关于高考的电影

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关于高考的电影范文第1篇

关键词：教学管理；计划管理；过程管理；评估管理

高校教学管理工作的重要性并不亚于教学工作，良好的教学管理对于加强学生思想教育，提高教师教学质量有着极为重要的作用[1]。高校教学管理中，二级学院在计划管理、过程管理、评估管理等方面作用举足轻重，但是反思我们现行教学管理模式，二级学院的教学管理职能却受到严重束缚。

我国传统的高校教学管理模式是建国以来计划经济体制下形成的，以行政指导管理教学为显著特点。学校领导按照上级教育主管部门的指示和要求，Y合学校实际，制定出学校近期和长期工作目标和方向后，各教学系或二级学院根据学校教学总体工作要求和目标制定具体实施措施和方案并组织相关人员逐步实施[2]。这种体制下的高校教学管理，极为重视依照规章制度办事，各项教学事务必须依规章走程序，行政味道浓厚。虽然该模式下依规办事，便于操作，但是因其教学理念滞后、程序繁琐、办事效率低下等原因也严重影响了高校教育发展。该模式下的教学管理工作一般以教务处牵头，二级学院为辅，二级学院和教务处之间甚至存在着管理与被管理的关系。教务处直接制定教学计划并对教学过程、教学效果进行评估管理，而二级学院则无法充分参与决策，或是被动参与教学管理过程，最终顶多只能沦为教务处决策信息的收集者而已。该模式的最终结果为教务处统筹各项教学管理工作，各二级学院向教务处报告。这样的统筹管理无法切实考虑到各个学院的差异性，一定程度上导致过程复杂、手续繁琐，无法因院而异，甚至会束缚二级学院的教学管理工作，妨碍二级学院发挥其主观能动性。

一、计划管理

培养方案是学校管理教育教学思想的具体体现，是组织教学过程、安排教学任务、实施教学管理的基本依据，是保障教学质量和人才培养规格的重要文件。但是培养方案的制定中虽然二级学院扮演者执行者角色，但是在教务处条条框框要求下制定出来的培养方案一般是符合全校特色而笼统的，进而在某种程度上忽视了学院特色。二级学院培养方案的制定犹如带着镣铐跳舞，美则美矣，但又似乎美中不足。

教务处统一规定各个专业课程体系必须由公共基础课程、专业领域课程、拓展选修课程和集中实践课程四部分组成；低年级开设基础课，高年级开设专业课；所有专业无论文理科和留学生必须修学校特色课程、金工实习课程、以及形式与政策等课程；所有专业每学期期末必须安排校内实践课程。现在英语教学的规定过多过细，教务处统一规定大学英语材，统一课程进度，统一的考试方式和考试内容[3]。所以放眼望去，不同教室不同教师教的几乎是同等内容。条条框框的结果是低年级学生公共基础课程过多，学生没有学习动力和热情。新生刚进校正式渴望知识，学习动力最强的时候，大量的公共基础课不但没有给学生打好基础，反而在一定程度上磨灭了学生的学习热情，养成了懒散、逃课的坏习惯。高年级学专业课时反而没有冲劲和动力，或者课程过于集中导致时间精力不足。专业课和专业选修课集中在高年级开设，因为上课人数和时间限制，学生要么抢不到要么没法可选。总而言之因为师资、选课门数、选课时间限制等原因，学生并不能完全按照自己的兴趣爱好选课。目前大多数高校采取学分制，二级学院完全可以尝试在低年级开设一些基础级别的专业选修课，以在低年级阶段培养学生对本专业热情，增进学生多本专业知识。对于部分基础级别的专业课，完全可以放开学院、专业限制允许跨学院选课，或者适当开设各类针对非专业学生的公选课增加学生选课范围，另一方面可以调动学生上课的积极性，促进各专业基础知识的融合，形成一种良好的学术氛围；另一方面面对不同专业的学生，不同的思维方式，在一定程度上也可以调动老师的上课积极性，以不同的角度、层次钻研教材，接受新的教学思想和教学方法。例如现在英语教学的规定过多过细，教务处统一规定大学英语材，统一课程进度，统一的考试方式和考试内容[4]。所以放眼望去，不同教室不同教师教的几乎是同等内容。

