美丽大脚

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美丽大脚范文第1篇

《美丽的大脚》讲述了在贫困山区，没有水喝只有芋艿吃的恶劣环境下，一位当地的山村妇女张美丽老师为了让山村里的孩子读书，创建了一所小学，并和一个北京志愿者夏雨老师一起帮助孩子们完成了上学梦。

看完了这部电影，各种各样复杂的感觉交织在我心头，只觉的眼角有些湿润。张老师为了让孩子们拥有一台电脑使学习更加方便，甘愿喝下一整瓶烈酒说服一位老板捐钱买电脑，这震撼了我；夏老师为了让孩子们受到更加良好的教育，放弃了繁华都市优质的生活环境，与自己的亲人分离，来到缺衣少食的贫困山区，还打掉了自己的孩子，这使我感动；张老师为了让夏老师更加适应山区的生活，带着孩子们连夜赶往县城，去抢橘子皮给夏老师泡茶，这使我感动；张老师还交给了那些孩子们使他们终生难忘的教诲：人不分贵贱，不分高低，人再穷，也不能没了尊严，没了骨气，这使我震撼······这许许多多的感动和震撼汇聚在一起，使我对两位老师产生了无比崇敬的情感。

这部电影中的张老师和夏老师是那样为学生着想，可天下所有的老师又何尝不是如此？他们愿意写尽天下最美妙的诗句，只为了能让孩子们拥有一颗最美好的心灵；他们愿意解尽天下最难的习题，只为了让孩子们能获得最精妙的解题技巧；他们愿意画尽天下最美的画面，只为了让孩子们能具有最犀利的审美视觉；他们愿意唱尽天下最动听的歌曲，只为了让孩子们能拥有最文明的聆听态度······就像平时，当我们遇到难题时，老师总会耐心地讲解；当我们犯错时，老师也会仔仔细细地询问原因，再指出错误，以理服人，还会亲切地说：“下次可不能这样了！”是啊，蜡烛为了光明，宁愿燃烧自己的身躯；绿叶为了衬托花儿的美丽，甘愿默默地等待命运的安排；而老师，为了千千万万少年的前程，把自己的青春献给了三尺讲台，呕心沥血，把知识毫无保留的传授给了我们。正如一句诗句：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”

美丽大脚范文第2篇

----题记

黄沙在空中飞舞，大地在灼眼的日光下啜息。这里的一切都那么令人窒息。可这时，不远处，传来了一阵童稚的歌声，打破了这里的寂静......

那是世界上一个小小的角落：那里的天很蓝很蓝，云很白很白，太阳的光也很强。在那里，水是如此的珍贵，整个世界似乎被淹没在那片黄沙里。远远望去，一丝绿都不存在，偶尔出现一两棵干枯的树干，却也耷拉着脑袋，接受着这痛苦命运的安排。渐渐，有一座房屋出现在我眼前，从那里面传出来了嘹亮的读书声，让我惊讶而又感慨......

这是“美丽的大脚”里的一幅画面。在这部电影里，我明白了：爱，就这么简单！

“寸草”·“春晖”

小草沐浴在春天的阳光里，它显得满足而又安适。伸伸懒腰，阳光给了它充足的爱。这就是老师对学生的那份真挚而又无私的爱。还回忆起那一幕：一个从未见过世面的老师在破旧的教室里学习英语，从那里传来了一句蹩脚的英语：“Good Good student day day up！”她所翻译的是“好好学习，天天向上！”很可笑吧。可听到这句话，我的心微微一颤。这就是那位老师所迸发出的那份对于学生的爱，这爱是那样简单，那样平凡。这份爱就像春天的阳光，不需要装饰，不需要伪装。可是是那样的温暖，那样谧静。想着想着，我的思绪又回到了现实：我妈妈也是一位老师，她从师范毕业后就被分配到一个小镇上教书育人。她已经有很多次可以离开那个偏僻的地方到县里的好学校工作，可妈妈总放弃那一次次珍贵的机会，毅然留在那里。她对自己的学生很好，甚至帮他们剪指甲，抓头上的虱子......这一切都深深印在我的脑海里，让我铭记在心。而张美丽张老师她也如此，尽管学识并不渊博；尽管连“千里tiaotiao”也会念成“千里zhaozhao”；尽管她会用手指在嘴里沾后在翻书。可是绝不能否认她的那份真挚的心，那份对学生的爱，那份乐观、坚强的精神。小草接受春光的抚摸，很舒适，很享受。

