描写月亮的诗

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇描写月亮的诗范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

描写月亮的诗范文第1篇

月亮的故事主要就是嫦娥奔月的故事，还有吴刚伐桂的故事等等，另外玉兔捣药也是中国古代神话故事，也是属于月亮的故事，相传玉兔做的药丸吃了以后就能变为神仙，长生不老。

月亮的故事肯定要说到嫦娥了，嫦娥奔月说的是嫦娥偷吃了丈夫后羿讨来的长生不老药后，身体变得非常轻，飞到月宫上，后来嫦娥向丈夫诉说苦恼，非常后悔偷吃这个长生不老药，嫦娥只能在月宫里面呆着，后来又来了一个小白兔陪伴着她，西游记里面还有猪八戒调戏嫦娥的故事。

还有一个故事也是有关月亮的，叫吴刚伐桂，叫吴刚的人醉心于仙道但是不认真学习，所以玉皇大帝就发怒了，把他扣留在月宫里面，让吴刚在月宫里伐桂树。

（来源：文章屋网 ）

描写月亮的诗范文第2篇

1. 猜谜语，出示谜面：“有时落山腰，有时挂树梢，有时像圆镜，有时像镰刀。（打一天体）”学生尝试猜谜，教师相机先后板书：月亮、河里的。

2. 学生读题，引导质疑：月亮一直在天上，河里怎么也有一个月亮呢？

3. 导入新课：让我们一起走进小诗，去看一看河里的月亮和天上的月亮有什么不一样吧！

【评析】上课伊始，教师出示谜语，新课在学生饶有兴趣地猜谜中缓缓拉开序幕。教师又大胆放手，让学生自由提问，教学在浓厚的情趣中悄然展开。

二、 通读诗文，感知韵味

1. 教师配乐范读，学生认真看书聆听。

2. 学生充分自读，尝试将每一个字音读准确，将每一行诗句读通顺。

3. 同桌互读生字、词语及课文，帮助同桌读准字音，读通句子。

4. 检查初读情况：

（1） 出示一类、二类生字进行认读，引导对比字音，加强巩固朗读：

jīng īng jìng dōng dòng yào qiáo liǎng ràng

晶―惊―静 东 ― 动 要―瞧 两―让

（2） 读一读，说一说。

滚圆 圆滚滚 圆滚滚的皮球

晶亮 亮晶晶 亮晶晶的____

5. 再读诗文，引导观察：你发现了什么？

6. 学生交流，教师小结：这首小诗语句押韵，富有节奏感，读来朗朗上口。

【评析】对于初入小学的一年级学生来说，语文是一块藏着无数未知的宝地。因此，教学的每一个步骤都需要精心设计，扎实推进。首先，示范朗读，先入为主，让学生陶醉其中，激发其读好课文的强烈愿望。其次，教师关注学习伙伴的合作能力培养，在识字、朗读词语和课文之初，创设相互帮助、取长补短的机会，教师再加以当堂评价和指导，学生的合作意识和能力就能慢慢培养起来。再者，教学生字词时，教师有意识地将音同、音近的词语归类，强化识记，能有效提升课堂效率，同时，也为后面学生对全诗押韵、富有节奏感的认识打下扎实的基础。

三、 品读诗句，体味诗情

1. 品读第一句

（1） 指名朗读，其他同学一边听，一边试着在脑海里“画画”。

（2） 交流各自脑海中勾画的画面，教师相机板画。

（3） 想象着画面，尝试朗读，引导将“滚圆，滚圆，晶亮，晶亮”读好，读出月亮晶莹圆满的样子。

（4） 学生加上动作，配合音乐、画面演读。

（5） 读了这一句，你有什么疑问吗？ （为什么天上、河里都有一个月亮？为什么诗人要用两个“滚圆”“晶亮”，去掉一个行不行？）

【评析】这部分的教学，教师引导学生一边朗读诗句，一边想象画面，并通过动作表演，将自己体会到的内容生动地加以再现。

2. 品读第二句

（1） 自由朗读，边读边想象鱼儿游过时的情景。

（2） 指导多形式练读，着重引导读好“忽然”“一块，两块，东晃，西晃”。

（3） 指导学习书写“东”“西”两个字。根据教室朝向，让学生尝试指出“东”“西”方向。引导对照书后“描红临写”，自学书写笔顺。教师指导书写，学生练写。

（4） 情景对话：看到河里滚圆晶亮的月亮“碎”了，你想小~儿和月亮说些什么？

――小鱼儿啊小鱼儿，你怎么把那么圆、那么亮的月亮弄碎了呢？

――滚圆晶亮的月亮啊，你怎么碎成一块、两块，还东晃、西晃了呢？

3. 品读第3句

引导多种形式轻声朗读第3句：“啊，不要惊动它，让它安静一下。”