二、过程管理

教学过程管理应为教学管理工作的中心环节。教学过程管理比较繁琐，学校发生的日常琐事都可以归纳到过程管理范畴。但过程管理环节大致可以分为工作组织开展和工作指导协调。

组织开展教学工作，首先应该建立健全各项教学管理规章制度，例如针对学生的教学管理手册、学生事务管理条例，以及针对教师的各项教学工作规范等。规章条例的制定可以规范师生行为，各项事务有规可依、有章可循，在一定程度上也可调动广大师生的积极性，提供教师队伍素质和教学质量，也可规范学生管理，促进维护学校正常教学秩序。其次加大各项教学管理规章制度宣传学习力度，针对学生的各项管理条例都已汇编成册，以及相关教师教学工作规范、教学检查制度和教学差错、事故认定及处理办法等建立健全后，学校及二级学院都应加大其宣传力度，每学年对新生进行学生手册指导教育并进行考核，同时每学期学院也应该组织教师学习学校各项规章制度，确保在有规可依的情况下，广大师生能知规守规，按规章制度办事。同时，组织开展教学工作的一个重要环节是建立有效的教学组织机构，以二级学院为主导的教学管理机构，二级学院下设各专业教研组、各教学科研团队、考试委员会、竞赛委员会等分别管理学院各项教学事务。二级学院为主导，二级学院另设各级主任和团队负责人对各相应教研组、团队、委员会进行管理，以实现二级管理。

指导协调工作包括学校或学院每年都要组织培训工作，国内国外访学、青年教师深造，甚至包括各类教师培训班，以及上述规章制度学习培训等。学院应对各教研组、团队和委员会进行工作指导和安排，同时为了提高工作效率二级学院还应协调好学院和教研组、团队和委员会之间的各项关系。指导和协调工作中应处理好严格与宽松的关系。管理与被管理者之间存在着两种关系，一是工作关系，强调责任；二是人际关系，强调感情。原则上事情应强调工作关系，严格按照规章制度执行，公事公办。但是教学过程的管理又不能太过于死板，否则让人觉得人情淡漠，所以在一些非原则性问题上则需要适度宽松，争取师生的积极性。例如对于考试方面应严格按规章执行，教师出卷、阅卷、录成绩应确保符合各项要求，决不能有半点马虎；学生参与考试也应严格遵守相关考试制度，诚信考试。但是对于非原则性事情，例如学生选课、教师调课等方面则应该适度宽松处理。宽松处理并不能表示对现有规章制度的漠视，而是在遵循规则的情况下，适度灵活处理。当然在教师管理和学生管理的方式上也不尽相同，对于学生应以教育为主，帮助其养成良好的按规章办事的习惯。否则一味地宽松只会误导学生。对于广大教师，工作中则以协助为主，帮助教师完成教学任务。

三、评估管理

近年来随着高校体制不管扩大和教育体制不断改革，高校评估工作也不断推进，课堂教学评估不仅可以有利于学校学院全面、准确的掌握教学信息，进一步强化教学管理、提高工作效率，同时也能帮助广大教师了解自己的教学情况，及时更新教学内容、改进教学方法从而提高整体教学质量。目前针对教学评估主要借助教学软件采取W生评教、教师互评、督导评估等手段，但是在评估过程中却出现了些许问题，例如学生能否公证客观地评价教师的教学水平，把学生对教师的评议作为教师课堂评估的方法是否可取；同行互评目前一般采取自行配对互评，那么这种同行互评是否真的准确。督导人员大多为教学经验很丰富的退休老教师组成，通过随机抽查或重点听课等方式对进行听课，其评估应该相对更为客观、严谨和公正。但是课堂教学评估标准如何鉴定，督导组听的一节课是否可以判定教师的上课水平。鉴于此课堂教学评估或者可以结合多种评估方式，甚至加入行政评教，按比例的权衡各种课堂评估方式，尽可能的做好公平公正的课堂教学评估。

