吆喝教案

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吆喝教案范文第1篇

一、结合翔实导学案设计教学

课堂上教师的放手源于课前的充分准备。相较于PPT课件的过目即逝，导学案在指导学习上有更大的优势。对于学生来说，导学案可以看、可以练，还可以长期保存。具体而言，导学案可以将学生自主学习引入正轨，又可以将学生自主探究理解完成的知识点与题目在课下解决。同时，导学案还成为教师实施教学和学生学习的共同载体，课堂上教师才有足够时间与学生共同研究解决本节课的重点与难点，从而提高课堂效率，解决教与学的矛盾。所以，教学设计少不了一份翔实明确的导学案。

“农业区位因素”的导学案可设计为五个部分：第一部分是知识储备。为学生提供三个农业知识的表格：表1是 农业类型及所需自然条件；表2是 部分农作物及其习性，概括列举粮食、纤维、糖料、水果、油料等不同农作物及习性；表3是作物熟制，列举五种熟制对应的耕作制度、主要农作物。教师设计此部分内容是基于以下学情：学生对农业类型的认识不全面；对农作物的生长条件不了解。这三张表格既为学生提供预习内容，又是完成后续学习任务的依托材料，为学生学会分析农业区位因素做好知识储备。第二部分是自学探究。结合中国热量带图、中国干湿地带图、中国太阳能资源分布图等多幅地图，要求学生通过看图、绘图、填图、析图来探究自然因素对农业的影响。第三部分是合作探究。此部分不要求所有学生都在课前做，学生按照自己的情况自行决定。第四部分是挑战高峰。这里出现的题目属于拔高题，一般很少有学生在课前能够做对，所以此处也不要求学生课前做。第五部分是回顾反思。学生利用这部分一方面可以小结本节课的知识纲要，另一方面可以对自己从课前预习到课堂探究各个环节进行反思，便于日后改进。

一份好的导学案，既能使学生提高学习效率；又通过图文资料使学生学会研究性学习，培养终身学习的愿望和能力；还可实现分层次教学。

二、依托教材又不拘泥于教材

中图版教材在“农业区位因素”部分有以下特色：一是农业区位因素条目比较清晰；二是农业区位因素对农业的影响讲述清晰明确，利于学生自学，学生依照教材和导学案能实现大部分知识目标。三是正文前面探索补充杜能农业区位论，阅读材料里补充辛克莱模式，这两部分内容提升了农业区位因素的理论性，使用起来得心应手。具体教学过程中，只要简单调整教材顺序，整个过程就非常流畅：先按照教材正文顺序教授自然因素、社会经济因素，再进行案例探究，最后让学生阅读材料，了解辛克莱模式。

虽然中图版教材有很多优点，但是上课也不能总是照本宣科，那样学生容易产生疲倦感。而且教材毕竟信息量小，不可能面面俱到，穷尽每种可能出现的考点。所以，一个好的教学设计还应参考多种版本，多方面搜集教学材料和学习材料，既使学生有新鲜感，又能丰富课堂、扩大信息量。

所以在进行“农业区位因素”的教学设计时，应依托教材又不拘泥于教材，结合其它版本和教学经验，为学生补充光照因素、水源因素等对农业生产比较重要的因素；以表格等形式补充部分农作物习性；用大量地图展示中国自然地理各要素的差异；开发济南本土的案例探究农业区位因素对农业分布的影响。课堂上多样的学习资料和学习对象完善了学习内容、开拓了学生视野、增加了学习的时效性。

三、以地图为载体整合知识

将各区位因素及其差异呈现在地图上，使用地图教学是本课的特色。本课导学案中用到11幅地图，一是强化区域地理，二是培养学生使用地图的习惯。

通过“农业区位因素”的学习，学生除识记掌握各农业区位因素的影响；还要能对不同的农业部门进行合理的区位选择，对不同地区发展农业的条件进行合理评价。由于各地自然条件和社会经济发展水平不同，使得农业具有鲜明的地域性，这就要求学生有充足的区域知识才能驾驭这部分内容，即学生应有一定的世界地理知识和中国地理知识基础。本节课的重点是农业区位因素，而区域地理在教材中也未体现，所以把各区位因素及其差异呈现在地图上，使用地图教学既是本课的特色，同时也是为了实现教学目标。通过大量地图，学生熟悉了区域地理，同时可以更好地掌握这些区位因素的地区差异，也为后面学习农业地域类型做好铺垫。

