有关桥的对联
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇有关桥的对联范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
有关桥的对联范文第1篇
站在名山广场上，只见名山的大门上写着“下笑世上士，沉魂北丰都”的对联，横批是“天下名山”。
导游说：“鬼城走一走，活过九十九。”我们跟着导游来到哼哈祠，哼哈祠内有哼哈二将。哼将叫郑伦，哈将叫陈奇，对称地守卫在殿内两侧。
我们跟着导游大声“哼哈”以后，就继续往前走。在名山的半山腰，有三座并列的石拱桥。中间那座石桥，就是“奈何桥”，桥头有日游神、夜游神把守。左右两边分别是金桥和银桥，据说走金桥的人能升官发财，过银桥的人能健康平安。
走过奈何桥，就来到无常殿。殿内有黑白无常、无常娘娘和保山大王。黑无常青衣青帽，相貌凶恶；白无常则是白衣白帽，慈眉善目。
出了无常殿，是通往“鬼门关”的一段石梯。石梯两侧，排列着九组十八尊鬼石雕，有醉鬼、淘气鬼、夜叉鬼等。人们都说：“闯过鬼门关，一生都平安。”于是，我们来到鬼门关的门前。鬼门关大门两侧的门柱上，各饰一个“倒悬鬼”，样子很恐怖。
过了鬼门关，就来到“天子殿”，也叫“阎罗殿”。这里是阴曹地府的“首脑机关”。阴天子，也就是阎王，它头戴金冠，身着长袍，腰围玉带，双目圆睁，庄重威严。在阴天子两边的柱子上，有一副对联：“拜阎王增福添寿，祭祖先子孙昌运。”我们便给阎王磕了三个头。阎王下面有四大判官：赏善官、罚恶官、查察官和崔判官。十八层地狱设在天子殿左右廊房内，东地狱设有过奈何桥、进铡刀、磨子推、开膛破肚、千刀万剐等刑罚；西地狱设有进铁围墙、下油锅、穿钩秤、挖目掏心等刑罚。
有关桥的对联范文第2篇
关键词：课堂教学；本土诗词；融合
《高中语文新课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”因此，挖掘地域性的自然、社会、人文资源进行“综合性学习”，能够拓展学生语文学习的外延，让学生在具体的现实中学语文、用语文，并在此过程中更了解家乡，激发学生热爱家乡的情感。根据本土资源的不同特色结合语文课的教学特点，展开形式多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的教学活动，其意义就显得尤为重要。
诗词是我国灿烂辉煌的文化宝库中的一颗璀璨夺目的明珠，千百年来为人们所传诵，显示出经久不衰的艺术魅力。在平时的语文教学中，将本土诗词融入课堂教学之中，通过渗透教学，力求使它与教材珠联璧合、相得益彰，既能丰富课堂教学，激发学生强烈的求知欲望，又能拓宽知识的广度，更能激发学生对家乡的热爱之情。
一、据典延伸，巩固拓展
学习了一些经典课文后，我们可以把本土诗人以该内容为题材的诗词或者与文中一些知识点有关的诗词“搬”出来，互相比较，互相借鉴，取长补短，巩固提高。人教版第一模块梳理探究单元《奇妙的对联》，承载了丰富的文化内涵。我在教学中扣紧“奇妙”二字，重点抓住“字数讲相等，字音讲平仄，词语讲对仗，句法讲对称”，结合例句，欣赏了传统对联的主要创作方法：叠字、反复、复叠、顶真、析字、镶嵌、加减、翻造、双关、同音、转类、 回文、 用典等。接着开展学生活动：我喜欢的一副本地对联，并谈谈你的看法。以下是学生回答的一些片断：
生1：我喜欢清代两江总督刘坤一写的题滕王阁联：兴废总关情，看落霞孤鹜、秋水长天，幸此地湖山无恙；古今才一瞬，问江上才人、阁中帝子，比当年风景如何 ？
生2：此联堪称名联，我也推介它。上联巧妙地摄取了“落霞孤鹜” “秋水长天” “湖山”等物景，以哲人的眼界，向人们提出了世事d废的自然规律，下联引出此时与当年的时空差，今昔对照，令人在时代的变迁中生发怀古幽情。
生3：我喜欢这幅对联与晚清名将、湘军鼻祖江忠源有关：石落塔七层，层层孔明诸葛（角）亮；江口桥九墩，墩墩岷樵江忠（中）源。
生4：此联值得称道。我知道这个故事。石落塔为新宁门户标志性景点，建于清乾隆二年。百多年来，有关这座古塔流传有一句绝对“石落塔七层，层层孔明诸葛（角）亮”。私塾先生带领江忠源等学生沿夫夷江泛舟，从石幕扁舟逆流而上一直来到新宁县古代最为著名的廊桥江口桥。江忠源站立桥上，突然来了灵感，对出了百多年来的绝对“江口桥九墩，墩墩岷樵江忠（中）源”。这让其师大吃一惊，也让江忠源一下子扬名县境。
