兔子舞教学

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇兔子舞教学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

兔子舞教学范文第1篇

1.利用教学资源的应用种类——多样性

课堂上可以有效利用的资源多种多样，除了教材，还有课件、影视资料、图文素材、文物遗迹、网络媒体等。有效发掘各类教学资源，可以使教学内容丰富多彩、课堂形式灵活多样。例如，学习“巴西”时，展示2014年巴西世界杯图文资料，设问会徽主色的象征意义，借助热点载体通过图文形式设疑引入课题；创设“游山玩水”活动，展示基督山和圣保罗海岸景观图片，分析巴西人信奉基督教的原因及其与历史的联系；利用“巴西人种构成扇形图”和“巴西人口分布图”，让学生了解殖民统治留下的痕迹并明确人口的分布位置；展示“巴西主要城市分布图”，了解城市分布并探讨向内地迁移的原因；播放树獭、鹦鹉、热带雨林区等视频资料，了解动植物王国知识。根据情境创设的依托点不同，选择不同种类的教学资源作为媒体呈现方式，使教学资源能够与教学内容自然融合、直接对应，有利于激发学生好奇心和兴趣，充分利用教学资源的多样性突破重点。

2.利用教学资源的应用时机——适时性

教学资源的应用要切合时机。课前安排查阅资料，熟悉教材内容；课上适当增补材料便于学生理解；遇到教学难点适时利用多媒体资源，可以化难为易；课后提供与教学内容相关的网站、书籍，让学生自主查阅，以巩固课堂教学效果等。教学资源的应用要根据教学内容和流程把握好时机，起到画龙点睛的作用。例如，学习“巴西的自然环境”时，展示巴西牧场情境资料，引导学生利用巴西地形图和气候图，从自然条件分析其畜牧业发达的原因。在明确巴西地形和气候特点的基础上，播放亚马孙河视频资料，学生可以直观了解亚马孙河的“大”、“广”等特点，设计表格让学生将尼罗河与亚马孙河进行对比，加深对亚马孙河“世界之最”的印象。然后让学生在空白图上用笔描绘，利用投影展示师生绘图，让学生清楚地看到亚马孙河的发源地、众多的支流及汇入海洋。通过以上分析清晰地归纳出巴西的自然环境特点。在地理课堂教学中，必须根据学生的认知规律、教学内容和各类媒体的特点，确定教学资源应用的“最佳作用点”和“最佳作用时机”，适时表现或演示语言所难以表达的教学内容，使复杂问题简单化。

3.利用教学资源的应用对象——适切性

由于服务对象在知识结构、生活阅历、认知能力、身心特点、思维方式等方面存在较大差异，教学资源的应用须因人而宜，即适切性。在课堂教学中，教师必须关注学生需求、遴选教学资源、衔接学生与教材间的空白区、寻找结合点，让学生借助教学资源主动获得发展。例如，学习巴西时，巧妙地以游览巴西吃、喝、玩、乐的娱乐方针，作为学习的主线，通过自身体验，学会利用图文资料获取有用信息。其中游“乐”板块，展示有关狂欢节、巴西球员图片，明确其国旗和足球队服主色调黄色代表巴西矿产与迅速发展的经济。经济发展主要从工农业两方面分析。展示巴西资源分布图，利用地图找出其主要的矿产资源，引导学生描述其农矿产品的特点及分布，突出巴西拥有世界上丰富的铁矿资源；引导学生从农业发展的影响因素——气候入手，通过读图明确其气候以热带雨林气候和热带草原气候为主，搜集两种气候类型资料图，从图中获取信息分析巴西发展热带经济作物的气候条件，展示巴西居世界首位的农产品，以突出巴西发达的农业。这种设计密切联系生活实际，增强学生生活体验，激发学生兴趣，同时也隐含了“人地关系”暗线，即人文地理与自然地理之间的联系。

4.利用教学资源的应用意图——针对性

教学资源为教与学的过程服务，选用什么样的资源，首先要依据每节课的教学目标，把握教学的重难点，根据教学任务缩小范围，锁定有利于突破教学重难点的教学资源，并在选取过程中不断与教学目标对接，提升教学理念，丰富自己对教学内容的感悟。例如，学习“巴西农业”时，展示巴西咖啡和柑橘产量在世界中的地位等图文资料，分析农业发展与纬度位置的关系。利用课件突出巴西的轮廓以及赤道和南回归线两条重要的纬线，借助地图归纳其纬度位置特点。纬度位置直接决定其气候和自然景观特点，从而归纳出巴西盛产的经济作物。巴西作为世界头号“咖啡王国”和世界柑桔产量第一的国家，分析其农业发展对我国农业发展的借鉴意义，提升学生思维。

