卖火柴的小女孩课文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇卖火柴的小女孩课文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
卖火柴的小女孩课文范文第1篇
小女孩多么可怜啊！她没有了妈妈，而爸爸又卧病在床。她无人关心，无人疼爱，稚嫩的肩膀却挑起了家庭的重担，每天沿街卖火柴，靠极其微薄的收入来维持生活。而我呢？过着“小皇帝”般的生活，既得到爷爷奶奶的百般呵护，又得到了爸爸妈妈无微不至的关心。每天早晨，全家人都围着我团团转：妈妈帮我穿衣服，奶奶为我煮牛奶，爷爷替我整理书包，爸爸送我去上学……全家人都视我为“掌上明珠”，我是何等的幸福啊！
小女孩多么可怜啊！她每天只能靠面包屑充饥，看着饭店橱窗里的烤鸭不禁垂涎三尺。对她来说，烤鸭是可望而不可及的。而我呢？一日三餐，鸡鸭鱼肉，还时常下顿馆子：吃肯德基、麦当劳、汉堡包……致于小食品就更不用说了，什么蛋黄派、妙脆角、克莉丝丁、开心果……喝的是营养快线、可口可乐、雪碧……我真是幸福享不了啊！
小女孩多么可怜啊！在寒冬腊月里穿着单薄的破衣烂衫，赤着小脚丫沿街叫卖，冻得瑟瑟发抖。而我呢？全身上下都是名牌：身穿耐克牌运动装，脚穿李宁牌运动鞋，头戴乔丹牌帽子，甭提多暖和了！我真是幸福万分啊！
卖火柴的小女孩课文范文第2篇
甘肃省临泽县城关小学
六（3）班
王婧婧
上一周，我有幸读到了《卖火柴的小女孩》这篇感人肺腑的文章，我百感交集、思绪万千，心情久久不能平静。一腔对人剥削人这个社会制度的仇恨；一股对卖火柴的那位小女孩由衷的同情，在我心底油然而生。
《卖火柴的小女孩》这篇课文讲了在一个风雪交加的大年夜里，一个小女孩赤这她冻得通红的脚在街上孤零零的卖火柴。她在一个墙角里坐了下来，因为寒冷，使她不得不擦着一根火柴了取暖。因为她没有挣到一个硬币，所以不敢回家，害怕她爸爸揍她。她坐在墙角里，擦着了几根火柴，饥寒交迫的她幻想到了自己梦寐以求的东西。最后，小女孩带着美好的幻想，冻死在大街上。
与卖火柴的小女孩相比，我感到万分惭愧。因为，如今我们已经过着衣来伸手、饭来张口的生活，却还是感到不知足，还要想拥有更多更好的东西。当我们吃着山珍海味的时候，我们想过这位小女孩会在大街的某一角落挨饿吗？我们没有；当我们缠着爸爸妈妈给我们买新衣服时，我们想过这位小女孩有可能还为了养家糊口在大街上卖火柴吗？没有；寒风凛冽的冬天，当我们在暖烘烘的屋子里看电视、玩电脑、睡回笼觉时，我们想过这位卖火柴的小女孩可能已经冻死在大街上了吗？也没有。就冲这些，我感到我们以前抱怨自己过得不够好的做法太过愚蠢了。我们想要拥有什么，那可谓是，得来全不费工夫。而卖火柴的小女孩却要靠自己来争取到，而且是非常艰难的。我们该知足了！
卖火柴的小女孩课文范文第3篇
昨天，我含着热泪学习了《卖火柴的小女孩》这篇课文。文中那个可怜的小女孩由于没挣到一个钱，不敢回家。她在饥寒交迫下，一次次划燃火柴，看到了种种美好的幻象，最后在幻觉中离开了人世。读了这篇课文，我更加同情卖火柴的小女孩，痛恨黑暗的旧社会。我真想把她接到我的身边，让她享受社会主义大家庭的温暖。晚上，我躺在床上，心理仍久久不能平静，总想着卖火柴的小女孩。不知不觉，我进入了梦乡……一转眼，又到过年了，我们全家都沉浸在欢乐中。
除夕之夜，我们全家正围坐在餐桌旁，一边吃饭，一边观看春节联欢晚会。“叮咚……“门铃响了，在这大年夜里，谁会敲我家的门呢？我带着疑问打开了门，这时卖火柴的小女孩神奇般地出现在我的面前，我揉揉眼睛，这一切是真的。小女孩用英语告诉我，原来是上帝目睹她的悲惨遭遇，感动了，破例让她来到人间，享受快乐。
小女孩一进门，就被电视机这个新奇的玩意儿吸引住了。虽然语言不相通，但她也被小品那有趣的表演逗得哈哈大笑。妈妈赶快给小女孩打扮打扮。在妈妈的打扮下，小女孩披肩的金发显得更加美丽，秀气的脸庞也露了出来，再穿上我的新衣服，小女孩真像是一位白雪公主。小女孩照照镜子，她从来没有发现自己这样美丽。爸爸这个特级厨师马上赶做了一只美味烤鹅，这只烤鹅直冒香气，比小女孩以前在街上闻到的气味还要好，我们招呼她过来吃饭。她吃得津津有味。今天，她才享受到过年的乐趣。吃完饭，我陪小女孩一起玩。这里虽然没有圣诞树，但我那些精致和玩具和美丽的画片，也让小女孩十分着迷。
“当……当……”新年的钟声响起来了，我领着小女孩下楼放炮，这时各家各户都放起炮来。鞭炮噼哩啪啦地响了起来，串天猴呼啸着在天空中划出一道美丽的弧线，礼花礼弹在天空中绽开一朵朵美丽的花朵……小女孩听着这震耳欲聋的炮声，看着繁花似景的天空，脸上露出灿烂的微笑……“快起床了，迟到了”妈妈的叫声惊醒了我，原来是个梦。不过，我还是希望卖火柴的小女孩能来到我们身边，享受人间的快乐。
卖火柴的小女孩课文范文第4篇
词语比较是阅读教学中常用的方法。对文中运用的特别准确的起关键作用的词语，采用替换、增减等方法进行比较，让学生产生浓厚的兴趣，调动学生的积极性，让学生联系上下文进行理解，明确语言文字的内涵，领悟遣词造句的奥妙。