“春晖”对“寸草”的爱，就这么简单！

橘子皮·学生爱

“不行，我喝不了这水”这出自于来自北京的夏雨老师之口。这只是她想退缩的理由，可是她话一出口，一群山里孩子便风尘仆仆的来到县城的火车站：这时，一个男子将橘子丢落在地，一群孩子像一股风似的奔去抢橘子。也许大家会以为他们毫无素质吧！甚至还有一个小男孩偷来了所有的橘子，躲在角落里剥橘子皮......这一幕让我厌恶，让我讨厌，殊不知：到那一刻，张老师将用孩子们“偷”来的橘子皮熬成的橘子水递给夏老师的那一瞬间，我的心被那一杯浓浓的橘子水融化了。这杯橘子水里融入了孩子们对老师太多的爱了，不知夏雨老师喝下这杯橘子水是心中是否是暖洋洋的。这世间赞颂了太多老师对学生的爱，可看着这群天真可爱的孩子们为自己的老师如此付出是，我猛然明白：有时候，孩子也能温暖老师的心，也能给老师最欣慰的爱

美丽大脚范文第3篇

关键词：以学定教；小学数学；教学效果

“以学定教”是一种教学理念，也是一种教学模式。它呼吁教师要着眼于学生的发展，树立以学生为本的教学理念，文章中“以学定教”中的“学”指的是学习者的学习动机、学习兴趣、学习内容、学习方式、学习时间、学习效果等；“教”指的是教师教学的内容、教学方式、教学时间、课堂管理策略等。教学实践表明：以学定教能在一定时间内高效地完成学习任务、达成学习目标、获得自身发展。它能确保每个学生在所思、所悟的学习过程中有所得，是实现有效学习的良策。

一、以学定教课堂运用的必要性分析

影响学生学习效果的条件很多，其中学生原有的知识经验是实现有效学习的前提。学生的学习动机和学习策略等问题是实现有效学习的关键。它对转变学生的学习方式、培养学生的学习习惯、满足学生的学习需求、引领学生全身心投入课堂实践活动等方面意义深远。

1.以学定教提高了学生“学”的效率

在小学数学教学过程中，学生的主体参与度与课堂教学效果的高低关系密切。强烈的学习需要与学习兴趣是燃起学生求知欲望的火把。以学定教，激发了学生的学习热情，有了学习热情，才能将学生从“要我学”的被动局面中解放出来，以积极的状态主动地参与到学习活动中去，只有这样，课堂师生双边活动密度才能加大，频率才能增多，学生学得才能轻松、迅速。

2.以学定教满足了学生的心理需求

教师和家长在小学低年级孩子心中是相当的权威，但随着年龄的增长、智力水平的提高，孩子自我意识开始膨胀，独立意识逐渐增强，个人兴趣、爱好凸显。学习内容、学习方式、学习环境等直接影响着孩子的学习状态。以学定教结合学生年龄特点、兴趣爱好和原有的知识经验选择教学内容、更新教学策略，给学生表现自我、张扬个性提供足够的时间和空间，迎合了小学生的心理需求，符合新课程改革的要求。

3.以学定教尊重了学生的个性差异

世界上没有完全相同的两片叶子，差异是永远存在的。哲学家亚里士多德也曾说过：“给同样的人不同的待遇，给不同的人同样的待遇都是不公平的。”可见，承认差异、尊重差异、关注差异、正视差异，这种教育顺应了人的内在发展要求。教学实践也表明：只有足够重视和尊重差异，才能使每个学生的个性得到充分的发展，真正落实“教育没有遗忘、教育没有角落”的基本要求。

