专科学校教学
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专科学校教学范文第1篇
（一）忽视了对学生素质的培养
在钢琴教学的过程中，大多数的教师只注重学生对钢琴知识的学习，忽视了提高学生素质的重要性。例如，教师在钢琴课程中，忽视了学生对钢琴的兴趣程度，未意识到素质教育与钢琴弹奏技能之间的关系，学生的钢琴弹奏技能难以得到提高。教师忽视学生的艺术修养，只注重积累学生的表演经验，无法充分的激发学生对钢琴艺术的兴趣，学生未真正了解钢琴音乐作品的内涵，在演奏的过程中不能抒发自己的情感，导致学生对钢琴弹奏技能的学生产生排斥心理。
（二）未正式其他学科对钢琴作品的重要性
钢琴作品涉及其他学科的内容较多，学生对其他学科的知识了解不够，导致学生在演奏较难的段落时出现问题。如，学生除了钢琴的基础理论知识的学习之外，还需要学习曲式学、和声学等。钢琴乐谱的每一部分都有着密不可分的联系，需要遵循一定的规律和逻辑，这样才能将作者的思想通过钢琴弹奏技巧展示出来。学生通过学习其他与钢琴演奏有关的学科内容，有利于学生快速掌握乐曲的整体结构，了解乐曲的内涵，使演奏更加容易。教师在传授钢琴演奏技艺的同时要讲解与钢琴教学相关的其他学科的内容，提高钢琴教学的质量和效率。
（一）注重学生在钢琴教学中的主体地位
现如今，大多数的钢琴教师受传统的教学思路的影响，导致学生在钢琴教学课堂上缺乏主体地位。钢琴教师要注重学生的主体地位，注重学生的全面发展，将素质教育贯穿到钢琴教学的过程中。钢琴教学是将钢琴的基础理论知识、作品体现的情感以及素质教育结合的过程，是提高学生人文素养的过程，所以不能忽视学生在钢琴教学中的主体作用。学生在展示钢琴乐谱内涵的过程中，感受和领悟钢琴乐谱中正确的人生观、价值观和世界观。
（二）教师在进行钢琴教学时注重学生的实际需求
教师在进行钢琴课程之前，需要充分地了解学生的学习需求以及学生的综合素质，才能在钢琴教学的过程中进行素质教育。如，教师在了解学生的基础情况之后，发现学生对钢琴的兴趣点，通过学生的兴趣为切入点传授钢琴基础理论知识，并且将理论知识应用到实践中。教师要注重每个同学的个性特点进行教学，激发学生的创造性，提高学生对钢琴知识的热情，自主探索钢琴知识，提升钢琴弹奏技能，进而提升学生的素质水平。
（三）转变陈旧的教学思想
教师陈旧的教学思想限制了素质教育在钢琴教学中的渗透，学生的实践经验水平不断提高，但是学生的主观能动性不断降低。所以教师在进行钢琴教学的过程中要将学生的创造性作为教学重点，这就要求教师转变陈旧的教学思路，选取适合学生学习情况的教材。教师选取的教材涉及的范围要广，不能局限在一个民族、一个国家或者一个风格的钢琴作品，种类繁多的钢琴作品能够使学生在钢琴教学中体会到不同的价值观、人生观和世界观。在钢琴教学的过程中渗透素质教育，提升学生的素质水平，可以在课堂上将表现相同的世界观、人生观和价值观的钢琴曲目放在一起讲解，有利于学生理解。
三、结束语
专科学校教学范文第2篇
关键词： 医学专科学校 就业指导课程 课程设置 师资队伍 教学方式
就业指导课作为医学院校就业指导工作的重要内容，为毕业生掌握正确的求职方法和技巧，顺利就业、保护自身权益提供了一定帮助。医学类院校的专业性比较强，就业指导课在教学过程中应对课程设置、师资队伍、教学方式等进行专项的、具有针对性的设置，在教学的过程中要针对不同专业的学生，进行量体裁衣式的就业指导，才能使医学专科学校就业指导课程教学更加细致周到、更加有针对性、更加有成效地实施。
1.目前医学专科学校就业指导课程教学的情况
1.1课程设置。课程安排不够合理是最主要问题。本校的职业生涯规划与就业指导课是一门校内公共选修课，共32学时，面向全校所有专业，但主要集中于大一下学期及大二第一学期。虽然从学时上来讲，时间安排还算充足，但是效果不够明显，实效性不够强。大一学生刚刚适应了学校的环境和生活，接触专业课程不久，对职业及就业意识还十分迷茫，在这时给他们上的就业指导课程，到了大三临找工作时早已忘得差不多了。所以，由于时间安排得不够合理，就业指导课程形同虚设，不能对学生产生足够的影响。
