关于秋天的好词好句

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇关于秋天的好词好句范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

关于秋天的好词好句范文第1篇

一、理解词义是学会运用的前提

仔细读一读学生的积累本，不难发现，一部分词句来自语文书上，另一部分词句则是从课外书上摘抄来的。我曾经问过一部分孩子，自己摘抄下来的词句是否都理解它们的意思，孩子们告诉我，有许多他们并不是很理解，只不过觉得这个词（句）挺好的，就抄下来了，对词（句）义自然也只是一知半解。他们还特别喜欢摘抄四字词语，认为成语等四字词语特别好。于是，就很容易出现儿子那种用词张冠李戴的现象。因此，准确理解词义是学会正确运用的前提条件。

如何理解词（句）义？可以鼓励学生查一查工具书，联系上下文理解，也可以向老师、同学请教。教师还要培养学生在积累时进行认真思考、具体分析的好习惯，搞清楚自己摘抄的好词佳句“好”在哪里、“佳”在哪里，反对生吞活剥死记硬背，只求数量不求质量的行为。如学生在摘抄有关秋天的词句时，不少学生把“一个个柿子就像胀红了脸的胖娃娃，你挤我碰，争着要人们去摘呢！”抄进了自己的采蜜本。教师应及时点拨：“你觉得这个句子好在哪里呢？多读几遍体会一下。”学生反复品味后明白了：这句话是把柿子当作胖娃娃来写，既写出了柿子成熟时颜色的鲜艳（胀红），又写出了柿子的多（你挤我碰），而且写出了柿子的可爱神态（争着要人们去摘呢），使读者一看就感受到了柿子的可爱、丰收的喜悦，因此这是个形象生动的好句子。自己下次写花、草、动物、文具等等事物的时候，都可以像它这样用比喻、拟人的方法把句子写具体生动。这样一引导，使学生能够触类旁通，真正做到“会积累会运用”。

因此我们在引导学生积累时，要经常有意识地提醒学生：理解是有效积累的前提，如果我们光为了积累而积累，不理解自己所积累的这些词句的意思，不能够正确运用，那它们就是一些“死”的知识，积累得再多也是没有用的。要真正理解自己所喜欢的这些好词好句，把它们内化成为自己的东西，这样，在今后的发言和写作中才能恰当运用，使自己的语言更精彩。

二、分类积累是学会运用的阶梯

有积累才有运用，但积累不是一味地、盲目地收集，把所有自己认为好的词句杂七杂八地都写在一块儿，要用的时候就像大海捞针，找得天翻地覆，头昏眼花。这样的积累是费时的、低效的。而是要运用科学的方法选择自己需要的内容进行分类积累，这样在运用时才能够得心应手，取得事半功倍的效果。这一步对于刚学写作的三年级小朋友来说尤其重要。学生刚开始积累时，可以分为写人、描景、状物等几大类。再将大类细分，如将写人分为外貌描写、动作描写、语言描写、心理活动描写等；描景细分为季节时辰、江河湖海、天文气象等；状物细分为植物、动物、建筑物等。如果有必要，还可以继续往下细分，比如把写景又细分为写春、夏、秋、冬季景物的……做好了分类积累这一步，学生在学习运用时就会顺利得多。比如人教版小学语文三年级上册第三组的学习重点是描绘秋天的景物，我就在那两周内有意识地要求学生去阅读、摘抄一些关于秋天的好词好句好段，并且鼓励学生细化积累，如写秋天的庄稼的、水果的、树木的、动物的等等。这样，学生在本组的口语交际课“秋天的快乐”和看图习作《秋天……》中，运用出来的好词好句就比较多，而且用得都挺恰当的，较好地达到了积累是为了运用的目的。

三、多说多写是学会运用的关键

俗话说：“多读多写文自工。”任何技能技巧的形成，都需要经过反复练习。口语表达与写作也是一种技能，当然也需要经过反复练习，最终熟能生巧。因此要想让学生学会恰当地运用好词佳句，提高口语表达与写作水平，最基本最有效的方法就是让学生多练习——多说多写，在不断的读写练习中消化吸收积累的词句，激发学生运用好词佳句的兴趣，树立学生的学习自信心。