兔子舞教学范文第2篇

关键词:图书资料;特色馆藏;发展

中图分类号:G251.5 文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)11-0239-02

图书馆是百科汇聚的知识海洋,是学校的三大支柱之一,它的工作好坏直接影响着学校的教学和科研工作的正常运行。比尔・盖茨曾说:“图书馆员的职责就是帮助人们选择信息、评价信息并与信息网络取得连接。他们正在使用技术提供更快速、更有生产力的检索,他们作为信息沟通者和共享者的作用在继续深化,他们能帮助更多的读者,有能力找到更多的信息,让人们把工作做得更好,他们是用户友好的情报触媒。”为此,本文就图书资料如何为教学科研服务粗谈已见。

一、搞好图书馆管理是图书资料为教学科研服务的基础

要搞好读者服务工作,图书馆必须有一个完整的、科学的管理体系。在此体系中,采编系统要求全面化、正确化;目录组织系统要求科学化;藏书系统要求准确化;情报加工系统要求简练迅速化。在众多系统中,一个系统的工作没有做好就直接影响为教学科研服务的效果。因此,每一个系统中都要有相应的工作人员专职负责,以做到“人尽其责,物尽其用”。根据这一原则,哈师大图书馆行了“岗位聘任制”,全馆整合为五部一室,分别为流通阅览部、信息技术部、采访部、编目部、古籍阅览部、办公室。每两年进行一次全员聘任,实行馆领导聘部主任,部主任聘部员的聘任制度。一批批有朝气、有想法的年轻人涌现出来,极大地调动了大家的积极性,加强了图书馆的竞争意识,能者上、庸者下的管理机制促进了图书馆队伍的发展,增强了图书馆的竞争力。事实证明,聘任制实行以来,哈师大图书馆在各个方面都取得了长足的进步,杜绝了工作中的一些扯皮现象,提高了服务质量,改善了阅读环境,读者也能够更快地看到新书、更快地获得信息。

二、藏书专业化是图书资料为教学科研服务的必要条件

哈尔滨师范大学图书馆积极开展文献资源建设,坚持纸质文献与电子文献共同发展的原则,以中文、生物、教育类书刊为藏书重点,突出教育、文理、艺术类及各专业教学参考用书、工具书,兼顾各类综合学科,形成了以高师特色为主的综合藏书体系。经过几代师大图书馆人的辛勤努力,图书馆目前藏书3 244 331册,其中,中文类图书2 510 727册,占77.39%强;外文类图书140 839册,占4.34%强。中文合订本期刊155 228册,占4.78%;外文合订本期刊66 833册,占2.06%;合订本报纸30 704册,占0.95%;电子图书34万册,占10.52%。现刊杂志2 017种,报纸99种。由于哈师大新开了一些专业,比如,法律、传媒等专业,专业书刊不能满足读者的需要,每年用于购书的经费不足,加上书价大幅度上涨,因而所购的文献资料难以满足教学科研需要。针对这一情况,该馆采取了具体的采购措施,首先,联系各院系,聘请了各专业的图情教授来定期直接采购或根据订书单来划定所要书目,这样就确保了各专业图书的积累和收藏,基本能够满足本校教师和学生的阅读和科研的需求。

三、走主动服务之路,全方位地、科学地开发馆藏

1.从采购到读者导向的一条龙服务

盲采是图书管理系统中常常出现的现象。所谓“盲采”是指采购回来的文献资料不符合读者的需求而成为滞书,既浪费资金又为藏书管理系统带来麻烦。为克服这一现象,首先是实行“读者订书制”,即把每年的订书单直接发到读者手中,由读者先圈定然后再由图书馆统筹采购。这样购回的图书就有相当的针对性和实用性,既满足读者需要,又丰富馆藏。其次是提高采购人员的文化修养和专业素质,不以自己的好恶采购,在广泛征求意见的基础上购回大众化、专业化图书。

为了使读者迅速了解最新科技信息,该馆开展了“读者导向”工作,办了新书预告栏目,在对新学科和载有科研新动态的文献资料内容进行摘要后介绍给读者。同时,还做到积极为搞科研的老师或毕业设计的学生展示馆藏,并帮助他们从外界查找资料。