1.2师资队伍。就业指导教师非专业化非常普遍，目前就业指导课大多数是由从事学生日常管理的班主任或思想政治教育工作的辅导员、各个系部学院的党总支书记，虽然他们的教学经验比较丰富，但是长期在学校这个小环境里工作，对不断变化的医疗行业人才市场缺乏了解，职业技能不够专业，不能满足学生对实用案例的需求；就业指导课程教学缺乏专业背景，针对性不够强，大大削弱了对医学生进行就业能力指导的有效性。医学院校就业指导工作在诸多可利用的积极因素中，专业教师的积极因素不能够得到充分发挥，专业教师主动或被动进行就业指导的不多，而学生职业能力的发展与专业教师的指导关系是最为密切的。
1.3教学方式。教学形式和内容单一，就业指导课大多仅仅以单纯课堂教学为主，教材的内容更是侧重于告诉学生与就业相关的理论和政策，提供的也只是政策法规、求职技巧等应急性的就业指导，缺乏贴近医学类实际案例和与专业有关的医疗行业就业方面的知识，不能让学生在课堂上积极主动地参与。多数学生也是认为就业指导课就是听老师讲，在课堂上感觉老师讲解就业知识很有用，但是在找工作的过程中感觉根本没什么用。现代社会，医学专科生所面临的竞争非常激烈，缺乏专业背景的就业指导不能够满足医学类专科学生就业的需要，缺乏对医疗行业需求变化趋势的诠释。
2.对就业指导课程的思考
2.1需要充分重视。长期以来，就业指导课程在医学类专科学校中并没有得到足够的重视，仅仅认为两个学期的安排就能够满足就业指导工作的需要了。更有部分院校的就业指导课程及工作仅在将要的毕业生中进行，这样只能给即将毕业的学生在求职时以应急用。实际上，由于大学生从一年级到毕业，其心理、生理是处于连续不断变化之中，因此，就业指导课程需要贯穿学生大学生活的始终，而不是仅仅局限于大学期间的某一个阶段。
2.2加强师资队伍建设。要想进行科学的、多样的教学，都需要由高素质的教师来完成，所以，职业职业化、专业化、就业指导教学与咨询队伍是当前就业指导课程建设的重中之重。这项工作可从以下几个方面开始：（1）选拔一批从业时间长，就业指导经验丰富，热衷于大学生就业指导课程教学，并且有一定相关理论知识的专职教师组成教学骨干队伍；（2）对这支专业教师进行专业的培训，为他们创造出较好的学习深造、学术交流、职称评定的条件，并要鼓励他们积极到学生中、到用人单位中、到其他高校去进行调研学习和交流，不断提高他们的业务水平；（3）开展集体备课和教学研究活动，组织骨干教师针对学生们的实际情况，结合课程进行认真仔细的分析，明确教学的内容和方法，通过各种措施，提高专职教师的业务水平；（4）邀请医院人事部门主管、社会各界人士讲授大学生就业指导课程，构建多元化的就业指导队伍，形成就业指导合力，增强教学效果。
2.3拓展教学形式和内容。就业指导课程是具有很强的实践性的课程，在教学的过程中安排一些医学类专业教师与就业指导课专职教师共同教学，根据课程内容分别由医学类和专职教师授课，针对医学类专科院校的不同专业学生，帮助、引导他们正确认识和了解自己，根据不同行业的需求和自身学科的专业特点，提高学生的综合就业能力，以便尽早确定自己的就业意向，寻找合适的职业目标。实践课程可根据医学专业的特点，拓展就业指导范围，丰富就业指导内容。
总之，就业指导课程的建设是一项系统性的工程，在就业竞争日趋激烈的情况下，需要不断适应、变化，跟上当前学科的发展，才能更好地服务于学生。这就要求我们从总体上规划协调，全面加强教学内容、教学方法、教学管理、教师队伍、学科研究等方面的建设，把握好改革的力度和速度，这样就业课程的建设才能取得成效，就业指导课才能发挥最大效应。
参考文献：
专科学校教学范文第3篇
关键词 体育教学 对策分析
中图分类号：G807 文献标识码：A
1高等专科学校体育教学存在的问题
1.1教学观念因循守旧，教育方式落后
高等专科学校体育教学，在教师的教学观念上还是遵循上一辈人的传统，没有实质性的更新和创新。而在高等专科学校体育教学上也只是说教比较简单的运动技巧，而没有把体育教学当成一门提高学生身体综合素质的学科来对待，更谈不上对学生个性的培养。由于平常只是注重一点运动技巧或者技术的教学，而忽略了理论知识和锻炼能力的培养，这种落后的教学制度严重的和社会脱节，得不到学生的普遍认可。