在“农业区位因素”的设计中，地图教学主要体现于自然因素学习过程。在地图的选用上，可选择各种中国地理地图和中国的部分特色农业地区地图。前者如中国热量带图、中国干湿地带图、中国太阳能资源分布图、中国三级阶梯示意图等，后者如新疆棉花种植分布示意图。

使用地图教学还利于培养学生的地理思维。在课堂上经常大量使用地图能使学生逐渐熟悉和善用地图，最终在头脑中多图叠加，使知识立体化、综合化，形成综合分析的地理思维习惯，从而逐步突破读图、识图能力差的难点。

四、过程与方法以自主学习、合作探究为主

教育的一个重要目的是提高学生的智力。苏霍姆林斯基认为：“学校智育的任务不单单是传授给学生各种知识，更为重要的是发展学生的思维能力，培养学生的创造性才能和对智力活动的兴趣”。而这一点往往是今天的学校和教师所忽略的，课堂上只关注学生是否记住教师所讲授的知识，而忽视对学生思维技巧和学科兴趣的培养，单纯、单调的知识灌输也会让一部分意志不坚定的学生失去对学习的兴趣。新课标强调过程与方法目标，突出学生的参与性学习。学生的“学”是教学的出发点和落脚点。所以教学设计必须要考虑用什么方法、形式使学生最大限度地参与到学习过程中。

吆喝教案范文第2篇

1.1定向控制原理的应用

1.1.1备学生:熟悉学生学习基础和心理，通过引导教育，转变学习观念，激发学生学习的主体性，变被动接受知识为主动探索。通过调查，熟悉学生的基础课程的掌握情况，并不断灌输案例教学理念，使学生意识到自身在案例教学中的主体地位和教学合作者的身份，能在案例教学中设身处地思考问题，并在案例分析过程中主动寻求交流，训练学生分析和解决实际问题的能力。因此备学生是非常有必要的。

1.1.2教师角色转换与双师素质锻炼:传统的灌输式教学中，教师充当着知识传输机的角色，而在案例教学中教师是案例策划者、引导者和教育者的多种角色的融合。充分认识上述3种角色，才能保证案例教学有效开展。此外，职业教育中培养创新型高技能人才的专业课教师自身应该既是优秀教学工作者又是企业的技术标兵，或者教师直接就是行企业专家，才能在案例教学中游刃有余，营造更为浓郁的案例教学职场氛围。

1.1.3教学大纲制定与教学内容调整:高职高专药品类专业的培养目标是为我国广大基层医疗单位培养药品类专门人才，因此最终落实到药物化学教学中的各种疾病的治疗药物应该以国家基本药物为主，结合药士/师、执业药师职格考试的需要适当调整，实现课程教学与职业资格考试对接。药物化学教学中，学生普遍反映各个药物的知识点多，加上还没有接触药品质量检测、药物制剂等课程，没有办法将“凌乱”知识点进行归类整理，对该课存在抵触情绪，教学效果差。在此笔者以为，可以将零散的知识点大致归为4类:药品质量检测、药物制剂、药品贮存与保管和临床合理用药，并进行教材编写，教学要求也变成了掌握药物的这四类相关知识点，然后辅以药品质量检测、药物制剂、药品贮存与保管和临床合理用药的案例教学，让学生能够自发地将所学知识点应用到相关领域。从这个角度来说，案例在药物化学课程中有有着很重要的作用，故应该在大纲中对学生在案例教学过程中的良好行为表现作为教学目标之一，应该能对上述四个领域的经典案例做出符合职业一般规律的、详细的、经得起推敲的行为计划和分析。真正为药物制剂技术、药品检测技术、药理等课程的学习奠定基础。