2.热情服务又严格管理

在工作中,坚持对师生既要热情耐心,又要严格按屡行借阅手续。无论是谁,丢失、损坏书刊一律按规定处理。针对目前学生自身素质参差不齐的实际情况,展出了一个“抑扬平台”:“抑”就是针对学生中一些不良习惯,如乱放图书、看书时说话等不文明现象及时批评;“扬”就是针对学生自觉遵守阅览制度、走路轻声、阅后椅子保持原样等良好习惯及时表扬。通过向学生征集温馨提示语(如:轻轻地我走了,正如我轻轻地来;沉默与美德同在;知识与力量共舞;心灵的沟通不需要过多的言语等等),然后经过设计制作成各种小的宣传标语粘贴在图书馆的各个显著部位,使我们图书馆的阅读环境达到了一个非常好的良性状态。

3.及时征订报纸、杂志。

平时广泛征求师生意见,整理出师生最需要的刊物名称。每年的12月,都及时将师生最需要、学术最前沿的杂志列出,征得系领导的同意后,将杂志名称打出。及时订购报纸,每天上架,年底装订。杂志到位后,经过统计、盖章、上架,及时向师生开放。杂志年底装订、分类、编目,做到快速采编,及时上架。由于当今的科技知识内容新、时效性强、出版周期短,为了丰富教学内容、更新知识结构、加强科研课题的调查研究,对新资料快分快编快上架,快速提供,主动介绍。本着“广为搜集”、“广为服务”的原则,让师生将自己看到的、需要的好书写给我们,这样将来所购图书会既有针对性,又能鼓励学生读书的积极性。近几年该馆买的书都是有针对性的,尽量买到师生需要的好书。

4.向读者介绍图书馆体系,多角度揭示馆藏

对于多数读者来说,图书馆还是陌生的。为了使读者能够充分地利用图书资料,对读者进行短期的图书馆业务知识培训是必不可少的。通过培训,读者对图书馆的分类体系、馆藏内容及工具书的使用有了初步了解,尤如拿到了一把打开知识之门的金钥匙,使用图书资料也就得心应手了。

5.开报资源,为教学科研提供专题服务

期刊报纸是读者获得专业信息的主要来源之一。对搞科研的人员来说,期刊报纸无疑是一个巨大的信息来源基地。因此,我馆采取的办法是:(1)成立过刊库。将阅览室的报刊杂志全部整理好,装订成册,分类上架,并组织目录以方便读者查询。(2)开发二次文献。就是把期刊、报纸等各类文献中重要的或相关的文章进行浓缩摘要,然后分类整理,组织目录索引,以节省读者时间,方便读者查询。

6.特色馆藏的开发利用

馆藏古籍17万册,内有善本208种;地方志和家谱的收藏较为丰富,在省内首屈一指;明代张隽所辑《古今经传叙略》为海内孤本,有丰富的史料价值和文物价值,引起了台湾学者的广泛关注;还收藏了大量古今名人字画,具有相当高的影响。该馆古籍被国务院评为全国古籍重点保护单位。

承传半个世纪之辉煌,凝聚师大传统之精华,哈尔滨师范大学图书馆将努力实现全面的文献资源数字化和服务手段网络化的转变,尽快将该馆建设成学术型、研究型的现代文献信息中心。

参考文献:

[1] 张志兰.加强实验教学中心资料建设的思考[J].内蒙古农业大学学报,2009,(4).

[2] 唐定海. 院系自采文献管理初探[J]. 图书馆建设, 2009,(1).

[3] 张朝伟,修国群. 新时期高校院系资料室建设之我见[J]. 内江科技, 2009,(6).

Discussion about the books and materials for the teaching and research

MENG De-quan

(Library of Harbin normal university,Harbin 150025,China)

兔子舞教学范文第3篇

关键词：中职学生；学习兴趣；五笔字型；教学难点

目前中职学校的计算机应用、会计等对文字录入有较高要求的专业都开设了文字录入课程，这是一门实践操作性很强的专业核心课程。由于中职学生素质参差不齐，而且大部分学生在入学前就学会了拼音输入法，针对五笔字型要背难记的字根表及掌握汉字的拆分规律，学生普遍存在畏难情绪，学习积极性不高。俗话说，兴趣是最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。如何提高中职学生的学习兴趣，突破五笔字型教学中的难点，有效地开展教学，提高教学质量，是教师在教学中不断探索的问题。