1.2教学方法单一
在高等专科学校体育教学中，都是教师在主导课堂，一讲到底，最后是学生的实践。作为体育教学特殊性，居然用上了数理化的教学模式，可见教学方法单一，忽略了学生作为教学主体作用，也缺少在课堂和学生的沟通，要么沟通方式也只是简单的回答，使学生对体育课的主观感受没有个性表达的机会。
1.3教学内容重复
现在许多高等专科学校体育教学中，还是重复小学和高中的那些教学内容，没有高度的提升。这些给学生深深的困惑，认为高等专科学校的体育课和高中也没有本质的区别，由于学不到新的知识，产生了厌学情绪，想方设法的逃课等，更谈不上培养个性。
1.4教学学时少，教学内容复杂
在高等专科学校的教学大纲中，体育教学学时相对较少，教学内容又比较复杂。造成学生在上课中，还没有充分掌握知识，就要面临着教学的结束，而体育教学有着非常重要的实践性。如果所学知识不能充分实践，过段时间再去实践，那么在课堂学习中对重点和难点不可避免地有遗忘的现象发生。
2对高等专科学校体育教学存在问题的对策分析
2.1对课程和课时进行科学化的调整
拓展型课程和研究型课程是发展学生个性的重要方法。课程标准为学生开设了拓展型与研究型课程，这是发展学生个性的重要途径。无论是拓展型课程还是研究型课程，都是为了体现“以学生为本，个性发展”的理念，都是为了激发学生的学习兴趣。而兴趣正是诱发学生学习的动力，有了兴趣，学生才能全身心地投入其中。新课程满足了学生的兴趣爱好，培养了体育能力。更重要的是发展了学生的个性，提供了学生个性特长展示的机会，从而使学生向更高目标迈进。
2.2教学培养学生独立锻炼能力
通过体育教学，培养学生的独立锻炼能力，引导学生形成终身体育思想，也就是常说的授人以“鱼”和授人以“渔”的道理。培养学生的独立锻炼能力，使学生能运用所学的科学锻炼方法进行独立锻炼，为终身体育打好基础。
2.3在平常的教学中，承认差异性的存在
承认个性差异的存在，对学生的要求不应强求一致，而应根据不同的个性差异分类进行引导教育。在平常的教学中，细化到每项运动，应该不去强制要求达到指标，我们应该看到在这些运动项目中，每个学生的差异程度。整齐划一强制所有学生达到统一标准，只会适得其反，抹杀学生的个性发展。
2.4改革体育教学方式方法
面对新高等专科学校时期的体育教学，我们应该摆脱以前那种单一的传统模式，特别改变师教，学生学的传教式模式。在平常的教学模式上可采用灵活多样，综合简单的教学方式，采用多样的方式、方法和形式的教学手法是我们的体育教学更加的丰富多彩。在教学方法上我们推荐现在普遍采用的：主动式教学法和差异化教学法。
主动教学法，就是在体育教学过程中，教师不断强化学生主动掌握教学美容的意识，努力改变过去那种死板的“说教”的方法。大学生是思想意识活跃、智力发达、感情丰富的群体，大力提倡学生体育锻炼的主动性和自力性，引导是关键。
差异化教学，就是针对学生自身素质结构和爱好偏向的差异和素质基础进行针对性的教学方法。根据学生爱好差异和基础素质，我们应该分组或者分班等实际情况进行有针对性的教学。例如：在实际的教学中，教师发现有部分学生非常爱好乒乓球，而有部分学生非常喜欢打篮球，上篮球课的时候爱好乒乓的学生群体的积极性就不是那么高，教师发现以后就组成了乒乓组和篮球组就行有针对性的训练。这样就满足了不同群体的需求，而且也是竞技体育的需要。
2.5优化课程结构
在老旧的中国的高等专科学校教学大纲中，根据体育教学学时相对较少的现象，我们应该做出适当的修改。在增加课时的同时，教师还要合理地安排课程时间和可能的分布。给出更多的时间让学生参加到体育锻炼中来，这也是全面推进体育素质教育的基础。没有相应的体育课时作为保障，在这样的基础上谈什么都是空谈。
现行的大纲即或有所改变，也不会增加太多的课时，那么科学合理的安排课时或者是排课程表尤为重要。教师既要充分考虑体育教学的特殊性，又要根据课时的实际情况做出合理安排。保证学生充分学习的同时还能增加多的体育锻炼。
参考文献
[1] 邓竟.高等专科学校体育课程改革探索[J].无锡商业职业技术学院学报，2008（6）.
