吃水不忘挖井人课文
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吃水不忘挖井人课文范文第1篇
关键字：小学语文教学；化简为繁；化繁为简
G623.2
近年来，随着新课改的到来，国家对于学生的综合素质提升有了新的要求。相较而言，小学语文不仅课时较多，课文的内容也十分丰富，覆盖面广，如果教学方法得当，能够很容易引起学生的兴趣，寓教于乐，在提高学生语文成绩的同时，也能够“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力以及交流与合作能力”。
一、小学语文教学中的“化繁为简”
（一）小学语文教学中的繁
1.满堂灌
“满堂灌”的教学方法一直受到社会各界人士的诟病，教育部也多次发文要求“反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观‘三维’目标的达成”。然而，一些小学语文老师出于实际情况的考虑，如：赶课时、省时间、抓成绩等等，仍然将“满堂灌”作为语文教学的主要方法。在教学过程中，要求学生先读文章，然后回答老师的问题，然后根据学生的回答，老师针对这些问题再进行深入的讲解。这种教学方法的主要表现是课堂上一直听到老师在讲，学生在听，老师讲重点，讲考点，但是学生学习到的东西支离破碎，三个课时的时间，老师只是将一堆重点和难点一股脑地丢给学生，学生面对这些错综复杂的知识点，根本无法分辨出哪些才是自己需要的。
2.空泛拓展
许多小学语文老师在设计教案时，会根据课文的内容来设计一些学生自主学习、思考的环节，从而让学生学习到课文扩展出来的一些知识。然而，如果不能仔细安排这些拓展内容，而为了拓展而拓展，就很难避免会出现一些十分勉强、空泛的拓展。以《司马光》这篇课文为例，一般老师在讲解这篇课文时，都会肯定司马光“救人”和“随机应变”这些方面，也会向学生传授这方面的道德品质。但是，一些老师为了让学生从这篇课文中学到更多的知识，就设立了一个讨论环节：“在现代社会，遇到和司马光一样的情况，我们要不要砸缸？”然后，老师通过讲解现代社会砸缸是不好的行为，来讨论遵守规则与破坏规则之间的界限。虽然很能引起学生讨论的兴趣，也能够带动课堂的气氛。但是，实际上这个讨论与课文本来的意思相差甚远，也很容易让学生对“救人”和“随机应变”的理解出现困难。
3.多媒体
近些年，很多小学的教室都安装了多媒体设备，电脑、投影仪、话筒等等设备，让小学语文教学有了更多的手段。老师可以设计出更丰富、生动的教案，来让课文“动”起来，提升语文教学的质量。然而，如果缺少对多媒体的足够认知，很容易出现抓不住课堂教学中心的问题。在一次公开课学习中，授课老师为了展现《看》这篇课文的魅力，通过图片和文字制作了精美的PPT，并编辑了一部视频来展示的美。学生和老师沉浸在的美丽之中，久久不能自拔。等展示环节结束，老师开始讲解课文的重点内容时，而一节课四十分钟，已经过了接近一半的时间。这种对于多媒体的应用，不仅占用了大量的授课时间，也会让学生沉浸在动画的美丽之中，很难在短时间内把学生们的心思拉回到课堂之上。
（二）化繁为简
“少则得，多则惑”，对于小学语文教学而言，一些教学手段费时费力，却得不到我们想要的结果，归根结底，就是我们没有做到化繁为简。在小学语文教学中，我们需要进行取舍，要抓住重点。尤其是在教案设计过程中，要突出重点，老师首先自己就要弄明白自己想要向学生传达什么，让他们学到什么，而多媒体不应该成为课堂教学的中心，只能作为点缀，让小学语文教学“锦上添花”。以《吃水不忘挖井人》这篇课文为例，在教案设计时将目的制定为：一、学会五到十个生字和生词；二、能正确朗读和背诵课文；三、学会“感恩”，知道“感恩”，不要忘记那些对自己有过恩德的人。在有目的的前提下，再进行各个课时的具体教学方法和内容的设置，并搭配一些体现革命先辈、父母艰辛的图片，对学生造成情感上的冲击，让学生明白什么是感恩，为什么要感恩。
二、小学语文教学中的“化简为繁”
（一）化简为繁