一、采用项目教学模式，以任务驱动引领教学内容

以“学生自主学习探索为主，教师指导启发为辅”，教师将整个学习过程设计出一个个项目教学方案，将一个相对独立的项目交由学生自主学习与管理。学生针对项目查找资料；学生分组讨论、上台讲解、互相评价；教师总结评价，体现“以学生为主体、教师为主导”的教学方式，以提高学生的学习兴趣、自学和创新能力、合作能力等综合素质。

例如，教师可以把“末笔交叉识别码”的学习放在“提高录入技巧”项目里。先把学生按优差生互补的方式进行搭配分成几个小组，每个小组4～6人，选出一个小组负责人。任务是在规定的时间内写出全班同学名字的五笔字型编码，然后由小组负责人录入电脑进行验证。这时，同学们就会发现一个奇怪的现象，那就是字越复杂越容易录入，相反，越简单的字重码率越高，尤其当一个字的字根不足四码时，单凭字根进行汉字编码将出现大量重码，影响录入速度。有什么办法能够避免重码呢？这时引出新课“末笔交叉识别码”。教师指导学生根据前面学习过的三种字形结构及五种笔划知识写出识别码，学生发现这种方法很麻烦，刚开始很不习惯。然后可以让学生讨论，每组派代表发言，最后教师总结出一眼说出识别码的规律。学生通过自主探究构建了有关识别码的知识，在这个过程中获得了成就感，从而大大提高学习兴趣。

二、用形象实例总结“三种字形”“四种关系”和“五种笔划”

汉字可以划分为“笔划”―“字根”―“汉字”三个层次。五笔字型输入法把所有汉字按结构分为三大类：左右型、上下型和杂合型。一般教师都是通过举例来讲解这三种类型的定义，并通过“给出汉字让学生说出类型”的练习，加深学生对这三种字形的理解。但学生理解得快、记得快、忘得也快。在讲解字根组成汉字的四种关系（单、散、连、交）和五种笔划（横、竖、撇、捺、折）时也是如此。如果教师不注意这一点，那么在以后讲解键外字的编码时问题就出现了，键外字的编码规则用到“能散不连、能连不交”，如果连“单、散、连、交”的关系都弄不清的话，就不可能写出键外字的正确编码。所以在讲解完这部分内容时，最好让学生自己总结出具有代表性的三个字表示“三种字形”，四个字代表“四种关系”，一个刚好有五种笔划的汉字帮助记忆“五种笔划”。例如：江南雨：代表三种字形（江：左右型；南：上下型；雨：杂合型）。虫吃生果：代表四种关系（虫：单；吃：散；生：连；果：交）。札：代表五种笔划（一：横；丨：竖；丿：撇；丶：捺；：折）。这样就可把“三种字形”“四种关系”和“五种笔划”的记忆转化为对“江南雨虫吃生果札”八个字的简单记忆。

学生在总结的过程中，既要考虑每个字属于哪种类型，又要考虑找出来的字是否能构成一个有意义的名词，特别是找出代表五种笔划的“札”字难度更大。学生的好胜心较强，越难找的东西他们越会想方设法去找，无形中加深了对这三部分内容的记忆。

三、引导学生通过开发右半脑理解记忆字根表

五笔字型最难学的一点就是字根表难背。字根表虽然把所有字根“撰”成一首所谓的“诗”，但是学生们的感觉是“唐诗不像唐诗，宋词不像宋词，倒是有点像《狂人日记》”。学生虽然在很痛苦的情况下硬背下来了，但效果并不好。与其这样倒不如教学生用他们喜欢的方式来理解字根在键盘上的布局。

《开发人的右半脑》一书中说过，“把要记忆的内容变成比较古怪的一句话、一串数字或一幅画，可以帮助我们记牢一些难以记忆的内容”。例如：记忆马克思的生日（1818年5月5日）可以记成：“马克思一巴掌一巴掌，打得资本家呜呜地哭”。记字根时也同样可以使用类似的方法，我们可以把键位上字根较多的编成一句易于自己记忆的话。例如：“V”键上有“女臼巛九刀彐”字根，我们可以编成“一个女孩，拿九把刀，把山砍倒（彐），把日劈开（臼），三只小鸟吓跑了（巛）”。教学过程中，可以让学生把25个键位上的字根按自己喜欢的方式编出25句话。

