草船借箭故事
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草船借箭故事范文第1篇
草船借箭电影观后感一
《草船借箭》是我国著名长篇历史小说，《草船借箭》中的故事。文中主要讲了周瑜心胸狭窄，他因妒忌诸葛亮的聪明才干，要诸葛亮在十天内造十万只箭，却被诸葛亮一下就识破了周瑜的阴谋，但他从大局出发，不与周瑜斤斤计较，凭借自己渊博的学识。用妙计向曹军借了十万支箭，使周瑜不得不甘拜下风。
学了《草船借箭》这个故事，我认识到妒忌的行为是有害的，它既损害了自己，又损害了别人，这样的事，在我们生活中也是常见的，比如，以前几次数学测试中，我的好朋友小明成绩都没有我好，他却产生了一种妒忌心里，闷闷不乐，总想找机会与别人吵架，可他毕竟是我的好朋友，我又不太好意思，读了《草船借箭》这个故事，让我认识到了妒忌心里的危害，同学考试成绩好，小明应该为同学们高兴，同时也应该自己努力学习，争取在下次考试中取得好成绩，怎么能不高兴呢?我给他这样说了说，心情就一下畅通了。
生活中，像周瑜这样妒忌心理强的人，虽然很多，但像诸葛亮那样心胸宽广，不为小事斤斤计较的人也不少，如今我明白了一个道理;一个人只要刻服了妒忌心理，心胸宽阔，才能站得高，看得远，否则会像周瑜那样害人害己。
草船借箭电影观后感二
我读了《草船借箭》这本书知道了自古以来总有那么一些人，只要看到别人比自己强比自己有才干，就会十分生气，不是去奋发图强，而是去嫉妒别人，想方设法去害比自己强的人。
三国时候的周瑜就是一个爱妒忌别人的人，他看到足智多某的诸葛亮，便起了嫉妒之心，他让诸葛亮一天造出十万支箭，否则，就要处罚诸葛亮。诸葛亮用计谋借了曹营十万支箭，让周瑜的计谋落了空。
有些人因为怕别人超过自己，才产生嫉妒心理。当别人有了成绩，做出了贡献，受到了众人的尊重和爱戴的时候，这种人不是探究别人取得成绩的原因而是讥讽，造谣多么愚蠢的表现。
读了《草船借箭》我不由想到了自己，有时我也有嫉妒心理。。比如自己考试没考好，不总自身找原因，却希望别人下次考不好，这就是我的嫉妒心理，嫉妒这个东西害处太大了所以以后我一定要杜绝它。
草船借箭电影观后感三
《草船借箭》是《三国演义》里的一个小故事 。
这故事发生在东汉末年，曹操,刘备，孙权，各据一方。当时曹操刚刚打败刘备又派并去攻打孙权，于是刘备和孙权便联合起来对抗曹操，刘备就把诸葛亮派到孙权那里协助。
周瑜看到诸葛亮很有才干心里很嫉妒一次借军事让诸葛亮在三天之内把一万支箭交予以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗争，用妙计向曹操“借箭’’,挫败了周瑜的暗算让周瑜自叹不如。
草船借箭故事范文第2篇
草船借箭读后感300字【1】
我读了《草船借箭》这本书知道了自古以来总有那么一些人，只要看到别人比自己强比自己有才干，就会十分生气，不是去奋发图强，而是去嫉妒别人，想方设法去害比自己强的人。
三国时候的周瑜就是一个爱妒忌别人的人，他看到足智多某的诸葛亮，便起了嫉妒之心，他让诸葛亮一天造出十万支箭，否则，就要处罚诸葛亮。诸葛亮用计谋借了曹营十万支箭，让周瑜的计谋落了空。
有些人因为怕别人超过自己，才产生嫉妒心理。当别人有了成绩，做出了贡献，受到了众人的尊重和爱戴的时候，这种人不是探究别人取得成绩的原因而是讥讽，造谣多么愚蠢的表现。
读了《草船借箭》我不由想到了自己，有时我也有嫉妒心理。比如自己考试没考好，不总自身找原因，却希望别人下次考不好，这就是我的嫉妒心理，嫉妒这个东西害处太大了所以以后我一定要杜绝它。
草船借箭读后感300字【2】
读了《草船借箭》这骗课文后，我的心久久不能平静。
这篇课文写的是诸葛亮很有才干，周瑜很妒忌，于是设下陷阱陷害他。诸葛亮不但没有拒绝，而且立下军令状。诸葛亮向鲁肃借船、军士、青布幔子，并吩咐不要告诉周瑜。诸葛亮在大雾天气向曹操借箭，顺利借到了箭。周瑜自愧不如诸葛亮。
