初一英语课件

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初一英语课件范文第1篇

关键词：动作对话；教学方式；故事教学 ；生活化

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当前，学生学习英语知识和提高运用英语能力的主要途径在于英语课堂教学，所以，这篇文章将对英语教学中探讨情景化教学的有怎样的价值，并谈谈怎样进行情景化教学。另外，在英语课堂上学生积极性和主动性还不够，教学方式简单的情况可以采取相对应的对策，比如互相交流的教学模式。

一、初中英语课堂情景化构建的实践

1.采用动作对话的教学方式。动作对话主要在于运用上面动词。运用动作对话并掌握动词的用法时，还能够添加情景中的新词汇。

教师根据课文中的内容表演动作，学生接着讲出教师所做的动作，例如：play basketball， hang up the clothes，comb my hair等等，不要忽视时态的形成，并且学生要跟着老师一起做，让学生在大脑中形成记忆。教师也可以在英语教学中让学生说出动作，要求学生根据说出的动词比划出动作，也可以以小组为单位，小组与小组之间进行比赛，这样激发了学生的学习兴趣，极大地调动了学生的积极性与主动性，在英语训练听和说的过程中又能训练学生的表演能力。但是，教师在此过程中要懂得由此及彼，融会贯通，可应采用多种时态，不同人称和不同的时间、地点状语，促使学生更熟练地掌握与运用英语。

2.理解性内容教学的故事化。进展故事教学是情景化教学必须重视的事情，并且故事阅读可吸引学生进行词汇学习，引导学生开拓思维训练，以此提升学生创新能力，使学生具有很强的社会适应能力。

（1）引入故事情节教学方式。随着学生学习年龄段不断的增强，英语学习材料不只是以前的单一对话方式了，已经进展到以故事为主要复杂材料，许多文学素材都普及应用英语教学，大量文学作品用于阅读教学，作为学习英语的最佳材料。所以，英语故事教学在英语教学中发挥着重要的作用。

（2）发挥好故事教学的价值。故事展示了人类智慧的结晶与传承，故事的美体现在语言和隐藏的意义。学生通过国内外大量的故事的进行学习，既能提升语言能力，又能学习故事的意义。了解不同国家的文化，开拓学生视野。培养爱国主义的精神，形成正确的人生观、价值观，为学生的发展奠定了基础。

如今的教学模式已经不再是传统的教学模式了，已从教师传授知识给学生学改变为教师和学生一起学习。教师和学生一起选取学习资料，一起制定学习目标和精选学习方法，运用合理的学习方式，感受到教师和学生的快乐，能够大大地提升教学与学习的效率。故事教W方式，是利用学生感兴趣的故事作为教学资料，语言内容丰富多彩，教学方式多彩多样，使学生乐于学，教师也乐于教。

（3）怎样运用故事教学。所有体会故事之后，学生选一种符合自身的方式，朗读与默读都可以，小组共同完成或者自己单独进行都可以。这能使学生深入理解和认真学习的过程，故事阅读时，对于不会的词句和不明白的句子先勾画出来，教师要引导学生对自己勾画的句子进行举手提问。以此教师要疏通故事线索，依据故事发展的规律对掌握的知识点进行提问，指导学生更进一步地分析故事，熟知语言。 教师再一次深入开展探讨，例如：How about the result of the conpetition ？Why do you think the boys won？让学生说说自己的观点。并能够阅读后正确的练习。促使学生很快把握文章的要点，又可以使学生记住文章中的主要部分，这样一来就减少他们再一次阅读课文。

3.教学内容生活化。语言源于生活的，但是它又服务于生活，语言与生活之间的联系息息相关。英语这门学科是人与人交流的途径，在现实的场景中发挥英语的价值。站在学生的角度来看，英语脱离了生活，就没有生活体会、情感，重复的练习也变得枯燥无味。而教师在教学中应该设立一些语言产生与学习的背景，吸引学生在现实的情景中体会、认知、运用语言。在意学生的生活感受，重视学生的情感，尽可能让语言生活化。