1.1.4学习任务的案例呈现:案例是决定案例教学成败的关键。围绕教学大纲中所列的药物进行案例的收集与选择，才能使得所选案例具有系统性、针对性和实效性。笔者以为要从如下几个方面做好案例的呈现工作:

①案例选题:对于高职学生来说所选案例应该主要集中在:药品质量检测、药物制剂、药品贮存与保管和临床合理用药。

②案例收集与编写:依托校企合作的药物化学教学团队对案例进行收集与编写，推出案例编写奖励办法，合力开发案例教学资源库，这样才能保证案例的时效性和真实性。在编写过程中，注意高职学生的能力水平，做好示范工作，引导性设置问题，弱化难度。保证案例的确实来源和质量，推进案例库(书籍)建设。

③案例呈现形式:经典的案例经常是以文字、图形的纸质版的形式呈现，但是富有时效性的案例往往还可以引入报道视频、音频等多媒体，随着软件技术的推广，案例教学虚拟软件的开发也成为了可能。

1.2操作控制原理的应用操作控制指动作形成过程中，教师、学生本人或其他学习者对动作的形成进行监督和调控。因此，案例教学的操作控制可以从以下几个方面进行。

1.2.1学生预习案例的监督:高职学生的学习自觉性普遍薄弱，如果不建立预习监督机制，学生预习效果将不能保证，从而加大案例教学的开展难度，不利于取得良好教学效果。因此，成立案例讨论小组是很有必要的，特别是大班课。教师布置案例分析任务给全班，自由组成小组(人数为4～5人，必要时由老师担任其中一组组长进行示范)，由组长组织任务分工，各个分任务由组长和教师协商，通过小组讨论确定任务完成路线，定期组织谈论确定任务完成情况，最终将各个分任务的完成情况汇总以书面的报告形式提交(必要时进行幻灯片制作)，作为评分指标之一。

1.2.2案例讨论过程的引导与监督:药物化学的案例答案往往是多个方面的共同结果，但多个方面整合的原因具有唯一性。所以在案例教学过程中，教师要做好从化学结构出发的多个方面引导，让化学结构(包括立体结构)决定理化性质和生物活性的观念植根于学生的认知活动方式中，进而能够熟练甚或创造性地应用于新的职场情景中。案例讨论中，可以建立发言记录与评分制度，鼓励学生发言。此外，通过偶然控制，适时纠正一些错误的言行，保持良好的讨论氛围，培养学生的职业素养。

1.2.3案例教学的形式:案例教学可以是遵循传统模式，将案例作为补充内容，供学生课外阅读讨论;也可以通过案例设置职场情景，在理论课基础上组织班级大讨论等。但对于大班来说，应注意案例讨论后的反思。所以有时针对一些新近的热点案例，建立班级网络讨论群，进行交流也是一个很好的形式。学生可以通过手机、电脑终端进行在线发言，各个发言的记录可以随时调看，给予大家充分的思考问题的时间，形式新颖，富有时效性，可能更有利于充分发挥案例教学的优点。当然也可以将一些案例分析习题集纸质化或网络化，巩固案例教学成果。

1.3结果控制原理的应用

结果控制即对学习者动作完成的最后结果进行评价，并对随后的教学进行调整。教学手段和教学效果的好坏都需要经过学生的验证，并不断完善。学生以化学结构为基础，将药物化学知识自发应用于药品质量检测、药物制剂、药品贮存与保管和临床合理用药四个领域的认识活动方式的模型化是我们的教学目标，但认识活动方式的模型化是一个渐进并不断完善的过程，因此需要建立动态的评价系统，对学生的学习状况进行即时、中期、终期的评价，及时优化案例教学体系，提高教学效果。通过短信、课后集体对话、个别谈话、案例讨论后的组长评价等进行即时评价;通过问卷调查、闭卷考试(增加案例分析内容)等进行中期评价;通过用人单位评价(问卷调查、访谈等)进行终期评价。区别于以往以中期评价为主的评价方式，我们以用人单位满意度作为最终评价目标，并且增加即时评价的环节，为及时调整案例教学方案提供依据，保证教学目标的实现。