到读到“诸葛亮说‘怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。’”的时候，我想：诸葛亮怎么回事？明知是个圈套，怎么还答应周瑜呢？当读到“诸葛亮说‘你借给我二十条船，每条船上要有三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自用妙用。第三天保管有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了’”的时候，我想诸葛亮要这些东西干什么？当读到“曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”的时候，我想曹操实在是太多疑了，最后造成看白白送箭给诸葛亮的结果。
读完这篇课文后，我想：诸葛亮真是聪明，巧妙地瓦解了周瑜的阴谋，顺利将十万支箭借到。我十分敬佩他。
草船借箭读后感300字【3】
今年暑假，我读了我国四大名著之一的《三国演义》，这本书的作者是明朝的罗贯中。其中令我感兴趣的是《孔明用计草船借箭》这一回。
这一回主要讲了周瑜嫉妒诸葛亮的才干，(.)要诸葛亮在十天内造十万支箭，以此陷害他。但诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。结果是箭按时交给了周瑜，让周瑜输得心服口服。
在这一回里，在同周瑜的斗智斗勇中表现出了诸葛亮有胆有识，才智过人。其实，诸葛亮的聪明不是一时的，而是平时日积月累的结果。他懂天文和地理，才能算出天气；又算准了那天有大风，借助大风势顺水推舟，可以很快把他们送回来；他懂人心，打心理仗，也算好了人，知道鲁肃忠厚守信，特向鲁肃借船，知道曹操生性多疑，所以假装攻打曹营。几方面综合因素让诸葛亮的借箭计划得以成功。诸葛亮的成功是经过长期的苦读，潜心研究才能得到的。
草船借箭读后感300字【4】
这世上总有那么一些人，看到别人比自己强，妒忌便油然而生，千方百计地去陷害别人，而不是加倍努力去追上别人。三国时期的周瑜就是这样的一个人。
《草船借箭》讲的是周瑜看到诸葛亮的但是超过了自己，心生妒忌，想置诸葛亮于死地。他以军中缺箭为借口，让诸葛亮在十日之内造好十万支箭，诸葛亮胸有成竹地答应了。诸葛亮用草船向曹操借了十万只箭，提前七天完成了任务，再一次挫败了周瑜的诡计。
读完这篇课文，我不由得由周瑜联想到了自己。我以前不也有着很强的妒忌心吗？如果某次考试我考砸了，我第一个做的不是去分析自己做错的原因，认真改正，使下次不再出错，而是在心里诅咒那些考的比我好的同学下次考试也出几个大差错。这时虽然发生在以前，但回想起来，我是多么的不应该呀！
草船借箭故事范文第3篇
《草船借箭》是我国著名长篇历史小说《三国演义》中的故事。文中的周瑜心胸狭窄，他因妒忌诸葛亮的聪明才干，要诸葛亮在10天内造10万支箭。诸葛亮一下子就识破了周瑜的阴谋，但他从大局出发，不与周瑜斤斤不计较，凭着自己渊博的学识，用妙计向曹军借了10万支箭，使周瑜不得不甘拜下风。
学了《草船借箭》这个故事，我认识到妒忌的公理是有害的，它既损害了别人，也损害了自己，这样的事在我的生活中也是常见的。这个学期的几次数字测试中，我的好朋肆，成绩都比我好，我产生了一种妒忌心理，闷闷不乐，总想找机会和她吵架，可她毕竟是我的好朋友，我又不太好意思，读了《草船借箭》这个故事我认识到了妒忌心理的危害，同学考试成绩好，我应该为她高兴，同时自己努力学习，争取下次测验中取得好成绩，怎么能不高兴呢？这样一想，心情就通畅了。
在生活中，像周瑜这样妒忌心强的人，虽然很多，但像诸葛亮那样心胸宽阔，不为小事斤斤计较的人也不少。
有一次，在操场上玩耍的时候，有一个同学把我碰倒了，马上向我道歉，我一咕噜爬起来，怒气冲冲的向他吼道：“对不起就完了吗？"于是我们俩个人闹翻了。下课后，他对我说：“对不起，你也把我推倒吧！”现在回想起来，他为了我们的友谊，可以不记前嫌，而我却认为他是应该的，我真糊涂！
如今我明白了一个道理：一个人只要克服了妒忌心理，心胸宽阔，才能站得高，看得远，否则就会像周瑜那样，害人害己。
草船借箭故事范文第4篇
1、诸葛亮：神机妙算，有勇有谋，胸有成竹，从容镇定，以大局为重。
2、周瑜：阴险狡猾，妒贤嫉能，心胸狭窄。
3、曹操：谨慎多疑。
4、《草船借箭》中没有黄盖，除以上三人外只有鲁肃，鲁肃：忠厚守信，顾全大局。《草船借箭》选自明初小说家罗贯中的《三国演义》中赤壁之战的一个故事。
（来源：文章屋网 ）
草船借箭故事范文第5篇
一、创设问题情境，促学生想问