四、找出规律让学生看一眼说出识别码

对于不足四个字根的键外字，为了减少重码而添加的识别代码称为末笔交叉识别码，简称识别码。识别码是讲解键外字编码的教学难点。“难”主要表现在两个方面：第一，是与成字字根的编码易搞混；第二，是难以找出正确的识别码。一般情况下，键外字的识别码都是通过“末笔交叉识别码码表”找出识别码，对该表的依赖性无形中增加了学生说出识别码的难度。要解决这个问题，我们可以把加识别码的规律总结成：一型字（左右型）加最后一笔码，二型字（上下型）加最后二笔码，三型字（杂合型）加最后三笔码。例如：“如”字是一型字，最后一笔是“一”，所以识别码为最后一笔“一”，即“g ”。“杰”字是二型字，最后一笔是“丶”，所以识别码为最后二笔“冫”，即“u ”。“历”字是三型字，最后一笔是“乙”，所以识别码为最后三笔“巛”，即“v ”。经过反复口头练习，使学生学会看一眼说出识别码。

五、教学效果

通过对所教的会计11-1班、会计11-2班两个班级的调查研究，查找出学生五笔字型学习的难点，并通过一系列的教学改革，努力找出学生失败的原因，激发学生的学习兴趣，使学生获得学习上的成就感。2012年秋学期末学生考试的及格率达100%，优秀率29.41%，在学校举办的文字录入技能比赛中分别获得集体一等奖、集体二等奖。

参考文献：

[1]李海云，傅 瑶，王云枫.文字录入（任务引领课程改革系列）[M].北京：高等教育出版社，2007.

兔子舞教学范文第4篇

摘要：文章通过文献调研的方法，总结出国外高校图书馆电子教学参考信息服务大体分为三个发展阶段：印刷型向数字化转变的雏形阶段、电子教参信息服务的快速发展阶段、电子教参信息服务的瓶颈阶段，并详细介绍了每个阶段的特点，以期为国内大学图书馆开展电子教学参考信息服务提供借鉴。

中图分类号：G250.7 文献标识码：A 文章编号：1003-1588（2016）02-0038-03

电子教学参考信息服务已成为图书馆核心服务内容之一，是图书馆为适应学生自主学习需求的一项重要举措。国外图书馆电子教参服务在理论和实践方面的研究相对成熟，对国内图书馆的发展具有重要的借鉴意义。笔者通过文献调研，总结国外高校图书馆电子教参服务的发展大体分为三个阶段：印刷型向数字化转变的雏形阶段、电子教参信息服务的快速发展阶段和电子教参信息服务的瓶颈阶段。

1印刷型向数字化转变的雏形阶段

20世纪早期，很多高校图书馆为学生提供课程相关资料的短期借阅服务。人们一直在思考建设“Automating Reserves”，自动的独立教参数据库及它们与ILS系统流通模块的集成[1]。20世纪90年代初，教参服务呈现出新的发展趋势，圣地亚哥州立大学率先将印刷型的馆藏迁移到电子平台上，从此拉开了电子教参服务的序幕。

Kristof认为电子教参资源是通过一个或多个计算机网络获得的电子课程资源的集合。早期人们主要数字化利用率小的印刷型资料，并把数字化看做是一种归档方式，也害怕侵犯版权保护资料的数字使用权。Clifton等认为电子教参弥补了传统教参的四个不足：①传统教参资料容易丢失、损毁或被盗。②图书馆闭馆或教参外借导致学生无法获得所需资料，电子教参还解决了远程教育资料获取的问题。③传统资料需要一定的存储空间。④减少工作人员的工作量[2]。

1994年，研究图书馆协会承办了关于电子教参信息的学术会议。与会的有圣地亚哥州立大学、科罗拉多州立大学和杜克大学的代表，他们是率先提供电子教参信息服务的三所高校。圣地亚哥州立大学将“Electronic Reserve Book Room”作为解决版权问题的实验基地，获取所有教参的使用权限。科罗拉多州立大学以教参管理系统为平台提供在线服务，并采取了保守的版权政策，只接受不需要正式版权许可的资料。在杜克大学，版权保护和非版权保护的资料都被扫描转化成数字形式，在封闭的网络内提供使用，所有的材料都可以用版权法中的“合理使用”来解释。ARL的一项调查结果显示，在1995年至1999年间，至少有25个图书馆开始提供电子教参服务，更多的图书馆开始启动该项目。

2电子教参信息服务的快速发展阶段

从2000年至2010年，电子教参服务在用户需求等多方面因素的推动下，进入了飞速发展阶段。很多国外高校图书馆在此期间开展了电子教参项目，馆员也从不同的角度探索电子教参服务。各种相关技术、 工作流程、 与图书馆管理系统集成、 服务改进与推广、 版权问题等文献不断出现。 在此期间主要有三种发展模式： 自建电子教参管理系统、 利用商业管理软件、 教参管理系统与课程管理系统集成。