专科学校教学范文第4篇
（邵阳医学高等专科学校，湖南 邵阳 422000）
【摘 要】人体解剖学是一门较为古老的形态学科，但随着社会的不断发展，传统的教学手段已不能满足当今学生学习的需求。因此，需要对人体解剖学的教学进行相应的调整。主要从专科学校人体解剖学的教学现状，以及对人体解剖学的改革设想两个方面进行简要分析。
关键词 专科学校；人体解剖学；教学
人体解剖学是医学院学生一门非常基础的形态学科，它主要是对正常的人体形态进行研究，是中医学生和西医学生的必修基础课程。由于人体解剖学是一门形态学科，因此具有教学内容量大，专业术语多，需要标本多等特点，但近年来由于学校的扩招，学生需求增加，教学器材的落后等，使传统的教学手段不能有效带动学生的积极性，因此需要对其进行改革。
1 专科院校人体解剖学教学现状
专科院校的人体解剖学的教学现状，具体表现为：第一，教学与活体相脱离。受生物医学的影响，人体解剖学也将研究对象当做机器，按照机器的研究方式来研究人体器官。学生在学习人体器官时，只能按照教科书上的讲解来学习，或者根据学校用福尔马林泡制的尸体或者标本来学习，没有机会与病人相处，与实际的活体脱离，致使学生在见到真正的病人时不知所措；
第二，教学内容繁多，且难于理解。人体解剖学是医学课程中最为基础的学科之一，因此占用的课时数也是非常高的，但相应的教学内容也非常多，单单学生需要熟记的医学名词就高达六千多个，而学生对于这些名词的理解也存在一定的难度。教师单纯的讲解不仅枯燥乏味，而且学生也不易理解，致使学生在学习人体解剖学时叫苦连天；
第三，教材缺乏针对性和适用性。当今的人体解剖学教学过于重视教学的完整性和系统性，忽视了教学的针对性和适用性。专科院校的解剖学教材基本上就是本科院校解剖学教材的浓缩，这对于专科学习来说并不适宜[1]。专业院校学生的基础较本科学生弱些，并且专科与本科学生未来的专业选择也是不同的，因此在教材设计上应充分考虑其特点，选择适合学生的教材；
第四，学生缺少实践机会。当前专科院校的人体解剖学教学重视学生的理论知识学习，对于学生理论知识进行考试等，却缺少学生对实践和实物能力的考核。当前的专科院校对于医学院学生进行解剖学考核主要是以笔试为主，通过笔试对学生的理论知识学习状况进行检验，但对于学生实践和实物能力的考核常常只是流于形式，导致教师与学生不仅缺少对实践能力的重视，而且还使得学生不能深刻理解理论知识，不利于学生学到真实的知识技能。
2 专科院校人体解剖学教学的改革设想
2.1 选用因材施教的教学方法
随着社会的不断发展，科学技术的不断进步，人们对自身结构也要求有越来越深入的认识，不断完善人体解剖学的内容。但即使是工作多年的医生，也不能做到将人体每处结构都熟记于心[2]。因此，对于还在学习的医学院的学生在学习人体解剖学时，不应该对学生有过高要求，在学生初学阶段，只要让学生对人体的结构基本形态结构进行掌握就可以了，并且在学生的学习内容上也应该进行适当的删减，根据学生的学习能力以及学生的基础进行适当的教学。此外，教师在教学过程中要使用多样的教学方法，将枯燥乏味的内容进行趣味化的讲解，例如教师可以使用幽默化的语言活跃课堂气氛，或者教师可以将复杂难懂的内容简单化讲解，降低学生理解的难度，从而提高学生的学习效率。
2.2 选用适合专科学生的教材