（1）在生活中学口语。目前来讲，减去英语的课堂时间，不难发现初中的学生很少在生活中去运用英语，所以，导致了许多只会听和写，但不会讲，跟外国交流起来很困难。教师要想出一个解决问题的方法。并且，口语交际是人们的基础能力，也展示人和人之间互动的感情需求，是人类发展不可缺失的部分，随时代的快速发展，口语交际能力的提升是非常重要的。

角色扮演

教师把学生分成若干组，以小组为单位，依据课本中的内容自己编造一个角色的进行互动，这给学生提供了一个表现自身学习能力的平台。在实践活动中，学生的英语能力得到了提升，学习潜能获得了开发，以此提升了学生互动能力，并推进学生的创新精神。

（2）英语互动式教学。在口语交际中，掌握互动中的语言。大多数学生开始学习英语时，兴趣很浓烈。可是，因为教师上课不注重教学方式，经常给学生灌输错误的语法规则，学生没办法不接受。时间一长，学生学习英语的最终方式还是死记硬背，而不会联系实际去应用。我们应该要明白改变古板的应试教育，实施现代化的素质教育。在英语教学过程中，我们要使学生感受到成功的快乐。

构建情景化教学目的也是为了提高学生英语能力，掌握英语知识也是提高学习能力的方法，实践证明，古板的英语教学方法是不能满足现在的教学需求的，所以，教师要不断创新，构建生动有趣的情景化教学模式，使情景化英语教学模式适应现代化的发展。

参考文献：

初一英语课件范文第2篇

【关键词】初中英语 语法 学生经验 体验教学法

新课程理念要求教师把学生的英语学习经验、英语知识基础，作为初中英语体验教学的依据，打造学生互动学习、运用总结学习的英语语法课堂，引导在体验不断积累的过程中，实现良性的语法知识积累、学习方法修正的学习循环，为学生的自主学习、个性化学习打下坚实的基础。本文以译林牛津出版社的初中英语教材为例，探索基于学生经验的初中英语语法体验课堂的教学实践。

一、初中英语语法学生体验课堂类型

根据不同的年级和知识基础，创设不同的初中英语语法体验课堂，是取得课堂教学效果和学生学习效果的保障。

1.学习型课堂

针对新的语法知识点根据学生已有的学习经验，创设学习型语法体验课堂使学生在知识量的增加和经验完善的基础上，能提高学习能力和完善学习方法。以Fashion单元为例，在Reading一节中，学生可以在本章内容学习和经验的基础上，去学习the vocabulary of clothes 以及how to express one's wearing in English 的方式，尤其关于不同的衣服所需要搭配运用的“穿”的词汇及其时态选择。例如在不同的地点、场合与不同的职业等情境下，所需要配置different styles of clothes的知识；不同职业服装的不同作用，以及服装的单复数表达，如裤子、袖子、扣子、裙子与职业套装等类型表达方式；制作不同材料服装所运用的表达方式，如在be made +of / from / in等短语中的介词精确选用等，使学生能更准确地表达语义和掌握相关语法知识等。

2.运用型课堂

语法运用型课堂是把语法学习、语法运用与语法掌握情况统一的体验过程，包括个人自由训练运用型、学生互动运用型。以Shopping单元为例，在Integrated Skills一节的教学中，可以组织学生开展关于Shopping的各种词汇、时态与购买物品单复数运用表达的训练活动，如刚才去购物、将要去购物，以及正在网购等时态的运用表达训练，以及在购物过程关于商品价格的讨价还价和物品性能的询问等训练，在运用中去习得购买、试用、钱包、时态，以及use sth. to do / need... most等用法，使学生在运用的体验活动中，有着更加直观和深刻的理解。为确保学生活动参与的多数性，教师尽可能地组织小组之间的互动，以及重难点内容的优秀学生班级典型运用示范的体验活动，使全体学生都能有准确的语法知识认知。

