，逐步放手，培养学生独立解决问题的能力。

2.尝试合作，探究方法

问题2方程3x+20=4x-25与前面学过的一元一次方程在结构上有什么不同？

师生互动：教师展示问题，学生独立思考，小组讨论，代表回答：方程3x+20=4x-25的两边都有含x的项（3x与4x）和不含字母的常数项（20与-25），而上一节课中的方程中含x的项在等号的一侧，常数项在等号的另一侧。

设计理念：调动学生进一步学习新知识的积极性，渗透化归的思想。

问题2怎样才能将它转化为x=a（常数）的形式呢？

师生互动：学生思考、探索解决问题的方法：为了使方程的右边没有含x的项，等号两边同减去4x；为使左边没有常数项，等号两边同减去20，利用等式的性质1，得：

3x- 4x = -25-20

教师说明：上面方程的变形，相当于把原方程左边的20变为-20移到右边，把右边的4x变为-4x移到左边。这种变形相当于把等式一边的某项变号后移到另一边，叫做移项。

设计理念：通过学生的思考，观察和教师的讲解，认识“移项”变形，得出移项的方法，便于学生理解移项的原理。

师生互动：教师规范解这个方程的具体过程。

3x+20= 4x-25

解：移项，得

3x- 4x = -25-20

合关同类项，得

- x = - 45

系数化为1。

x = 45

设计理念：教师通过书写解方程的过程，可以提高学生解题的规范性。

问题4移项的依据是什么？

师生互动：学生思考后得出：移项的依据为等式的性质1。

设计理念：使学生进一步认识移项法则是由于解方程的需要而产生的，能在理解的基础上记忆法则。

问题5

以上方程中“移项”起了什么作用？

师生互动：学生思考回答，师生共同整理：通过移项，可以简化方程，使含未知数的项与常数项分别位于方程的左右两边，使方程更接近于x=a的形式。

设计理念：结合解方程的过程，让学生思考移项的作用，让学生体会化归的思想。

教师：解方程时经常要“合并同类项”和“移项”前面提到的古老的代数书中的“对消”和“还原”，指的就是“合并同类项”和“移项”，早在一千多年前，数学家阿尔一花拉子米就已经对“合并同类项”和“移项”非常重视了。

设计理念：回答教科书本节最初的问题，让学生重视移项的作用，同时感受数学知识悠久的历史。

3.例题示范：巩固新知

例3解方程：（1）3x+7=32-2x； （2）x-3= 3/2x+1

师生互动：学生口述解题，教师板书规范思路、格式。

设计理念：进一步巩固利用移项、合并同类项解方程的方法。

4.基础训练，巩固应用

练习解下列方程：

（1）6x-7=4x-5 ； （2）1/2x-6 = 3/4x

设计理念：通过练习，及时巩固新知识，加深对化归思想的理解。

5.小结

师生一起回顾本节课所学主要内容，并请学生回答以下问题：

（1）本节课学习了哪些主要内容？

（2）移项的依据是什么？移项起到什么用用？移项时应该注意什么问题？

（3）解ax+b=cx+d型方程的步骤是什么？

（4）用方程来解决实际问题的关键是什么？

设计理念：教师引导学生归纳本节课的知识要点和思想方法，使学生对列方程和解方程有一个整体全面的认识，同时也帮助学生养成良好的学习习惯。