专科院校的学生与本科院校的学生不同，专科院校的学生基础相对较弱，并且学习能力等方面相对于本科生来说也比较差些，因此，学校在选用教材时应充分考虑到专科院校学生的特点，不要选择过难或者过于简单的教材。太难的教材专科学生学习起来会感到非常吃力，并且长时间下去可能会产生厌学等情绪，不利于学生学习，太简单的教材学生又不能学到的知识，因此学校在选择教材时要格外注意学生的实际状况。此外，学校也可以自己编制教材，根据本校学生的知识积累等实际情况，编制符合本校学生的人体解剖学教材，在内容的编制、教学材料的选取会更加有针对性，最终编制出难度适中的教材。并且本校编制的教材，可以根据学校的实际情况编制，学生在学习过程中可以充分利用学校的资源进行学习，对于学生的学习起到一定的推动的作用。
2.3 理论知识与实践技能相结合
学生学习理论知识最终的目的是为了治疗人体疾病，但学校忽视学生实践能力的培养，不利于学生将来从事医生职业。因此，加强学生理论知识与实践技能的结合是非常重要的。将学生的理论知识与实际情况相结合，有助于强化学生对理论知识的理解，尤其是对一些学生难懂的专业名词，经过学生的实际操作或者观察就可以非常清晰、直观的理解，强化学生记忆，帮助学生学习各部位间的关系等。因此，学校在学生学习人体就剖学这门课程时，可加强与医院的联系，安排学生去医院进行学习、观察，增加学生对人体解剖学的认识[3]。此外，教师还可以通过为学生播放具体的视频录像等，帮助学生学习理解。
加强理论与实践的结合，还应注意表面解剖与临床技能的结合。表面解剖虽然已成为一门独立的学科，但缺乏必要的重视。表面解剖学可以从人体外部了解人体内部结构，这对于学生提高临床能力是非常有帮助的，因此，教师在教学过程中应适当的添加相关的知识点，帮助学生增加学习的技能，指导学生具体操作，促进学生的临床实践能力[4]。
2.4 加强实物与标本的识记
人体解剖学是一门形态学科，它是以客观存在的事物为基础的，因此非常注重标本、实物的识记。因此，学生要想真正掌握人体解剖学的内容，需要较强的立体空间感，可以在需要时在头脑中建立起三维的立体图像，而建立立体图像的前提就是要对标本、实物的熟记，通过对实物的仔细观察在头脑中回想，建立相应的三维图像[5]。如果学生不能做到对实物的仔细观察，或者只是通过文字想象，就会非常抽象，而且可能会出现偏差。因此，学校考察学生时，不仅要重视学生理论知识的检测，还要注重学生对实物与标本的识记，引导学生加强对实践能力的重视，帮助学生掌握正确的学习方法，间接锻炼学生的实践能力[6]。
3 总结
综上所述，专科院校的人体解剖学教学当前仍存在一些问题需要改进，为此学校和教师要根据学生的实际情况，选用或者编制符合学生学习水平的教材，使用适当的教学方法，注重学生理论知识与实践能力的相结合，在考核时加强对学生实物与标本的识记，为学生学习创造便利的条件，降低学生学习专业知识的难度，增强学生学习的积极性，从而改善传统教学中的不足，实现学生的高效率学习。
参考文献
［1］宋兆华，王玮.人体解剖学教学中的微课运用探析[J].科技创新导报，2014，35：134+136.
［2］马德全，孙威，付广权，李玉芳，姜哲，刘洋.高专护理专业解剖学教学中开展网络互动式学习的尝试[C]// 黑龙江省高等教育学会.传承与创新——提升高等教育质量.2014：4.
［3］胡祥上，饶利兵，易传安，于鹏辉，陈峡，蔡世昌，万星光，曹述铁.人体解剖学分段式教学模式的实践与体会[J].局解手术学杂志，2013，02：214-215.
［4］夏长丽，孟祥辉，苏略，李幼琼，田勇，周晓辉，马鹏.人体解剖学课堂上学生学习热情与潜力的培养[J].解剖学研究，2013，03：225-226.
［5］陈桃.浅谈中等医学院校人体解剖学教学方法[J].中小企业管理与科技：下旬刊，2013，11：223.