对于小学语文教学而言，绝不能仅仅停留在让学生“读、听、写”的层次之上，理解能力、概括能力、创新能力等等综合素质的培养，也是小学语文教学必须实现的目标之一。因此，在小学语文教学中不能仅仅化繁为简，因为怕麻烦、省时间就忽视课文之外的一些知识的传授。
一般而言，所谓的化简为繁，就是充分发挥学生的主动性，让他们自主学习、自主思考，从而得出独一无二的答案。例如，在成语学习过程中，本来老师在一个课时只能讲解几个成语的意思和用法，虽然课程相当简单，但是也同样无法引起学生学习成语的兴趣。但是，通过举行成语接龙的活动，老师先给一个成语，然后让学生自己去接龙，不仅能够充分调动学生的学习积极性，让他们自主去查找成语词典，也能够加深学生与学生之间的交流和合作，调节班级的整体学习氛围。举行活动相对复杂，老师也无法把握学生们到底会得出什么答案，但带来的好处也是显而易见的，学生们不仅在课堂上对于成语学习的热情大涨，回家后也会自主进行成语的学习，甚至跟家长互动，而在作文中的成语使用，也明显多了起来。
（二）实例分析
在《吃水不忘挖井人》这篇课文教学中，我们也可以充分利用化简为繁的方法，让学生可以学到更多的东西。在第二课时的教学过程中，可以将“吃水不忘挖井人，时刻想着”的意思进行延伸：今天有许多叔叔阿姨为我们能够过上幸福的生活而辛勤劳动，同学们能说出这些叔叔阿姨的岗位吗？通过让学生回答“环卫工”、“售票员”、“科学家”等等岗位的名字，加深学生们对于这篇课文的认知。同时，也让学生树立正确的人生观和价值观。
此外，还可以将第三课时、写作课、班会和家长会进行结合。《吃水不忘挖井人》的主旨是让学生学会感恩，而学生最需要的感恩的就是他们的父母。
三、结语
事实上，小学语文难不难，归根结底还在于我们老师有没有选择正确而合理的教学方法。无论是“化繁为简”，还是“化简为繁”，其最终的目的，都是为了凸显语文这门课程的感染力，提升学生各方面的综合素质。
参考文献：
[1]吉木赛.新课程标准下的小学语文教学研究[J].中华少年.2016（25）：134.
吃水不忘挖井人课文范文第2篇
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础训练
(共10题；共40分)
1.
（4分）按要求填空。
①我们常用杜甫的《春夜喜雨》中“________，________”这两句诗来形容春雨，也通常被用来赞美教育工作的潜移默化和默默无闻。
②杜甫，字子美，世称“________”，又称“杜工部”（“杜拾遗”），他的诗被称为“________”。“李白、杜甫”是我国诗歌史上的“双子星座”，在这两位诗人之后又出现了两位著名诗人，在文学史上被称为“小李杜”的是________。
2.
（4分）写出下列词语的反义词。
凶猛-________
模糊-________
恍恍惚惚-________
3.
（3分）找出下列词语中的错别字并改正。
大举尽犯________ 横七树八________ 醉落山涧________
粉身粹骨________ 居高岭下________ 纷纷棍落________
4.
（6分）我会连。
一________
2
sì
二________
4
yī
三________
5
sān
四________
1
wǔ
五________
3
èr
5.
（4分）线字选择正确的读音
收成________（chén
chéng）
颓________然（tuí
tuī）
冶________炼（zhì
yě）
开凿________（cáo
záo）
液________体（yiè
yè）
奔________跑（bēn
bèn）
6.
（3分）写出下列词语的反义词。
分________
上________
今________
7.
（4分）填空。
例：又唱又跳
又大又圆
又说又________
又细又________
又________又________
又________又________
又________又________
又________又________
8.
（3分）肚的笔画顺序是：________
9.