在教学中，教师要为学生的提问创设情境，把需要解决的课题有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识基础之中，促使学生有趣想问、有感想问、有情想问。
例如，在讲《想别人没想到的》一课时，我以故事导入：宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画。有一次，他出了“万绿丛中一点红”的诗句让前来考试的人作画。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但赵佶都不满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女倚栏沉思，只有那张小嘴是红红的。听到这里，学生充满好奇，问题也喷涌而出：“皇帝刚开始为什么不满意？”“看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？”“最后一幅画好在哪？”这样的导入，犹如投石激浪，促使学生产生了强烈的求知欲，激发了学生的问题意识。
二、营造民主氛围，让学生敢问
心理学研究表明：人在轻松、和谐的环境里，思维才表现得最活跃。英国哲学家约翰·密尔也曾说过：“天才只能在自由的空气里自由自在呼吸。”因此，我们应努力创设平等、和谐的课堂氛围，保护学生质疑的积极性。
记得我在教学《草船借箭》时，重点是要学生根据自己的理解对课文中的主要人物作简单的评价。由于学生预习充分，对课文的学习特别认真，最后大家对诸葛亮的神机妙算、周瑜的妒贤嫉能、曹操的谨慎多疑及鲁肃的忠厚守信看法基本一致。正当我准备往下进行时，一个平时不大爱发言的同学忽然站起来说：“刚才同学们在评价人物个性特点时，都说鲁肃是个忠厚守信的人，我有不同的看法。俗话说‘一臣不侍二主’，鲁肃身为吴国将领不与周瑜齐心协力，却与诸葛亮暗地勾结，我觉得他不够忠君爱国。”面对这个突如其来的“与众不同”的声音，大伙儿都愣住了。我先是一怔，继而感到一阵欣喜，我意识到这是一个让学生思维碰撞出火花的机会。于是，我马上微笑着说：“是哦，老师也有这样的怀疑，只是不好意思说出来。现在这位比赵云还有胆量的同学勇敢地站出来挑战了，你们有没有信心应战？”“当然有！”沉静的教室一下子沸腾起来，各小组的同学纷纷展开讨论……学生思维的碰撞再次使鲁肃的人物形象鲜明起来，从而加深了对课文内容的理解。
这个课堂小插曲，让我体会到了良好的课堂环境，对学生质疑精神的培养十分重要。民主平等的关系，对学生思维活动有着无形的推动。一旦我们给学生创造一个开放的、自由思考的空间，那么他们将会展开想象的翅膀，开动脑筋，发表自己独特的、新颖的想法，做到敢想敢问，这样才能让学生的灵感和创造得到发展。
三、加强方法指导，使学生善问
教师要教给学生多方面的、行之有效的质疑方法。下面我以《草船借箭》一课为例，谈谈有关这方面的做法。
（1）针对课题质疑。引导学生读课题提出问题是一种有效的思维训练方法。俗话说“题好文一半”，经常推敲标题，有利于提高把握文章中心和结构的能力，又能培养学生的质疑能力。出示课题《草船借箭》后，我导问：“大家看了课题有什么想了解的吗？”学生提出以下有价值的问题：“谁用草船借箭？”“为什么用草船借箭？”“怎样用草船借箭？”“结果如何？”这些问题，直触中心，为更好地理解课文作了铺垫。
（2）可围绕课文的重点、难点质疑。感受人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象，是《草船借箭》这篇课文的教学重点。教学时，我引导学生紧紧扣住文本进行质疑：你从哪儿感受到诸葛亮的神机妙算？接着在学生研读中穿针引线，适时点拨来深化研读，丰富学生对人物的认识。
（3）对重点词句质疑。在初读课文阶段要求学生提出不理解的词句，而在精读课文时则要求学生对重点词句进行质疑。我引导学生抓住“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！” 这一个与中心紧密相关的语句进行质疑，从而确立了高质量的探究性问题。
此外，还可以对文章的标点、表达方式等进行质疑，学生在质疑过程中，既加深了对课文内容的理解，又提高了个人的语文素养。