我的新同学

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇我的新同学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

我的新同学范文第1篇

时间像风儿一样来去匆匆，像风儿一样轻轻地从你眼前掠过，你抓也抓不住，留也留不了。眨眼间我已经上小学四年级了。小学四年级意味着什们，意味着我即将成为一位大姐姐了，我将会面对一些新的学习知识，一些新的同学。

四年级重新分了班，这么多新同学中，跟我玩的最好，谈的最来的就要数我的前桌了。我的前桌是个女同学，名叫王紫瑜。

王紫瑜梳着弯弯的辫子，一张鹅蛋形的脸上镶着一对月牙儿似的淡淡的眉毛，一双小小的眼睛躲在眉毛下面，笑起来成了一条细缝儿。一张红润的嘴巴长在那扁扁的鼻子下面，显得既美丽又可爱。王紫瑜长着高高的个子，身材不胖也不瘦，她平时喜欢穿一条黑白相间的长裙，显得很清秀。

王紫瑜有一个最大的优点，那就是特别乐于助人，提起她的这个优点，大家都赞不绝口。

我的新同学范文第2篇

“叮——”上课了，随着铃响，同学们陆续走进教室，可嘴上的功夫还没停止，大家七嘴八舌，教室里一片喧哗。“啪！啪！啪！”随着几声响，教室里立刻鸦雀无声，是谁有这样的威信？噢，原来是我们的班长——姜植源同学。你看她个儿高，不有威信，文采却不大好！“These are my gardparents，these are my……”看到这儿，你也许会想：哟，这是谁，英语可真棒！告诉你吧，她就是我的好朋友——黄丹丹。她是我的好伙伴，语、数、外三科，她样样在行！你别看她像个十足的女孩，在“欺负”人却毫不示弱，你说，她是不是很优秀呢？

“梦中的天使来降临，而我已经确定……NOIcan’tstopthink～～”想必这首歌大家都很熟悉，SJM的最新专辑主打歌——“U”。不过。这可不是他们的原唱，而是我们0706班“搞笑大王”“鞠明浩”。班队活动上，鞠明浩演唱了这首歌曲，本来是想撑场面，没想到却闹出了一个大笑话，他的走调版让全班同学都惨不忍闻。哎，不知道SJM听了走调版的“U”后，又作何感想呢？虽然他的歌唱得不好，成绩也不怎么样，但小品演得不错，每次都让同学们捧腹大笑，拍案叫绝，这可能就叫“天生我才必有用吧”！

我们班人才众多，55个同学，就像是夜空下的55颗心，闪耀着光芒：有文静的夏绮雯、优秀的吴益航、“屈原”徐园“捣蛋鬼”胡啸华……

虽然我们在一起学习不过一个月，可我早已经把他们当作是同荣辱、共患难的兄弟姐妹，我们每一个人都是No.1！

我的新同学范文第3篇

可到下节课上课时我急用橡皮，可怎么也找不找，我急得像热锅上的蚂蚁

团团转。幼小的我也不知如何是好，只能默默的忍着。

到了第2天，同位兴奋着说着什么，我也好奇的凑到旁边听，一听，才明白同位买到一块仅有媚羊羊橡皮。我很好奇，我昨天掉了，这么巧，今天她就买到了。我想或许是她偷得。我想质问她，可想到妈妈说过人要宽宏大量，不然不会交到真心朋友。我强忍着失去橡皮的痛苦加上同位对我的伤害，到她身边，对她说：“

你买的啊，真好看。”这是我发现她脸变得有点红。

接着她把我拉墙角边像有话对我说，我以之到她想说什么，忙打断她说：“

我的新同学范文第4篇

现在我明白了“病由心生”、“病须心解”的道理，我要以“心平理论”为武器，把过去因不平心理给身心造成的疾病根源消解掉。我已用“心平学”的各种开解方法消除了体内许多陈旧病根，如，30多年的肠胃病、肝脏病、胆结石、神经衰弱等病都已得到根除，40多年的老肺管疾病也基本痊愈。