二、初中英语语法学生体验课堂教学实施办法

初中英语课堂作为学生语法学习、语法积累与语法运用的主要阵地，是教学实施、教学创新与学生体验展示的根本载体或舞台。

1.强化性实施

由于英语语法知识点多、琐碎，在学生没有能够建立灵活的知识体系之前，教师采用题材多样、形式多样的强化体验活动，是引导和驱动学生在体验中认识、记忆与理解的关键环节之一。以A Green World单元为例，在第一课时Comic strip的教学中，教师在课堂的训练环节就可以组织学生开展how to live a green life的体验活动，使学生在新词汇与how to use passive voice in the simple future tense的强化性学习体验，让他们在以往单一的passive voice和the simple future tense的学习经验基础上，建立复合的、多样的语法认知结构。为确保操作性，一般以教师发放试卷形式的讲义、导学案，或者运用多媒体等教育技术直接投放强化训练内容的方式，让全体学生能集中地开展运用体验活动。

教学中，以短语翻译、句子翻译、单项选择与完形填空等形式为主，使学生在运用中复习学过的词汇和语法知识，也能在运用中检验自己过去学习掌握的情况，尤其在小组内的对比、班级内的对比中，引导或启发学生去发现自己的语法知识结构缺陷，以及语法学习方法的不足。

2.创作性实施

开展各种体裁的英语创作活动，是把学生经验和语法学习体验转化为学习成果的基本路径之一，也初中英语素质教育和中考的目标之一。以Growing up单元为例，在Study skills课时的学习中，教师组织开展运用er、ist、or等后缀的词汇的小习作活动，如对话写作、短文写作，以及结合某个社会热点的小论文创作活动，例如开展the article “Friendship”的写作活动，既可以是每个学生都参与的，也可以是小组内学生集体创作的活动，把a brainstorming game 的游戏转化为学生经验基础上的创作，使学生既调动个人知识和经验，也在集中小团队经验的过程中，实现相互取长补短、互通有无。

为追求创作和学习体验的有效性，在不同的年级以及针对不同知识基础的学生，教师要采取分类对待的方式，高年级的学生显然可以开展篇幅较长、词汇要求和语法类型要求较多的创作活动，对于知识基础差或低年级的学生，可以要求篇幅短、语法类型相对单一的写作活动，不能简单的一刀切，确保创作要求多样性和绩效评估的有效性。

初一英语课件范文第3篇

关键词：演讲平台；自主活动；小组活动

学生的发展是英语课程的出发点和归宿，是新课改的基本理念，

也是促使学生全面发展的理论基础。但是，受以往应试教育思想的影响，我们的一切教学活动都是为了“考试”，为了能够考上重点高中，以至于英语课堂的教学方式都是处在被动的学习之中，严重影响了学生课堂主体性的发挥，也不利于高效英语课堂的顺利实现。因此，本文就从以下几个方面对如何构建以学为中心的英语课堂进行概述，以期能够为学生良好的发展奠定坚实的基础。

一、搭建自主演讲平台

所谓自主演讲平台的建立是为了锻炼学生的口语表达能力，提高学生的语言组织能力，进而为学生综合应用能力的提高奠定坚实的基础。所以，在素质教育下，为了在课堂中发挥学生的主动性，也为了有效贯彻落实以学生的学为中心的教学理念，更为了构建高效的英语课堂，在授课时，我们要结合教材内容自主搭建演讲平台，以确保学生的语言表达能力得以大幅度提高。

例如，在教学Pets时，为了发挥学生的主动性，提高学生的口语表达能力，授课前，我组织学生自主阅读文本，并以“My Pets”为话题组织语言准备演讲稿。在导入时，我组织学生进行演讲，这样不仅能够提高学生的语言组织能力，而且对学生理解文本的中心思想也起着非常重要的作用，进而也为高效英语课堂的顺利实现奠定坚实的基础。