专科学校教学范文第5篇
【关键词】公共英语 以职业为导向 专业教育
近年来，高职高专教育改革取得了很大的成效，国家提出了以就业为导向的教育理念和人才培养模式，各医院和用人单位都对医学类高职高专毕业生的英语水平提出了新的要求。但是，高职高专公共英语的改革却相对落后于专业教育的改革。由于公共英语一直被定位为公共基础课程，且受A级考试和学时的影响，在高职高专公共英语教学中，出现了学生的职业语言能力培养被忽视，英语教学与专业教育脱节的问题。本研究主要探讨了保山中医药高等专科学校的公共英语教学与专业教育的衔接中出现问题的原因以及对策。
一、保山中医药高等专科学校公共英语教育存在问题的主要原因
由于高职高专公共英语课被定位为公共基础课，受应试教育影响，保山中医药高等专科学校的公共英语教育仍以传授知识为主，很大程度上忽略了语言实践和学生职业语言交际能力的培养。公共英语课程不是根据岗位需求设计的，没能与专业教育有效衔接。从教师方面来看，保山中医药高等专科学校从事公共英语教学的教师都是英语语言专业出身，对开设的临床、护理、中医中药及针灸推拿等专业知之甚少，缺乏专业教育的理念和实践经验，目前无法胜任与专业教育衔接的英语教育。从教材上看，保山中医药高等专科学校从2014年开始使用教育科学出版社2011年7月版的《新编大学英语》book1和book2。book1共有8个单元，book2共有10个单元，每个单元由Listening& Speaking，Reading，Grammar，Translation，Writing和Enjoy Yourself留个部分构成，分别涉及问候、学习、爱好、运动、气候、旅游、就餐、就医、娱乐、购物、储蓄、约会、求助、求职等各方面内容。几乎没有与学生专业息息相关的医学英语内容。因为上述的课程设置、教师和教材方面的原因，保山中医药高等专科学校的公共英语课程出现了与专业教育相脱节，落后于专业教育，不适应以职业为导向的人才培养模式等问题。
二、构建与专业教育衔接的大学英语课程系统
笔者认为解决上述问题需从相应的教师队伍建设、教材建设和教学方法改革等方面入手。教师是学生学习的引导者，也是课程的组织者和落实者，因此，只有建设好教师队伍，改变教师的教育理念才能把公共英语教育与专业教育有效的结合起来。保山中医药高等专科学校的公共英语教师都是语言文学专业毕业，缺乏医学类相应的专业知识，因此，有必要到各系部学习一些相关的专业知识或到有开设医学专业英语课的学校进修。另外一种方法是把大学英语教师和专业课教师的优势结合起来。近年来，由于保山中医药高等专科学校对教师的要求有所提高，因此，在专业课教师团队中不乏专业素质过硬、英语水平高的优秀教师。把公共英语教师和专业教师组成教学团队，由有经验的教师担任组长，公共英语英语教师学习专业教师的专业知识，专业教师学习英语教学法，并共同设计教学方案、课堂组织和教材的建设等，可以扬长避短保证教学效果。教材是影响教学的重要因素，要把公共英语教育和专业教育结合起来，开发针对专业教育设计的教材是必不可少的。目前，本科医学院校大多开设医学专业英语课程，但是高职高专开设该课程的院校还寥寥无几，医学专业英语教材更是少之又少。为了开发与学校情况相结合的特色英语教材，可以把公共英语教师和专业教师组织起来共同编写教材。专业教师了解需要学习的专业知识和术语，英语教师了解学生具体学情，共同编写课实现优势互补，有利于开发出符合学生实际并能满足专业教育需求的英语教材。公共英语教育和专业教育的衔接少不了教学方法的改革。以往的“教师讲、学生学”的教学方法已经不能满足现代英语教育的需要，更不能满足专业教育的需求。因此，需把传统的讲授法逐渐改为任务型教学、交际型学习和职场情境结合在一起的新型教学模式，引导学生参与到情境中来，激发学生的学习动机，引导学生自主学习，从而提高学生的职场英语水平。
三、小结
把保山中医药高等专科学校的公共英语教育和专业教育有效的衔接在一起是一项长期的、复杂的系统工程。不但需要领导的高度重视和大力支持，更需要英语教师和专业教师的共同努力，建设高水平的专业英语教学团队，编写符合学校实际情况的特色英语教材，改革英语教学模式，克服专业多、学生基础参差不齐等困难，把公共英语教育和专业教育结合起来。
参考文献：
[1]刘小兵.论高职基础英语与专业英语的衔接策略[J].教育与职业.2011（2）.
[2]李红.论公职公共英语教学与专业教育的衔接研究[J].中国成人教育.2012（4）.
*本文系2015年云南省保山市科技项目“保山中医药高等专科学校公共英语教育与专业教育的衔接衔接研究”的研究成果之一。
作者简介：李蔚，女，（1984.9）云南保山人，硕士，讲师，研究方向：高校英语教学法、翻译。