2004年夏天，我用“心平学”消解了几十年的暑热病。在中伏最热的那几天，我出现了头晕、眼花、心急、心闷、恶心、咳嗽、流涕等不舒服的感觉，好像热感冒，我中暑了。我就把此病当镜子，追查我以前在热天有的不平心理。患病的根源是这样的：1972年夏天，天像下火一样热，大地像个大蒸笼。当时我是上山下乡的知识青年，正和当地农民一起锄二遍秋，头上顶着个火辣辣的太阳，钻进一人高的玉米地里干活，热得透不过气来，汗水流到了眼里、嘴里，中午12点了队长也不让收工，到了13点还不让收工，我实在无法接受这残酷的现实，又气又急又恨。就这样气着干着，13点半收工了，当我走出田埂时，觉得眼前发黑，什么也看不见了，一下子天旋地转，跌倒在路边，乡亲们把我放到一个有水有阴凉的地方，过一阵子才清醒，可我心里特别难受，想哭，眼泪像泉水一样流下来……什么要来遭这份罪呢？从此就落下了这个怕热的毛病。

我知道病由心生须心解，查到病因后，我反参自己得病的原因，为什么和我一起干活的农民无一人得病呢？我发现是我和大伙的心情不一样。当年，我问一位70多岁的大婶：你真行，这么大岁数还那么结实，也不怕热，比我这年轻人都强。她说：习惯了，再说不热庄稼怎么长啊！现在我明白了，从她的话里我悟出了一个道理，要坦然地面对现实，夏天的热是自然现象，是应该的。大婶知道这种炎热的天气对庄稼生长有好处，是农作物的需要，所以她心静自然凉，不得病。而我，怨天尤人，又气又急，心情不平，再加上身体缺乏锻炼，能不病吗？现在想想非常惭愧，一个有文化的年轻人，不如一个不识字的老农民有水平，懂得自然规律，看来还是实践出真知啊！我这么想着，体悟着，不知不觉，头晕、心悸等不舒服现象没有了，反而觉得有一种凉丝丝的舒服的感觉。

我还有怕冷的毛病。立冬后那几天，气温变化大，一下子下降了十几度，我那怕冷的毛病又犯了，浑身像冷水浇过一样凉，嘴唇和四肢的皮肤冻得青一块紫一块，心里冷得直打哆嗦，胸背酸痛，非常难受。我决定用“心平学”想开法等来消解我怕冷的心理。我分析到，由于环境等因素，我从小有自卑的心理。王老师讲：自卑来源于主而不在条件，关键在于我们怎么去对待、去运用，如何平静地把它想开，坦然面对。

我的新同学范文第5篇

埃里克森把人生全程发展中自我意识的形成分为八个必经阶段。他以自我发展为线索，解释了这一发展过程，并在其中阐述了自我同一性的形成过程。每个阶段都不可逾越，但时间早晚因人而异。而人格发展又是充满着矛盾和冲突的。每一个阶段都有一个特殊的矛盾或核心问题，当这个特殊的矛盾解决了，人格就发展了一步，所以人生的每个阶段都可能形成个人心理危机，也都可以视为一个关键的危机。

中学生的人格发展一般处于由第四个阶段向第五个阶段过渡的时期。第四阶段是6岁到青春期阶段，“此一时期的发展危机在于勤奋进取与自贬自卑两极间心理冲突的能否化解。”第五阶段即青春期阶段，是人生全程八段中的最重要的时期，为人格发展历程中多个关键中的关键，是获得同一感而克服同一性混乱的阶段。因此，青春期所面临的危机情境也较其他时期严重。

自我同一性作为青春期的核心发展主题，是整合人格的各种成分、构成人格完善的标志，进而是心理成熟的体现。自我意识的形成是其核心问题，自我是人格形成、发展和变化的核心和基础。自我同一性作为心理结构，是核心的自我调节系统。同一性结构是个体与世界互动的结构或框架。此同一性结构在遇到新的经历和信息时不断地同化与顺应，从而构成了个体生活的参照框架和关于自己的理论。

埃里克森所提出的同一性概念是根据弗洛伊德在叙述犹太人的自我意识和民族的连带感时使用“内在同一性”这个词而来的，又被译为自我统合、自我认同等，旨在强调自我同一性作为人格结构的属性和实体性存在。它解释作“个体尝试把与自己有关的多个层面统合起来，形成一个自己觉得协调一致的自我整体。”此心理过程被称作统合形成。此统合过程是对困难的挑战，所产生的危机不易化解，甚至阻碍以后的发展。而自我同一性可给予个体一致感和连续感，其“在理论基础上是以自我的发展为中心的思想……在个体与社会环境的互动中，一方面由于他自我成长的需求，希望从环境中（特别是在人际关系上）获得满足；另一方面又不得不受到社会的要求（要求他必须遵守社会规范）与限制（禁止他不许轻率而为），使他在社会适应上产生一种心理上的困难。”此心理困难被埃里克森称为“发展危机”。