生5：我喜欢忠烈公江忠源题写在赤木观澜亭的一副对联：来路艰难，履坦莫忘回首处；前程远大，偷闲敢作息肩时。
二、由此及彼，
碰到题材相同、意境相通、题目相同、作者相同等情况，我们就可以立足课本，广泛联系，以求得由此及彼、融会贯通。
1.题材相同。古往今来，日月星辰、鸟兽虫鱼、人间风情，无不在历代文人笔下重现，写作对象相同，而表达情感各异。比如同是咏桃李，辛弃疾的《鹧鸪天・陌上柔桑破嫩芽》：“陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。山远近，路横斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。”词人发现和捕捉农村中最平常也最典型的风光景物和生活情境，运用清新明快的笔调、素净淡雅的色彩，描绘出一幅幅意象鲜活、层次清晰、生机盎然的图画， 给人以丰富的美感享受，进而触发出心弦的共鸣。而明代沈文系（明代万历年间曾任新宁知县）的《咏宫墙桃李》：“乞得名花手自栽，十分春色向阳开。应知大厦需梁柱，磊石 纷纷尽楚材。”表达自己愿意为新宁的建设尽自己的一点绵薄之力的意愿，衷心可鉴。
2.意境相通。杜甫的《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的羁旅思乡之情，慷慨激越、动人心弦。基本相同的感情，元代的刘明遇在《客居新宁》中也发出感叹：“为客何时了，浮居又海沤。天涯浑去住，萍迹遍淹留。一剑孤行色，千杯涸杖头。年年游子意，遗恨入并州。”
3.题目相同。课本介绍的张九龄的《望月怀古》：“海上生明月，天涯共此时。 情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。 不堪盈手赠，还寝梦佳期。”此诗乃望月怀思的名篇，写景抒情并举，情景交融。诗的意境幽静秀丽，情感真挚。为了更进一步体会这种写法，我顺便引出了本县清代诗人谢国安的《望月怀古》：“石磴盘旋一线通，杖藜恰与老僧逢。常怀茂叔潭边月，不见莲花水上红。地僻密封三径竹，楼高静锁一山松。夜深渔笛清尘梦，断续声随断续风。”
4.作者相同。就是把同一作者的不同作品互相比较阅读，使学生对作者有一个更全面的了解。在《大堰河，我的保姆》导入新课环节，同学们齐声吟诵：“桂林山水甲天下，~山山水赛桂林。”这时一个学生补充，艾青当年说的是“桂林山水甲天下，~山山水甲桂林”，1986年将半个世纪前的口吟化成了史实，将“甲桂林”改成了“赛桂林”。接着一个学生声情并茂地背诵艾青1938年随湖南省立乡村师范学校避战乱迁来新宁时写下的《我爱这土地》一诗：“假如/我是一只鸟， 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这被暴风雨/所打击着的/土地， 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为我/对这土地/爱得深沉……”在这种情绪感染下，同学们满怀深情地自由诵读《大堰河，我的保姆》。
三、名句绝唱，采英撷玉
中国诗词，代有杰作，佳句流传，不胜枚举，本土诗词也不例外。利用课堂空余时间，有机地把本土诗人中流传较广的名句渗透给学生，并要求他们分门别类予以归纳整理，这对于扩大学生的知识面、培养他们的乡土情怀大有裨益。本土诗词，除了上面介绍过的艾青名句、刘坤一和江忠源等对联外，还可以举出很多，比如“梦中儿女路，莫忆旧长安”（元・方以智），“奈不能藏峰万叠，楚南尽是看梅人”（明・张同敞），“我是惯游山水客，隔林啼鸟莫相猜”（明・张问行），“一曲云深藏世界，却因歌舞满城飞”（清・刘禹甸）等。
有关桥的对联范文第3篇
“良好的开端是成功的一半”，在上课时如果有一个好的导入，会吸引学生的注意力，能激发学生的兴趣，让学生能够集中精力上语文课，而一个好的导语设计往往会起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。它既能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，又能使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。课堂导入的形式和方法是多种多样的，综合自己的教学实践及这段时间的听课所得，略列举如下：