语文课堂是培养学生运用好词佳句的主阵地，教师首先应努力创设一个使学生想运用、敢运用、喜欢运用、有机会运用并能得到积极应答的良好环境。这时候学生运用得怎么样并不重要，只要他们喜欢运用，乐意动脑筋去运用，感到能运用出好词佳句是一种快乐，是一种光荣就行了。因此，对于那些能够动脑筋运用好词佳句的同学，不管他运用得是否恰当，教师首先要及时肯定和表扬。要在班级中树立“多读书光荣，会运用更棒”的思想，增强学生运用好词佳句的意识。要指导学生用欣赏的眼光去看待小伙伴们的发言、习作，学会欣赏的方法……久而久之，课堂上就会创设出一派学生乐于运用、自信运用的良好氛围。

其次，教师在课堂上应该尽可能地为学生创造各种学习运用好词佳句的机会，给学生一个成长进步的平台。如在口语交际课“秋天的快乐”中，同学们都说到农民伯伯正在田里收割稻谷，很高兴。我就启发学生想一想，除了“高兴”还可以用哪些词语呢？学生就会把自己脑中所积累的有关“高兴”的词句都搜索一遍，收获自然也不少，“开心、愉快、欢喜、笑眯眯……”都想起来了；我再鼓励他们想一想还知道哪些成语，于是，“眉开眼笑，心花怒放，喜上眉梢，兴高采烈”也想起来了；最后又启发学生说说句子：农民伯伯乐得合不拢嘴，农民伯伯笑得眼睛眯成了一条缝，农民伯伯乐得脸上像盛开的山茶花……如此长期训练，渐渐地，学生养成了积极运用好词佳句的良好习惯，在说话、写作中用词自然而然地变得丰富生动起来。

又如《秋天的雨》一课中有不少表示颜色的词语，在教学时，教师可以引导学生找出文中表示颜色的好词语：“金黄色、橙红色、雪白的、粉红的”等，先让学生读一读这些词语及带这些词语的句子，说说词语的意思，然后鼓励学生自主选择，灵活运用，比一比谁的句子中用进去的词语又多又恰当……学生在说、写句子时，既吸收了他人的新鲜语汇，又激活了自身的语言积淀，教学效果相当好。

关于秋天的好词好句范文第2篇

一、开启思路，从“内容”入手

平时上课时我注意引导学生学习课文作者的写作及观察方法。《济南的冬天》就是很好的范文。作者老舍以自己的亲身经历，细致的观察，写出了济南这个特定地点的冬天的特点；通过课堂上的反复诵读和学法的积极引导，让学生感受了“发现美”和“表现美”之间的关系。在“走进秋天”的写景作文教学中，我鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的眼，以自己的心去发现美景。我让学生带来了在秋天拍摄的照片，以及秋为主题的明信片、挂历、图片等，我把一盆也带进了教室。这样，就把秋天带到了课堂上，实现了学生与描写、记叙对象的零距离“互动”，进行了一堂精彩的《走进秋天》的作文指导课。学生也写出了很多精彩的文句。让学生贴近生活，也顺应了“必须寻到源头，方有清甘的水喝”的说法，这“源头”就是我们五彩缤纷的生活，开启思路，从“内容”入手，能有效克服重课内轻课外的弊端。

二、以说促写，抓“材料”储备

在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而写作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？在学生观察、思维的过程中，学生通过说话，实现了三个目标：一是在说话中，切实地抓住了事物的特点，而写出事物的特点，是作文写作中的一个重点内容。二是学生相互说自己的生活，说自己观察到的现象，说自己的感受，在无形中储备了材料。你说，我说，他说，从不同的角度说，一个火花点燃另一个火花，学生的思路就在这相互的点燃中燃烧，形成一种良好的集体思维、集体创作的氛围。三是丰富了语言。学生在老师的指导下，在与同学的相互比赛中，一个个的好词语，一个个的好句子，一个个的好发现都汇集到课堂中来，这些好词、好句、好创意，成为写作的极好养料。