二、以学定教有效学习的践行性探索

学生是课堂的主体。落实“生本课堂”思想，就必须关注学生身心全面发展，就必须把开发学生的潜能、提高数学思维能力作为教育教学的终极目标。因此，在教学实践中，应从学生的“学”出发，培养维持学习动机，加强对学生学习策略的指导，关注学生整体学习效果，制定有效学习策略，将提高课堂效率落到实处。

1.以生为主，制定明确、集中、恰切的三维目标

确立“以学生的发展为本”的教学理念，就要做到尊重学生。因此，教师在制定三维目标时，要以学生现有的知识经验、发展需要为基础，从学生的最近发展区出发。如，在学习《圆的认识》内容时设计如下教学目标：

知识与技能：通过画一画、折一折、量一量等活动，观察、体会了解圆的各部分名称，用语言准确表达同圆或等圆中直径与半径之间的关系。掌握多种画圆的方法，并初步学会用圆规画圆。

过程与方法：通过想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动，使学生体会到圆的各点分布均匀性。能够解决与圆有关的实际问题，获得思维的进一步发展与提升。

情感、态度与价值观：能用圆的知识来解释生活中的简单现象，寻找身边的数学。

这样的三维目标无论是哪个层次的学生都能有事可做，有问题可想，都能真实地参与到课堂教学中去。长期坚持，能使优者更优，学困生进步，从而全面提高课堂实效。

2.以生为主，组织合理、灵活、有趣的教学活动

教学活动的组织应针对小学生生理、心理特征及认知水平，满足小学生的情感需要。这就是说，合理、灵活、有趣的教学活动是建立在充分准备基础上的。教师要精心预设好“备忘录”，期待能“授业、解惑”。学生要准备好预习过程中的疑问、收集到的相关资料，期待能有人“雪中送炭”。这种期待心理能使课堂效益实现最大化。如，在教学《圆的认识》内容时，学生通过预习很想知道广场中心的花坛是怎么画出来的？篝火晚会为什么要围成圆形？车轮子为什么要设计成圆形而不设计成方形或其它形状呢？教师根据教学经验，事先要精心预设准备解决此类问题的教学活动，在学生需要时全盘托出，师生都赢得了主动权，凸显“教”服务于“学”的追求，课堂效果可想而知。

3.以生为主，师生角色互换

众多教学实践证明：给学生体验成功、增强自信搭建平台，创造机会，学生的知识与能力就能得到同步发展。因此，在教学过程中，如果师生角色互换，让讲台成为学生展示自我、发展自我的舞台，让他们的思维真正动起来，就能实现“教，是为了不教”。如，在教学《圆的认识》内容时，教师设计“寻找圆、欣赏圆、用好圆”的教学活动，让学生为大家讲述圆的奥秘，带领大家走进圆的世界，进一步认识生活的每一个角落，圆都在演绎着重要的角色。

总之，以学定教的教育理念，体现了“以生为本”的新课程思想，客观上要求教师在教学内容的选择上一方面要通盘考虑任课班级学生的知识水平、学习兴趣、认知能力等因素，另一方面要关注学生的知识掌握情况及当前所需，同时还要通过多种途径，给学生创设和提供开放的、多样性的发展环境，让每个学生都能获取适合自己发展的空间，使学生真正成为学习的主人。这是值得广大小学数学教师研究的重要课题。

参考文献：

[1]刘娜.多媒体技术与小学数学教学实例探究[J].现代阅读：教育版，2012（3）.

[2]欧义.浅谈数学教学实践中培养学生的创新能力[J].现代阅读：教育版，2012（3）.