【评析】情境里对话，语境中识字，是这一环节的亮点所在。首先，教者通过引导学生想象画面朗读，并围绕动态变化展开朗读评价。当学生全身心投入情境时，教师适时采访，让学生情不自禁地将心中的疑惑吐露，从而使品读过程彰显思维的深度和语言的审美。其次，在语言学习情境中，教师紧紧抓住“东晃”“西晃”这两个动态变化的词语，引导学生关注“东”“西”两个生字，开展生字教学，使诗句品味和生字书写有机融合，相辅相成。

4. 品读第4句

（1） 同桌互读，（选择自己喜欢的朗读方式），教师相机指导合作朗读。

（2） 引导体会：“依旧”是什么意思？你能给它换个词语吗？（仍然、仍旧、照旧、还是）

（3） 交流想象到的画面，与第一句对比朗读。

（4） 引导讨论：读到这里，你能解开读题和初读第一句时产生的问题吗？（天上的月亮是真的；河里的月亮是天上的月亮倒映在水里的影像，不是实实在在的月亮。）

（5） 相机出示儿歌，了解地球、太阳、月亮之间的联系：太阳大/地球小/地球绕着太阳跑/地球大/月亮小/月亮绕着地球跑。

【评析】针对全诗首尾呼应、反复描写的手法，巧妙设计“首尾呼应释疑”，引导学生在对比朗读中感悟写法，并解开阅读的疑惑，将学习的方法指导蕴藏在教学过程中，起到了“四两拨千斤”的教学效果。

四、 诵读积累，拓展延伸

1. 拓展延伸：你还会背诵其他写月亮的小诗或儿歌吗？在学生交流的基础上，出示《小小的船》：弯弯的月儿小小的船/小小的船儿两头尖/我在小小的船中坐/只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

（根据课堂实际，选择出示《月亮歌》：初一一条线/初二看得见/初三初四像蛾眉/十五十六圆又圆。）

2. 教师小结：诗人用优美、富有感情的诗句，描写了美妙的月亮，希望大家课后多读、多积累，本月的诵读小擂台比赛中，我们将选出背得正确、背得多的同学，成为班级的小诗人！

3. 课堂练习书写生字，当堂指导反馈。

描写月亮的诗范文第3篇

一、用教师的“激励评价”点燃学习热情

教师是语文课堂的重要组织者和引导者，在师生共同参与的课堂学习时空中，学习的主动参与者――学生的学习积极性则需要教师予以唤醒与激发。而课堂中教师的这种唤醒行为并不能仅仅依靠教师的简单说教。民主平等是新课程改革下新型课堂的重要特征，在这样的重要思想指引下，课堂中教师只有通过实事求是、客观亲切的评价行为才能在学生心目中激荡起热情与活力，从而有效促进学生正确的学习观和竞争意识。

《望月》这篇课文以充满诗意的文字描写了我和小外甥在轮船甲板上望月对诗的美好时光，将小外甥活泼可爱、充满幻想的儿童天性展现得淋漓尽致，也让读者感受到了诗意情境中的诗意氛围。在本课教学中，教师则需要根据课文内容的情感基调，在课堂中适度、准确地把握充满诗意的评价语言，促进学生的语文素养、人文素养双提升。

饱含真情的激励。《望月》一课的教学内容交融着现代语言的清新优美与古典文字的精炼含蓄，既有对现实美景的观察与想象，又有对关联内容的诗句互补，这样的学习内容对于班级学生而言，明显生发出两种分歧，对于“学习力强”的学生而言，这样的文字充满着美感与活力，能够引发学生的无限乐趣与向往;而对于“学习力弱”的学生而言，这样的文字则带给他们很大的障碍，让他们无所适从，学习的节奏明显拖沓。