2药物化学教学体系改革

案例教学是在掌握药物化学理论知识的基础上开展的，是传统教学方法的补充，并不能完全取代传统教学方法。通过辅助案例教学体系的建立，系统引入丰富、有针对性、贴近时代和生活的药物案例，作为一种联系理论知识和实践之间的桥梁，进而建立案例辅助教学体系是很有必要的。借鉴王华的“五位一体”课程教学体系，将《药物化学》课程体系设置为:知识、亚实践(案例教学体系)、实践、综合实训、评价。在理论讲解中，引入案例分析，相当于实践预演，而在实践过程中，引入案例相当于理论指导，起到很好的桥梁作用，一定程度上贯彻了“学中做，做中学”的教学理念。为保证案例教学的有效实施，需要将案例教学的多个环节进行规范化和制度化，如，学生摸底与交流制度化、校企合作案例教学制度化、案例编写与案例质量评价规范化、案例收集奖励机制制度化、案例教学形式规范化、教学效果评价与反馈机制制度化，等等，构成案例教学控制体系，并覆盖到整个课程教学中。

3总结

吆喝教案范文第3篇

教学内容：

人教版二年级下册第六单元《童年的游戏》中的活动课《童谣说唱会》。

教学目标：

1、学唱《小老鼠上灯台》，进一步熟悉童谣歌曲，了解什么是童谣。

2、通过唱、读童谣，感受童谣的趣味性。

3、以童谣说唱会的交流学习，引导学生积极参与音乐活动，体验音乐与生活的密切联系，激发学生关注本土（多元）童谣文化。

教学重、难点：

通过学唱《小老鼠上灯台》感受童谣歌曲的韵律美（节奏、音调、标准的语言）。

教学过程：

一、谈话导入

1、了解童谣。

2、请学生说一说自己会说、会唱的歌谣。

二、学习童谣。

1、学习《小老鼠上灯台》

（1）按节奏读歌词。

（2）教师用听唱法教唱歌曲。

（3）学生随伴奏录音，完整演唱歌曲。

2、学习《跳皮筋》。

（1）学生自己尝试读《跳皮筋》。教师总结（关注节奏、音调、标准的语言）。

（2）教师范读后，学生再读。

（3）跳一跳：模仿跳皮筋的动作，边跳边读童谣。

（4）师生总结：童谣的节奏与跳皮筋的节奏、音调、语言的关系。

3、拓展学习海南童谣《数字歌》

学习关注点：童谣的的韵律感和地域方言，体现童谣的趣味。

4、小结：

收集学习更多的童谣，下节课举行班级童谣大赛。

板书：

吆喝教案范文第4篇

一、正确认识伤害事故本质

根据调查，在体育课中，皮肤擦伤、扭伤、关节脱位、骨折等现象出现频率较高，从运动医学角度出发，经过及时正确的处理，上述情况都能按时痊愈，不会影响正常的身体发育。对那些一见流血或脱位现象就惊慌失措的学生，在安慰他们的同时，更要向他们解释这种损伤的性质和应采取的措施，提醒受伤学生要沉着、冷静。

二、坚决反对以防止伤害事故为借口，回避或全面放弃那些可能存在危险的运动项目的教学现象

这样会使学生失去了一些身体锻炼和品质培养的机会。体育教学很多时候利用各种器械，有对抗，所以稍不注意，就会有伤害事故发生，这无疑对学生的生理、心理造成不良影响。因此要做好正确引导，例如：体育课前，一群小学生正乐此不疲地吊在足球门的横杆上，下面一群跃跃欲试的学生正借助脚下的几块砖头向上爬。这时，如果喝令学生停止这种危险活动，进行正确的引导才是解决问题的根本。