在平时的教学中，我安排了课前5分钟的演讲，让学生得到充分展示“说”的能力的机会；课堂上尽可能地把“说”的权利还给学生，锻炼他们主动说的意识；在写作指导课上，我用“引导回忆”的办法，唤醒学生心中沉睡的材料，让学生在课堂上交流，这就有了学生滔滔不绝的关于“爱的故事”的叙说，有了关于“最难忘的人或事”的絮语，有了关于“进入中学以后”的感慨等等。引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言的表达能力，大量地储备了写作的素材，让学生觉得可以写的东西太多了。这样就避免了写作指导中“重书面，轻口头”的不良做法，使学生写作做到中心明确、条理清楚。

三、注重练笔，用“片段”夯基

一般的说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此平时可以让学生进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至文辞优美的文章，小至遣词造句，不一而足。

比如说表达方式的片段练习，就是让学生以一种事物为写作对象，分别运用记叙、描写、说明、议论、抒情五种表达方式各写一段话，可以各个段落相对独立，也可以连缀成文。此项训练是针对学生对五种表达方式理解不够透彻，写作中表达方式单一的情况设计的，在实践中很有必要。它对于学生综合运用表达方式是一个铺垫的过程。

还有对人物的语言进行片段训练。人物的语言要求精炼和个性化。精炼就是言简意赅，用经济的文字表现丰富的内容。人物语言个性化，是语文描写最基本的也是最高的要求。所谓个性化就是什么人说什么话，每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言知其人，闻其声便明其性。达到真正认识语言描写的妙处的训练目的。还有仿句练习、写心理活动、写场面等。

学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。

四、改文多法，凭“文采”亮色

俗话说：“文不改不精，玉不琢不美。”好文章有一半工夫在于修改，“改文多法，凭文采亮色”是我一贯的写作指导风格。

叶圣陶先生也曾经说过：“文章要自己改，学生只有学会自己改的本领，才能把文章改好。”可见，训练学生自己修改自己的文章，是作文教学的必要环节。我在指导学生修改作文的教学实践中探索、总结出以下四个原则：（1）妙笔生花，雕琢龙头凤尾。（2）水落石出，突出文章主体。（3）提纲挈领，做到眉清目秀。（4）风行水上，平淡亦是神奇。

具体的做法有教师批改和学生自行修改。教师修改中我注重的是对学生的习作进行书面批阅。将文章的主要错误和其他不妥之处用规范的修改符号标出，并加上一定的眉批和总批。但我一般不作具体地修改和批成绩，为的是留给学生更多的练习机会。接下来是学生的“自行修改”，形式多样，可以有自己改、小组互改等。

从心理学的观点看，“自己修改”是培养学生自我调节，自我控制能力的重要方法，这是一种自我反馈的教学形式。通过这种检查，可以修正练习中的疏漏、不足与错误，由于学生在练习中疏漏与错误是难免的，所以“自己修改”能力的培养更显出它的必要性。在自行修改中，我先教学生掌握“读、删、增、改”四个步骤去修改作文。语言是思想的载体，不管多新颖的素材，多深刻的立意，都必须借助语言来表现。我很注重指导学生修改语言，让作文灵动飞扬。

主要从以下几个方面来明确修改要求的。

1.精炼用词，鲜活生动

如“燕剪春风、鹰击长空、莺穿柳浪”几个动词写出不同的飞来，让人遐想万千。

2.巧用佳句，灵活多变

灵活运用各种句式，能增加作文的魅力。长句、短句相间，整局、散句交错，多种修辞运用，会让你的作文读来如风行水上。

3.优美意境，横生亮色

语言的形象体现在画面感。善于选择意境优美的画面巧妙组合，会效果不错。

4.巧借诗文，包装思想

恰当地引用名人名言、名诗句、成语，不仅使语言添彩，也巧妙地展示出你的知识面和文化修养。

5.巧用修辞

可比喻、可排比、可拟人等，如朱自清先生的《春》开头：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”运用反复、拟人，很吸引读者眼球。