二、组织自主学习活动

自主学习活动是培养学生自主学习意识、提高学生自主学习能力不可缺少的一种教学方法，该方法不仅能够打破传统课堂的弊端，活跃课堂气氛，而且也有助于学生获得更大的发展空间。所以，在英语教学过程中，我们要真正发挥学生的主动性，以确保学生真正成为课堂的主人，进而确保“以学为中心”的英语课堂顺利实现。

例如，在教学Colour时，为了锻炼学生的自主学习能力，也为了帮助学生养成良好的自主学习习惯，我选择了先学后教模式，首先，引导学生自主阅读和学习本节课的生词，比如：red，orange，brown，purple，sweater，light，want，many等，同时，引导学生自主阅读文本，并借助“what’s this？It’s a boat.”“what colour is it？It’s brown.”等重点句型进行自主练习，之后，我根据学生在自主学习过程中遇到的问题进行有针对性的点拨和讲解，这样不仅能够锻炼学生的自主学习能力，而且也有助于学生知识运用能力的提高，同时，也能大幅度提高英语课堂效率。

三、开展小组学习活动

小组学习活动在英语课堂中的开展直接打破了传统教师的一言堂，不仅缩小了课堂范围，而且还能在生生之间的交流中互相学习，进而提高学习效率。因此，在素质教育思想下，我们不仅要将小组学习活动应用到英语教学中，还要应用到英语作文批改中以及练习题的讲评中，以确保学生的课堂主体性得以有效体现，同时，也确保英语课程目标得以最大化地实现。本文以习题讲评为例对如何实施小组学习活动进行概述，以期能帮助学生养成自主纠错的良好习惯。

例如，“Excuse me，may I keep the book a little longer？Sorry. You ___ return it today. A. must B. mustn’t C. can D.can’t”这是

2014年扬州市中考英语试卷中的一道选择题。在讲评时，我引导学生在小组内思考该题考查的知识点，并由优等生带动学困生进行学习，这样不仅能够将课堂面向全体学生，而且有利于提高学生分析试题的能力，进而也能确保小组学习模式价值的最大化实现。

四、借多媒体辅助教学

多媒体辅助教学是活跃课堂气氛的重要方式，在构建以学为中心的英语课堂中借助多媒体进行教学，不仅能够将抽象的课堂直观化，激发学生自主参与课堂活动的兴趣，而且与学生的主体性也有着密切的联系。例如，在教学Wild animals时，为了构建以学为中心的英语课堂，也为了活跃课堂气氛，在教学时，我借助多媒体向学生展示了一些大熊猫的图片和相关的视频，目的是要调动学生的参与度，进而使学生能自主参与到本节课的相关知识的学习之中，同时，也给学生搭建自主学习的平台，使学生自主地走进英语课堂活动之中，进而促使学生获得良好的发展。

总之，在素质教育思想的影响下，我们要认真贯彻落实“以学为中心”的教学理念，要借助恰当的教学方法来展现英语学科的魅力，进而促使学生的英语素养获得大幅度提升，提高英语课堂效率。

初一英语课件范文第4篇

关键词：初中英语；预习；教学；反思；以学为中心

英语作为最重要的信息载体之一，也是影响中考成败的关键学科之一。所以，在素质教育思想的影响下，教师要转变教育教学观念，要用“以学为中心”为指导思想来组织多种有效的教学活动，以确保学生在自主参与、主动求知中掌握基本的英语知识，同时，也为学生综合英语能力的提高做好保障工作。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建以学生的学为中心的英语课堂进行论述，以为学生终身学习意识的形成做好保障性工作。