在这样的现状下，需要发挥出教师“激励评价”的强大作用，敏锐发觉学生发言中的闪光点和进步点。对于能力强的学生，教师要及时关注他们反馈信息中的独创性和示范性，如学生在回答“小外甥和我在背诵有关月亮的诗句，文中的省略号的内容中，你还知道哪些诗句呢？”这样的问题已经有了明显的难度，此时学生能够补充出的诗句就能充分展示他们的课外阅读力和良好的语文学习积累习惯。在这样的情况下，教师及时给予评价“你的课外知识真是丰富，值得我们大家学习。”

直击弱处的指导。对于能力弱的学生，在学习朗读描写月亮的语句时，如果能够做到正确、流利，则教师就需要加以鼓励“读出了作者对月亮的赞美和喜爱，如果能够将语速再慢点，注意词语的停顿，那么月亮的清幽与宁静就能让我们感受到，试一试，好吗？”这样的评价语言直击学生学习中的弱点与问题，也在亲切与关心中帮助学生找到了正确的方向。

引人思考的启迪。在班级中，还有一大部分的学生处于学习的中游，对于他们的评价，教师则需要引发他们的思考，让他们在自主、自觉的探究和交流中发展能力、启迪智慧。如学习“月亮出来了……”这段文字，我让学生用一个词语来概括自己的感受，不少学生都想到了“宁静、安宁、幽静”这样的词语。学生的理解是正确的，但学习不能仅仅满足于知道是什么，还应要探寻为什么会这样。于是，我追问“你从哪些文字中感受到的呢？”从而引导学生感受到作者借助“流动的江水、两岸的剪影、银色的花边”等词语来反衬月夜的宁静清幽。

二、用学生的“相互评价”点亮学习之路

学生对于同伴的认知和评价不但能够帮助他们形成客观公正的评判意识，也能在很大程度上指引学生自己的发展目标，促使学生形成良好的竞争意识。在《望月》教学中，教师针对学生的朗读背诵和理解表达，适时运用“你觉得他读得怎样？你有一些怎样的建议？他的哪些方面值得你学习呢？”等评价问题让学生自主交流，相互评价。学生在评价前认真倾听、评价时注意表达，评价后互相学习，这样将良好的学习习惯、有效的语言训练和积极的学习态度融合进课堂，促进课堂学习效率在合作、和谐中不断提升。

三、用学生的“自我评价”点拨学习困惑

学生在课堂中是自由的学习个体，课堂效率的高低就取决于这些个体的自我认同。学生的自我评价就是对课堂中自己参与学习情况的自我体验和认知。让学生善于进行“自我评价”，可以有效点拨学生学习中的困惑，帮助他们逐步寻找到属于自己的学习方式。教学《望月》“夜色下的江景”时，要让学生充分体验月夜的美丽幽静是学好课文的重要起点，课堂中教师指导学生充分朗读，之后，让学生进行自我评价“为什么要这样读？觉得自己读得如何？自己有哪些满意或不满意的地方？”在这样的评价中，学生能够有意识地关注个人学习行为的成效，保障个体学习高效率的实现。

描写月亮的诗范文第4篇

扬州是中国的一座历史文化名城，地处在江苏的中部，江淮平原南端，长江中下游。扬州城区至今已有2400多年的历史了，在扬州的范围有：郊区，广陵区，邗江区3个地区；高邮，江都，宝应，仪征。这么一个历史遗留下来的风水饱地，特色那一定是少不了，扬州的特色就有：包子，酱菜等等。那当然少不了月。扬州的月我认为是最好看的，尤其是在瘦西湖看月亮。马上就是中秋节了，那时的月亮是最圆的，如果把它倒影在五亭桥的那些洞下，那就有16个月亮倒影在水中，那种景色是多么美啊！

关于月亮的传说有很多，大多都是关于嫦娥的，有人说嫦娥奔月，有人说嫦娥下凡，还有人说吃了月饼之后就梦见嫦娥，这些一大堆的故事我小的时候听的很多，所以我说扬州的月亮是最好看的，决对不是吹牛。要不然很多人称扬州为月亮城呢？现在有很多的人用扬州月或月亮城做广告，现代的诗歌写扬州的里面总也要提到一个“月”字，好像突出月亮城之美，所以来到扬州旅游的游客都说；“扬州城真是名不虚传啊。”都在为这有着月亮城之称的扬州城而赞叹。