在学生二次修改后，我会一边对誊清后的作文进行再次批阅，然后批上成绩，作为对学生认真修改作文的肯定和鼓励。

采取多种修改的方式方法，改出了新意，改出了文采，真正实现了写作指导课“教是为了不教”的理念。

关于秋天的好词好句范文第3篇

好词：

波光粼粼 朝晖灿烂 金光万道

光芒万丈 霞光万道 晚霞夕照

艳艳阳光 色彩斑斓 一缕阳光

好句：

1、残阳从西山上斜射过来，地面的一切都罩在一片模糊的玫瑰色之中。

2、夕阳的余辉染红了在蓝天里游荡的白云，还替它们镶上了亮晶晶的花边，这几块白云一会儿就幻成了玫瑰的晚霞。

3、晚秋底澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野着上了凋敝的颜色。

4、北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊。

5、太阳在朝霞的迎接中，露出了红彤彤的面庞，霎时，万道金光透过树梢给水面染上了一层胭脂红。

6、太阳刚刚升上山头，被鲜红的朝霞掩映着，阳光从云缝里照射下来，像无数条巨龙喷吐着金色的瀑布。

7、红日西垂，海面上泛起一层层金色的涟漪。太阳已经落出了，西边天上只留下一抹淡淡的胭脂色。

8、天空一碧如洗，灿烂的阳光正从密密的松针的缝隙间射下来，形成一束束粗粗细细的光柱，把飘荡着轻纱般薄雾的林荫照得通亮。

9、阳光被层层叠叠的树叶过滤，漏到他身上变成了淡淡的圆圆的轻轻摇曳的光晕。

10、只见碧空衬着淡蓝，一会儿，淡蓝变成橙黄，边上镶着绯红，这红光越来越多，从空中直射海面，先是一点，接着一片，飞快地向四面扩散。

11、朝阳开始像一盏扁圆的宫灯冉冉升到空中，霎时，便形成滚圆的火轮，高高升起，喷射出万道金幅，给万物罩上一层灿烂的霞辉。

12、早晨的太阳，像牛车的轱辘那么大，像熔化的铁水一样艳红，带着喷薄四射的光芒，坐在东方的岭脊上，用手撩开了轻纱似的薄雾。

13、小鸟不知躲匿到什么地方去了；草木都垂头丧气，像是奄奄等毙；只有那知了，不住地在枝头发出破碎的高叫；真是破锣碎鼓在替烈日呐喊助威！

14、海面上跃出一轮红日，鲜艳夺目，海空顿时洒满了金辉，海面由墨蓝一变而为湛蓝。

15、忽然，迎面升起一轮红日，洒下的道道金光，就像条条金鞭，驱赶着飞云流雾。

16、太阳跃出灰蒙蒙的海面，小半轮紫红色的火焰，立刻将暗淡的天空照亮了，在一道道鲜艳的朝霞背后，像是撑开了一匹无际的蓝色的绸缎。

17、金灿灿的朝晖，渐渐染红了东方的天际，高高的黄山主峰被灿烂的云霞染成一片绯红。

18、当峭厉的西风把天空刷得愈加高远的时候；当充满希望的孩子望断了最后一只南飞雁的时候；当辽阔的大野无边的青草被摇曳得株株枯黄的时候-一当在这个时候，便是秋了，便是树木落叶的季节了。

19、深秋的太阳像被罩上橘红色灯罩，放射出柔和的光线，照得身上、脸上，暖烘烘的。

20、一片透明的灰云，淡淡的遮住月光，田野上面，仿佛笼起一片轻烟，股股脱脱，如同坠人梦境。晚云飘过之后，田野上烟消雾散，水一样的清光，冲洗着柔和的秋夜。

21、盛夏的阳光真像火烫的辣椒水，坦荡荡的街上，没有一块荫凉地。雄壮巍峨的山峰被夏日的骄阳镀上了一层金色，更显得峻峭，壮观！

22、凉爽清明的秋夜里，明亮而发红的火星在星空中为我们增添了不少的光彩和趣味。()