一、利用歌曲导入
音乐自古以来就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒发人的情感。现在中学生很爱听歌曲，许多人也都有MP3等，利用课余时间在听歌曲，甚至两人合用一个在听。所以我在上课时就利用学生爱音乐的特性，让他们先熟悉与教学内容有联系的音乐，提起对课文的兴趣。如在上《别了，不列颠尼亚》时，这则新闻是写于1997年时，通过独特的视角写出来的优秀新闻，我就从歌曲《东方之珠》导入。教学必修二王羲之的《兰亭集序》时，就从学生喜爱歌星周杰伦的《兰亭序》入手，再加上作者有关的传说，学生一下子就对课文感兴趣了。教《孔雀东南飞》时，又让学生去找歌曲《孔雀东南飞》，学生提前对课文相关内容有了解，也激发了学生学习课文的兴趣。其实，在高中语文课本中，有相当多的课文都有相对应的歌曲，如上李清照的词时，就有“月满西楼”、“一剪梅”等歌曲，李煜的《虞美人》，苏轼的
二、利用影视导入
学生对影视还是很喜爱的，对于一些影视剧，多少也有接触过。所以我在教课文时，尽量把这些资源利用在教学上。
如在教《荆轲刺秦王》时，让学生先去看张艺谋导演的电影《英雄》，学生一下子就能就说出了许多相关的知识，也更容易理解荆轲在易水送别时“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的那种悲怆感情。在上徐志摩的《再别康桥》前，我先让学生去查电视剧《人间四月天》的有关资料，在课堂上我可利用徐志摩一生与三个女子的爱情故事导入，学生会更好地理解诗歌中那种情感。用影视来导入，利用其中的片段、细节、画面，学生有感性认识，较直观，可以更容易理解文章的内容。
三、利用对联导入
《语文课程标准》中指出“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究”，所以我就考虑让学生在课堂上怎样才能真正动起来，其中就是让学生要自己走进课文，而写对联就是让学生动笔的最好方法。
对联是中国特有的一种文化，学生从小就熟悉，但却不理解，认为这是很难的。但教过“梳理探究”中的“奇妙的对联”后，又明确对联与我们的生活密切相关，加上前几年高考福建卷有考过，学生一下子就来了兴趣了，很想自己来对对子。当我教到《孔雀东南飞》时，就提前布置了预习，让学生去读课文，我写了上联“纫如蒲苇，勇兰芝抗婚赴清池；”让学生对学生对出很多内容，甚至对到现代革命追求精神。我就从内容相对、意义相关、句式、平仄等角度进行分析，并让学生修改，挑出对得工整的对子。
“少长成集，几俯几仰参悟人生哲理，岂不悲哉？”这一下，就让发现原来对联也可以这样写的，于是兴趣就来了，很快从文章中摘出了对仗的句子，自己整合一下就成了对联了。通过这些对联的练习，促进学生去理解课文，概括内容，用对联来提高仿写的能力。
四、利用高考作文导入
有关桥的对联范文第4篇
【有关结婚对联大全7字】
上联：并蒂花开连理树
下联：新醅酒进合欢杯
上联：花烛笑迎比翼鸟
下联：洞房喜开并头梅
上联：结彩张灯良夜美
下联：鸣鸾和凤伴春来
上联：金屋春浓花馥郁
下联：琼楼夜永月团圆
上联：日丽风和桃李笑
下联：珠联壁合凤凰飞
推荐结婚横批：
百年好合、五世其昌、佳偶天成、永结同心
上联:金屋笙歌偕彩凤
下联：洞房花烛喜乘龙
上联：笙韵谱成同梦语
下联：烛花笑对含羞人
上联：灯下一对幸福侣
下联：洞房两朵爱情花
上联：芙蓉镜映花含笑
下联：玳瑁筵开酒合欢
推荐结婚横批：
龙腾凤翔、玉树琼枝、福缘鸳鸯、喜成连理
君子攸宁于此日
佳人作合自天缘
兰浥瑶阶花并蒂
光耀华屋户三星
乐意双关禽对语
生香不断树交枝
连理枝头腾凤羽
合欢筵上对鸾杯
联翩丹凤舒新翼
并蒂红花攀高枝
两情雨水春为伴
百脉爱丝谊永联
两姓联婚成大礼
百年偕老乐长春
柳丝喜发千枝绿
桃蕾欣开并蒂红
鸾妆并倚人如玉
燕婉同歌韵似琴
美酒佳肴逢喜日
银筝玉管迎新人
描花四季花常好
绘月千年月永圆
齐眉纪念金刚石
比翼侨栖玳瑁梁
巧借花容添月色
欣逢秋夜作春宵
巧偕花容添月色
欣为秋鹊架银桥
且看淑女成佳妇
从此奇男已丈夫
亲密胜似鸳鸯鸟