优秀教师的标准绝不应该是上好一堂课，反而上好一堂课应该是优秀教师的基础条件。课堂教学评估机制目前已较为成熟，但教学管理评估工作不应仅限于课堂教学评估，针对教师工作评估除了课堂教学外还应包括科研评估、工作量评估、考勤评估以及其它综合评估，

定期考核教师的教学态度、教学能力、教学方法、业务水平和教学效果等。除此之外还得进行课后工作考核，定期考核教师的教学研究、教学改革、学科建设、教材建设、教学管理等方面。对于某方面优秀的教师，应予以表彰和奖励，鼓励其行为，记入教师成长档案。在同等条件下，评定职称时，应予以优先考虑。同时对于表现不好，工作不负责或者学校规章制度者，学院也应根据情节轻重予以批评教育或必要的行政处分。对于教学管理，明确的奖惩体系不但可以规范教学过程，还能提高教学质量，提高管理工作效率，同时也能确保学校的各项违章制度落到实处，避免管理工作的表面化合形式化。

结语

虽说本文尝试从教学环节角度入手分析高校教学管理弊端，试图找出适合高校教学管理的借鉴规律，但是高校管理环节存在各种不确定性，所以各种管理模式也无好坏优劣之分，唯有合适与否。合适与否都是高校管理者在实践汇总摸索着适合自己学院的具体方法。

[参考文献]

[1]王小红.高职英语教学管理改革思路探析[J].统计于管理， 2014（10）：185-186.

关于高考的电影范文第2篇

关键词：英语课堂教学；和谐性；明确性；实效性

随着新课程标准（实验稿）（教育部，2001）的颁布实施，新课标提出了很多非常好的英语教学基本理念：建立融洽、民主的师生交流渠道，关注性格内向或学习有困难的学生；满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展；要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与等。这些基本理念对职业高中的课堂教学起着指导作用。教师只有把这些理念落实到课堂教学之中，才能真正变为现实，实现由理念向实践的转化。本文结合职高英语新教材提出自己在职高英语课堂教学中的几点思考，与大家共同探讨。

一、职高英语课堂中，师生关系的互爱性与和谐性

师生情感的融洽和谐，是提高职高学生英语兴趣的一剂良药。只有在真诚、互爱的师生关系下，在宽松和谐的教学氛围中，学生才有愉悦感和自信心，才敢于真实地表现自己，体验到展示自我、与人交往的乐趣。

教师应该是职高学生的贴心人，要充分了解职高学生的心理特点，在各方面关心爱护学生，尊重理解学生。因为对职高学生来说，只有当他们自己的存在与行为被教师认可时，才能产生安全感。教师往往只喜欢和注意成绩好的学生，而忽视成绩差的学生。这样会挫伤学生的积极性。其实，成绩差的学生更需要教师的关怀与指导，以消除师生间的心理障碍。

二、职高英语课堂中，教学目标的明确性和层次性

1.教学目标的明确性

职高英语教师要确立教学目标意识，明确教学目标是有效教学的前提条件。教学的首要任务是学生能做什么或说出什么。在制定目标时，教师需将关照点放在学生身上，并根据教材内容和课标要求，结合学生生活经验、兴趣、需要和认知水平确定多元化、具体化的可操作性目标，关注语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的整体发展，以职高英语（基础模块1）Unit3. How much is it? (Reading and writing)为例，可设计以下目标。

（1）-Ss will be able to understand and use the following words and expressions.eg：item, quantity, unit price, amount, original price, total amount.

（2）-Ss will be able to make a short dialogue using these sentence structures.eg：What can I do for you? I'd like to get/buy... How much is it?...a kilo. It's on sale on Wednesday.

（3）-Ss will be able to get the information from the poster including something original price and present price etc.

（4）-Ss will be able to use the following patterns to talk about shopping freely.eg: .Tea is on sale on Sunday.Its original price is ...yuan. It's ...Yuan cheaper in all.

（5）-Ss will be able to judge on which day someone can buy all items with the least money according to the poster.