（4分）阅读古诗《石灰吟》，回答问题。
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，只留清白在人间。
根据课文理解填空
这首诗表面是写 ________，实际是写 ________，这种方法叫借物喻人。
10.
（5分）我能根据课文第四段连一连。
小喜鹊
小松鼠
小青蛙
松柏
找来松果
加紧挖洞
衔来树枝造房子
穿上厚衣裳
二、综合题
(共1题；共8分)
11.
（8分）读一读，做一做。
解放以后，乡亲们在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念”。
（1）石碑是谁刻的？（
）
A
.
B
.
乡亲们
（2）井是谁挖的？（
）
A
.
B
.
乡亲们
C
.
和乡亲们
（3）石碑上的话是________。
（4）前半句更准确的意思是（
）
A
.
吃水不能忘记挖井的人
B
.
人不能忘记关心和帮助过你的人
参考答案
一、基础训练
(共10题；共40分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
二、综合题
(共1题；共8分)
11-1、
11-2、
吃水不忘挖井人课文范文第3篇
【关键词】新课标 小学语文 低年级 阅读教学 策略
就目前的小学语文低年级的阅读教学现状来看，缺乏阅读兴趣、阅读空间封闭、缺乏阅读方法指导、阅读总量偏低、阅读评价缺失等现象。而阅读对启蒙时期的小学生来说有具有重要的意义，它不仅有利于学生理解和巩固生字词，培养表达能力，还有助于学生语文素养的高，对促进学生的发展和终身学习都有无可取代的地位。因此，以过程的优化来提高阅读教学效率，是小学语文低年级阅读教学值得思考的问题。文章就结合小学语文低年级教学实践作简要分析。
1 通顺朗读， 奠定基础
在阅读教学中，教师可以从以下几个步骤来进行指导。
首先，让学生试着去朗读。在学生朗读前，教师要明确具体要求和阅读目标，要学生在读中自主思考如何达到预定目标。教学中对试读可作如此要求：看着拼音读汉字；对每个字、每个词、每个句子要读通顺，慢慢读；试读至少在2遍以上，直到能读通顺为止。在试读中，学生有阅读困难，教师要及时进行引导。如遇到不会读的字，可以问同学、查字典，也可以向教师请教。
其次，有合作的形式进行对读。在课堂教学中，教师无法为每一个学生提供试读的机会，课堂教学时间无法得到满足。但是，教师可以换一种方式，让学生在班级中寻找合作伙伴，两人一组进行对读。这样做不仅能节约时间，对激发学生的阅读兴趣也有积极作用。当学生在试读、对读后，教师要组织学生进行交流汇报。交流汇报一方面有助于解决学生在读中所遇到的问题，如遇到不会读的字，通过交流，不同小组间就能解决。另一方面，在交流中，学生的口语表达能力得到培养，同时，学生的朗读结果得到认可，极大地激发了其阅读兴趣。当然，交流后教师的反馈也不可或缺，特别是针对具有共性的问题解决和对长句的指导朗读等，教师不仅要给予指导，还要给予示范。
最后，引导学生再次朗读，力求让全体学生读到通顺，在交流反馈阶段，通过“ 反馈、矫正、训练、示范”是为学生的朗读清除障碍，而再次朗读则是让学生在解决问题的基础上巩固。
2 熟读成诵， 促进理解
熟读是理解的前提，教学中也可以按如下步骤进行。
首先，教师范读。在试读、交流中学生能将文章读通顺了，但对重点词句、长句、中心句等的阅读还需要教师进一步进行指导。特别是在节奏和速度上，教师的范读能给予学生较好的引导，因为小学低段的学生最善于模仿。当然，教师也可以利用多媒体进行范读，但选择中要注重保证选择的范读材料的准确性和引导性。
其次，学生自读。这一阶段要求学生在不看拼音的情况下能正确朗读，切在速度和节奏上要更准确。在学生自读中，我们摒弃传统教学中的指名读、齐读、默读等方式，而提倡个性化阅读，即学生可以选择自己喜欢的方式进行阅读，默读也好，诵读也罢，只要能有利于学生把文章读熟即可。当然，其中也可以穿插对读，特别是利用小组间的竞争来进行比赛读是不错的办法。