体育教学中造成伤害事故的原因很多，主要有以下原因：

1.师生双方对安全问题认识不足，重视不够

有些教师和学生在体育课中只注重教和学，而忽视安全问题，教师上课前未能很好的备课，未从学生的角度考虑安全问题。上课时，对要注意的事项讲解不够，要求不严。而学生天性活泼好动，相关知识了解少，一上课只注重“练”的本身，而未想到不合要求的一跑、一跳、一投，一个随意的推、拉动作，以及练习高难度动作时的畏难情绪、练习熟练动作时麻痹大意等都可以导致运动损伤。

2.教师上体育课对安全隐患强调不够，要求不严

体育课中的安全隐患隐藏在很多细小的环节中，如做迎面接力，教师一定要强调用哪只手交接棒，交棒后应从什么方向跑，以有利于技术动作掌握和避免碰撞；教跳高时，不要让捡杆的学生站在靠近落杆的地点，以免学生跳高时，踢杆扎伤捡杆的学生；掷垒球、抛实心球一定要强调同抛同捡。这些知识虽然简单，但若教师不着重指出，学生体会不到，练习时师生双方稍一松懈就容易造成伤害事故。

3.对教学内容和教学环节中存在的隐患不够重视

（1）技术动作要领掌握不熟练，练习时不按要求做。这类隐患主要隐藏在体操、田径、素质练习中。体育教学中的技术动作掌握，都应遵循技术动作的形成的规律，必须按教师的要求，做到循序渐进。用力的大小、快慢，用力的顺序、方法，都要掌握好。学生上课往往有很大的随意性，练习时粗心大意，这些都容易造成伤害事故。

（2）对抗激烈的项目，学生不能很好控制自己的情绪和动作。这类隐患主要隐藏在游戏、球类项目中。体育教学中很多都是集体性练习，人员多、对抗激烈、场面热烈、学生积极性高，容易激动，这往往也是隐患所在。学生往往自我保护意识薄弱，受生理条件限制，动作自控能力差，奔跑时变相能力差，碰撞时相互保护能力差，跳跃时保护平衡能力弱，摔倒时自我保护能力差等，这些都容易造成运动损伤。

4.课的组织不合理，教师之间场地协调不合要求

有的学校由于实际情况，导致场地小，人数多。如果组织不当，场地安排不合理，也容易引起伤害事故。如场地划分不合理或在同一场地进行几种练习；投掷区离其他区太近，随意穿越投掷区；分组练习不到位等，这都会引起伤害事故。

5.其他原因

比如，课的安排不当；准备活动做的不充分；身体不适，师生过于大意等等。针对以上原因，作为一名体育教师，应该采取相应措施，使学生健康愉快地上好每节课。

（1）加强思想教育，提高对安全的认识。体育教师要把安全教育渗透到体育教学中，对伤害事故的产生及预防方法进行细致的分析，严格要求。体育教师在学期开始的前几个星期，可以安排“安全教育月”活动，加强师生对安全教育的重视，加强学生自我保护意识的培养

（2）教师上课时对安全隐患讲解清楚，严格要求。若有安全隐患出现，要立刻制止，讲清利害，引起学生注意。

（3）做好课前准备。对教学内容和教学环节的隐患做到心中有数，防患于未然。教师备课时，认真钻研，对于技术性较强、有一定危险性的项目，在技术动作的教学过程中，一定要依据循序渐进的原则，由易到难、由简到繁，同时要严格要求，错误动作出现后立刻纠正。学生做较危险的动作或难度稍大的动作时，教师一定要亲自进行保护。

（4）搞好课的组织，合理利用场地、器材。教学内容的安排，场地、器材的利用一定要合理。体育教师课前要提前沟通，协调好各种环节，处理好班与班，内容与场地，班与场地之间关系，使班与班之间上课既不相互干扰，又能合理利用场地。