23、星星已经淡下去了，东方天边上开始放白了，这时候天际变化得很快，渐渐白得晃眼，接着从地平线上开始一抹一抹地放射出红纹。

24、这时候，夕阳已经衔着山巅了，西面的半边天空，像起了大火球似的，燃烧着一片血红的晚霞。

25、阳光透过淡薄的云层，照耀着白茫茫的大地，反射出银色的光芒，耀得人眼睛发花。

26、太阳终于探出了半个头，那么大，那么红，接着像被谁推了一下，猛地跳了出来，变成了纯金色。

27、太阳一到秋天，就将它的光芒全撒向人间。瞧，田野是金黄的，场地是金黄的，群山也是金黄的。

28、渐渐地，那东方的雾气先有些微红，在、这红色越积越浓，便突然划出一线鲜红，那鲜红里突然跳出一个通红的光轮。

29、柳树在路边静静地垂着枝条，荫影罩着蜿蜒的野草丛丛的小路。

30、太阳更低了，血一般的红，水面上一条耀人眼睛的广阔的光波，从海洋的边际直伸到小船边沿。

31、煊红的夕照把江水染成瑰丽的金波，在水天相接的抖动着碎金子似的海面上，飘来几只归舟。

32、秋后的后半夜。月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着。

33、大地上万物都烫了金似的，在原来各种颜色的表层，浓浓地染上了一抹橙黄，并且反射出道道炫目的光辉。

34、像橄榄又像鸽蛋似的这枣子颗儿，在小椭圆形的细叶中间，显出淡绿微黄的颜色的时候，正是秋的全盛时期；等枣树叶落，枣子红完，西北风就要起来了。

35、秋天带着落叶的声音来了，早晨像露珠一样新鲜。天空发出柔和的光辉，澄清又缥缈，使人想听见一阵高飞的云雀的歌唱，正如望着碧海想着见一片白帆。夕阳是时间的翅膀，当它飞遁时有一刹那极其绚烂的展开。于是薄暮。

36、阵阵春风，吹散云雾，太阳欣然露出笑脸，把温暖和光辉洒满湖面。

37、金灿灿的阳光倾泻下来，注进万顷碧波，使单调而平静的海面而变得有些色彩了。

38、娇艳的朝阳，已从东边群山背后跳了出来，万屡红霞四溢，和山谷中缓缓升腾的晨霭交融，变幻着五光十色的光环。

39、晚秋了，太阳懒洋洋地挂在天上，像个老公公露着笑脸在打瞌睡。

40、红艳艳的太阳光在山尖上时，雾气像幕布一样拉开了，城市渐渐地显现在金色的阳光里。

41、夕阳那辉煌美丽的影子投在被晚风吹皱的江面上，撒下了一大片闪亮的、鲜艳的玫瑰红的细鳞片。

42、近来每晚八点钟以后，火星就从东南方的地平线升起。它比附近天空中的任何一个星星都亮，不论你在哪里，都很容易找到它。

43、远处巍峨的群山，在阳光照映下，披上了金黄色的外衣，显得格外美丽。

44、刚刚起身的太阳呵，精神抖擞，红光四溢，把整个世界照得通亮。

45、早晨起来，落蕊会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。

46、七月，透蓝的天空，悬着火球似的太阳，云彩好似被太阳烧化了，也消失得无影无踪。

47、太阳猛地一跳，蹦出了海面，霎时间，那辽阔无垠的天空和大海，一下子就布满了耀眼的金光。

48、那刺穿云块的阳光就像根根金线，纵横交错，把浅灰、蓝灰的云朵缝缀成一幅美丽无比的图案。

关于秋天的好词好句范文第4篇

1、秋天的风吹醒了桂花树。一簇簇银白色的、黄色的桂花像一个个球形的香水瓶，散发出浓郁的香味，向昆虫朋友们发出秋天的邀请。

2、寒冷的冬夜里，爷爷会一边往火炉里添加好闻的“啪啪”作响的松枝，一边讲述那些遥远而离奇的故事。这时，风就会在我们的小屋外嘶吼，拍打着木门和院子水缸里的水瓢，发出“砰砰”的响声，仿佛是在制造一个梦境，将听故事的我拉进这个梦一样离奇的故事里面。

3、秋风啊，秋风。你为我们带来了如此迷人的秋色，带来了丰收累累的果实，带来了火红，金黄的一切。我爱你！我既爱你那粗犷的，豪放的气质；也爱你那轻柔的婉约的性情；更爱你那默默无私奉献的精神啊！我最爱的秋风。

4、秋天的风是秋姑娘的使者，她带着清凉和美丽，迈着轻盈的脚步，悄悄地把秋天带来了！

5、夏天的风，不紧不慢地，跳着，玩着，时而高飞，时而低掠。它为可爱的树叶奏乐，为文静的小草伴舞，为田里辛勤劳作的农民带来清凉和爽快，抹去烦恼和急躁。它闯进了一切事物的心扉，为这个热闹非凡的世界增添许多乐趣。夏天的风，像妈妈亲切的双手，包含着温情除去了尘世间的一切焦躁。