美丽大脚范文第4篇

关键词 多媒体技术；职教英语；教学方式

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）15-0070-02

1 中职英语教学现状

大多数学生的英语基础较差 职业学校的学生来源主要是初三分流和中考落榜的学生，他们基础差的事实是得到共识的。尤其是英语水平，所掌握的词汇量、基本的语法和句型等基础知识和普通高中的学生相比差距较大。而且不少学生对学习英语已经失去兴趣，这就给职业学校的英语课堂教学带来很大的困难。

学生缺乏良好的英语学习习惯 表现在懒得动嘴读，懒得动手写，课堂上主动参与性差，更多地是被动接受。课堂上趴着睡觉的学生多，教师教得很辛苦，学生也学得很痛苦，最后的教学效果也不令人满意。

很多教师的教学方法仍然是“旧瓶装新酒” 虽然基础教育教学改革大环境也触及到了中职学校，但还有相当部分的中职学校的教师仍遵循旧的教学模式，上英语课仍按读单词、讲语法、讲读课文、做练习的程序进行。这一成不变的教法已经使职业学校的学生感觉到了乏味枯燥，早已失去学习英语的兴趣。

因此，如何正确面对中职英语教学现状，改变传统的教学方式，已经变得刻不容缓。多媒体技术的出现和不断发展恰恰为改变这种状况提供了可能。

2 充分借助多媒体技术，丰富中职英语课堂教学，提高课堂活动吸引力

借助多媒体技术，营造虚拟活动情境，激发学生学习兴趣 赞可夫曾说过：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣的东西，都是很容易从记忆中挥发掉的。”兴趣是最好的老师，而兴趣的培养和保持与教师的教学手段以及对学生不同感官的刺激有关。借助多媒体教学，可以充分利用图形、图像、声音、动画、文字等形式，把死板的教学内容变得生动形象直观，从各个方面刺激学生的感官，激发学生对知识的兴趣。有了兴趣就有动力，学生也会愿意参加到课堂活动中来，参与互动交流，从而调动参与的积极性。学生的积极性提高了，课堂气氛就会变得活跃，学生的求知欲望也就得到了提高。

如在山东省省编英语第一册Unit4“Weather”一课中，可以在一幅山东省地图上设计各种天气状况，让学生充当天气预报预报员，播报山东省各地的天气状况，使学生对天气变化有身临其境之感，让学生在不断变化的虚拟情境中充当一定的角色，在活动中不知不觉地既学会了单词，又掌握了句型，而且还敢于开流了。这样就渐渐唤醒了基础较差职校学生学习英语的欲望，使得单词记忆、句型学习变得不再那么单调枯燥，令人讨厌。

借助多媒体技术，加大课堂教学内容密度，有效提高教学效率 过去教师讲课只靠一本书、一支粉笔，教具有限，教师活动受限，练习数量受限，耗时又费力，教学效果也不甚理想。利用多媒体技术，就可以加大练习量，减少准备时间；减少教师板书，呈现内容可以更多，而且字体可以多样化；可以进行课堂检测，真正实现检测的目的；还可以根据教学内容设置不同情境，配以声音、动画等，充分进行师生之间的互动，这些都是以前的课堂教学中不可能实现的。如果能充分借助多媒体，把这些听力材料做成声音、图画甚至动画的课件，予以辅助，学生在听的同时可以获得一些直观的信息，这在一定程度上就降低了听力的难度。难度低了，学生学习的积极性也就高了，听力效果和听力技巧也会随之提高。而且还可以针对某个知识点反复练、重点练，练习力度加大了，知识的掌握效果也会更好。

山东省编英语教材中的语法内容相对简单，但也很抽象。对于中职生来说理解起来难度也不小，因为有很多学生连最基本的主语、谓语、宾语、定语等句子成分都不知道。如果能和多媒体有效结合，就能提高语法机械训练的力度，学生运用的熟练程度也会随之提高。因此，利用多媒体和把练习题写在黑板上或者印在纸上相比，节约了很多时间、精力和费用，也减轻了教师的负担。