如课文《燕子》中最后一节，有这样一句话“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊”。在学习时，学生就提出疑问，为什么这里用“痕”而不用“条”“根”呢？那么，不防让学生亲自观察一下远处的高压线，调动学生的观察力，让学生体会理解，学生就体会到“痕”这个字更加生动准确。“几根”“几条”等词是很难表达出高压线在阳光的照耀下，时隐时现、忽明忽暗、模模糊糊的痕迹。
二、句子比较
对文章中重点句子和意思比较深刻的句子进行比较，来感受语音的准确。
如《林海》一文中对“岭”的描写，“大兴安岭的这个‘岭’字，跟秦岭的‘岭’可大不一样。这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险句”。在教学时，教师就要有意识地让学生比较，“大不一样”和“不大一样”的区别，感受大兴安岭的独特之处。再把句子中的“儿”字去掉，句子变成“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点的，矮点的，长点的，短点的”。让学生通过朗读进行比较，加以体会，学生就会发现句子中“儿”的作用。这些“儿”字，从细微之处告诉我们，岭与岭之间高矮、长短的不同是相差很小的，对比不是那么明显，突出不了岭温柔的特点。还有“感到亲切、舒服”一句，在文章中出现三次，表现的思想感情是不一样的。在教学时，教师要引导学生联系上下文，结合其每次出现的具体语境加以比较，学生就会感悟到作者三次感受一次比一次深刻。
三、人物比较
在阅读教学中，教师让学生将一些有共性的人物或者性格存在差异的人物放在一起进行比较，从中发现他们的相同点和差异点，这样会加深对人物的理解，进一步体会文章的思想内容。
如《卖火柴的小女孩》和《凡卡》两篇课文，分别为我们描绘了两个悲伤的孩子，他们有相似的生活遭遇，共同的美好向往。卖火柴的小女孩光头赤脚穿着破旧的衣服，又冷又饿地奔走在飘雪的大年夜，得不到疼爱、快乐和幸福。九岁的凡卡，父母双亡，被送到城里鞋店当学徒，受尽了折磨，圣诞节的前夜，趁老板不在，他给乡下的爷爷写信，诉说挨打挨骂受尽折磨的悲惨生活。他们过早地饱尝世道的冷酷，心灵感受不到生活的快乐，但他们都向往幸福美好的生活。小女孩五次擦燃火柴幻想到许多美好的事物，露出幸福的微笑；凡卡寄信后做了个美梦，梦见爷爷在读他的信。这些都是对美好生活的幻想，但等待他们的都是悲惨命运的结局。小女孩是冻死在大雪纷飞的街头，凡卡对美好生活的向往只能是个梦，等待他的仍然是悲惨的生活。通过对比，学生会更加理解当时社会的冷酷、黑暗和罪恶。
四、技巧比较
《语文新课标》指出：“在阅读中要揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”在阅读教学中，教师要引导学生通过对文章的表现手法、结构安排、技巧运用等方面进行比较，总结规律，掌握每篇文章的独到之处，从而提高学生的读写能力。
卖火柴的小女孩课文范文第5篇
比如，预习《卖火柴的小女孩》这个童话故事，“预习”中要求学生认真读读课文，想想课文讲了一个什么故事，小女孩几次擦燃火柴，每次都看到了什么，最后这个卖火柴的小女孩怎么样了。教之前，教师要求学生按以上要求进行预习，在查字典自学了生字词后，带着这些疑问阅读课文，学生很快就会抓住主要内容：课文写了一个卖火柴的小女孩又冷又饿，为了暖和暖和自己，五次擦燃了火柴，在亮光中分别看到大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶的幻象。教学时，教师加以点拨、引导，让学生深入地理解课文。如把幻象和现实加以对照，形成强烈的对比，进一步体会小女孩的悲惨遭遇。有感情地朗读，加深理解和体会，激发学生的情感，体会作者的合理想象，突出训练重点。
我个人认为，抓好课前预习，其作用和好处可以归纳为既“培养”又“提高”。
一、能培养阅读技能和良好的学风
教师首先“授之以渔”，指导学生预习方法。慢慢地学生明确了预习的要求，掌握了方法，养成了习惯。做到了主动地、有目的地预习，自然而然地培养了不动笔不读书，不懂得的字词查工具书解决，学习在课文中写简单批注等良好的学习风气。
二、能提高学生的阅读能力和阅读效率
学生通过课前预习，简单的内容了然于胸，不理解的地方心里有了底。教师在教学时有的放矢，抓住重点，突出难点，进行点拨、启发、讲解，学生便会融会贯通。学生在预习中提高了阅读能力，教师在教学中收到了事半功倍的效果。
三、在阅读中能培养学生的情感态度
《义务教育语文课程标准》在第一学段的阅读目标中就明确提出“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”这一情感态度方面的目标。
四、能提高学生的亲身体验，发展他们自身的个性
通过预习阅读，可以使学生对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，改变以往存在的重认知理解轻审美情感体验，重共性统一轻个性差异的倾向。要尊重学生的独特体验，让学生在阅读中张扬个性，完善人格。