一、在预习环节坚持“以学为中心”的教学思想

预习是学生学习的有效活动之一，也是锻炼学生自主学习能力的重要活动，更是落实“以学为中心”教学思想的有效环节。所以，在预习环节，我组织学生带着相关的任务进行预习活动，以逐步提高学生的英语学习效率。

例如，在预习“Can you play the guitar？”时，我组织学生课下自己借助网络资源对相关的乐器进行了解，比如，guitar，piano，trumpet等乐器的相关资料，并用英语说一说自己喜欢哪种乐器。同时，在导入课时组织学生说一说，之后，顺势将学生带入本节课的正文学习之中，降低学生学习的盲目感。可见，在这样的自主搜集资料、自主预习环节，不仅能够丰富学生的学习资料，锻炼学生的自主学习能力，而且，也能有效落实“以学为中心”的教学思想，也能帮助学生树立自主学习意识。

二、在教学环节坚持“以学为中心”的教学思想

在教学环节坚持“以学为中心”的重要环节，也是确保高效课堂顺利实现的关键环节。所以，在该环节中，我们要“以学为中心”的教学思想来选择教学方法，以确保学生在主动求学的过程中掌握基本的英语知识。

例如，在教学“How often do you exercie？”时，为了贯彻落实“以学为中心”的教学理念，我选择了学导式教学法，目的就是让学生在“自学、解疑、精讲、演练”的四个环节中自主学习、自主交流和应用，这样不仅能够强化学生对相关知识的理解，而且，对高效课堂的顺利实现也有着密切的联系。比如，我组织学生以小组为单位自主利用本章节所学的重点句型编写对话，eg.：How often do you watch TV？What’s your favorite program？Are you free next week？What do they do on weekends？……组织学生以小组为单位自主用本章节的重点句子编写对话，这样不仅能够锻炼学生的语言组织能力，提高学生的交际能力，同时，对锻炼学生的主动学习能力和语言应用能力都有着密切的联系。

又如，在教学“Would you mind turning down the music？”时，我选择了“尝试教学法”，目的就是让学生结合相关的练习题以及教材文本进行自主尝试学习，这也是落实“以学为中心”教学理念的有效活动之一。所以，在本节课的教学时，我先组织学生对本节课考查的重点句子和短语进行练习，如：

Would you mind opening your window？

________.

A.Sorry，I don’t B.No，you don’t

C.No，not at all D.That’s right

……

鼓励学生先结合教材进行尝试解答，这样不仅能够锻炼学生的解题能力，提高学生的语言应用能力，而且，对高效英语课堂的实现，对学生课堂主体性的发挥都有着密切的联系。

三、在反思环节坚持“以学为中心”的教学思想

反思是对教与学过程的再思考，是提高教学效率的保障，但是，在以往的英语学习中，我们并不注重反思，常常是下课铃响，这节课的相关活动都随之结束。所以，为了改变这一现象，也为了保障“以学为中心”教学理念的落实，我们要有意识地将其与反思结合在一起，引导学生在交流和思考中明确自己的改进方向，进而使学生获得良好的发展。

还以教学“How often do you exercie？”为例，在结束了基本知识点的学习后，我组织学生以小组为单位对所学的知识进行反思，思考自主学习过程中遇到了哪些难题，哪些是现在依然存在疑问的地方等，组织学生独自反思，并及时与老师或同学进行交流，进而为高效课堂的实现做好保障性工作。

总之，随着课程改革的深入实施，一线教师要认真贯彻落实“以学为中心”的教学理念，帮助学生进行自主预习、自主学习、自主反思，这样不仅能够发挥学生学的主动性，同时，也有助于学生英语素养的全面提升。

初一英语课件范文第5篇

1.____________________beef do you need , Millie?

2.____________________people are there in your family?

3.He has some water . _______________do you have?

4.Can you tell me_______________students there are in your class?

5.______________is the pork?

6._____________meat is there in the fridge?

7.________________apples do you have?

8.Can you count_________________eggs there are in the basket?