借助多媒体技术，化难为易，突破教学难点 多媒体技术可以使抽象的学习内容变得生动形象，更加直观，甚至是栩栩如生，大大激发学生学习的兴趣。在中职学校里，学生学习的一些难点就是一些在初中应该掌握的基础知识。由于他们的英语基础较弱，看似简单的一个知识点，对他们来说掌握起来就有一定的难度。如相当一部分学生对音标的发音就不知道，借助多媒体可以很轻松地解决这个问题，呈现一发音器官图片，演示发音方法，学生很容易就能掌握。充分借助多媒体，可以很容易地将听说读写结合起来，可以将知识进行有效的拓展延伸，启发学生积极思维。

山东省编教材每课都有一项语言功能为中心，围绕这个中心进行拓展练习，重点知识反复练，扩展学生思维，较容易地突破教学重难点。如在学习Book 2 Unit 4“Sports”这一单元时，借助多媒体就可以将一些奥运会的帆船赛事展现在学生眼前，很容易让学生产生回到当年的感觉。学生在了解了这些内容之后，再学习课文，难度就大大降低，对一些与奥运会相关的术语学习起来也就变得简单多了。

借助多媒体技术，更好地提高学生运用英语的综合能力 传统的英语课堂教学模式，注重的是知识的传授讲解，课堂教学环境相对封闭，活动方式单一，学生视野狭窄，该教学模式已经不适应新的山东省省编职教英语教材。新教材以话题带语言功能，以语言功能带语法结构。多媒体作为一种现代化的辅助教学手段，为广大教师提供了丰富的教学资源，而且它将图形、图像、声音、动画、文字等元素完美地结合在一起，可以为课堂教学营造不同的情境，让学生有身临其境的感觉，在情境中听说交流，真正实现新教材的编写意图。

如教学山东省编教材第二册Unit 7“Jobs”，可以利用多媒体制作应聘面试虚拟场景，让学生扮演求职者或者面试者，在情境中对话的同时，锻炼学生的听说能力。接下来可以让学生根据对话内容写一封求职信，这对学生将来就业面试都有很大的好处。而且这种形式的安排，使得练习内容有梯度，循序渐进地进行拓展，不至于让学生觉得太难而产生畏惧感。

语言运用得越多才能越有活力。在平时的教学中，可以根据不同专业的学生准备不同的话题，有针对性地安排不同形式的语言练习，为学生将来就业实习打下坚实的英语基础。只要能够充分挖掘运用多媒体来辅助教学，就能全面提高学生听说读写的综合能力。

3 结语

“工欲善其事，必先利其器。”在职教英语教学过程中，充分借助多媒体这个“利器”进行英语教学，可以使得教学内容变得生动形象、直观具体，教学方式灵活多样，教学过程更加充实、丰富多彩。同时也会使这个“差生群体”重新体验到学习的乐趣，使教师的主导与学生的主体作用得到有效衔接，真正达到寓教于乐的教学效果，实现愉快教学和成功教学的和谐统一。这样的英语课堂才是充满魅力的课堂。

参考文献

[1]康夕彦.寓网络与计算机多媒体于高职英语课堂教学中[J].中国教育技术装备，2013（32）.

美丽大脚范文第5篇

【关键词】教育对比教学改革大学物理

【中图分类号】G649【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2012）04－0013－02

美国的大学物理教学改革是在创新有余、基础不足的情况下进行的，我国的教学改革是在基础较好、缺乏创新的情况下提出的，因此两者教学改革的经验和成就可以相互借鉴、相互补充。相比之下，我国的教学改革任务更加紧迫和繁重。曾有专家指出，补基础比补创新要容易的多。实际上，创新能力不是一时半会就能提高的，它要求我们全民族和所有的体制都要进行，动一发而系千钧，所以改革过程中出现的问题很多，“他山之石，可以攻玉”，如果我们能够很好地借鉴美国的教学改革，将会极大地促进我国的教学改革进度，而进行大学物理教育的对比，才能找出双方的差距，得出启示，进而应用于我国的教学改革。