青春期阶段的自我同一性危机带来角色混乱的冲突。一方面，由于青少年本能冲动的高涨带来问题；另一方面，是青少年面临诸多学校、家庭、社会的要求和冲突而感到困扰和混乱。在中学阶段里，青少年最主要的任务是选择和确定自我角色，建立一种新的自我认同或自己在别入眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置，它是达到自我同一性的关键因素。如果中学生不能很好地完成自我同一性，就会产生同一性的混乱，阻碍人格的健康发展，甚至影响人的一生。因此，青春期所面临的同一性危机较其他时期更为严重。同一性危机中的青少年不能理解自己；对自我缺乏清晰的同一感；对外部的客观世界存在敌意；不愿意改变自身去适应环境，使个人与外部环境发生矛盾；不能整合，从而不能建立因时间、环境或角色而变化的一致的人格，因而不能很好地适应社会，极有可能出现逃避社会或的行为。

青春期介于儿童期与成人期中间的时期。青春期（adolescence）这一术语的原义是“向成熟发展”。在这个意义上，青春期是一个获得有效参与的个体态度和信念的完形过程。这一时期的基本特征，埃里克森用“暂缓兑现”来表述。他认为，青春期的发展课题正是研究怎样形成自我同一性和防止自我同一性扩散，这也是青少年期最为基本和重要的心理社会任务。

Bourne（1978）对埃里克森丰富而复杂的同一性概念提出了七方面的特征，其中第四方面提到的动力学特征“同一性调节自我与客体、本我与超我，同一性形成是一主动的过程”，突出强调了有意识部分。第五方面主观性特征再次强调“它使人有一种自主的内在一致和连续之感”。最后一点升华到实体的存在，既“同一性提供给自我和世界意义感”。由此看来，在青春期阶段要防止学生陷入同一性混乱，顺利地过渡到成年期，关键是克服自我同一性危机。可以通过中学生的六种青春期危机表象确定判断标准。青年人如果顺利地解决危机，就能获得自我同一性，为迎接成年期做好心理准备，否则将出现同一性混乱。

1. 是否彼此相似。例如听到“月亮”联想到“夜晚”或“太阳”等，属于相似，但联想到“死亡”等象征消极意义的词义，就构成一种非相似表象。须注意是否与他人想法、言语举止、嗜好、服饰等相差太大而诱发危机，特别注意性别同一性混乱危机。

2. 是否与年龄相符。人的行为是随着身心的发育而变化的。各种年龄的人，在想法、兴趣、行为上都有不同。青春期应精力充沛，活跃好动，少年老成的学生要引起注意。

3. 对自己以往的成败是否具有适度的反应。每个人对事物的反应速度与程度都不相同，但差别不会太大。如反应偏于极端，加大了同一性危机的可能性。

4. 自己目前的情况是否与父母老师对自己的期望相适应。青春期的社交范围扩大，交往中应培养合作精神，取长补短，丰富群体经验，锻炼适应他人的能力等。在学业方面也须达到成就预期。

5. 对于现实环境条件与限制是否乐观进取。做事积极进取，情绪愉快、乐观的人，遇到困难不畏惧，不会长期沉陷于忧愁苦闷之中，善于适应新变化。相反，极度敏感、情绪忧郁的人，容易自暴自弃、逃避现实，构成危机。

6. 自己对未来的展望是否出现思想极端化或观念混乱。心理健康的人应具有遇到困难勇于承认现实的能力，他们能找出问题所在，设法解决。有些中学生过于理想化的生活在自我世界中，就降低了适应新环境的能力；失败后往往采取逃避现实的方法，以至于无法解决实际问题，久而久之，自我欺骗结果就无法得到认同，构成同一性危机。

青春期的中学生最终是趋于将主观自我与客观自我相统一。从这个角度来构建中学生青春期自我同一性，这也就是埃里克森所说的“自我同一性是自我整合的一种形式”。中学生自我整合的过程并非是一个循序渐进、平稳同一的过程，而是在冲突和矛盾中逐步统一、逐步成熟的否定之否定的过程。

中学生应注意区分自我有意识和无意识，将自我看作个体内在心灵各部分同个体外部状态的整合。这包含了弗洛伊德的生物力量与现实文化环境的社会力量。中学生活中不确定因素的减少能够增进对危机的解决，就把人的发展动机从潜意识领域扩展到了意识领域。自我同一性作为青少年的核心任务，是依靠过去并决定未来的，它植根在中学生成长期间，是对投射和自居作用整合的完形，影响到中学生终生的自我同一性形成与发展。