2.1自建电子教参管理系统

电子教参服务发展初期，缺少专业的商业管理软件，图书馆需自建电子教参管理系统;随后商业管理软件出现，发展相对成熟;但有些高校图书馆由于规模小、经费有限，仍选择自建教参管理系统，这样既能节省初始购买软件的资金，又免去后期维护的费用。

有的图书馆选择利用Unix网络服务器上的系统提供PDF格式的教参信息链接。学生通过OPAC系统就可以检索到所需课程的教参资源[3]。阿萨巴斯卡大学启动了Digital Reading Room项目（简称DRR）。DRR是一款利用开源软件开发的电子教参系统[4]。马里兰大学图书馆也开发了一款电子教参服务系统。阿克伦大学选择组合使用MySQL，PHP scripts和Access查询来管理他们的电子教参资源和处理版权问题。美国斯腾山大学在免费软件包和开源软件包的基础上，设计了一款电子教参管理系统[5]。人力资源匮乏、资金少的高校图书馆开始探索“自助式”电子教参服务模式。

2.2利用商业管理软件

很多高校图书馆选择利用商业管理软件提供电子教参服务，发展模式主要有四种类型：选择专业的电子教参管理系统、使用课程管理系统、利用图书馆管理系统自带的电子教参模块、集成相关系统共同提供电子教参服务。

Integrated Library System中的电子教参资源并没有集成到目录中，创建新课程时添加著录项目费时费力，维护课程信息也相当困难，并且没有解决版权问题[6]。在众多教参管理系统中，Docutek公司开发的ERes系统和Atlas公司的Ares是两款比较成熟的教参管理系统。Bud Hiller发表文章阐述了4.1版本ERes的不足。戴顿大学将ERes系统中的教参资源迁移到Sakai中，利用Sakai提供电子教参服务[7]。Power详细评价了Innovative Interfaces的电子教参模块、ERes和Ares，并认为Ares是最优秀的教参管理软件。

Foss的调查显示，92%的图书馆提供电子教参服务，其中83%的图书馆利用教参管理系统提供服务，并且大部分（52%）使用商业教参管理系统;14%的图书馆使用自建系统或校园课程管理系统管理教参资源[8]（见表1）。

2.3教参管理系统与课程管理系统集成

2003年，一些图书馆开始关注如何将电子教参管理系统与课程管理系统集成，甚至利用课程管理系统替代电子教参管理系统。美国西北大学利用课程管理系统Blackboard作为电子教参资源的传递系统;2004年宾汉顿大学图书馆设立了特别小组，研究Blackboard的内容系统提供电子资源的可行性[9];哥伦比亚大学将图书馆管理系统、课程管理系统和基于网络的电子教参系统集成;宾州州立大学信息技术部门和图书馆建立了合作项目，该项目通过课程管理系统Angel传递电子教参资源。

3电子教参服务的瓶颈阶段

2011年以后，各个高校图书馆在电子教参服务上进入了简单的复制阶段。与快速发展阶段相比，很多专家开始思考电子教参资源服务未来的发展。Brice Austin提出电子教参资源的三种发展方向：①图书馆不再提供课程资源。②图书馆提供有限的课程资源。③图书馆提供比较广泛的课程资源。由于资金约束和人力资源缺乏，部分高校图书馆欲取消电子教参资源服务[10]。中密歇根大学探索现代电子教参服务模式，由学校出资，图书馆负责监督和管理版权结算服务。Almeida提倡一种混合型、迭代的电子教参发展模式，并强调了合作与扩展对于电子资源服务发展的重要性。

4版权问题

自1976年版权法案通过以来，解释和执行“合理使用”的标准十分混乱。1992年，Bonner等学者通过调查学术机构的知识产权政策发现，定义版权所有权仍然是尚未解决的问题。随着图书馆处理电子资料的增加，图书馆员对版权问题的关注度也越来越高。21世纪初，图书馆与信息科学文摘调查显示，五年内出版了超过1，200篇关于版权问题的学术期刊，超过了过去20年出版的总量。其中大部分文章讨论了高校处理版权著作的版权政策，很少将类似机构的版权政策和实践进行对比分析[11]。

Hansen调查了ARL的110个高校成员馆电子教参资源的版权许可政策。调查显示：91%的高校图书馆通过电子教参系统提供教参资料;86%的高校图书馆已通过版权政策管理版权问题;超过半数的高校2010年评估或更新过版权政策，超过80%的高校在过去的五年内评估或更新过版权政策。

Buller详细分析了ARL在2012年发表的《学术研究型图书馆合理使用的最佳实践》一文。该文对“合理使用”范围内的“TransformativeUse”十分关注。ARL主张在电子形式的课程资源中使用全文。目前关于电子课程资源和“转化性使用”的争论，不利于秉承ARL的理念[12]。

参考文献：

[1]Miller，Ruth H.Electronic Resources and Academic Libraries，1980-2000：A 码Histo- rical Perspective[J].Library Trends，2000 （4）：645-670.