一、中美大学物理教育对比

1．学校的重视程度

美国学校很重视教学，学校以学生、教学和科研为中心，所有的教授都要进行科研，当然，也有的教师一辈子写出一两本很好的教科书，而没有做出我们所谓的科研，他同样值得称颂，并会因此而评上教授。同时，美国大学要求所有的教授（不管贡献有多突出，资格多么老）至少要带一门本科生的课，以使得本科学生能得到更多的科研熏陶，获得更多的前沿知识。中国的大学以科研为主，所有的老师都被鼓励参加科研，科研突出的老师，即使他们的教学水平差，他们还是能获得更多的报酬和升职的机会，甚至可以不用进行本科教学，或者课表上是某位教授的课，实际上，却是由另外的教师来教学。而教学能力突出、科研水平一般的老师在学校里是不提倡的，如果在科研上没有好的表现，他们永远不可能升职和提高职称，现阶段中国大学的现状是重科研轻教学。

2．教 师

在学校和社会的推动下，美国的教师在致力于科研的同时，也把教学当作一项很重任务。费曼是美国的物理大师，诺贝尔物理学奖得主，即使是获得如此巨大的成就和荣誉，他仍痴迷于教学，他的《费曼物理学讲义》甚至有人认为超过了他对物理学所做的贡献。美国的教师在课堂上也会涉及自己没有完全掌握的知识，也会鼓励学生参与讨论，有时候甚至在课堂上故意讲错来引起学生的注意。

中国的教师注重教师育人，强调自己有一桶水才能给学生一瓢水，基于这种理念，中国的教师在课堂上讲课仅限于自己已经理解和掌握的知识，对于一些有启发性，处于科学前沿但是自己没有把握的知识不讲。教师在课堂上讲解的时间超过80%，留给学生自学的时间很少，学习活动是以教师为中心。学生学习的目的是为了更好的理解概念，以便于能迅速做题，在考试中取得好成绩。大部分学校学生的成绩由期末考试成绩（80%）和平时成

绩（20%）构成，学生平时的学习态度和学习过程不占学习评价的主要因素，即使学生平时很认真努力，如果考试没有发挥好成绩不理想，就会极大地影响他的物理科目的成绩。因此，就目前这种重结果轻过程、考试成绩更重要的情况而言，大学物理教育很大程度上还是一种应试教育。很多的学生学完大学物理后感到这门课程枯燥无味，实用性不大，失去兴趣，甚至有物理系的学生放弃了自己喜欢的物理，转为其他专业。

3．学 生

美国家庭的教育更加注重孩子的自由与平等相处，从小就尊重孩子，给孩子自，独立解决遇到的问题，让孩子学会在允许的条件下自己做决定。而学校的教育也是鼓励孩子能有独到的见解，他们勇于表达自己，想象和创造力被极大的鼓励。因此，学生从小就被教育成竞争、自立、自由、怀疑的态度。中国传统的教育是仁爱与服从，要求学生虚心向老师和书本学习，学生被训练成习惯听从泰斗、先驱、老师和书本的教育，很大程度上剥夺了他们自由选择的权利，因此，学生通常是守规矩、进取心强、学习墨守成规，不习惯去怀疑和动手验证。

物理是一门实验科学，讲究手脑结合，学生学习的特点也极大地影响着他们学习物理的方法和思路。美国的教育注重学生的解决问题的能力，学生的分数比实际能力要重要，在与美国学生一起学习时，中国学生的优点是理论基础牢固，逻辑思维强，但是动手能力解决实际问题的能力比较差。