最后，要引导学生读后进行汇报反馈。汇报反馈的内容因为学生在阅读中的收获和困难。谈收获的目的是激发学生的阅读兴趣和彼此间进行方法学习，而说困难则是再次进行疏通，保证学生在读顺的基础上能做到准确朗读、熟读成顺，为阅读理解奠定坚实基础。
3 带问阅读， 整体把握
带问即带着问题去读。阅读的目的是为了理解，但如果没有一定的方向或问题为引导，学生的读会变得空洞，不知道读后要做什么，该从哪些地方去读。在这个过程中，首先要思考的是问题的设置。小学低年级的学生理解能力有限，故而在问题设计上以基础性问题为主，多为通过反复阅读就能解决的问题。以一年级下册《吃水不忘打井人》为例，问题可如“谁挖井？谁吃水？水是怎样的？怎么挖井的？为什么不忘挖井人？”也可以在学生反复朗读的基础上提出更难的问题，如“文章讲了谁做了一件什么事？”当然，对提出问题教师不能包办，也可以在阅读中引导学生来提出问题，这需要建立在和谐的课堂氛围中进行。其次要注重学生体验的生发。在低年级阅读教学中，教师不能以太高的眼光来看待学生，而要“换位思考”，引导学生将读中所获得体验表达出来。同样是在《吃水不忘挖井人》的教学中，有的学生说“老师，我知道叫”，有的学生接着说“我还知道和刘胡兰呢！”有的学生则说“葛洲坝的人喝的水好脏哟！”还有的学生则说“老师，我们喝的水是从哪里来的？”
吃水不忘挖井人课文范文第4篇
一、重视教师的范读。
低年级学生学习朗读是学习语文的开始阶段，他们年幼无知，理解能力差，所以，有感情地朗读对儿童来说很难，这样就需要教师正确、耐心地去指导、范读，教给他们朗读的方法，逐步培养他们的朗读能力，为他们到高年级时阅读打下坚实的基础。在教学中，教师必须做到用普通话范读课文，注意读准字音，分清平翘舌、多音字及变调、轻音、儿化音。其次，教师在范读时要注意词与词之间、句与句之间、段与段之间的停顿，让孩子们在教师的范读中体会到逗号停一停，句号换口气的停顿方法。例如，在教学《吃水不忘挖井人》一课时，有的句子比较长，教师在范读中就要有意识地朗读出词与词之间的自然停顿。如，瑞金城外/有个小村子/叫沙洲坝。时间长了，学生很快就会掌握朗读停顿的方法，正确地朗读。除此之外，教师还应该读出文章的感彩，要读出形形的人物形态，千姿百态的自然景色。如在教学《浪花》一课时，读到我坐到沙滩上玩耍。浪花看见了，迈着轻轻地步子走来，悄悄地搔痒了我的小脚丫……这篇文章字里行间充满了赞美的情感。通过老师绘声给色地范读，学生就会被带入海边美妙的情境之中去，从而达到了指导朗读与理解课文的目的。教学《月亮的心愿》时，先让学生听老师配乐范读，边听边感受文章中所表达的情感。学生对文章的的感情基调有了点滴认识后，再让学生对照朗读，学生一下子就进入课文情境进行朗读，取得了较好的效果。
二、注重朗读评价，培养学生的朗读自信。
朗读评价，应采用激励性的语言，先给予肯定，再指出需要注意的地方。在平时的教学中，有的孩子胆小，自卑，不敢读，更别提在别人的面前读了，这样他们就没有和他人交流的机会，无法得到朗读技巧上的促进。作为老师，我们要从正面加以引导，在评价时注重学生的个体差异，善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，多给学生恰当的表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，学生树立了能读好的自信心，就会越读越好。在教学中，老师评价时经常爱说的是：“你读得真好”，“你读得不错”之类的话，其实，教师应用心聆听学生的朗读，切实发现他们朗读中的优点，哪怕是一个词，一句话都给予肯定。给予最中肯的评价，真诚而用心，学生们在教师的鼓励中就会找到自信，读的兴趣就会很高。
三、注重朗读技巧的指导。