[2]Austin，Brice.A Brief History of Electronic Reserves[J].Journal of Interlibrary Loan， Document Delivery & Information Supply， 2001（2）：1-15.

[3]Scott Peterson.Implementing Cost Effective Electronic Course Reserves in an Academic Library[J].Journal of Interlibrary Loan， Document Delivery & Information Supply， 1999（2）：45-59.

[4]Elaine Magusin & Kay Johnson.Collaborating on Electronic Course Reserves to Support Student Success[J].Journal of Library Adm- inistration，2004（1）：255-264.

[5]Anthony J.McMullen.Electronic Reserves on a Budget：A Case Study of a Homegrown System Built with Open Source and Free Software Solutions[J].Journal of Interlibrary Loan， Document Delivery & Electronic Reserve， 2007（1-2）：137-150.

[6]Madeleine Bombeld & Daniel M.Pfohl.Migrating to a New Reserve System：Implementing Doc- utek’s ERes System[J].Journal of Inter- library Loan，Document Delivery & Electronic Reserve，2004（1）：31-41.

[7]Hector Escobar.Reserves Through Sakai： University of Dayton’s Primary Tool for Electronic Reserves[J].Journal of Interlibrary Loan，Document Delivery & Electronic Reserve， 2010（4）：253-261.

[8]Michelle Foss.Assessing Reserve Management Systems：Do They Deliver on Their Promises [J].Journal of Interlibrary Loan，Document Delivery & Electronic Reserve，2010（2）：67 -75.

[9]Alesia McManus，Eliabeth A. Brown，Debbie Hulbert.Implementing Electronic Reserves Using the Blackboard Content System[J]. Journal of Interlibrary Load，Document Delivery & Information Supply，2006（4）：85-92.

[10]Kymberly Anne Goodson & Linda Frederiksen. E-Reserves in Transition：Exploring New Possibilities in E-Reserves Service Delivery [J]Journal of Interlibrary Load， Document Delivery & Electronic Reserve，2011（1）：33-56.

[11]David R.Hansen，Willian M.Cross，Phillip M.Edwards.Copyright Policy and Practice in Electronic Reserves among ARL Libraries[J].College and Research Libraries，2013 （1）：69-84.

兔子舞教学范文第5篇

关键词：中学；图书馆；问题；对策

中学图书馆是为中学校师生提供文献信息服务的机构，是学生获取信息、增长知识的重要场所，它的任务是搜集各种类型的文献资料，并进行科学地加工整序和管理，为学校的教学和科研工作提供学习信息保障。中学图书馆应如何更好地发挥自身功能服务教育教学是是我们每一个图书馆管理工作人员值得认真思考的问题。

一、中学图书馆在学校教育中的作用

中学图书馆在学校教育中的作用主要表现在教育职能上，具体如下：

1.配合教学，构建学习型校园文化

校园文化是一种精神，是一种氛围，它是学校发展的灵魂，是展示学校形象、凝聚人心、提高学校文明程度的重要体现。向上、健康、丰富的校园文化是推动中学校不断前进的动力。校园文化作为学校改革与发展的内在动力，在中学建设中有着举足轻重的地位。中学图书馆 是校园内书刊最齐全、信息最丰富的地方，中小学图书馆在校园文化建设中起到不可忽视作用， 也是学校的组成部分，是教育和教学必不可少的条件。

2.发挥“第二课堂”的作用

中学图书馆是重要的知识和信息中心，是学校开展教育活动和科研活动的重要场所，也是学生的“第二课堂”，是信息最丰富、书刊最齐全、资料最全面的场所，学校图书馆要根据中学教学工作的需要，有计划地购买有关课程的教学参考资料和课外读物，对教师和学生分别提供参考使用。