扬州，它不仅有月亮城的美称，而在月亮的基础上的烟花三月旅游节更是别有一翻风味，这个旅游节可是吸引了更多的游客前来扬州玩，差不多都是为了“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”这首李白的千古绝诗而来，虽然有了诗句，但没有真才实料也不行所以，扬州本来就是一座风光秀美的风景城；有着知识和文话的文化城；有着千年博物的博物城。我记的有人说过，“淮海淮扬州。”这句话的意思是：扬州四界地方多水，水扬波以扬出了名。所以，这就是扬州的真才实料。从地图上看，扬州属于亚热带的气候地区，一的四季中，又是以春天的气候最好，景色最迷人的。烟花三月下扬州的“三月”是指农历，相当于一年中的四月。有资料表示说明：当时的扬州，平均气温为14。3摄试度，大地回春，各种各样的花都开了，这就是烟花，就在这是候，扬州的市花——琼花，伴随着扬州的市歌——茉莉花的音调下开放，那时的扬州有一种无与伦比的魅力。所以烟花三月旅游节才引来了那么多的游客，大家都异口同声，拍手叫好。

描写月亮的诗范文第5篇

小时候，我喜欢童话里的月亮。盛夏的晚上，我和奶奶在街道的广场上乘凉。躺在奶奶怀里，呆望着那一轮圆月，陶陶然听奶奶随口吟唱：“月亮奶奶，好吃韭菜；韭菜不烂，好吃鸡蛋；鸡蛋腥气，好吃公鸡；公鸡有毛，好吃仙桃；仙桃有核，好吃牛犊；牛犊撒欢儿，骑着牛犊上了天……”我就问：“奶奶，月亮奶奶和嫦娥是不是一个人呀？”奶奶就眯着眼睛，摇头晃脑地回答：“她们不是一个人，她们是亲戚。这是我奶奶告诉我的。——我还以为哄你睡着了呢，这顺口溜算是白念了……”奶奶就揉我肋骨，我大笑着，踢腾着脚丫嚷：“我不睡。我在看月亮里的嫦娥跳舞呢。”那一次，弯弯的月亮刚露出了脸面，一同乘凉的姥姥就拥着我念叨起来：“月儿芽，本姓张，骑着大马，扛着枪，大马拴在庙门上。开开门，关上门，那里住着个小媳妇，缀鞋帮，纳鞋底……”我就反驳：“姥姥，我奶奶说过，月亮奶奶是个女的，不是男的。”姥姥笑着说：“我家的月亮跟你家的月亮不一样。”“那怎么行？”我扭着身子表示不满。姥姥忙说：“是这样的，是这样的，月亮弯弯的时候，是男的，你看那个丑模样；月亮圆圆的时候，就变成女的了。月儿变圆了，多俊俏哇。女大十八变，越变越好看吆……”没人陪我的时候，我就会一个人搬一张凳子，坐在夜空下默默地仰望月亮，眼前就好像出现了嫦娥那孤寞的身影，耳边似乎听见了她那无奈的叹息……

长大了，我喜欢诗化了的月亮。月亮，这个冷漠荒凉的星球，却始终被古往今来的匆匆过客们所膜拜，所赞美。翻开诗卷，一首首吟咏月亮的诗歌扑面而来——“窗前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”“明月皎皎照我床，星汉西流夜未央。牵牛织女遥相望，尔独何辜限河梁。”“海上升明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。”“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流……”“小时不识月，呼作白玉盘；又疑瑶台镜，飞在青云端。”还有那一首启蒙歌谣：“弯弯的月儿/小小的船/小小的船儿/两头尖/我在小小的船上坐/只看见闪闪的星星/蓝蓝的天。”我对古代的神话已没有太多兴趣，却跃跃欲试，“欲上青天揽明月”，常常想象有一天在月光下会出现一艘宇宙飞船，突然降落在我面前，带我去环游宇宙……

寄宿学校，举目无亲，月亮便成了我的亲人。明月当空的夜晚，我就把积存了一腔失落和烦闷的胸怀敞开来，让柔情似水的月光加以净化，涤荡。“我寄愁心与明月”，月光总是像母亲的手，轻轻地抚摸我的脸颊，抚慰我的心灵。

有月亮相伴的日子，我不会感到孤独。因为，我与月亮情缘深深……

点评：

1.内容别有故事性。作者抒发对于月亮的热爱之情，没有做无病，而是展开联想，描述小时候同奶奶赏玩月亮、吟咏月亮的故事。作者忽而将月亮生活化，忽而将月亮幻想化，忽而将月亮诗情化，内容丰富多彩，表达了月亮的可亲可爱，表现了与月亮的深深情缘。