2.教学目标的层次性

职高英语课堂教学既要明确地为全体学生设计共同的目标，又要依据学生实际制定层次性的教学目标，即为学有余力者和学有困难者设计差异化的目标。教师须对不同层次学生群体的教学难度、教学内容作适当的、适时的调整，须给不同层次的学生制定明晰的记忆、理解和运用的学习任务。细化每一天的教学目标，促进中等以上的学生调整各自的学习节奏。这样有利于教学过程的顺利完成，使学生的英语水平得到更快的提高。

例如，中职英语（基础模块2）Unit1 I laughed till I cried(listening and speaking)部分。教师可以把学生群体分为A、B两组（A组为较高层次，B组为较低层次）来进行教学活动。对B组学生，教师要求用英语短语自由谈论暑假生活中可能出现的各种活动与感受。对A组学生，要求用不同的句子描述B组学生提出的各种活动。

三、职高英语课堂教学中，学生的自主性和参与性

职高课堂是职高学生发展的场所，而学生发展的主体只能是学生自己，只有是学生自主的学习，才能激起学生学习的热情。教师只有树立了“以生为本”的理念，才会在教学中尊重学生，承认差异，因材施教，为其提供体验、实践、探究、讨论、合作等学习机会和条件来平衡发展听、说、读、写的综合运用能力。面对学生自主的课堂，教师应努力突破传统教学全班“一盘棋”的观念和模式，引导学生按照自己的能力、水平、速度和方式积极参与完成学习任务。例如，职高英语（基础模块1）Unit3 How much is it？（lead in）部分。教师可先让学习能力水平中、差的学生在事先搜集到的超市购物广告单中挑选出自己要买的商品，并记录在shopping list上，同时对商品进行分门别类。

四、职高英语课堂中，教学活动的多样性和有效性

职高英语课堂中，教师需从学习内容、组织形式和学习方式等不同层面来设计互动性强、形式多样的活动内容来促进学生综合运用能力的发展。这就要求教师根据不断变化的教育教学因素调整教学，并设计有效可行的教学活动，使课堂教学活动形式多样、丰富多彩。例如，讲故事接力赛、英语猜谜、填字游戏、趣味句子传递、幽默看图说话、趣味话题讨论、争议话题辩论赛等。

下面结合职高英语教材（基础模块1）中的不同单元任务设计不同的有效可行的教学活动。如Unit1. Nice to meet you!可进行个人设计名片竞赛活动。Unit2. I Can do it.可设计课内外调查活动。即把班级分为四个大组，采访自己所在组的成员的能力情况。自己设计调查问卷，完成调查报告，得出结论，并引导学生以“能力”为话题进行自由交际。Unit3. How much is it? （Reading and writing）部分，可设计超市购物进行表演活动。要求学生课前收集超市购物广告单，根据广告单进行讨论、判断商品降价信息的情况。也可以让学生自备一些商品进行表演，使课堂像商场一样。

五、职高英语教学中，评价的全面性与实效性

这里的教学评价包括学生评价和课堂教学评价两个部分。它们对课堂教学都具有极强的引导性，对学生的评价应坚持全面性，不仅关注学生知识的获得，还要关注学生人格的完善和综合能力的发展。对于课堂教学的评价应关注其实效性，从重点关注教师的表演转向重点考察学生的活动与发展。

总之，以上职高英语课堂教学的不同角度思考是在本人教学实践基础上，结合了职业学校的学生特点，配合职高新的英语教材，利用新的教学理念总结出来的，旨在提高教师的教育教学水平，提升教育教学质量。

参考文献：

[1]教育部：全日制义务教育普通高级中学（实验稿）北京：北京师范大学，2001.

[2]戴军熔.英语课堂教学常见问题分析[J].中小学英语教学与研究,2008,(5).