Bloom在《教育目标的分类》中，对认知水平进行了以下分类：［1］

认知水平 学生的思维活动

1 了解 记忆事实、术语、概念、定义和原理

2 理解 解释知识的含义

3 应用 利用概念和原理去解决问题

4 分析 将问题分解/了解相互关系和梳理关系

5 综合 从问题的不同组分/产生新知识

6 评价 基于已有的标准进行评判

我们的大部分学生学习了大学物理以后，很少人能达到第4层次，更别说是第5、6层次。在教学过程中发现，很多人连第2层次都达不到，也就是说，很多学生能够生搬照套去做题，但对定义、原理不能解释清楚。很多学生概念模糊不清，老师讲过的题目当时会做，等到自己做的时候，却不知怎么解决了。

4．教学方法

美国的大学物理教学有教学团队，一般由一名主讲教师、一名首席助教和两三名助教组成，他们负责不同方面的教学。主讲

＊ 基金项目：广西教育科学”十一五”规划项目（编号：2008C64、2008C65）

桂林电子科技大学2010年度网络资源建设项目（编号：ZWL064）

教师主要负责课堂教学，首席助教则是批改作业、回答学生的问题，其他的助教负责题目答疑、帮助学生改进课程学习、指导他们掌握实验与课堂学习的衔接。在课堂上，外国的教师很注重课堂互动，每讲一个问题前，会给学生提个问题，讲完后，给学生留一点思考的空间和提问时间。而且，他们大多会在课堂上做与该节课内容相关的实验。他们的课后作业也具有探索性，完成一个报告或者去解决生活中遇到的实际问题。曾有过这样的情况，物理老师给定某个时间段，时针、分针和秒针分别走过几圈，中国学习都是通过用笔来计算得到结果，而美国的学生则通过拨手表来得到答案。近年来，美国的知名大学还在网上开设了公开课，使全世界的人都能通过网络感受和体验美国高校的课堂。试想，学校对自己的老师不自信，老师对自己的教学不自信，那就无从开设公开课。这对教学改革起到了很好的推进作用，也极大地推动了老师去改进教学方法。

中国的物理教学大多重视课堂教学，课堂上以老师为中心，进行讲授，学生记笔记，课堂纪律比较好，但是主动提问的学生基本没有，教师只能从他们的反应、表情判断他们学习和掌握的情况。课堂上讲授的内容也基本上围绕考试内容进行，教师的任务就是教会学生更好、更快地计算更多的习题，当然，学生的目的也是能快速地做题。教学效果是依据学生的做题能力来衡量，做题能力强就意味着这个学生能考好成绩。课后基本上没有对学生进行有效的指导和帮助，在平时的课后辅导答疑时间里，绝大部分的学生不来，只有在考试前的几次答疑才会有比较多的学生来问问题。本来中国学生的思维能力较强、计算能力较强、动手能力弱，这样的教学方法会让学生误以为物理只是演算、解题，与实际无关。

5．教 材

美国大学甚至是同一个学校授同一门课的老师都没有统一的教材，大学物理也是如此，当学生获得老师给予的信息后才知道购买哪本教材。美国的教材分类比较细，如专门针对医科学生用的《大学物理》（College physics，Paul Peter Urone），理论方面没有国内教材深，没有太复杂的计算。应用方面主要以大量实例说明物理在人类、医学及生物领域的应用，让读者感觉到物理与现实联系紧密。这样的教材编排将概念、分析和计算三者统一起来，使学生更好地理解物理、应用物理。

中国大学一般是一所学校所有专业不同层次的学生都用同样的大学物理教材，甚至不同学校都会用同样的大学物理教材。教材的内容大体上按分支学科分类［2］，大体分成力学、热学、光学、电磁学和近代物理五个部分，教材普遍要求学生的微积分和矢量代数有较好的基础。［3］ 有的学生数学基础不好，学习物理的难度很大，对物理的学习要求仅仅是通过考试而已，所以他们一般都逃避物理学习，仅仅在考试之前临时抱佛脚去复习或者是死记硬背一些考试类型题。从高中开始，物理给人的感觉就是除了计算还是计算，不同的是，大学物理计算上多了微积分和矢量代数的应用，可以计算更加复杂的物体运动。在大型的有关物理教学改革的会议上，也有知名专家和教授提出教材编写要有新意，才能吸引学生，组织学生进行更好的学习，但是一谈到要他们出教材时，大都是笑着摇摇头。这主要还是因为编教材费心费力，耗时巨大，但是效益不明显的缘故。