6、秋天的风，有一根神奇的魔法棒。它来到果园，把果树上变满了又香又甜的果子。红彤彤的苹果，黄澄澄的梨，紫红的葡萄，橘红的柿子。真想让人们去快点摘它呢！

7、冬天，那么多压抑多时的风，一下子疯狂起来。它狠狠地刮掉树上残留的叶子，卷起地上的黄土，把它们吹得漫天飞舞，坐在房间里的人们一个劲地咒骂着风，于是，风怒吼起来像狼嚎，像虎啸，像狮吼，简直是垂直的最后一搏。

8、风儿撒下一朵朵晶莹的小雪花，像仙女一样的雪花们，在风的带领下，把最美的一刻献给人们，然后手拉着手，一起去关怀那冰凉的麦子，用自己，为麦子们盖上棉被。看，她们把世界装饰的那么美，真是一个个顶尖的设计师啊!

9、风，刺骨的寒风，夹杂着朵朵梅花般的雪，发出了沙沙的声音。雪，像一个小精灵，在空中舞蹈。然后，白色.晶莹的雪花儿在天空中落下，下出一个银装素裹的世界。地上变白了，不沾一丝杂质，风吹呀吹，雪花唱起了耐人寻味的歌。风过了，雪花便悄无声息的落到地上。

10、春风好像会变魔术，她一会儿把春姑娘变成黄色，一会儿把春姑娘变成粉色，一会儿把春姑娘变成绿色，只要春风吹过光秃秃的迎春花枝头时，春风就把春风姑娘打扮成娇艳的黄色，啊，迎春花才开了！看清楚了吗？听清楚了吗？春姑娘就是这样变“春天”的！

11、春天，风儿迈着轻快的步子来到我们中间，它像个顽皮的孩子，拨拉一下，刚刚萌芽的柳条，又飞过冰雪融化的湖面，()它兴奋地喝着，笑着，跳着，给大家带来了无穷的生机与希望。

12、秋天的风，像五彩的梦，给人们带来无限的遐想。人们带着丰收的喜悦，畅想着来年的收获和希望。秋天的风，像希望的火种，给我一种奋发向上的力量作文人网你也可以投稿，我也要有新的收获。秋天的风，给大地和人们带来了美好的一切。

13、夏天也跟着来了。风儿仿佛是个羞愧的姑娘，迟迟不愿露出真实的面孔，真是“犹抱琵琶半遮面”。终于，在人们焦急的盼望中，风儿露出了她羞怯的酒窝。只要你在炎炎烈日下认真地看，仔细地感觉，你会发现它在人们不经意的时候，柔柔地，暖暖地轻抚过每一个人。

14、冬天的风，像一只难以驯服的野马，在田地里奔跑着。它把小草踩得枯黄，把田地里的残茬败叶吹飞了，把摇摇欲坠的树叶吹落了。它用自己独特的方式，考验着世间上所有事物的意志力。冬天的风，像一名严厉的考官，带着几分冷酷肃穆地审视着万物关于毅力的答卷。

15、春天的风是暖暖的风，他替我们驱走那冷得我们刺骨的寒风，暖了你我柔弱的身体。他还为我们带来了朝气蓬勃的花草树木和动物，让大地呈现一幅漂亮的春天美景，也增添了一番生气。

16、春天的风不像冬天的风那样刺骨，她给人们带来温暖。春风一吹，小草从地上露出了头，小花换上了五颜六色的衣服，形成了光彩夺目、生机勃勃的春天。春风迈着轻盈的脚步来到了小河边。她轻轻一吹，沉睡了一冬的小河唱着欢快的歌曲流向远方；她轻轻一吹，唤醒了冬眠的小动物，大家伸着懒腰睁开了惺忪的睡眼；她轻轻一吹，小朋友脱下了厚厚的冬装，个个精神抖擞，花枝招展；她轻轻一吹，各式各样、五彩缤纷的风筝飞上了蓝天……