关于高考的电影范文第3篇

关键词：高三英语；复习；基础知识

作为一名高三英语教师，应当帮助学生做好英语复习的工作，为学生在高考中取得优异的成绩奠定良好的基础。那么，落实到实际教学中，我们又该如何帮助学生提高英语复习质量呢？笔者结合自己的教学实践经验，谈谈对这个问题的认识。

一、抓好主次是英语复习的首要条件

高考试卷中包含选择题、完形填空、阅读理解、作文四大主要题型，虽然选择题占了很大的篇幅，但是我们仍然可以看出“文章的阅读与理解”的相关得分点在整张高考英语试卷中占据着半壁江山的重要地位。这就要求学生在进行英语复习的时候一定要抓好“主次矛盾”，加强“对文章的阅读水平和理解能力”，力求从最大限度上抓住高考英语的主要得分点。但是，在复习的过程中，我却发现很多学生彻底颠倒了英语复习中的“主次矛盾”，将过多的时间和精力集中在选择题的模拟和演练上。针对这种现象，我特意向几个学生了解了一些情况：“高考完形填空和阅读在模拟中遇到原题的几率非常小，我在考场上临时发挥就行。”“有时候会在高考试卷中发现相似的选择题，我要是经常练习选择题，就会成为我高考提分的‘重要捷径’。”……学生的这类想法，是对高考试卷的错误理解和认识。

我们试想一下，假设你对语法选择题进行了最充足的准备，考试时也全都做对了，但是这仅仅只有15分；而由于平时不注重听力理解、完形填空、阅读理解、作文等题型的训练，导致高考时不但阅读速度慢，而且理解水平也差，以这样的状态应对后面的“压轴大戏”，又能考出什么好结果呢？

因此，作为学生来讲，在进行英语复习的时候，一定要摆正“主次矛盾”的位置，将更多的注意力集中放在“提高自身阅读文章的水平和能力”上来，这是复习好英语知识，实现高考英语高分数最首要的条件。

二、抓好基础工作是英语复习的关键

很多学生甚至教师都习惯于在复习的过程中钻研“偏、难”的英语题目，认为这可以帮助他们提高自身的水平和能力，对于高考来说有非常重要的帮助。其实这是对高考试卷分析的另一种错误想法和看法。

高考更加偏重于对教材基础知识的考查，因此，对于学生来

说，掌握最基础的知识，远远要比钻研“偏、怪、难”的模拟题更实用。针对英语这门学科来说，最基础的知识是词汇和语法，学生在复习的过程中，一定要对其给予足够的关注和重视。

比如，我在带领学生进行英语知识的复习时，就会经常向学生强调基础知识复习的重要性，指导学生对于基础词汇的拼写、基本词义、常用搭配等养成课上认真做笔记、下课及时整理的好习惯，以便自己随时翻看和查阅；此外对于模拟中易出错的基础知识

进行及时整理，闲暇时间可以经常翻阅，避免考试时再犯同样的

错误。

抓好英语基础知识的复习，是英语整体复习工作的关键和重要组成部分，无论是教师还是学生都应当对此有着充分而正确的认识，为搞好英语复习工作，努力提高英语高考成绩奠定良好的

基础。

高三英语复习是对整个高中英语知识体系的补充和完善，具有非常重要的意义。因此，教师应指导学生形成正确的复习理念，运用正确的复习方法，分清主次，夯实基础，不断提高自身综合能力，为高考中取得优异的英语成绩做足最充分的准备。

参考文献：

[1]鲁子问，王笃勤.高三英语复习全攻略.上海：华东师范大学出版社，2006.

关于高考的电影范文第4篇

关键词：初中英语 课堂教学 效率 兴趣 有效

中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）11-0102-01

新课程改革的风吹遍了全国各地的教师课堂，不可否认的是在许多初中英语课堂教学中，仍然存在“师讲生听”，“师说我跟”的低效课堂现象，甚至部分教师就题目讲题目，课堂上无激情，学生无兴趣。而一堂精彩的英语课应该是符合学生的身心发展的，宛如一支沁人心脾的乐曲，让师生回味无穷。本文就初中英语课堂教学中，如何提高课堂效率，提高学生学习英语的积极性进行了探讨。