吆喝教案范文第5篇

关键词：房屋建筑；施工；脚手架；安装；质量控制

1、引言

随着我国经济的不断发展，建筑行业的发展也日新月异，而房屋建筑施工质量的好坏直接关系到人们的生活质量，因此，要高度重视房屋建筑施工中的各项施工。脚手架施工是房屋建筑施工中控制的重点，也是安全防护的难点。一般来说，脚手架是指建筑施工方在施工现场为工人操作并解决垂直和水平运输而搭设的各种支架，建筑工地上用在外墙、内部装修或层高较高无法直接施工的地方，其作用是为方便施工人员上下干活或安全网维护及高空安装构件等。

2、房屋建筑中常用的脚手架及其安装要点

2.1　附着升降脚手架

附着升降脚手架高空安装施工技术可以有效地解决了因建筑外形特别而导致附着升降式脚手架不能同步安装使用的问题。其施工流程如图1所示。其安装要点有：①吊环和预埋铁件。吊环位置根据型钢位置确定，吊环和预埋铁件大样图及埋设位置可根据工程实际情况进行调整。②型钢梁。根据具体工程的实际情况和计算来确定型钢梁的尺寸和留设间距。③组装水平支承框架。在房屋组装水平支承框架，要严格控制拟建结构与支承框架之间的距离，以免影响模板的支设；组装时应按主体施工的先后需要，尽量做到同时从两处以上的拐角开始组装，组装时应注意控制水平支承框架内侧离墙距离。④操作平台。操作平台采用双排悬挑扣件钢管脚手架，架体搭设在悬挑型钢梁上，并用密目式安全网维护。⑤预留穿墙螺栓孔。主体施工的同时。及时做好穿墙螺杆预留孔洞的预埋工作。⑥吊装导轨主框架。支承框架搭设好后吊装导轨主框架.校正好两个方面的垂直度后，用斜撑固定好。⑦组装架体。⑧安装导向件。固定导向座背板必须满贴结构混凝土面；安装好固定导向座立即在导轨上扣两个定位扣件，并检查防坠器的灵活性，可靠性。图2是挑型钢梁、操作平台及水平支承框架大样图。

2.2　导轨框架式爬升脚手架

导轨框架式爬升脚手架适用于超高层房屋建筑的施工，在施工中我们需要注意以下安装要点：①架导轨设计成桁架构造，刚度大，导轨受力后的弯曲程度大为减小，加强了其传力性能和导向性能。②架体施工荷载通过3个卸荷限位锁传递到楼层上，每个提升点位上安装有3个以上卸荷限位锁，多楼层分担承力。③架导轨与竖向框架形成一体，形成双桁架并联结构，使得承力性能和竖向框架刚度增强。④不周转提升设备和导轨等较重部件前提下，可连续升降2个楼层，加快爬架施工防护进度。⑤升系统与防坠装置、导向系统分离设计，相互独立。⑥一点位上安有4个卸荷导向件，均可独立承受水平和竖向荷载，且这4个独立卸荷导向件任意一个失效，架体均不会发生坠滑和倾翻。图3是导轨框架式爬升脚手架的示意图。

2.3　型钢悬挑扣件式钢管脚手架

高层建筑施工用脚手架工程中往往离不开悬挑结构用来分担荷载，或者因建筑物设计需要而必须采用悬挑脚架。其安装需要注意：①在制作水平平钢梁时，需要按照设计尺寸、长度裁割，为了更好的立杆定位，我们需要在钢梁端部焊2根短钢筋。②在下一层楼面，用同样的方式预埋、预留吊环。③安装工字钢，将水平钢梁穿过两道卡环到最里端伸出100mm，然后在卡环处加焊钢筋焊缝满焊或用铁楔将工字钢楔紧。图4是型钢悬挑扣件式钢管脚手架的结构图。