同心赛过比目鱼
秦晋姻缘春意闹
凤鸾伴侣彩虹飞
眉黛春生杨柳绿
玉楼人映杏花经
花灿银灯鸾对舞
春归画栋燕双栖
凤翔鸾鸣春正丽
莺歌燕舞日初长
绣阁昔曾传跨凤
德门今喜近乘龙
梧桐枝上栖双凤
菡萏花间立并鸳
银镜台前人似玉
金莺枕侧语如花
文窗绣户垂帘幕
银烛金杯映翠眉
方借花容添月色
欣逢秋夜作春宵
欢庆此日成佳偶
且喜今朝结良缘
紫箫吹月翔丹凤
翠袖临风舞彩鸾
春窗绣出鸳鸯谱
夜月捍斟琥珀杯
碧岸雨收莺语暖
蓝田玉暖玉生香
杯交玉液飞鹦鹉
乐奏瑶笙舞凤凰
碧岸雨收莺语暖
蓝田日暖玉生香
并肩同步路
齐心共谱幸福歌
不须玉杵千金聘
已有红绳两头连
成家当思创业苦
举步莫恋蜜月甜
琴瑟调和多乐事
亲友团聚溢欢心
琴瑟调和多乐事
家庭团聚溢欢心
琴瑟和谐家庭乐
婚姻自主幸福多
琴韵谱成同梦语
灯花笑对含羞人
有关桥的对联范文第5篇
企业因部分处置或持有的股份被稀释等理由对联营企业或合营企业的持股比例发生变动，应享有联营企业或合营企业权益相应增加或减少，但仍采用权益法对该股权投资进行后续计量的，应将有关权益变动金额计入资本公积（其他资本公积）。
企业出于联营企业或合营企业资产重组等理由对原先持有的股权投资进行置换的，应当按照《企业会计准则第2号—— —长期股权投资》的规定确认所换入的股权投资的初始投资成本，并进行后续计量。
解读：《企业会计准则讲解（2010）》规定权益法核算的长期股权投资，一般的核算程序为：持有投资期间，随着被投资单位所有者权益的变动相应调整增加或减少长期股权投资的账面价值，并分别情况处理：对属于因被投资单位实现净损益产生的所有者权益的变动，投资企业按照持股比例计算应享有的份额，增加或减少长期股权投资的账面价值，同时确认为当期投资损益；对被投资单位除净损益以外其他因素导致的所有者权益变动，在持股比例不变的情况下，按照持股比例计算应享有或应分担的份额，增加或减少长期股权投资的账面价值，同时确认为资本公积(其他资本公积)。
《征求意见稿》对于部分处置或持有的股份被稀释后仍采用权益法的特殊事项，仍采用与《企业会计准则讲解（2010）》相同的规定，将有关权益变动金额计入资本公积（其他资本公积)，保持了会计政策的一致性。
二、企业采用建设转让方式（BT）参与公共基础设施建设业务，应当如何处理？答：企业采用建设转让方式（BT）参与公共基础设施建设业务，应当按照以下规定进行处理：（一）本规定涉及的BT业务应当同时满足以下条件：1.合同授予方为政府及其有关部门或政府授权进行招标的企业。
2.合同投资方为按照有关程序取得合同的企业（下称“合同投资方”）。合同投资方按照规定设立项目公司（下称“项目公司”）进行项目建设和运营。
3.合同中对所建造公共基础设施的质量标准、工期、移交的对象、合同总价款及其分期偿还等作出约定，同时在合同期满，合同投资方负有将有关公共基础设施移交给合同授予方或其指定的单位，并对基础设施在移交时的性能、状态等作出明确规定。
（二）与BT业务相关收入的确认。
1．建造期间，项目公司对于所提供的建造服务应当按照《企业会计准则第15号—— —建造合同》确认相关的收入和费用。基础设施建成后，项目公司应当按照《企业会计准则第14号—— —收入》确认与后续经营服务相关的收入。
合同规定基础设施建成后的一定期间内，项目公司可以无条件地自合同授予方收取确定金额的货币资金或其他金融资产的，应当在确认收入的同时确认金融资产，并按照《企业会计准则第22号—— —金融工具确认和计量》的规定处理。
建造过程如发生借款利息，应当按照《企业会计准则第17号—— —借款费用》的规定处理。
2．项目公司未提供实际建造服务，将基础设施建造发包给其他方的，不应确认建造服务收入，应当按照建造过程中支付的工程价款等考虑合同规定确认为金融资产。
（三）BT业务所建造基础设施不应作为项目公司的固定资产。
（四）在BT业务中，授予方可能向项目公司提供除基础设施以外的其他资产，如果该资产构成授予方应付合同价款的一部分，不应作为政府补助处理。
项目公司自授予方取得资产时，应以其公允价值确认，未移交基础设施前应确认为一项负债。
解读：BOT（建设—经营—转让）或BT项目运作方式是目前普遍采取的一种融资方式，主要为高速公路建设、跨海(江)桥梁建设、水电站建设等能带动国民经济发展的基础设施建设。