朗读有一定的技巧，朗读教学要指导学生学习掌握朗读的技巧。朗读的技巧主要是停顿、重音、语调和语速。对重点课文、讲读课文中的语句、段落，要指导学生注意语句的语气，该轻读的轻读，该加重语气的加重语气，该快的则快，该慢的则慢。对不同的句式要读出感情来，有的要读得轻松、欢快；有的要读得高亢、激昂；还有的要读得缓慢、低沉，让学生沉浸在不同的情感中，去体会课文，去理解作者的思想感情。
四、运用现代教育技术，使学生读得入境。
吃水不忘挖井人课文范文第5篇
一、研究教材，挖掘德育素材，创造学生情感投入的时机
语文教师要充分利用教材，挖掘课文的德育素材，将感情灌注于课文情境之中，发挥文学的感染作用，陶冶学生的情感，做到既教书又育人。如《失去的一天》讲九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，觉得今天的事情可以放到明天去做。妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书，使佩佳明白自己失去了一天。课文形象的描绘很容易让学生学会珍惜时间。《刘三姐》一文则是通过刘三姐以山歌为武器同恶势力做斗争的故事，歌颂了刘三姐勇敢、正直的人品，反映了人民群众爱憎分明、机智勇敢的品质。可见，教材中的课文正是通过优美的语句、鲜活的人物形象、打动人心的故事等从各个方面让学生受到丰富的情感和思想熏陶。
二、加强爱国主义教育，培养学生正确的价值观、人生观和世界观
在语文教学中对学生进行爱国主义教育，应渗透在语言文字的教学过程之中。小学语文教材中有不少爱国爱民的英雄人物形象，他们用鲜血和生命谱写的一首首惊天地、泣鬼神的爱国诗篇，激励着一代又一代人，如《》《小兵张嘎》《丰碑》《倔强的小》里的主人公。学习这些课文时，教师应抓住人物的动作、神态、语言等讲解，让学生细心品词赏句，用心感悟英雄人物的优秀品质，在故事情节中升华自己的爱国情感。学生可以通过课前预习、查阅资料，观看多媒体展示等方法，结合自主讨论与交流，加上教师的点拨，从教材中汲取精神力量，受到感染。
三、深入生活，加强品德教育，培养学生的道德观
德育在语文学科中要运用潜移默化的方法去渗透，只有掌握学生的心理及性格特征，并根据他们的年龄特点，把德育融入到教学之中，才能收到较好的效果。
小学生知识面窄，贪玩、好动，同时心灵十分纯净，对事物充满好奇，爱表现自己。我们在语文教学时就要考虑用直观的、形象的、有趣的内容来引导他们，使他们在增长知识的同时领悟思想内涵，形成良好品德。如讲授《吃水不忘挖井人》这一课时，为了让学生受到深刻启发与教育，我让学生向家长了解过去的生活状况，想想如果自己生活在那个时代是什么感受，借此来培养学生的感恩意识，明白凡事要懂得珍惜。
如今的孩子大多都是独生子女，普遍以自我为中心，不懂得给予与奉献，意志薄弱，承受不起挫折。我们要试着创设生活情境，让学生在“模拟生活”中既学到知识，又能懂得一些道理。如《莲叶青青》《爬山》《心中那盏灯》《在金色的沙滩上》《平分生命》这些课文，教师应通过适当的问题设定，带领学生走出教室，体味文章的丰富内涵，从而培养学生坚强的意志和关爱他人的情怀。
四、充分利用各类语文活动让学生有所收获
行为习惯需要在实践活动中不断巩固，课外阅读是语文德育活动的路径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于开阔学生的眼界和心胸，更有助于培养学生高尚的道德情操。当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生自由去读。教师应该针对学生的年龄特征和兴趣爱好，向学生推荐书目，并教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中能有所收获。一本好书相当于一位良师益友，可以扩大学生的知识面，让学生看到事物的不同层面，做一个胸怀广阔的人。