6．教室的差异

美国的教室除了黑板、讲台和多媒体设备，一般还配备实验台，上课时，老师可以用准备好的胶片给学生演示，也可以做相关的课堂实验，这些都增加了学生上物理课时的趣味性和发挥主观能动性。而从1993年以来，一种叫做工作室物理（Studio Physics）的教学理念由美国伦塞勒工学院首创，后来在MIT得到很好应用和发展。［4］ 工作室物理配备有网络连接的电脑及桌面实验装置，还有传统教室的基本设备，利用工作室可以做到以下几点：把理论讲授和实验课高度结合，师生之间有高度互动，学习小组合作性好。这种教学模式能够帮助学生更好地发挥学习主观能动性，也更直观地理解物理概念和建立物理模型。中国上大学物理的教室一般是公共教室，即黑板、讲台，老师的上课方法就是黑板加粉笔；条件好些的多了多媒体设备，因此，很多老师就依赖PPT讲稿，板书惜字如金，学生在下面听讲、记笔记，完全是以教师为中心的教学活动场所。

7．评价制度

在美国，实行教学分级制度，如果物理基础好的可以选择层次深的课程，而不喜欢物理以及物理成绩差的学生可以选择要求较低的课程。分层次教学的好处是能让学生尽可能挖掘自己的潜力，帮他们树立自尊心，在学习当中处于更大的主动性。从小学教育开始，美国就不以分数来衡量人，当然，一门课的考试也不仅仅取决于一次考试，他们的成绩由很多次机会很多次考试来衡量，因此考试不是压力，也就没有必要应试考试。

在中国，对于物理是考试定终身，即使平时学的再好再努力，只要考试没有过线，就只能补考，或者重修。而教育方式的单一化，使得很多学生倾向于依赖考前的复习，即使平时学得很差，只要他把以往的考试卷子做熟练或者记下答案，那么他通过考试的几率也会大大增加。也因此有些平时学习不用功的学生，考试当中反比用功的学生考的好，这就打击了学生的学习积极性。现在甚至还有些学校是用期末考试成绩来衡量一个老师的教学好坏。国内也有高校在探讨分级教学，但是多年来的应试教育使得很多学校雷声大、雨点小，仅仅是部分老师提出来的比较理想化的想象罢了。

二、启 示

中国大学物理的教学改革已经走过了十多年，有些成效，如南方科技大学的李元杰教授在物理教学中融入数值计算的新方法，使得华中科技大学、清华大学等高校的学生受益，但是，他的方法要求本科生具有较扎实的数学基础，对于普通高校的学生不一定适用。通过对比中国和美国的大学物理教学方法，吸收他们成功的经验，就是多些动手能力少些应试教育，把学生培养成为爱动脑筋，自己为了兴趣而不仅仅是为了学习、为了毕业证而学习。首先，领导要像重视科研一样重视教学，让所有的老师感到教学科研并重，他们为两者都应该付出同样的精力，才能使老师在教学中投入更多的精力，上好每一节课，去探索更好的教学方法；其次，在硬件设备上，要舍得投入，可以借鉴美国的“工作室物理”的教室模式，让更多的大学生能理论与实践相结合，随时在学习中投入兴趣解决问题，在教材的编排上，能够考虑不同学科的适用性，让物理更好地为学生学习服务。最后，也是最关键的，就是要取消应试教育，全面考查学生的学习能力、应用能力。

参考文献

1 陈慧萍、陈启慧.美国大学教学的特点与思考［J］.高等理科教育，2006（3）：86～89

2 李四红.中外大学物理教材比较［D］.合肥工业大学，2006