3、脚手架施工质量控制的方法

在房屋建筑施工中，脚手架的施工质量控制方法主要有：①加强事前控制，做好事中控制，重视事后控制。②在建筑脚手架工程实施专项方案之前，对于报送的各种文件、资料、计划和图表等相关内容，专业监理工程师应认真审查并进行分析，提出意见，及时组织各项验收工作。③监理工程师采用测量复核、旁站监督、试验检测等动态监理的方法和手段，全面控制脚手架工程施工各环节，并及时纠正违规行为，消除安全隐患，跟踪安全问题，复查纠正效果。④应事前确定对施工重点部位和重要关键工序，并对其进行旁站监督对不称职的承包单位人员建议撤换。

4、脚手架的质量控制

4.1　加强脚手架施工方案的审核

作为确保质量的关键环节，整体脚手架工程施工方案的审核其意义和地位不言而喻。我们需要注意以下两点：①相关的设计方案要以科学准确的计算结果为基准，同时结合实际的具体情况进行系数的调整和选取。②整体的施工方案必须符合设计方面的要求，其次要结合具体施工场地的客观条件进行相关的组织活动，同时还必须注意各方面的强制性规范和准则的要求。

4.2　注意脚手架与建筑物之间的封闭

①密目网垂直封闭。密目网要四证齐全，要有阻燃性能，其续燃、阻燃时间均不得大于4s。要符合GBl6909的规定。每100cm2的面积上有2000个以上网目。⑦兜网封闭。防护采用密目式立网和逐层兜网相结合的方法，用大眼网将脚手架与建筑物之间封闭起来，每隔三层封闭一道。兜网要及时清理，网内不得有杂物。高空作业区域必须划出，并增设围栏，禁止闲人通行、闯入，建筑物入口处应搭设3－6m宽通道，宽度大于两侧各1m的防护棚，棚顶应满铺不小与5cm厚的脚手板。

4.3　脚手架材料的进场检验

在搭设脚手架施工前，现场专业监理工程师要严格验收己进场的脚手架材料，确认其是否与专项施工方案一致、是否符合规范要求。脚手架所用的主要材料和构配件一般包括三类：扣件、钢管、脚手板和连墙件。①扣件由可锻铸铁制作，新扣件应有生产许可证、法定检测单位的测试报告和产品质量合格证。②钢管一般采用璧厚3.5mm，直径48nun的钢管，横向水平杆最大长度为2.2m，其它杆最大长度为6.5m。③脚手板可采用钢脚手板、木脚手板和竹脚手板，每块脚手板质量不得大于30kg，腐朽的脚手板不得使用。

4.4　脚手架搭设的质量要求

①立杆的垂直偏差。搭设高度H≤25m时，纵向偏差不大于H／200，且不大于100mm；横向偏差不大于H／400，且不大于50mm；⑦纵向水平杆水平偏差不大于总长度的1／300，且不大于20nun横向水平杆水平偏差不大于10mm③脚手架步距、立杆横距偏差不大于20mm，立杆纵距偏差不大于50mm④扣件紧固力宜在45－55N・m范围内，不得低于45N・m或高于60N・m；⑤连墙点的数量、位置要正确，连接牢固，无松动现象；⑥同一层各挑梁上表面之间的水平误差不大于20mm，且应视需要在其间设置整体拉结构件，以保护整体稳定。

4.5　脚手架工程的实体验收和检查

进行脚手架检查、验收时要根据国家和地方有关技术规程、规范，专项施工方案，施工组织设计及变更文件，技术交底文件及其他技术文件。验收时，要根据不同脚手架的类型而有所区别：①悬挑脚手架要根据实际情况分段、分部位，由工程项目技术负责人组织相关单位验收。②钢结构安装使用的钢管扣件式支撑脚手架体系或水平混凝土构件模板搭设完成后，由总承包单位项目技术负责人组织相关部门和搭设、使用单位进行验收。

4.6　加强脚手架施工适量的事前、事中和事后控制

脚手架施工质量的事前控制包括：核查总承包单位的质量保证和质量管理体系是否健全、审查分包单位的资质、对进场使用材料进行审查和认证。脚手架质量的事中控制是做好施工期间脚手架工程的日常巡视检查及旁站监理工作。脚手架的事后控制就是在房屋建筑脚手架施工完成后，做好验收和维护工作。