3.负着实施终身教育的职能

随着知识更新速度的不断加快，终身学习成为必要，中学图书馆弥补了学校教育工作的部分缺陷，责无旁贷地担负着实施终身教育的职能。

二、中学图书馆存在的主要问题

1.重视不够，工作人员服务意识淡薄

一些中学校领导对图书馆的重要性认识不足，认为中学图

书馆只是一项流通服务工作，对图书馆的建设与发展重视不够。在学校的工作中，只重视教学质量，而忽视图书馆的图书资料对提高教育教学质量和学生的综合素质的重要作用。

2.观念陈旧，体制落后

长期以来，由于封闭保守、重藏轻用等观念的影响，使学校图书馆失去朝气和活力。随着现代科学技术的发展，中学图书馆更加显示了信息传播方面的优势，但对书刊“重藏轻用”的思想仍根深蒂固，并严重影响了图书馆作用的发挥。

3.图书经费紧缺，入藏量急剧下降，藏书结构不合理

图书馆资源是支持学校发展的重要组成部分，由于书刊大幅度、连续性地不断涨价，图书经费相对严重不足，极大地影响着图书馆的藏书建设。有限的购书经费，导致图书馆不得不大量压缩新书品种和复本量，对价格昂贵的资料图书，更加不敢问津。

三、加强中学图书馆馆管理工作的思考

1.提高图书馆管理人员的素质

要加强学校图书管理人员的培训，提高业务素质，不断学习新业务、新知识、新技术、新情况才能适应学校教育教学的各种需求 要加强政治理论学习，要掌握图书管理工作的基本技能，要学会科学管理的手段，要掌握现代化的管理工具，才能更好地发挥自身功能，更好地为教育教学服务。

2.提高学校图书馆的管理水平

要加强图书馆的科学管理，严格规范各种规章制度，合理安排开放服务时间，尽量安排课余时间及节假日开馆，提高图书资源的利用率和图书的流通率，满足师生的借阅需求。不断进行服务创新，运用计算机管理代替传统的手工操作的服务方式，加强馆藏书目数据库的建设，建立电子阅览室和多媒体视听室，让师生通过现代网络技术，通过光盘、网络检索、电子图书等渠道获得更多的专题信息等。

3.全面提升中学图书馆的服务质量

中学图书馆存在的价值在于为学校的教学、科研提供信息服务，在于以最少的时间，最快的速度，为最多的师生找到最多的书（信息）。中学图书馆应不断创新服务内容和管理模式，以满足师生的需求，不断提高服务质量，将“用户至上”的理念落到实处。要重视图书馆空间设计，营造良好的阅读环境，置身其中就会被学习的氛围所感染。要本着“阅读无处不在”的理念，合理摆放阅览桌椅，设置导读区，方便阅读；在公共区设置书吧、茶吧、咖啡吧、沙发等供读者休闲、小憩；种植绿色植物，将图书馆打造成环境优美的阅读空间。总之，只有加强图书馆空间设计，才能更好地。加强数字资源建设，构建共享体系，建立以读者为中心，以资源为基础的信息交流环境，根据师生需求和资源特点，整合各类资源和服务 。

4.加强对师生的培训，提升信息素养

到图书馆的大部分学生的主要目的就是借阅图书，而大部分学生并不会或不知道使用电子资源，要加强对他们的培训，可以在新学期开始，组织刚入校的新生参观图书馆，培养他们利用图书馆学习的意识；可以举办如何使用、利用图书馆的专题讲座、培训，向他们介绍图书馆有关的规章制度及不同类别书籍的不同功能和使用方法， 使图书馆尽快成为他们学习的重要场所。信息素养是信息化社会对人才的基本能力要求，信息素养的培养是一个长期的过程，中学图书馆要加强中学生信息素养教育，进而培养其良好的学术道德和信息能力，这有助于学生今后开展学术研究及进行专业学习，而当前中学图书馆并未充分重视其信息素养培育的职责，为充分发挥中学图书馆的教育职能，创新图书馆服务管理方式非常必要。 提高读者的信息素养显得尤其重要，要培养学生的信息意识和获取、评价、利用文献信息的能力。

总之，好的中学校必须有好的D书馆，好的图书馆必须要有良好的阅读的环境、丰富的馆藏资源、先进的管理理念和服务方式，要有结构合理的图书馆管理人员队伍。中学图书馆只有在建设好的图书馆的理念指导下，大胆创新，才能更好发挥图书馆的服务，提高读者满意度。 只要图书馆认真研究，坚持不懈地去实践、去探索、去思考，就会给中学的教育工作以有力的配合和支持。

参考文献：

[1]刘斌・图书馆规范化服务初探・图书馆杂志，2003，（1）.