1 精心开头，让学生爱上英语课

学生对新的事物总是存有好奇心，面对学生的好奇心、求知欲，教师在课堂的一开始就要精心准备，仔细研究和设计上课的思路和方法。思考用什么样的语言来吸引学生？用什么样的语音语调学生会比较容易接受？什么样的教学流程最符合学生的认知规律？教师课堂的开始一定要具有足够的吸引力，用优美的语音、语调来吸引学生，用热情洋溢、充满激情的课来打动学生，努力使开始的每堂课都上得生动活泼，趣味横生。近年来在给新生上第一堂课的时候，笔者从不讲新课，而是让学生听笔者用英语自我介绍，听笔者讲英语的重要性，以及学习英语的方法；与学生一起欣赏英文歌曲，看英文短片等。学生们很受启发和鼓舞，每天都抱着期待的心情等我来上课。这就是“好的开始等于成功的一半”。

2 亲近学生，创设和谐民主的课堂氛围

契可夫说过：师生之间一种互相亲近学生，了解他们，爱上他们，当我们了解了学生的心理、好爱、知识面等，可以针对性怀有好感，互相尊重的气氛，这将有助于教学和教育任务的完成。 作为英语教师的我们要走进学生，地引入课堂，让学生感觉到这份了解。通过了解，师生之间会产生一种默契，一种有利于学生发展的默契。有了这种默契，教学中要大胆放手，让学生自主学习，自主归纳。把更多的机会让给学生，鼓励他们发表自己的见解，充分发挥学生学习的自主性，由传统的被动接受转为主动获得，使课堂充满和谐气息。例如在课堂教学之前，教师可以先播放一些幽默的图片让学生欣赏，师生共乐，在通过图片导入新课，让学生发表看图的见解，这样使课堂从快乐和谐中开始。

3 层层深入，培养学生的问题意识

教师的教学设计应该是一个层层深入的教学过程，一个从易到难的过程，同时，教师要结合学生实际，设置问题，让课堂在问题中开始，在问题中结束，有专家指出：一节课的好坏不是把学生讲懂，而是要让他们能提出自己不懂的问题，激发他们的思维。在课堂教学中，教师要鼓励学生大胆发问，多用微笑、注视、点头、手势等方式进行鼓励，让学生敢说、敢做，充分发表自己的见解。让学生提问往往从模仿开始，教师要做好提问的参与课堂，演示遇到不懂的问题时，应该如何处理。经常性地鼓励学生提出问题，如“老师，这个问题我还没有懂，你能不能重讲一次？”，“这个单词有没有其他的用途呢？”等等。通过不断地鼓励发问，潜移默化地训练他们如何去提问，提什么样的问题。 4 因材施教，注重差异教育

千百年来，因材施教已成为了公认的教学原则，在一切教学方法中，最高的准则是因材施教。因材施教，就是从学生的个体差异和特点出发，采取适当的方法和措施，进行教育。英语课堂教学效率低下，往往是因为教师没有针对性的教学策略，使部分英语后进生失去学习英语的兴趣和信心。试想，没有学习的信心何来学习上的突破。 因此，在课堂教学中教师要开动脑筋，因材施教，采用新颖的教育手段，诱发学生的学习兴趣，调动学生求知欲望。教师尽可能使课堂教学交际化，富有趣味性，使学生成为课堂的主人。注重差异要体现在课堂教学设计上，不同学生的理解能力，对知识的掌握程度不一，教学过程中，可以设计面对全体的环节，面对基础较差的同学，用具有针对性的活动使其对产生兴趣，对于，有余力的同学要让他们吃饱，课堂要适当拓展。

5 多样教学，给学生新鲜感和惊喜

初中学生对灵活多样的教学总是充满新鲜感。例如在教学过程中，根据教材内容，创设不同的情景，和学生实际生活联系起来，采用对话、表演等形式，让学生进行角色扮演，使学生感觉到学习英语的用处，增加学生的求知欲望；根据学生的年龄特点，利用实物、图片、简笔画、多媒体等教学手段，让枯燥的英语单词直观形象化，吸引学生的“眼球”，抓住学生的兴趣点和注意力；教唱英文歌曲，教学一些可爱的顺口溜，让学生感觉到在英语课堂上既轻松愉快，又学到了知识。另外利用学生好胜的心理，有意营建激励和引导的教育机制。根据教学内容的需要，设置一种竞争状态，把学生分成若干组进行比赛，告诉学生前三名可以得到更少的家庭作业或小礼品等奖励，激励和引导学生更积极地投入课堂。这样在培养他们的口语能力和团队精神的同时，也提高了他们学习英语的兴趣。