17、夏天的风从冬走到夏，一下子变得似乎人见人爱，夏天的风不知道是因为夏天的炎热而受人爱戴，风还是那阵风，人的感觉却在变化不停。其实这世上原本没有一个彻底的标准，站在人的立场上，人类喜欢的也就是美的；站在不同人群的角度也会有不同的好恶，如开车的烦行人走入快车道，行人不满开车的乱停乱放；就如《卖炭翁》“心忧炭贱愿天寒”一样，相信夏天的风同样有人不喜欢。

18、夏风吹起，池塘中的青蛙们跃上荷叶，唱着雄壮的歌荷花摇摇摆摆，荷叶金边闪耀，还有那一个个小莲蓬，也有节奏感的一摇一摆。树下乘凉的老人懒洋洋地扇着扇子，悠闲无比。

关于秋天的好词好句范文第5篇

【关键词】小学；作文；兴趣；语言；积累；练笔；评价

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）36-0097-02

小学中年级学生刚刚学写作文，从低年级的写话过渡到中年级的写作文，学生首先从心理上难以适应，其次很多学生学习能力跟不上，也就出现了“写作文难”这一问题。笔者从以下4个方面帮助学生克服写作畏难情绪，有效提高小学中年级学生作文习作水平。

一、激发写作兴趣，让学生乘兴而上

1. 激发兴趣是前提

中年级是作文的起步阶段，写作难度比低年级的写话高出一个层次，很多学生还没开始写作文就对作文产生畏惧心理，甚至有的学生成为写作文“困难户”。“兴趣是最好的老师”，心理学研究表明，学习兴趣是学生学习知识、开发智力、培养能力的有效动力，是学习动机中最活跃、最有效的心理成分。

《全日制义务教育语文新课程标准》指出，引导学生写好作文就要充分激发学生的写作兴趣和写作愿望。因此，充分调动学生写作文的兴趣，激发学生写作文的潜能显得更为重要。

2. 树立信心是基础

要激发写作兴趣，就要帮助学生树立写好作文的信心，让学生感到写作文不是难事。为此，教师必须事先做好充足准备，目的就是在课堂上激发学生写作文的兴趣，让学生由原来害怕写作文到最后慢慢喜爱写作文。

例如，在教学秋天这篇作文时，教师可利用多媒体播放一些秋天的图片、视频，如果条件允许，教师也可组织学生在金秋时节走进大自然，深入地体悟大自然秋景的迷人。如此一来，学生在写作文时不至于无话可写。另外，教学我的自画像时，为了激发学生的写作兴趣，教师可以让学生回家照镜子，仔细观察自己的外貌，这无疑让学生对写作文有了一定的兴趣，并有信心写好作文。通过这两次作文教学，学生写作的兴趣明显被激发，在作文课上乐于写作并分享。

二、注重语言积累，让学生拾级而上

1. 阅读，积累好词佳句

如果把写好作文仅仅寄托在学生对作文的兴趣上，那离写好作文还有一段距离。“巧妇难为无米之炊”，如果学生平时没有注重语言的积累，那到真正写作时只会“无米下锅”。积累要从平时点滴做起，平时一定要多阅读一些美文并适当做一些摘抄、写写读后感，真正做到学以致用。为此，教师可以根据教学安排及本班学生的情况，适当地安排时间让学生与书本进行亲密“交流”，但这种“交流”并不是随意性的，教师必须对学生的阅读提出适当要求。首先，教师提醒每个学生要准备一本笔记本，俗话说得好，“好记性不如烂笔头”，要培养学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯；其次，教师要指导学生边读书边做记号，并适当把书中的好词好句记在本子上，定期读一读；最后，教师可以指定时间让学生交流、分享自己的读书心得。长此以往，学生对句子的理解会得到升华，作文水平也会随之提高。

2. 观察，积累生活经验

语言的积累，不仅要多阅读一些优秀的书籍，更要细心观察生活。写作的素材往往源于生活，需要学生细心地观察生活，这样写出的作文才能“言之有物”，内容才能充实。为此，在教学过程中，教师可适当安排学生对动物、自然景物以及人物的动作、对话、外貌等方面的写作训练，让他们从中获得丰富而鲜明的形象。除此以外，还要教会学生从五光十色的感性表象中“筛选”出典型的表象，借此培养观察的目的性、条理性、精确性。如在描写小动物时，先让学生仔细观察小动物，心中有一个总的印象，紧接着要求学生再细致地观察小动物具体的某一方面，这样写出的文章条理清楚，重点突出。