6 用教师的个人魅力，感染学生

关于高考的电影范文第5篇

一、高职高专学生英语水平及听力情况的总体情况：

在开学初期，笔者对所在院校2012级三年制英语成绩做了一个统计，从统计结果显示，全年级3022名同学中，大多数同学的英语水平集中在20—50分之间，总人数为2100人，占总人数的70%多，而100分以上的同学只有22人。从本人对所代的6个班238人中，75分以上的学生只有7人。而从这6个班同学上听力课的反映来看，多数同学的听力水平相当低，甚至连48个国际音标都无法真正辨别，更无从谈起听英语对话，参加英语听力考试。

从以上情况我们可以得出这样的结论，我院学生英语水平普遍偏低，在这种情况下，在目前的情况下，要参加英语AB级考试，提高通过率是一件十分困难的事情。在此情况下，只有坚持改革，改进英语教学方法，才能真正提高学生学习英语的兴趣，真正提高AB级考试的通过率，否则只能是事倍功半，劳而无功。

二、针对此种情况所采用的办法及所作的尝试。

针对以上情况，采用一系列的措施，提高学生英语听力学习兴趣，提高听力学习效率的方法。

1.利用课堂。开辟一定时间进行国际音标的教学，通过音标的教学，对过去英语教学进行一定程度的补帐。这样，学生可能依据音标进行生词的朗读，也就使他们能够比较流利地朗读课文，进行生词学习。这样使学生不再对英语产生畏惧情况，可以放开进行学习。

2.古人云：授人以鱼，不如授人以渔。利用课堂，不再只是在课堂听课后，学生给不出答案时，直接给出答案，而是教给学生听力学习的方法技巧。从而达到提高他们学习的目的。这些方法主要如下：

在教学过程中，教给学生正确的学习方法是最重要的。因此，在教学中，对不同的试题加以分类，然后找出做题的正确方法。

根据句型来判断正确答案，如：以下例句：

根据句句型就可以确定答案，（1）为一般疑问句，一般疑问句只能用Yes，No来回答，所以答案为B。第二题是选择疑问句，根据题中所给的选项来看，答案只有D合适。

根据句子语境来判断，并注意记录句中的关键词语，不同的语境语言有着不同的用语，同时根据这些关键词就可能很容易的选择出正确的答案。以下材料就是例证：

else.根据此句的意思可知答案为B。

根据上下文的逻辑关系，确定对话中人物的关系，地点关系以及时间关系，从而获得正确答案。例如：

本文的关键在于女士在开一个储蓄帐户，要开储蓄帐户只能在银行，所以答案为D.在本题中，有关的基本常识非常重要。没有这个知识点，这个题就不好做。

在做听力练习时，一定要注意做一定的笔记，在做笔记时，要仔细听，记下材料中的重点，在简答题中就非常重要。尤其是在听比较长的对话或短文时，显得尤为重要，因为在听比较的对话时，内容比较多，不容易记住，如果不做笔记，关键内容有可能忘记。因此在听的时候，应多做笔记。

3.根据寓教于乐的原则，在教学过程中，利用一些空闲时间，为同学们播放一些寓教于乐的英文电视剧、电影或者小品，通过这些电视剧、电影或小品，使同学们能够增强语感，尽可能听懂一些与生活或学习有关的一些用语，多掌握一些词汇，使他们的知识来源更丰富一些，渠道更宽广一些。从而提高他们学习的兴趣，使他们更乐于学习英语听力课程，乃至整个英语课程。

总之，在教学过程中，要不断摸索新的教学方法，提高学生学习英语听力的积极性，对使用英语课程的教学改革，英语课教学质量的提高是十分关键的，如果不在改革，在学生这样的基础下，英语课程的教学质量是很难提高的。

参考文献：