三、勤于练笔，让学生循序而上

1. 分层次教学

“勤写笔下生花。”要提高学生的写作能力，就必须让学生养成勤于动笔的好习惯。按照教学安排，中年级语文作文教学每学期仅需完成书中为数不多的作文训练，但这是远远不够的。很多学生把这几次作文当成必须完成的任务，写作也就失去了原有的目的。教师可以根据本班级学生的实际进行分层教学，对于作文学有困难的学生适当增加一些练笔，这也是“因材施教”的重要体现。

2. 抓契机练笔

为了增加学生对语言的积累与运用，加强对文本的深入理解，教师可以在课堂上创设就地取材、一箭双雕的“小练笔”，把课文内容的理解和语言形式的运用有机地结合起来。精彩段落，仿一仿。在教学《东方之珠》这一课时，教师可以让学生仿写倒数第二段，让学生学会“总――分――总”的构段方式；动情之处，抒一抒。如在教学《北大荒的秋天》抒一抒对秋天的喜爱之情；课文插图，写一写。在习作3中的看图作文，充分发挥学生的想象力；悬念结尾。续一续，这在《三袋麦子》这一课体现得尤为突出，学生可以编写童话故事，又过了几年以后，小猪、小猴、小牛又会有哪些变化呢？在这样巧妙的练笔训练中，学生的写作能力会在无形中得到提高。在学生生活中的各种写作契机，值得教师关注，如学校召开的运动会等孩子们喜欢的活动，让学生勤于动笔，写下自己的活动体会，这样的写作形式更加乐于被学生所接受，对提高学生的作文水平也很有帮助。

四、发挥评价作用，让学生随评而上

作文水平的提高不单要对写作充满热情，也要不断地修改，就好像打磨一件兵器，无论铸造兵器的材料多么优良，如果没有日后的精雕细琢，那只能被戏称为“半成品”。作文的批改一般可以分为自评、互评、师评3种。

1.自我评价是提高

自评最重要，但也最容易被忽视。一方面，部分老师认为中年级学生不具备批改作文的能力，让他们批改作文是浪费时间，其实学生的潜力是无穷的，需要老师用自己的智慧不断挖掘；另一方面，学生往往认为作文写好之后就大功告成了，甚至有学生沾沾自喜，殊不知“文章不厌百回改”。根据现阶段学生的认知能力，大部分学生已经可以自己评改作文，如修改错字、错标点和病句，学生在一次次自我批改中，可以不断提高自己的写作能力。

2. 同学互评是保证

自评后的互评也不可或缺。在学生互改的过程中，教师要强调学生做到以下两点。第一，要认真“寻宝”，学会取长补短，并巧妙地运用到自己的作文中去。第二，要细心“挑刺”，挑出被批改作文的不足之处，努力提出自己的修改方案，帮助被批改者作文能力的提高。在这一环节中，教师要学会分层次，把优等生和差等生互换，这样更利于互批这一环节的顺利展开。

3. 教师评价是升华

最后一个环节是教师批改，主要看学生文章的整篇构段并进行纵向比较，学生是否比前几次的作文有进步。评改时注重两个方面：第一，评价的语言要以激励为主，不仅评文，也要评人，对作文慢的就求“快”，对性格急的就求“稳”，对懒于观察的就求“勤”，对敢于创新的就求“准”，等等。第二，放大亮点。中年级学生第初次接触作文，难免存在各种问题，教师要学会用“放大镜”发现学生写作文中的亮点，如“你的字真漂亮”“你的作文较以前有了很大的进步”“你的作文条理很清晰”……这一些看似简单的鼓励，能很好地帮助学生树立写好作文的信心。

总之，作文教学离不开教师的辛勤付出，也离不开学生自己的努力，这其中需要学生乐于写作文，有信心写好作文，在平日里要多读书，多积累，作文完成后，要不断修改。

参考文献：

[1] 徐静.把作文的批改权还给学生[J].考试周刊，2012，（61）.